《匆匆》教學設計及反思

5伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。一、談話導入，激發(fā)興趣。對時光飛逝的思二、初步感知課文。2、1922年，當時，正值新文學運動期間，中國文壇剛剛開始用白話文寫文章，所以有些讓學生充分地自楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的，你告訴我，式和啟發(fā)學生想那是誰？又藏在何處呢？教給學生朗讀方讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強調擬人寫法。（2示時間過的快的詞語時，我們可以讀的重一些，快一些，指名練讀。（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)，詩人卻敏銳地看到時間的流過，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。教給學生朗讀方（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。給學生表達的機六、看到同學們這節(jié)課上有所收獲，老師很高興。老師希望你們能做一名在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。小學語文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各所級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，加深對文本的理解，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。我在《匆匆》一課的語文教學中對朗讀指導做了初步探索，通過有效的朗讀指導，幫助學生更好地走進文本、解讀文本、體驗文本?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了對虛度時光感到無奈和惋這篇抒情散文，語言細膩流暢，含義深刻。我的具體做法有：一、認真把握朗讀的整體性和層次性。初讀課文時，我讓學生以自己喜歡的方式讀這篇文章，用心去體會，看看你能知道什么，發(fā)現(xiàn)什么，培養(yǎng)學生的語文概括能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。并通過資次用心去品味這篇文章，你覺得的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺揣摩、細細品味后交流，就能深刻體會文中詞句所表達的意境，培養(yǎng)學生悟性。二、運用不同的方法指導學生朗讀，使學生入情入境，加深對文本的理解。在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力。在交流第一自然段時，我改變了文章的表達形式，將一段文字改成了一首詩，鼓勵學生的畫面，更能體會到文章的優(yōu)美意境和要表達的思想感情。音樂也渲染了課堂氣氛，學生逐步學會了配樂朗誦詩一般的語言，朗讀的激情也被激發(fā)了出來。古人讀書，強調“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。在交流第二自然段時，我教給學生朗讀方法，訓練和提高學生的朗讀能力?！袄首x的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)的感情讀得重一些”然后，請同學們自己分析哪些詞句應讀的重些，那些詞句應讀的輕些，為什么。在這分析與朗讀中，同學們的情感被調動起來了，朗讀能力與技巧得到了訓練與提高。本文詞藻豐富，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。教師必須讓學生在感受語句優(yōu)美的同時，領悟這些句子的寫作特點，從中領會組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎上，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際，運用自己獨特的閱歷和經(jīng)驗，對句子進行創(chuàng)新性的仿造，從而達到提高學習技能的目的。在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗邊過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去??”為了讓學生更好地進行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導他們結合自己的日常生活經(jīng)驗，進行語句說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格?！痹谖业膯l(fā)下，學生們各抒已見。有的學生說：“打游戲機的時候，日子從手指邊跑過去；看電視時，日子便從我們的雙眼前飛過去??”通過引導學生進行聯(lián)想仿寫，進一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，提高了他們的創(chuàng)新能力。當同學們再次朗讀這段話時，對時間匆匆流逝的無奈與惋惜就充分流露了出來，既加深了對語言文字的理解，同時也使學生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴。在第四自然段中，我首先讓學生找這一段的特點（6有關朱自清寫《匆匆》時的背景，加深學生對文本的理解“難道當時的朱自清真的“沒有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學哲學系，1920年，從北京大學畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學擔任國文教員。19221922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。每到夜晚，他常常會因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫道：就這樣誕生了。朱自清先生寫《匆匆》時才24歲“用我們的眼光看，朱自清因為這篇課文是1922年的作品，距今已經(jīng)86年了，那個時候，中國貧窮落后，受人侵略，軍閥上演一幕幕賣國丑劇，新民主主義革命又沒有取得成功，人們看他覺得自己應該做些什么，然而空有一腔熱血，報國無路，他感覺前途一片渺茫，匆》的寫作背景，不僅讓學生了解到對虛度時光的感慨，也讓學生理解了時光悄無聲息的挪移，使他們明白了：必須珍惜時間，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰。最后再把最能體現(xiàn)不甘心情的語句重讀，讀出的心情就水到渠成了。在學生對的感情有了共鳴后，我又充分利用了音樂的力量，讓學生配樂如同學們所說的朱自清有，其實你也有、我也有。把這份情感伴著優(yōu)美的鋼琴曲三、充分利用課外閱讀，深化文本內(nèi)涵。拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀：以課件出示古今中外的名人對歲月匆匆留下的感嘆，順勢激發(fā)同學們的表達欲望：“學了這篇文語卡”上，向大家傾訴你的心聲?！边@樣，既豐富學生的語文積累，激發(fā)學生的表達欲望，又讓學生暢所欲言，給學生表達的機會。學生們都有了自己個性化的感受：有的學生說，自己體會到了因揮霍時間而無所作為的黯然神傷；有的學生說，自己隨意揮霍時光，心中頓生無限感慨，并決心要發(fā)奮向上，把逝去的都補回來??在本節(jié)課的教學中也存在著許多不足，我個人認為，其一：對文章中重點詞語的理解還不夠到位，尤其是這篇文章中的“頭涔涔”、“淚潸潸”、“徘徊”等詞語，如果讓學生聯(lián)系上下文