初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思（通用16篇）

第頁共頁初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思〔通用16篇〕初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思〔通用16篇〕初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇1數(shù)學(xué)教學(xué)工作，堅持面向全體學(xué)生，圍繞“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”展開教學(xué)工作，跟以往進展比擬反思，詳細(xì)表達在：一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而如今是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在老師的引導(dǎo)下進展演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學(xué)理念的施行，從根本上改變了過去老師講學(xué)生聽的師生各自信息無互動的枯燥學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大進步，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運算法那么”的教學(xué)上，常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結(jié)合數(shù)軸總結(jié)出有理數(shù)加法法那么，然后再學(xué)習(xí)有理數(shù)減法轉(zhuǎn)化為加法的法那么，最后各自按法那么計算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法那么對于剛升上初中的學(xué)生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學(xué)生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學(xué)知識，學(xué)生并不純熟，還要要求學(xué)生用“絕對值”來總結(jié)出加減法那么更難。其次，法那么分類復(fù)雜：類中再分類。因此，學(xué)生要運用法那么計算很難，不要說理解法那么，就是要記清楚法那么也不是易事。因此，我們在新的教學(xué)理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學(xué)形式”的啟導(dǎo)下，采取了用學(xué)生所熟悉的“輸贏球”的形式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學(xué)生與鄰班學(xué)生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負(fù)數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，通過假設(shè)干有代性的案例的計算，學(xué)生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結(jié)果必然是贏或輸?shù)迷蕉唷矓?shù)字累加〕；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結(jié)果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學(xué)生很易理解和掌握，理論證明，根底很差的同學(xué)也能很快掌握。在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探究規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論到達學(xué)習(xí)經(jīng)歷共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的才能、進步表達才能。如在《用字母表示數(shù)》一課，通過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生分小組按要求搭正方形，然后討論答復(fù)：1、按圖搭正方形。2、找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關(guān)系。3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)〔用含n的式子表示〕。4、展示成果，組間交流總結(jié)給出充分的時間讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評議，老師鼓勵、支持、啟導(dǎo)，但不能占用太多時間。面對他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性，比照用文字、用畫圖讓學(xué)生體會其優(yōu)越性，并指出在學(xué)習(xí)完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學(xué)生在有意義的活動中親身參與、獨立探究、合作交流，并逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識、開展自己的數(shù)學(xué)才能和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生對圖標(biāo)的搜集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結(jié)；第五章中的游戲?qū)嶒炇降慕虒W(xué)等等，無不表達學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)新理念。二、老師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好合適學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認(rèn)真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準(zhǔn)備。由于本學(xué)期教的是新教材，所以本人特別注意新舊教材的比照，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不同版本新教材之間在新知識的引入、內(nèi)容及練習(xí)的編排上的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，力求使學(xué)習(xí)材料的設(shè)計更接近學(xué)生最近的開展區(qū)，而練習(xí)的編排按梯度分層。教學(xué)內(nèi)容我們強調(diào)抓住主干，如對第二章“有理數(shù)的運算”，我們級科組經(jīng)過反復(fù)的研討，抓住了“訓(xùn)練學(xué)生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進展了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學(xué)生對加減的算法掌握得較好。但美中缺乏的是對正負(fù)數(shù)的定義過于淡化，未突出引入負(fù)數(shù)的作用或必要性，特別沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負(fù)數(shù)表示且負(fù)得越多數(shù)值越小，這是導(dǎo)致后面有理數(shù)大小比擬學(xué)生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學(xué)，我們充分利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫板”及教學(xué)光盤中的課件進展輔助教學(xué)，非常形象、生動，大大進步了學(xué)生的參與度。三、尊重個體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。”這是新課標(biāo)努力提倡的目的，這就要求老師要及時理解和尊重學(xué)生的個體差異，成認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差異，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期，學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)絡(luò)實際的應(yīng)用題，并讓學(xué)生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上修改輔導(dǎo)和及時的反應(yīng)。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以進步，表達在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一，可加強學(xué)法的指導(dǎo)。五、改變單純以成績上下評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步施行多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與開展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與開展。本學(xué)期所任教的班級學(xué)生生性好動任性，自制的才能比擬差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的根底上，注意開掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如鏡威同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比擬多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。班里學(xué)生有好幾個根底較差，承受才能較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。在新教學(xué)改革中，我深感在教學(xué)的理念上、老師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的施行中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)教學(xué)的需要。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇2課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)形式已不能滿足當(dāng)今時代的需要。如何做到師生互動，合作交流，我嘗試新的“四步”教學(xué)形式，講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，做好題型設(shè)計，把握好知識量和難易層次，處理好師生的地位與作用，講究板書的藝術(shù)性，將德育教育融入課堂教學(xué)。它猶如一條紐帶，將師生間、同學(xué)間的認(rèn)識和感情嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，創(chuàng)設(shè)信息傳遞的橋梁，使教與學(xué)和諧開展。既可以消除學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生心情愉快地進入知識新領(lǐng)域，又可以形成課堂教學(xué)活潑、輕松、和諧的良好氣氛，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展，在學(xué)習(xí)中不斷審視自己，改良自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式等，使自己后繼的學(xué)習(xí)活動更富有成效。通過師生、同學(xué)間互動來完成一節(jié)課的教學(xué)目的。通過20多年來課堂教學(xué)的探究，認(rèn)識到；要想整體進步學(xué)生的根本素質(zhì)，為新時代需求的人才，首先老師必須進步思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽嘗試課堂教學(xué)改革新思路，施行適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的新的課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法，從而有效的進步課堂教學(xué)效率。一、嘗試課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新新時代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效，而如今面對“90后”和即將到來的“00”后的初中學(xué)生，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教改還要邁大步伐，開拓課堂教學(xué)新思路，新方法，發(fā)揮個人優(yōu)勢，增強合作意識，表揚先進，鼓勵落后，將競爭機制、網(wǎng)絡(luò)資引入課堂教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)今中學(xué)生的要求和社會的需要。幾年來我嘗試“四步”課堂教學(xué)形式：即“自學(xué)討論釋疑達標(biāo)”。自學(xué)：老師出示“自學(xué)指導(dǎo)”給學(xué)生指明本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)題目，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著問題探求新知，也就是老師給學(xué)生指明了前進的方向，開拓課堂前進的道路。討論：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本節(jié)知識初步認(rèn)知和理解，對根底知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進展小組討論，合作交流，到達對本節(jié)知識根本掌握，全組學(xué)生達成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題聚集于老師。釋疑：老師將各組匯總的疑難問題再進一步講解，在此環(huán)節(jié)，假設(shè)其它小組學(xué)生有會的就讓學(xué)生解答，切忌與學(xué)生“搶上風(fēng)”，大方地把講臺交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我。只有學(xué)生都不能解決的問題，老師才做解答。達標(biāo)：達標(biāo)檢測是檢驗本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基”，又要表達情感、態(tài)度、價值觀。達標(biāo)的形式要靈敏多樣，達標(biāo)的結(jié)果一定要及時檢查、糾錯、總結(jié)，對于成績優(yōu)秀的要及時表揚。二、做好組織教學(xué)，創(chuàng)始課堂教學(xué)新場面組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的始終，是穩(wěn)定學(xué)生情緒、維護課堂秩序、增強學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。良好的開端是成功的一半，組織好課堂教學(xué)，是進步課堂效率前提，為學(xué)生探求新知，增強自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學(xué)互動搭建平臺，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，創(chuàng)立良好課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性抓住中學(xué)生的心理特點，在導(dǎo)入新課題方法上要有藝術(shù)性，課堂教學(xué)的導(dǎo)入承載著新舊知識的銜接，是進入課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。既要與生活實際相聯(lián)絡(luò)，又要有新穎感。在輕松愉快的情形下將學(xué)生帶入未知新領(lǐng)域，體驗接下來的新知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)用所用，感知數(shù)學(xué)知識存在于生活空間的每一個角落。例如：在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：將搜集到的生活中有關(guān)垂直的實例，借助多媒體將拍攝到的實例圖片或網(wǎng)絡(luò)視頻〔一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘，從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資呢？〕和要解決的問題展示出來。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識來于生活實際，應(yīng)用于現(xiàn)實生活。明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義，作用和必要性。又如，初二代數(shù)17.1.2《分式的根本性質(zhì)》一節(jié)中我是這樣導(dǎo)入的，一個長方形的面積表達式為x2-y2，長的表達式為x+y，那么寬的表達式是什么呢?學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識很快就能說出答：，老師接著問，還有更簡單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題。這樣導(dǎo)入課題就會給學(xué)生探求新知，設(shè)置懸念，帶著興趣和問題進入課堂教學(xué)。四、題型設(shè)計要有代表性，層次性在進展自學(xué)指導(dǎo)、討論分析^p、釋疑、達標(biāo)各階段，首先題目和題型的設(shè)計要有層次性，由易到難，循序漸進，創(chuàng)設(shè)拓展空間，讓不同層次的每一個學(xué)生都學(xué)有所得，感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設(shè)計還要有代表性，精選精煉，建立網(wǎng)絡(luò)資平臺，習(xí)題庫。如七年級代數(shù)2.9《有理數(shù)的乘法》第三課時，假設(shè)有這樣的練習(xí)：1.(-1)(-1)=__2.(-1)(-1)(-1)=-__3.(-1)(-1)(-1)...(-1)=__4.〔-x〕〔-x〕〔-x〕...〔-x〕=-__.并對4題進展討論。這些問題的設(shè)計，就起到了承上啟下的作用，將為學(xué)習(xí)下一節(jié)《有理數(shù)的乘方》打下良好的根底、做好鋪墊，并能啟動學(xué)生的發(fā)散思維，通過這樣巧妙的題型設(shè)計就能大大進步課堂效率。五、把握適度的知識量教學(xué)中的“度”,是反映事物質(zhì)和量對立統(tǒng)一關(guān)系的范疇,是事物的質(zhì)所能包容的量的活動范圍。掌握了正確的“度”,能使教學(xué)工作到達質(zhì)和量的統(tǒng)一,獲得教學(xué)有效性。課堂教學(xué)事實上是學(xué)生獲取新知和老師幫助學(xué)生掌握技能的轉(zhuǎn)化過程，課堂上知識量溶入的多少直接影響著學(xué)生獲取情況，影響著課堂效率的進步，因此老師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，把握好知識量和難易度，以免造成學(xué)生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現(xiàn)，既要顧全整體學(xué)生根本技能的掌握，又要注意尖子生的知識面拓展空間，和發(fā)散思維的開發(fā)。六、正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用老師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。老師不能是“主演”，而應(yīng)是“導(dǎo)演”，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。進步課堂教學(xué)效率，獲得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。當(dāng)然老師也要給學(xué)生參與的時間、空間、氣氛等以及指導(dǎo)學(xué)生參與的方法。因此學(xué)生的參與意識與我們老師所扮演的角色和對學(xué)生的知識掌握有著直接的關(guān)系。現(xiàn)代的老師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的間隔。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)是一個明智的導(dǎo)演，在不同的時間、情況下，指導(dǎo)學(xué)生扮演好演員的角色。老師既是模特、評論員又是欣賞者。讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與意識，盡發(fā)揮其所能，展示其才華。老師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。分開了學(xué)生的主動積極的參與，老師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。老師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，只有正確處理師生互動在課堂教學(xué)中的地位與作用，才能真正進步課堂效率總之一節(jié)成功的課堂教學(xué)能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，更是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，在新課標(biāo)下，我們應(yīng)在課堂教學(xué)上多探究，多創(chuàng)新，讓學(xué)生在身、心、智各方面都得到開展。我們每一個初中數(shù)學(xué)老師，在新時代走在改革的大道上，必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探究勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時代開展規(guī)律，適時自我調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與步驟，把握課堂師生互動的藝術(shù)性，不斷進展自我完善，進步自身業(yè)務(wù)程度，大膽嘗試數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，為實現(xiàn)新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而努力。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇3在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),進步學(xué)生成績開發(fā)學(xué)生的潛能,進步學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會。一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對某件事很感興趣的時候,他就會自覺主動地去探求研究,會不斷學(xué)習(xí),積極進取。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的興趣,那么我們在教學(xué)時就會輕松很多,也會有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)習(xí)興趣?？菰铩o味的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的滿堂灌的教法只會使學(xué)生更加的興趣索然,老師如何有意識地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個老師注意的問題。強烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探究事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,老師應(yīng)巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心。我在講解“一元二次方程根的判別式”時,讓學(xué)生對一些方程進展求解時,我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的情況,而學(xué)生卻只有做過之后,才知道。學(xué)生就好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時,角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時先引入有關(guān)圓的實際例子,車輪為什么是圓的?假如是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。二、在老師深化領(lǐng)會教學(xué)思想的同時,還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。首先向?qū)W生說明人具有宏大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的才能;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能進步自己的獨立學(xué)習(xí)、獨立考慮等各種才能,只有學(xué)會學(xué)習(xí),才能在將來競爭劇烈的社會上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠僵硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目的,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,到達進步課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進學(xué)消費生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動腦,敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氣氛,愿意積極地學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我們在讓學(xué)生獨立的情況下,也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識與生活,組織學(xué)生進展討論。同時在學(xué)習(xí)時,有時也要獨立完成,當(dāng)遇到困難時,應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會從題目中找問題,而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中答復(fù)你的。讓他們學(xué)會從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識來于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題。增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時就結(jié)合我們生活中的問題來講。如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能,與課程改革的開展要求相適應(yīng)初中學(xué)生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析^p才能仍然較差。鑒此，要進步初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要進步學(xué)生的分析^p才能。這是每一個初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探究的問題。通過我對新課程這幾年的研究,結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點工作體會：1.總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目的。2.注意和學(xué)生一起探究各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關(guān)題型，與學(xué)生一起研究。3.每節(jié)新課后注意反應(yīng)，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的缺乏之處，及時加以訂正。4.要進展一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進展練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的，抓根底與重難點，浸透數(shù)學(xué)思維，強調(diào)一點是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維才能與打好根底，可以做到用一把鑰匙開多道門。5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復(fù)習(xí)的題目類型，難度，深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢，復(fù)習(xí)中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然，要做到這一點，并把握得準(zhǔn)，必需要有相當(dāng)長時間的經(jīng)歷積累與總結(jié)，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不斷探究中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。6.抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大局部有希望的后進生跟得上。例如，在課后，只要有時間，我一般會留局部成績?nèi)狈Φ膶W(xué)生再進展一次復(fù)習(xí)講解或小測，時間不要太多，十幾或二非常鐘，但一學(xué)期下來，就積少成多，對進步成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時間，二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān)，以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒，就會影響復(fù)習(xí)效果。以上六個方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機結(jié)合，才可能有一定效果。教與學(xué)是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學(xué)的配合，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合老師的教，需要不斷地探究前行?？傊?在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析^p問題和解決問題的才能。老師要能多考慮,多探究,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能進步自己的教學(xué)成績。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇4我這節(jié)課采用“團隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”的教學(xué)形式?？赡芎芏嗳丝戳撕懿焕斫?，老師怎么講那么少？大局部時間都給學(xué)生，他們懂嗎？可能你還不理解我們的課堂形式，我校創(chuàng)設(shè)和推行的課堂教學(xué)改革形式全稱是“團隊合作，一主兩翼，五度檢測”形式，簡稱為“團隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”形式?！皥F隊合作”指表達學(xué)生主體性的主動式、合作式、探究式學(xué)習(xí)活動，這種學(xué)習(xí)活動要以班級里普遍組建的“學(xué)生團隊合作小組”為基層組織來進展，即學(xué)生的“個人學(xué)習(xí)”和小組的“群體學(xué)習(xí)”均以團隊小組為活動單位，整個班級團隊的展示、交流、研討活動都以團隊小組為單位來進展?！耙恢鲀梢怼?，“一主”指以課堂教學(xué)形式改革為主體〔因為人們公認(rèn)課堂教學(xué)改革是課改的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)也富含思想品德教育和安康人格培養(yǎng)等元素〕，這個改革后的教學(xué)形式特指“團隊合作學(xué)習(xí)、自主管理”形式。“兩翼”指與課堂上的團隊合作學(xué)習(xí)相配套、相浸透、相輔相成的“教育教學(xué)工作重心下移”、“學(xué)生團隊自主管理”兩種制度。我們重的是實效，關(guān)注到每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都有不同層次的收獲。我的課分五步走，合作預(yù)習(xí)，教學(xué)新課，合作運用，當(dāng)堂作業(yè)，合作指導(dǎo)。對于合作預(yù)習(xí)，我們是課前完成的，有人提出質(zhì)疑為什么要合作預(yù)習(xí)，不獨立預(yù)習(xí)嗎？其實我們預(yù)習(xí)的目的就是為了掃清課堂上的障礙，不是每位學(xué)生都能能獨立完成的，他需要別人的幫助。才有了合作預(yù)習(xí)，有人又提出他們能做到預(yù)習(xí)嗎？其實習(xí)慣是養(yǎng)成的，一旦養(yǎng)成很難改掉的，有幾位參賽選手告訴我：你們學(xué)校學(xué)生預(yù)習(xí)的很好，我說他們已經(jīng)養(yǎng)成了一種習(xí)慣。在合作運用方面：學(xué)生先獨立做題,無法獨立完成的學(xué)生,用團隊合作形式幫助完成，即由小組長，副組長輔導(dǎo)解決，當(dāng)然小組長，副組長是這一科比擬好的學(xué)生，這樣既幫助了別人又鍛煉了自己。他們是在解決不了，就把問題集中，由老師講解。在當(dāng)堂作業(yè)方面這種優(yōu)勢更為突出，學(xué)生不會帶著問題去下節(jié)課，即學(xué)生先獨立后合作完成；也就是組長副組長做完后互相修改，然后每個人在負(fù)責(zé)兩名同學(xué)，指點修改，組長把存在的共性問題上報給老師，老師再做點撥。最后合作指導(dǎo)，一方面總結(jié)這堂課的內(nèi)容，另外表揚一下表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。還有展示下一節(jié)要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。我總的感覺課堂要改革，我們是以學(xué)生為主體，我們是要教給學(xué)生怎么學(xué)，化被動為主動。中國的教育要改革，首先就要改革課堂教學(xué)形式，那種滿堂灌，只能是學(xué)生更懶惰，更被動。與其這樣為什么不大膽的嘗試？我們知道任何新惹事物的誕生都要遭到不同程度的質(zhì)疑，所以我們會更加努力的去完善我們的教學(xué)形式。希望以后會做的更好。我這節(jié)課有很多缺乏之處;對幾個方面把握還不是很到位，我會努力的去改良，總的來說我們只是讓更多的人去理解建模課，去理解它，我們學(xué)校在積極努力地探究，尋求更好的更合適學(xué)生的方法，讓他們每一人都愿意都主動去學(xué)。這才是我們的最初的設(shè)想。我們也一直會做下去。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇5什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)理論中不斷進展教學(xué)反思，并在反思中進步，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。一、通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及開展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能才是我們真正要做的，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)才能很重要的一塊，“操作猜測”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與才能所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。二、引用生活中的數(shù)學(xué)實例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目的。通過生活中的實際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的考慮過程詳細(xì)化、形象化從而突出重點，打破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和欲望，教學(xué)反思《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思》。例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數(shù)。三、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的`，有利于學(xué)生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此根底上，老師可以更進一步地觀察生活、搜集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價值的實例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的親密聯(lián)絡(luò)，理解到數(shù)學(xué)的價值，從而增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心四、在教學(xué)中，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會理論中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇6選擇有效的數(shù)學(xué)活動素材是進步數(shù)學(xué)教學(xué)活動有效性的根底和重要前提，因此老師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，正確審視教材的功能，打破“教材中心論”，弱化教材的“法定文化”色彩，做教材建立的參與者、教學(xué)資的開發(fā)者。教學(xué)理論中，要根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合教學(xué)實際和自身的理論經(jīng)歷，創(chuàng)造性地使用教材，積極主動地選擇和開發(fā)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動素材。當(dāng)然，選擇活動素材一定要克制盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個方面的要求：1、選擇活動素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度。2、選擇活動素材要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際。3、選擇活動素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問題的一般方法。4、選擇活動素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。例如1，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立即吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開場對折起來，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×……×2(15個2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。例如2，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)知識的形成過程如下：1、讓學(xué)生列代數(shù)式：〔1〕a、b表示長方形的長與寬，那么長方形的面積是；〔2〕a表示正方形的邊長，那么正方形的周長是；〔3〕y表示一個數(shù)，那么它的相反數(shù)是；〔4〕某商場國慶七折優(yōu)惠銷售，那么定價n元的物品售價是。2、讓學(xué)生說出所列代數(shù)式的意義。3、讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運算？有何運算特征？〔提醒各例的共同特點是含有“乘法”運算，表示“積”?！?、引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項式的概念。在知識的形成過程中，要求起點低，步子緩，層層落實，各個打破。通過設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問題過程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗“失誤”的過程中化解難點，使學(xué)消費生“頓悟”的心理效應(yīng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇7在中心學(xué)校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”老師評選活動中，我聽了本組每位老師的課，也參加了十幾次的評課活動。在互相交流與討論中，我學(xué)到了許多值得肯定的經(jīng)歷，但是也有些地方值得我們進一步反思。一、不能片面注重過程教學(xué)，無視雙基訓(xùn)練新課程強調(diào)注重過程教學(xué)，但是有些老師的課堂教學(xué)整個就是探究法那么公式的課堂，本身設(shè)計的有例題和習(xí)題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。并且新課程強調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進展探究，有些老師片面強調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織互相討論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛非?；顫?，但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生在探究、考慮老師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動手操作實驗，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧，活動完成以后。還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些老師為了表達新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個圈子，設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生去觀察、猜測，這種形式的做法既浪費了時間，又沒有到達培養(yǎng)學(xué)生探究才能的目的。二、不能片面強調(diào)合作交流，無視學(xué)習(xí)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以互相間實現(xiàn)信息與資的整合，不斷地擴展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重別人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。在理論新課程的過程中，有些老師片面強調(diào)合作交流，不管是否必要，每常課都讓學(xué)生合作交流好屢次，從外表上看似乎很有實效，假如認(rèn)真觀察和理解一下活動情況，就會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能認(rèn)真參與合作交流，甚至做與合作交流無關(guān)的事。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴別人，不愿獨立考慮的壞習(xí)慣。交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。還有些老師，上課前沒有認(rèn)真進展教學(xué)設(shè)計上課隨機讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，沒有針對性，有些交流討論的內(nèi)容層次淺，沒有交流討論的價值。假如長期采取這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式，既不利于學(xué)生掌握知識。形成才能，又不利于學(xué)生認(rèn)真聽講、獨立考慮、勤于鉆研等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三、不能片面強調(diào)才能訓(xùn)練無視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的才能和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的根底上。沒有知識不可能形成才能，更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中，知識的形成與應(yīng)用的過程都是培養(yǎng)學(xué)生才能和創(chuàng)新精神的過程，都應(yīng)受到重視。在理論新課程的過程中，有些老師對知識的產(chǎn)生、開展過程不予關(guān)注，對數(shù)學(xué)定理、法那么、公式等知識一帶而過，急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué)，認(rèn)為只有通過解題這樣的才能訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的才能和創(chuàng)新精神，并且在教學(xué)中任意增加例習(xí)題的數(shù)量和難度，讓很多學(xué)生難以承受，這種片面強調(diào)才能訓(xùn)練的做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的才能和創(chuàng)新精神。又使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念關(guān)注學(xué)生才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但并沒有要求老師在超出學(xué)生認(rèn)知程度的條件下，任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培養(yǎng)才能和創(chuàng)新精神而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)中，老師要盡可能地讓學(xué)生通過生活理論和動手操作來體驗感知數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用。理解、掌握、穩(wěn)固知識，形成才能，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓(xùn)練題的設(shè)計要有層次性，由淺人深，讓每個學(xué)生都有訓(xùn)練的時機，都得到開展?？傊诶碚撔抡n程的過程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式，要針對教學(xué)實際，采取靈敏多樣的教學(xué)方法，才能獲得真正的實效。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇8數(shù)學(xué)課堂，是進步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)效率的上下，決定著質(zhì)量的上下，通過本次研修學(xué)習(xí)，本人認(rèn)真地反思自己過去的教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的根底是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用，是上好一堂課的前提。教學(xué)設(shè)計要考慮到學(xué)生、教材、老師的因素，而這其中，學(xué)生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學(xué)生的實際情況來設(shè)計教學(xué)策略，同時要貫徹數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在仔細(xì)研究教材的根底上，充分研究學(xué)情，然后制定相應(yīng)的教學(xué)方案。在教學(xué)方案中，教學(xué)目的的制定是前導(dǎo)，確定教學(xué)目的的原那么有以下一些：主體性原那么，即以學(xué)生為主體的原那么，在教學(xué)目的的陳述中，主語應(yīng)該是學(xué)生；生成性原那么，在教學(xué)中，學(xué)生的知識、才能、情感都有一系列的變化，教學(xué)設(shè)計中要將這種變化表達出來，使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù)，使課堂教學(xué)有的放矢；全面性原那么，教學(xué)目的設(shè)計應(yīng)該涵蓋三個領(lǐng)域，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目的的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，設(shè)計時要有層次性，做到一般目的和個別目的相結(jié)合，還要確定合適學(xué)生個人特點的目的；層次性原那么，老師確定教學(xué)目的既要同一要求，又要區(qū)別對待，要討論不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律，使制定的目的符合學(xué)生實際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另外，問題的設(shè)計，教學(xué)流程的設(shè)計，練習(xí)、習(xí)題的設(shè)計也是必須的，這里不一一贅述。二、以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生進步學(xué)習(xí)才能問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的泉，是思維的起點。學(xué)生的問題意識表如今對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決、交流和反思，老師在情景中設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生去探究問題，在探究中解決問題，在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以問題為出發(fā)點，設(shè)計有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進步學(xué)生分析^p和解決問題的才能。在詳細(xì)的操作中，問題的設(shè)計是很關(guān)鍵的，問題的設(shè)計要符合學(xué)生實際和課堂教學(xué)內(nèi)容，有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近開展區(qū)之內(nèi)提出的，可以激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生考慮問題，有效的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動力，能使學(xué)生在問題的驅(qū)動、引導(dǎo)下進展自覺的考慮。在課堂教學(xué)中，老師要利用有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些問題是明晰的，連接的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究中去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的才能。從一定意義上講，問題的有效性決定著學(xué)生的成長，決定著學(xué)習(xí)才能的進步，所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決才能進步的問題。三、靈敏多變的教學(xué)方式可以有效地調(diào)控課堂教學(xué)，進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推進，學(xué)生的注意力會發(fā)生不同程度的變化，老師要注意對這個變化進展調(diào)控，使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化，這時候，我們就要根據(jù)實際情況改變我們的教學(xué)方式，因此，一堂課的教學(xué)，教法是靈敏多變的，但是在這個多變過程中，老師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的，老師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，用興趣性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍，讓他們保持良好的興趣來進展學(xué)習(xí)，這樣我們才會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。當(dāng)然，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵，要讓學(xué)生在聽、說、做、思多個方面進展有方案的變更，使得學(xué)生的思維狀態(tài)可以有較長時間保持在最正確，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效。四、堅持自我反思是進步自己教學(xué)程度的有效途徑下課鈴響起，老師的教學(xué)活動并未完畢。老師要反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對教學(xué)過程進展回憶、分析^p和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能，不斷進步自我素養(yǎng)。課后反思是老師教學(xué)理論活動中的重要環(huán)節(jié)。老師在課后對教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進展認(rèn)真細(xì)致的分析^p和考慮，對自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進展梳理，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補充；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，老師的組織、引導(dǎo)、點撥是否恰當(dāng)，等等由此研究自己的教學(xué)才能和程度，進步課堂教學(xué)效率，促進自己的專業(yè)成長。教學(xué)反思中要寫自己教學(xué)的成功之處，也要寫缺乏之處，分析^p成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件，更要寫學(xué)生的創(chuàng)新，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些新的想法。最后，老師反思再寫“教學(xué)設(shè)計”，通過對課堂的深化反思，改良自己的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)然，教學(xué)反思要及時，要詳細(xì)，還要堅持不懈。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇9課堂中自從刮起了合作的小風(fēng)，我也跟著東施效顰了一把。開場時是簡單的效仿，因怕繁瑣，故省略了小組的評價，有也是簡單的課堂對小組的合作效果進展口頭點評，開場學(xué)生還很是配合，沒幾日，課堂又回去了，課堂成了幾個學(xué)生的小天下，其他學(xué)生那么多是旁觀者，漸漸地我也不想再用這個小組合作。一日來了興致，想索性就不怕這個費事，也把這個“顰”好好的“效”下去，于是在黑板的一角畫了個簡單表格，上課時候會明確詳細(xì)問題由學(xué)生中的哪個組來答復(fù)，會根據(jù)答復(fù)情況適當(dāng)加分，學(xué)生興趣一下調(diào)動起來，爭搶著答復(fù)下列問題，為大家講解問題，假如是聽不明白也可以提問，也用分來誘惑學(xué)生，學(xué)生開場大膽的表達自己的想法，在交流中小組為了讓自己的組得分高，就特別賣力的給學(xué)困生講題，學(xué)困生也不想成為小組的眾矢之的，在學(xué)習(xí)上也絲毫不敢懈怠。這樣的課堂，鍛煉了學(xué)生的綜合才能，而不是學(xué)生只會做而不會講，課堂中學(xué)生英勇的表達自己的想法，有時一道題可以找出五六種的解法，活潑了學(xué)生的解題的思路，而且讓學(xué)生敢于去表達自己，在表達中獲得了更多的信心，從而也鼓勵了后期的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇10數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模擬、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維才能、判斷推理才能、概括才能的開展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點與大家共勉。一、重學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，開展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理才能，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，表達數(shù)學(xué)教學(xué)的根底性、普及性和開展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)絡(luò)；表達了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力進步學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生積極、主動地探究求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系根底上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)心的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完好，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。二、重問題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)1.創(chuàng)設(shè)動畫情境：學(xué)生對于形象的FLS____、實物或生動的語言描繪非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，這種直觀是一種催化劑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)，必將促使學(xué)生積極思維。2.創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來于生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，強化感性認(rèn)識，從而到達學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。3.創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。4.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。5.創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的才能較差，老師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動中不知不覺地進展學(xué)習(xí)，以延長有意注意的時間及增強學(xué)習(xí)效果。6.創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并不是都讓學(xué)生去創(chuàng)造創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生去獨立考慮去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。7.創(chuàng)設(shè)理論情境：適時、適度創(chuàng)設(shè)理論情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能。一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境，可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思維往往是從人的動作開場的，切斷了活動與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展。而動手理論那么最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，老師要非常關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，開展思維才能。例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活。在理解學(xué)生已掌握的知識根底上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣防止了老師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非?；顫?，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了知識。通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。老師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物化活動，讓學(xué)生對非常抽象的知識獲得了相當(dāng)明晰的認(rèn)識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深化的。四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生理論數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)于生活又效勞于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在理論數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等等?？傊覀円ぬ崒嵉匮芯俊案咝дn堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的根底上。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇11高效課堂教學(xué)形式的根本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運用”———“反思?xì)w納”。1、創(chuàng)設(shè)情境。思維自驚奇和疑問開場。課堂教學(xué)開場，老師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)歷相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的根底。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近開展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。2、自主探究。圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性，進步學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要根底。我們認(rèn)為沒有主體的自由自主探究，就談不上主體參與教學(xué)。所以老師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨立獲取知識、提出問題、解決問題，老師進展巡視，作個別指導(dǎo)，不要事事包辦代替。3、合作交流。在學(xué)生自主探究的根底上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以獲得互相啟迪、互相彌補、互相質(zhì)疑、互相競爭的效果，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進展知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā)，從而開展學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法、拼法及其道理。學(xué)生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人。這樣，同學(xué)們互相質(zhì)疑，互相激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的根底。4、建構(gòu)知識。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟的根底上，老師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵學(xué)生個體進展能動的思維、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認(rèn)知構(gòu)造，找出新知識與新方法的難點、疑點、關(guān)鍵點，能動地建構(gòu)完好、明晰、正確的新知識。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的根底上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。老師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段?由剛剛的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的?怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？5、拓展運用。新知識的運用與拓展，需要老師設(shè)計合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運用與創(chuàng)新中體悟、總結(jié)運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以開展學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，讓學(xué)生在其中體驗成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?6、反思?xì)w納。新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的完畢。否那么，我們就會錯失一個進步的良機。此時，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的根本思路、關(guān)鍵所在，比擬和概括不同方法的共性、個性，反思別人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。這樣，就能有效地進步學(xué)生的思維才能、認(rèn)知監(jiān)控才能和進一步參與的才能。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關(guān)鍵的一步，也是學(xué)生適應(yīng)將來學(xué)習(xí)社會開展的需要。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲!知識、方法、思路等你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎?你有哪些優(yōu)勢和缺乏你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于進步學(xué)生的概括才能和反思才能。靈敏調(diào)節(jié)、變式運用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個教學(xué)過程的有機傳動整體。自主合作反思教學(xué)形式整合了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)三種先進的學(xué)習(xí)理論，它以精心設(shè)計的學(xué)生活動為主軸，以學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程為核心，較好地適應(yīng)了目前課堂教學(xué)改革的需要，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇12小組合作學(xué)習(xí)是我校課改的一個新亮點，通過小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生活潑了很多，為學(xué)生的開展拓寬了空間，是每個學(xué)生都有均等的參與交流的時機。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)知過程，還成為一個交往過程和開展的過程。在課堂中，我屢次采用小組合作的形式，但學(xué)生的表現(xiàn)仍然不盡人意，他們很多時間在互相推諉，你讓他說，他讓你說，有的學(xué)生仍然自行其事，沒有參與討論，更談不上本質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程成了優(yōu)生的獨角戲，一局部充當(dāng)看客，課堂效率低。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？這是擺在我面前的難題?？傊〗M合作學(xué)習(xí)，讓我歡喜讓我憂。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇13《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”隨著根底教育課程改革的穩(wěn)步推進，素質(zhì)教育向縱深開展，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多弊端日漸雖有一定程度的改觀。但從整體看來，老師的教學(xué)“滿堂灌”、“一言堂”現(xiàn)象仍然較為普遍，方法落后，以教代學(xué)、以講代學(xué)，以細(xì)代精，以灌代導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，死記硬背，主動性差，缺少對所學(xué)知識的感悟和體驗，學(xué)習(xí)盲目性大，缺少方案總結(jié)和反思。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的開展展開，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”這就要求老師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的幾點心得。一、課前做好預(yù)習(xí)與檢查“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，我們要想在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課前就要做好預(yù)習(xí)與檢查，使學(xué)生不打無準(zhǔn)備之仗。預(yù)習(xí)就是老師根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計自學(xué)提綱，自學(xué)提綱內(nèi)容分為三局部：學(xué)習(xí)目的、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)檢測。學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生理解本節(jié)課學(xué)習(xí)要到達的目的、帶著目的去學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是從學(xué)生已掌握的知識根底、生活實際經(jīng)歷出發(fā)，通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識。預(yù)習(xí)指導(dǎo)要明確預(yù)習(xí)時間，即要求學(xué)生在什么時候用多長時間進展預(yù)習(xí)，也就是說要限定預(yù)習(xí)時間。預(yù)習(xí)檢測就是利用一些簡單的練習(xí)讓自己檢測自己的預(yù)習(xí)效果，找到自己預(yù)習(xí)中的缺乏之處以便和其他學(xué)生進展交流。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二次根式的乘除、加減運算，對二次根式的混合運算比擬感興趣，但是不太理解；對學(xué)過的整式的加減乘除混合運算比擬熟悉，但是不感興趣。因此在編寫自學(xué)提綱時我就在新舊知識的連接處設(shè)計自學(xué)提綱，這樣可以使學(xué)生輕松、自愿、愉快地學(xué)習(xí)二次根式的混合運算和乘法公式在運算中的應(yīng)用。二、教學(xué)中加強交流與展示老師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生在不同層面上展示與交流，包括一對一交流指導(dǎo)、組內(nèi)交流或指導(dǎo)、組間交流指導(dǎo)。這樣不僅解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不能獨立解決的問題，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的疑、難和錯等問題，讓學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會了交流與合作；而且能使老師的教學(xué)更具有針對性，點撥與提升具有針對性。在交流中堅持做到：學(xué)生能自己解決的不交流、學(xué)生沒有充分考慮不交流、學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進展組間交流。在展示中堅持做到：展示的參與度要大，要合理將教室內(nèi)的黑板分割，讓更多的學(xué)生進展板演；要充分暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯誤問題、共性問題，不做外表文章，不掩飾矛盾；展示后的結(jié)果要及時點評、及時表揚。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時，我先利用組長檢查匯總學(xué)生的錯誤之處，上課時讓做錯的學(xué)生進展板演，在板演中暴漏出學(xué)生的錯誤之處，然后組織學(xué)生互相交流找到錯誤的原因并在組長帶著下進展更正，在錯誤的學(xué)生理解之后出示類似問題進展板演，不會的學(xué)生再次展示、交流，在這個過程中就獲得了理想的教學(xué)效。三、適時進展精讀點撥老師圍繞教學(xué)目的，針對學(xué)生預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問題進展精講點撥，引導(dǎo)學(xué)生找出錯因、更正的道理，引導(dǎo)學(xué)生想、做、說，探究解決問題的方法，歸納、上升為經(jīng)歷或方法，指導(dǎo)運用。這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點方法；既面向全體，又分層進步；既要幫助后進生糾正錯誤，解決疑難問題，又要通過分層訓(xùn)練，使中等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，使更多的學(xué)生能理解知識。這就要求老師課前備課時對需要點撥的問題進展預(yù)設(shè)，把握相關(guān)類問題的解決方法和規(guī)律；對交流展示時生成的新問題及時分析^p歸類，引導(dǎo)學(xué)生解決。在點撥講解中要做到“三講三不講”?！叭v”：核心問題必講、解題思路數(shù)學(xué)方法必講、教學(xué)中的疑點難點必講；“三不講”：學(xué)生能自己解決的不講、通過學(xué)生討論，老師點撥能解決的不講、講了學(xué)生也不會的不講。例如：講解二次根式的混合預(yù)算時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的原因一是計算時思路不明晰，二是對乘法公式的理解不透徹。我在點撥就重點強調(diào)解題的思路和如何對乘法公式的理解上，這樣就省時省力，事半功倍。四、做到及時的穩(wěn)固檢測每節(jié)課利用10分鐘左右對學(xué)生進展檢測，檢測題要典型緊扣當(dāng)堂課的知識點，要適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題或拓展題。測試題由當(dāng)堂獨立完成，老師巡視并指點后進生學(xué)生完成檢測題。老師可以組織組長交換檢查批閱，老師抽取局部后進生和中等生進展批閱，對批閱結(jié)果及時進展總結(jié)對完成較好的和學(xué)習(xí)有打破的學(xué)生進展表揚，讓他們品味到成功的喜悅。通過理解檢測題完成情況為課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)提供參考。總之，在上述的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在學(xué)生的交流與展示過程中進步了學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，適時的進展精讀點撥最大限度地利用課堂時間，真正地讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，讓課堂完全變成了學(xué)生的課堂。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇14隨著新課程改革的進一步的深化，在教學(xué)中，要加強學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。課堂中設(shè)計的討論題，老師要進展有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進展討論研究，這樣學(xué)生在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨立考慮，又互相啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達、分析^p問題、解決問題才能的開展，逐步進步學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。一、加強教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，就是解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維的詳細(xì)形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實情境中的問題，啟動學(xué)生的思維，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的間隔，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，為知識的產(chǎn)生、開展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題。例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進展補圓比賽，看誰可以最快想出方法把它補成一個完好的圓。應(yīng)該怎樣補呢？在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭強好勝的心理，為學(xué)生們設(shè)置了一個小小的懸念，為了可以解決老師提出的問題，在全班同學(xué)中顯示自己的才能，所以學(xué)生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃重的興趣，從而認(rèn)真聽課。創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)歷相適應(yīng)的問題情境，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，到達欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的根底。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近開展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。二、立足于學(xué)生的生活實際，加強學(xué)用結(jié)合數(shù)學(xué)來于生活，又效勞于生活。這就要求老師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學(xué)生從詳細(xì)問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實際問題。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識，包括用數(shù)學(xué)目光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識去說明，用數(shù)學(xué)的方式去分析^p，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個方面的意識。內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點和心理特征，合適學(xué)生的認(rèn)知程度，既要貼近生活，聯(lián)絡(luò)實際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、有才能去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題。要堅持由淺入深、循序漸進、逐步進步的原那么，這會給學(xué)生帶來新穎感和親近感。老師必須設(shè)計好探究數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力程度的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱辛探究，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，鼓勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克制困難的勇氣和毅力。教學(xué)中，要擅長將書本知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)絡(luò)起來，科學(xué)地設(shè)計探究性問題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生獨立考慮，并學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析^p社會，從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的數(shù)學(xué)建模才能和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的才能。三、加強數(shù)學(xué)知識的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程地體驗，注重學(xué)生的動手、操作才能的訓(xùn)練現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用“耳朵聽科學(xué)”。確實，思維往往從人的動作、活動參與開場的，切斷了活動與思維的聯(lián)絡(luò)，思維就不能得到開展，而動手理論，那么最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動中，老師要非常關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知，理解、掌握新知，應(yīng)用新知。新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動手操作，教學(xué)中，要重視知識的發(fā)生和開展過程，學(xué)生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學(xué)生動手操作的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)歷。四、加強學(xué)生的自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和理論才能愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動?！眹@問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示全體學(xué)生的個性、創(chuàng)造性、能動性，進步學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的根底。例如：在圖形的全等中，學(xué)生通過積極開動腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時讓我深深地感到了學(xué)生內(nèi)在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例”。在教學(xué)中，要加強學(xué)生對開放性問題的訓(xùn)練，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開研究，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。課堂中設(shè)計的討論題，老師要進展有理有據(jù)的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進展討論研究，這樣學(xué)生在生動、活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨立考慮，又互相啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達、分析^p問題、解決問題才能的開展，逐步進步學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思篇15歷史車輪滾滾前進，新課改浪潮掀起10多年了，課堂雖然有所變化，學(xué)生不再是消極、被動的知識的承受者，不是程序化的機器，而逐步變?yōu)橹鲃印⒎e極的知識的探究者。突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，杜絕“濤聲照舊”的現(xiàn)象，老師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。但不盡人意的問題也存在很多，如：1、有的老師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的老師不分析^p教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活潑，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，沒有到達預(yù)期的教學(xué)效果。2、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，老師評價過于關(guān)注結(jié)果，無視學(xué)生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模擬練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、考慮和探究，死記硬背和機械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性開展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面開展。3、有的老師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和才能培養(yǎng)；有的老師無視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求缺乏，無視對學(xué)生的根底、才能的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。4、而有的學(xué)生學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)被動；依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對老師課堂上提出的問題及布置的練____是漫不經(jīng)心，假設(shè)無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時穩(wěn)固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)絡(luò)；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)視，學(xué)習(xí)更不自覺，根本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的時機少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有的學(xué)生不重視根底，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，老師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，老師常常抱怨費了力卻不見效果。有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。因此，優(yōu)化課堂構(gòu)造，探究教學(xué)形式、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為如今課改最為給力的高頻率的響詞，堅持“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，精彩展示，使學(xué)生真正得到開展，全面大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，把有效課堂作為大家共同討論的熱點問題。有效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極考慮的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。那么終究如何才能打造出初中數(shù)學(xué)的有效性呢？下面就就談?wù)勎业囊恍┐譁\看法：一、和諧的師生關(guān)系，交融課堂氣氛俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“老師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”老師要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進展及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。假如沒有一個好的老師來帶著這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為根底，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但老師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大進步。老師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，老師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進展情感交流，走進他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能到達愛屋及烏，“怕”能到達按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生，是整個課堂的主人公，是知識的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。一個沒有學(xué)生的課堂，猶如鮮花沒有雨露，萬物缺少陽光，都失去了生存的最根本條件。俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和才能的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是進步課堂有效性的一個開場。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)消費生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探究欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。老師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極討論。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。三、精心備課，注重學(xué)生的個體差異如今老師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。老師在備課時，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程，采用不同的教法處理重難點，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究課本和教法，充分備學(xué)生。假如老師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的有效性更無從談起。四、優(yōu)化教學(xué)方法，改良學(xué)生學(xué)習(xí)方式教學(xué)方法是獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，要想獲得理想的教學(xué)效果，就一定要講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，盡可能采用最優(yōu)的教學(xué)方法進展教學(xué)。老師的教學(xué)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。老師要通過改良教學(xué)方式從根本上改良單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手理論中、在自主探究中、在合作交流中去考慮，去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去辨析、在掌握知識、形成才能、開展智力的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，既“學(xué)會”，又“會學(xué)”，從而積極主動的參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。老師要真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著學(xué)生學(xué)的思路去設(shè)計學(xué)生的問題情境教學(xué)。1、走進生活，創(chuàng)設(shè)問題情景。利用現(xiàn)實生活中學(xué)生經(jīng)常接觸的事物，創(chuàng)設(shè)問題情景。比方，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這