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高等工程教育實踐改革1化短,魂民,尤才才符針規(guī)或付前的新,對工程教育,,程此革、養(yǎng),,革,知系統(tǒng)是由若構(gòu)統(tǒng)節(jié)等構(gòu)成分,教學(xué)計劃是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。由此見,改革系夠分析,棄用系,成和設(shè)進向才術(shù)學(xué)士礎(chǔ),

驗(實踐學(xué)新、作素質(zhì)用養(yǎng)具,便會延長學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn),,圍繞高等工程求成的驗(實)教學(xué)體料實驗托驗),依據(jù)信息學(xué)科()特點式配充解,基練;在綜合通,讓學(xué)題平;中給學(xué)生更大的自由空間驟性發(fā)展則,拓寬專業(yè)口徑,臺,地,驗把實點這更花,識自己擬定驟,實

地,成法況又考平世紀(jì)70年代以來展中取需求題,以及學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量國,特別家從80始,大力推革,變養(yǎng),教國學(xué)后立的系心性以致,一方面在體系質(zhì)展,,、Stanford加州等8中僵硬圍,化劃改,

,在一年級就設(shè)課,上,會(NSF)作為美國革生,育合,重視工程實踐型;改比我程上面看,卻的,但其共同點是均有室心是驗踐教小低主閉實驗物舊缺實(實)足實節(jié),舊一按課類,參平多練,現(xiàn)有實踐教學(xué)已成為學(xué)校進一步發(fā)展的“瓶頸”節(jié)也狀,為求,律,3界。用,前者是“發(fā)

,系學(xué)動,彼此,驗踐)教看其體室置,利用率低;驗亂缺乏;舊且多,套系將地理律,(室嚴(yán)格面驗踐)基地實行調(diào)合則從管化,性,性學(xué)形驗含課計、綜繁來行建;養(yǎng);工程技能訓(xùn)練與科技創(chuàng)新。驗踐課程綱編寫專門教材程,,覆蓋了可編程驗,

力心踐教模,量上相結(jié)則,了題每個置配置了基本的開發(fā)平臺,合合練新造,真育改勢,位,遵循理解論原理和教育教學(xué)規(guī)律,標(biāo)設(shè)計,慮建系合打破壘把“知、會、是”三者有機結(jié)合容作、(出版有效()大綱、實驗(實習(xí))驗實踐程、;驗實踐劃采用式改建一個適合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的對學(xué)

。a.以強,器、可編程)等b.地號采化等托地含分散)統(tǒng)

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