我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲、這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題明白了什么想明白什么呢？指名說(shuō)。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢請(qǐng)小朋友們自己讀故事，看和你想的一樣不一樣。二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。自讀課文，自學(xué)字詞。初讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同桌互相交流記字方法。找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。生字的鞏固。鞏固會(huì)認(rèn)的字。我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛(ài)的小葫蘆我會(huì)找：哇蛙娃洼盯丁頂鞏固會(huì)寫(xiě)的字。誰(shuí)讀得準(zhǔn)言每治棵掛哇怪慢誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：掛、哇誰(shuí)會(huì)看觀察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢從上到下的字：言、每誰(shuí)寫(xiě)得好學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：、這天，老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你明白的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？、這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想明白什么了？二、看圖那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？三、說(shuō)話：、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？（）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。（）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。三、朗讀感悟、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描述這兩幅圖的段落。、描述第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。、你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每一天都要去看幾次。、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描述葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽(tīng)一聽(tīng)。、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣貌了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！、小葫蘆怎樣會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文、自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說(shuō)。、男女生分主角朗讀。、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他認(rèn)為： （了解蚜蟲(chóng)，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是： 小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。、指名分主角朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分主角，老師和學(xué)生合作讀。四、課堂擴(kuò)展、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫(huà)下來(lái)?？凑l(shuí)想得好，畫(huà)得好。、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？、請(qǐng)小朋友課后把自己又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：第課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字、正確、流利朗讀課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握我會(huì)認(rèn)、我會(huì)寫(xiě)的生字，讀通讀順課文。導(dǎo)學(xué)過(guò)程二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）、認(rèn)讀本課、類生字。我會(huì)寫(xiě)的字：組詞、每個(gè)字組兩個(gè)詞、熟讀課文，勾出文中生字所組的詞語(yǔ)課文有（）個(gè)自然段，我能讀好（）這幾段。、多音字種幾三、課堂小結(jié)四、課堂檢測(cè)、辨字組詞海（）抬（）哇（）言?？茫ǎ┟浚ǎ┲危ǎ欤ǎ┬牛ǎ┱n（）盯（）圣（）鄰（）打（）怪（）領(lǐng)（）、我能說(shuō)句子自言自語(yǔ)奇怪慢慢、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)一（）葫蘆一（）小花一（）藤一（）鄰居一（）葉子一（）蚜蟲(chóng)第課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、看圖、學(xué)文，理解課文資料并能有感情的朗讀課文、我能從這個(gè)故事中明白一個(gè)道理、我能往后編，第二年……知識(shí)鏈接蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的灑液，對(duì)植物危害極大。導(dǎo)學(xué)過(guò)程二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、了解課文講了什么事？、課文中的兩面三刀幅插圖有什么不一樣的三、自主、合作、探究、想想課文主要講了一件什么事？、劃出小葫蘆長(zhǎng)得怎樣的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，猜猜種葫蘆的人的情緒怎樣。、有一天，小葫蘆怎樣了？劃出句子，這個(gè)種葫蘆的人是怎樣想的。、分主角讀這個(gè)人和鄰居的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)他做得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里。、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？四、課堂小結(jié)五、課堂檢測(cè)、想一想并讀一讀有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？葉子上的蟲(chóng)子還用治？他想到了他想到了、補(bǔ)充完整他（）了小葫蘆（）地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得（）呢！”這個(gè)人的小葫蘆之后（）了，這是因?yàn)椋ǎ?。我?lái)告訴他怎樣讓小葫蘆快快長(zhǎng)大：（）、我會(huì)填：（）的小花（）的鄰居（）的問(wèn)題（）的小葫蘆（）的葫蘆藤（）的蚜蟲(chóng)我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1:學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字.2：熟讀課文，理解課文資料，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育.3：練習(xí)用每一天、可愛(ài)，造句潛力訓(xùn)練點(diǎn)透過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和洞察事物變化的潛力.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)：透過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？疑點(diǎn)葉子和葫蘆的關(guān)系解決辦法提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，明白事物之間是有聯(lián)系的。課時(shí)安排課時(shí)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。、透過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文資料。、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。教學(xué)步驟第一課時(shí)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們明白這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）這天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖.出示課文圖，提出觀察要求先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）?匯報(bào)觀察結(jié)果圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎樣描述的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽(tīng)讀課文（三）讀課文請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文資料。四生讀課文，提出自讀要求借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。（五）檢查自讀狀況檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們之后學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文資料，下面，我們透過(guò)錄象再把課文資料回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）二、新授、朗讀下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）、自學(xué)課文首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，透過(guò)學(xué)習(xí)你明白了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的資料時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣貌？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每一天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人十分喜歡小葫蘆）當(dāng)學(xué)生提到第二段的資料時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。￠L(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語(yǔ)氣）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽(tīng)勸告，滿不在乎的情緒。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的資料時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了"讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。、師：透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想明白些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一齊討論。比如：我們明白了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文資料。、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：、學(xué)會(huì)本課生字新詞。、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文資料。、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，揭示課題。、教師出示實(shí)物一一葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆能夠作中藥，能治病。、這天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。、同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。（）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還能夠借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。（）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。、教師檢查學(xué)生自學(xué)狀況。（）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開(kāi)火車讀。葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。（）看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)（）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。（）理解詞意結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查。賽過(guò)勝過(guò)。本課指種葫蘆的人期望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。掛本課是結(jié)（）的意思。蚜蟲(chóng)：昆蟲(chóng)，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱：膩蟲(chóng)。奇怪：納悶，不理解。三、讀課文，看插圖，初步理解課文資料。、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。、同桌之間進(jìn)行互查。、與小組成員一齊看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文資料，而后練習(xí)讀書(shū)。、教師檢查學(xué)生讀書(shū)狀況。（）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）想一想，課文講了一件什么事？課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不明白葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管，鄰居勸他，他也不聽(tīng)，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，小葫蘆也都落了。四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描述。、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況。六、布置作業(yè)、抄寫(xiě)生字詞。、正確、流利地朗讀課文。、提出不懂的問(wèn)題。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：我要的是葫蘆蘆盯掛怪些第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)真觀察畫(huà)面，看懂圖意，理解課文資料。、明白植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、看懂圖意，理解課文資料。、明白植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)明白植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鞏固、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字、看投影，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)二、學(xué)習(xí)課文、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。、教師出示課文資料的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的資料。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。、逐段學(xué)習(xí)課文。第一自然段（）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。（）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么。第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子，開(kāi)了花，結(jié)了小葫蘆，他十分高興。（）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合第二句中作者在描述時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆，這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū)長(zhǎng)滿綠色的葉子（）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的情緒，“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二自然段（）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。（）讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎樣想的，又是怎樣說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考，遇到問(wèn)題與同桌商量商量。（）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。（）教師和學(xué)生一齊進(jìn)行歸納“有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么”那個(gè)人滿不在乎，在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人期望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大，要讀出滿懷期望的語(yǔ)氣。（）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）思考同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物透過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。第三自然段：（）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)分主角朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。（）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治”意思是種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治，為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，板書(shū)：蚜蟲(chóng)，不治）鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，表示自己的推薦。（）分主角朗讀，大家評(píng)議。第四自然段：（）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書(shū)：落了（）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子，再開(kāi)花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好，之后生了蚜蟲(chóng)，沒(méi)有得到及時(shí)的治療，蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。（）讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？（）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。三、布置作業(yè)、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。、在小組內(nèi)練習(xí)分主角朗讀課文，而后互評(píng)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)我要的是葫蘆葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛(ài)）II口長(zhǎng)蟲(chóng) ＞落了II口長(zhǎng)蟲(chóng) ＞落了第三課時(shí)教學(xué)目的：、復(fù)習(xí)生字新詞。、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)字詞、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。、打開(kāi)書(shū)，按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。、填空，再讀一讀。（）的小花（）的蚜蟲(chóng)（）的葫蘆藤（）的小葫蘆讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě)，然后再訂正，最后讀一讀。（）的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷（）的蚜蟲(chóng)害人厭惡可氣（）的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色（）的小葫蘆可愛(ài)綠色二、朗讀練習(xí)。、讀句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。、練習(xí)讀一讀。、以小組為單位，練習(xí)分主角朗讀課文，而后互評(píng)。、想一想透過(guò)讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。三、發(fā)散思維練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。、自己先練習(xí)。、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。、進(jìn)行展示。四、教師總結(jié)。五、布置作業(yè)、讀書(shū)、預(yù)習(xí)下一課我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：一、自讀——發(fā)現(xiàn)與探究自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：（）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（）根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文資料；（）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都明白了些什么，并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！段乙氖呛J》這篇課文生動(dòng)搞笑，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致資料，明白有個(gè)人種了一棵葫蘆，之后葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)一“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文資料起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是明白他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生透過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原先蚜蟲(chóng)不僅僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖潛力。透過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文資料做好了鋪墊。二、討論——理解與深化《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但好處深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（）從哪些地方能夠看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？（）那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要資料，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表此刻：（）“那個(gè)人每一天都去看幾次?！保ǎ┧⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”能夠讓學(xué)生透過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再透過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~一蟲(chóng)一葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還就應(yīng)深化下去：從哪些地方能夠看出他不懂這個(gè)道理？主要表此刻以下幾個(gè)地方：（）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？（）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆。”那里主要讓學(xué)生透過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。透過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的資料以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都透過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……三、表演——積累與創(chuàng)造表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的資料透過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。透過(guò)表演學(xué)生不僅僅能夠積累課文中的語(yǔ)言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語(yǔ)氣，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說(shuō)，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟潛力。《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種簡(jiǎn)單的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：教學(xué)目的要求：觀察圖畫(huà)、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解潛力。結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，明白植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確、流利、較有感情地朗讀課文。突出說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字潛力。分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。教學(xué)思路：這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：從圖入手，整體感知課文資料。指導(dǎo)觀察圖畫(huà)要對(duì)照相應(yīng)的課文。圖文對(duì)照，分段理解課文資料。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。透過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：抽拉投影片、生字生詞卡片。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練占一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入談話。出示小葫蘆實(shí)物這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛(ài)?。∠矚g嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說(shuō)：“我要的是葫蘆?！保ò鍟?shū)課題二、指導(dǎo)看圖。看書(shū)上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？指出怎樣明白？三幅圖上都有他他就是題目上的哪個(gè)詞？我逐圖說(shuō)“我”在干什么。三、初讀。自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？指名輪讀，評(píng)議。四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪明白？衣著及“從前”這個(gè)詞）“從前”是什么意思？指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得怎樣？畫(huà)、讀句子出示投影一架葫蘆，葉不多。這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？不是，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆覆蓋一投影片上去是這棵葫蘆嗎？對(duì)）“花謝'’的“謝”是什么意思?板書(shū)：綠葉、開(kāi)花、葫蘆抽拉投影片，使“我”出此刻投影上種葫蘆的人看了情緒怎樣？從哪兩句明白？板書(shū)“可愛(ài)”）讀出高興語(yǔ)氣。小結(jié)：這自然段講什么？第二課時(shí)一、讀第一自然段，主要講什么？二、指名讀第二自然段：葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得好，之后有什么變化？答上問(wèn)老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn)蚜蟲(chóng)是怎樣的蟲(chóng)？哪課學(xué)過(guò)？在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò)那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？(1)“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕什么。有幾個(gè)蟲(chóng)子不要緊！觀察書(shū)上圖，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。這自然段講什么？之后又怎樣了呢