《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

5伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。對(duì)時(shí)光飛逝的思二、初步感知課文。2、1922年，當(dāng)時(shí)，正值新文學(xué)運(yùn)動(dòng)期間，中國文壇剛剛開始用白話文寫文章，所以有些讓學(xué)生充分地自楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，式和啟發(fā)學(xué)生想那是誰？又藏在何處呢？教給學(xué)生朗讀方讀第三段，談喜歡的理由或感悟。強(qiáng)調(diào)擬人寫法。（2示時(shí)間過的快的詞語時(shí)，我們可以讀的重一些，快一些，指名練讀。（3）吃飯、洗手、默思，只是人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，詩人卻敏銳地看到時(shí)間的流過，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。教給學(xué)生朗讀方（1）讀文，談喜歡的理由或感悟。給學(xué)生表達(dá)的機(jī)六、看到同學(xué)們這節(jié)課上有所收獲，老師很高興。老師希望你們能做一名在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。小學(xué)語文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各所級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，加深對(duì)文本的理解，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。我在《匆匆》一課的語文教學(xué)中對(duì)朗讀指導(dǎo)做了初步探索，通過有效的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋這篇抒情散文，語言細(xì)膩流暢，含義深刻。我的具體做法有：一、認(rèn)真把握朗讀的整體性和層次性。初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀這篇文章，用心去體會(huì)，看看你能知道什么，發(fā)現(xiàn)什么，培養(yǎng)學(xué)生的語文概括能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。并通過資次用心去品味這篇文章，你覺得的哪些句子寫的非常好，你特別喜歡或者覺揣摩、細(xì)細(xì)品味后交流，就能深刻體會(huì)文中詞句所表達(dá)的意境，培養(yǎng)學(xué)生悟性。二、運(yùn)用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生入情入境，加深對(duì)文本的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力。在交流第一自然段時(shí)，我改變了文章的表達(dá)形式，將一段文字改成了一首詩，鼓勵(lì)學(xué)生的畫面，更能體會(huì)到文章的優(yōu)美意境和要表達(dá)的思想感情。音樂也渲染了課堂氣氛，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了配樂朗誦詩一般的語言，朗讀的激情也被激發(fā)了出來。古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。在交流第二自然段時(shí)，我教給學(xué)生朗讀方法，訓(xùn)練和提高學(xué)生的朗讀能力?！袄首x的聲音不是越響亮越好，有的詞句可以根據(jù)表達(dá)的意境讀得輕一些，虛一些，有些則可以根據(jù)的感情讀得重一些”然后，請(qǐng)同學(xué)們自己分析哪些詞句應(yīng)讀的重些，那些詞句應(yīng)讀的輕些，為什么。在這分析與朗讀中，同學(xué)們的情感被調(diào)動(dòng)起來了，朗讀能力與技巧得到了訓(xùn)練與提高。本文詞藻豐富，語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。教師必須讓學(xué)生在感受語句優(yōu)美的同時(shí)，領(lǐng)悟這些句子的寫作特點(diǎn)，從中領(lǐng)會(huì)組織語句的一些基本方法。因此，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用自己獨(dú)特的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)句子進(jìn)行創(chuàng)新性的仿造，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)技能的目的。在課文的第三自然段中，有這樣一些句子：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗邊過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去??”為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行仿造，我先讓他們熟讀原文，再引導(dǎo)他們結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行語句說一說。看誰說得最有朱自清先生的風(fēng)格?！痹谖业膯l(fā)下，學(xué)生們各抒已見。有的學(xué)生說：“打游戲機(jī)的時(shí)候，日子從手指邊跑過去；看電視時(shí)，日子便從我們的雙眼前飛過去??”通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想仿寫，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這段話時(shí)，對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈與惋惜就充分流露了出來，既加深了對(duì)語言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴。在第四自然段中，我首先讓學(xué)生找這一段的特點(diǎn)（6有關(guān)朱自清寫《匆匆》時(shí)的背景，加深學(xué)生對(duì)文本的理解“難道當(dāng)時(shí)的朱自清真的“沒有留下什么痕跡”嗎？老師告訴你：1916年，十八歲的朱自清考入北京大學(xué)哲學(xué)系，1920年，從北京大學(xué)畢業(yè)后，先后在江、浙兩省的多所中學(xué)擔(dān)任國文教員。19221922年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦了《詩》月刊，這是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。每到夜晚，他常常會(huì)因往事而陷入迷茫的愁緒中。有一回，他在給俞平伯的信中寫道：就這樣誕生了。朱自清先生寫《匆匆》時(shí)才24歲“用我們的眼光看，朱自清因?yàn)檫@篇課文是1922年的作品，距今已經(jīng)86年了，那個(gè)時(shí)候，中國貧窮落后，受人侵略，軍閥上演一幕幕賣國丑劇，新民主主義革命又沒有取得成功，人們看他覺得自己應(yīng)該做些什么，然而空有一腔熱血，報(bào)國無路，他感覺前途一片渺茫，匆》的寫作背景，不僅讓學(xué)生了解到對(duì)虛度時(shí)光的感慨，也讓學(xué)生理解了時(shí)光悄無聲息的挪移，使他們明白了：必須珍惜時(shí)間，做到不飽食以終日，不棄功于寸陰。最后再把最能體現(xiàn)不甘心情的語句重讀，讀出的心情就水到渠成了。在學(xué)生對(duì)的感情有了共鳴后，我又充分利用了音樂的力量，讓學(xué)生配樂如同學(xué)們所說的朱自清有，其實(shí)你也有、我也有。把這份情感伴著優(yōu)美的鋼琴曲三、充分利用課外閱讀，深化文本內(nèi)涵。拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀：以課件出示古今中外的名人對(duì)歲月匆匆留下的感嘆，順勢(shì)激發(fā)同學(xué)們的表達(dá)欲望：“學(xué)了這篇文語卡”上，向大家傾訴你的心聲?！边@樣，既豐富學(xué)生的語文積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，又讓學(xué)生暢所欲言，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們都有了自己個(gè)性化的感受：有的學(xué)生說，自己體會(huì)到了因揮霍時(shí)間而無所作為的黯然神傷；有的學(xué)生說，自己隨意揮霍時(shí)光，心中頓生無限感慨，并決心要發(fā)奮向上，把逝去的都補(bǔ)回來??在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著許多不足，我個(gè)人認(rèn)為，其一：對(duì)文章中重點(diǎn)詞語的理解還不夠到位，尤其是這篇文章中的“頭涔涔”、“淚潸潸”、“徘徊”等詞語，如果讓學(xué)生聯(lián)系上下文