第19課 《北魏政治和北方民族大交融》教學(xué)設(shè)計(jì)

《北魏政和北方民族交融》教學(xué)計(jì)史家院年制學(xué)校一、教目標(biāo)知識(shí)和能力了解淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革內(nèi)容；了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期北方地區(qū)的民族交融的基本史實(shí)步理解民族交往、交流、交融對(duì)中華民族發(fā)展的意義。過(guò)程和方法通過(guò)學(xué)生閱讀理解教材概括歸納孝文帝的主要改革措施初步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納概括歷史問(wèn)題的能力通過(guò)學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程培養(yǎng)全面系統(tǒng)地思考問(wèn)題的能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)本科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在民族問(wèn)題上的正確觀念認(rèn)識(shí)到中華民族的歷史是由各民族共同締造的，初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的民族觀。二、教重難點(diǎn)重點(diǎn)北魏孝文帝改革知道三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期北方地區(qū)民族交通的具體史實(shí)。難點(diǎn)：理解民族交往、交流和交融對(duì)于中華民族發(fā)展的重要意義。三、教策略給學(xué)生講述在北方出現(xiàn)民族融合的趨勢(shì)下魏孝文帝遷都洛陽(yáng)并推行一系列漢化改革措施讓學(xué)生充分理解北方少數(shù)民族與漢族在生產(chǎn)生活習(xí)俗民族心理上的相互影響相互認(rèn)同以及民族隔閡與偏見(jiàn)的減少?gòu)亩沟帽狈匠霈F(xiàn)民族大交融的局面。四、教準(zhǔn)備教師：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍查找相關(guān)資料，制作多媒體課件。

學(xué)生：理清西晉滅亡之后的歷史線索和脈;集北魏孝文帝改革的相關(guān)內(nèi)容及北方地區(qū)民族融合的相關(guān)資料。五、教過(guò)程導(dǎo)入新鮮卑族是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族4世紀(jì)后期，鮮卑族拓跋部建立北魏面臨的中心矛盾就是一個(gè)相對(duì)落后的民族如何統(tǒng)治比他先進(jìn)的民族面對(duì)這種困境孝文帝執(zhí)政期間對(duì)北魏進(jìn)行了大刀闊斧的改革推動(dòng)了北方民族的大融合和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展文帝是在什么樣的歷史背景下進(jìn)行改革的？改革的內(nèi)容有哪些？起到了什么作用？讓我們走進(jìn)本課，一起探尋答案。講授新一、淝水之戰(zhàn)教師：317年，東晉建立;西晉滅亡后，北方出現(xiàn)歷史上的“十六國(guó)”，前秦強(qiáng)大后統(tǒng)一了黃河流域其疆域東瀕大海南抵漢水西至龜茲北達(dá)沙漠，與南方的東晉政權(quán)形成對(duì)峙的局面。（設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生理解西晉滅亡后當(dāng)時(shí)歷史上出現(xiàn)了北方十六國(guó)與南方東晉對(duì)峙的局面，理清歷史脈絡(luò)。）教師前秦統(tǒng)一黃河流域后圖滅亡東晉統(tǒng)一中國(guó)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍巴侗迶嗔鳌薄安菽窘员薄帮L(fēng)聲鶴唳”三個(gè)成語(yǔ)將淝水之戰(zhàn)的前后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單介紹一下。

讓學(xué)生小組內(nèi)交流，講述淝水之戰(zhàn)的過(guò)程以及結(jié)果、影響。（設(shè)計(jì)意圖教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)閱讀教材找出重要的基礎(chǔ)知識(shí)等關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獲取有效信息的能力，鍛煉學(xué)生的概括分析能力。）合作探究一淝水之戰(zhàn)前，苻堅(jiān)躊躇滿志，擁兵萬(wàn)，而東晉僅8萬(wàn)，這十比一的兵力，應(yīng)該是勝券在握，但前秦卻兵敗如山倒，沒(méi)能統(tǒng)一江南，這是為什么呢？（設(shè)計(jì)意圖以小組為單位的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了分析能力和協(xié)作精神激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于幫助學(xué)生理解人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵。）小組內(nèi)討論織交流答案后讓學(xué)生代表發(fā)言點(diǎn)撥示答案訂正前秦方面：a、軍隊(duì)的民族成分復(fù)雜，當(dāng)時(shí)民族融合程度不深，其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治，希望秦軍失敗;b、苻堅(jiān)驕傲，秦軍勞師遠(yuǎn)征，戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng)，指揮失誤。東晉方面：a、廣大將士在保衛(wèi)江南、收復(fù)中原思想的激勵(lì)下，士氣高昂，團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)

b、將領(lǐng)足智多謀，指揮得當(dāng)。（設(shè)計(jì)意圖四組分別選派兩名代表匯報(bào)分析的結(jié)果鍛煉學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的能力激發(fā)學(xué)生的課堂積極性配合老師解決相關(guān)問(wèn)題通過(guò)思維的碰撞加深對(duì)知識(shí)的理解，突破本課的重難點(diǎn)。）過(guò)渡：439年，北魏統(tǒng)一北，結(jié)束了十六國(guó)以來(lái)分裂割據(jù)的局面，北方出現(xiàn)了民族融合的趨勢(shì)。二、北魏孝文帝改革教師出示孝文帝圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)孝文帝其人了解孝文帝深受祖母馮太后的影響，對(duì)漢族文化非常認(rèn)同，了解孝文帝為下面學(xué)習(xí)孝文帝改革做好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生分析孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因。通過(guò)閱讀材料，概括孝文帝的改革措施。材料一(孝文帝詔不得以北俗之語(yǔ)言于朝廷，若有違者，免所居官?！段簳?shū)》“今欲斷北語(yǔ)，一從正音”?！顿Y治通鑒》材料二

材料三“魏主下詔，以為北人謂土為拓，后為跋。魏之先帝出于黃帝，以土德王，故拓跋氏。夫土者，黃中之色元也，宜改姓元氏。謂功臣舊族代郡)來(lái)者，姓或重復(fù)，皆改之。”——《資治通鑒》材料四孝文帝選擇中原大姓(漢族貴族)子作后宮，并分別為五個(gè)皇弟聘中原大姓女子為王妃，很多鮮卑公主也嫁給漢族高門(mén)。讓學(xué)生根據(jù)材料概括出北魏孝文帝漢化改革措施。（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)課標(biāo)要求，整合教材，提出問(wèn)題，明確知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料的能力特別是論從史出的史學(xué)素養(yǎng)加深對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容孝文帝改革措施的理解。）合作探究二

教師：有人認(rèn)為“孝文帝的漢化措施不值得肯定，他的漢化措施是一條加速北魏國(guó)家和拓跋民族衰亡的路線你是否同意這種觀點(diǎn)？為什么？孝文帝的漢化改革對(duì)我們今天中華民族的復(fù)興有什么借鑒的地方？一個(gè)民族想要進(jìn)步和發(fā)展就必須與先進(jìn)的民族互相交流取長(zhǎng)補(bǔ)短中華民族想要獲得更大的發(fā)展，就不能封閉自己，而應(yīng)該改革開(kāi)放，積極吸收，借鑒國(guó)外其他民族的其他優(yōu)秀文明成果。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的題目，開(kāi)闊學(xué)生思路，讓學(xué)生更的體會(huì)少數(shù)民族的封建化進(jìn)程是歷史的進(jìn)步是順應(yīng)歷史潮流的進(jìn)步之舉。通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生借古鑒今，學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。情感升華，更好地認(rèn)識(shí)以及擁護(hù)我們今天的改革開(kāi)放政策，達(dá)到教育的目的。）三、北方地區(qū)的民族交融教師：魏晉以來(lái)，北方少數(shù)民族內(nèi)遷，各族人民雜居相處，出現(xiàn)民族融合的趨勢(shì)。展示北方民族交融的圖片。（設(shè)計(jì)意圖教師以圖片的形式呈現(xiàn)知識(shí)增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性讓學(xué)生從圖片中獲取有效信息既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和獲取有效信息的能力又鍛煉了學(xué)生的概括分析能力，加深對(duì)北方民族大交融的理解。）作用：北方民族的大交融，進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，并為以后隋唐時(shí)期國(guó)家的繁榮與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。課堂小結(jié)

4世紀(jì)后期，氐族建立的前秦統(tǒng)一黃河流域，與南方的東晉形成對(duì)峙局面。383年淝水之戰(zhàn)，東晉以少勝多打敗前秦，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)439年，北魏重新統(tǒng)一了北方，結(jié)束了十六國(guó)以來(lái)的分裂割據(jù)局面。由于北方少數(shù)民族的內(nèi)遷各民族雜居相處民族交融成為歷史趨勢(shì)北魏孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)，遷都洛陽(yáng)，并從社會(huì)生活、政治制度、思想文化等方面采取了一系列漢化措施加速了北方民族交融的步伐為以后國(guó)家的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是一個(gè)民族的進(jìn)步之魂。