初中歷史教學(xué)反思通用15篇-1

第頁共頁初中歷史教學(xué)反思通用15篇初中歷史教學(xué)反思通用15篇初中歷史教學(xué)反思1一、對小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的認(rèn)識任何一項(xiàng)工作，假如分開了“評價(jià)”，就會失去控制、失去導(dǎo)向、失去動(dòng)力、失去信心。小組合作學(xué)習(xí)同樣也離不開“評價(jià)”，假如沒有“評價(jià)”，小組合作學(xué)習(xí)就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，就不會有實(shí)效。對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)在于構(gòu)建競爭機(jī)制，促進(jìn)組內(nèi)積極合作，以外在的影響激活學(xué)生合作的內(nèi)驅(qū)力二、在小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)方面的詳細(xì)做法1.課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)相結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)不僅僅表如今課堂上的合作，課外的合作也同樣具有非常重要的作用。只有實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)由課堂向課外的延伸，才能真正把小組凝聚為一個(gè)整體，從而把小組的作用發(fā)揮到極致1〕課內(nèi)評價(jià)主要是以老師評價(jià)為主每節(jié)課老師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)展評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才能完成合作學(xué)習(xí)的目的任務(wù)。每節(jié)課老師要評選出3—4個(gè)優(yōu)勝小組給予小紅星獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)組累積到10顆星后就可以換一面小紅旗，學(xué)期完畢時(shí)根據(jù)小紅星和小紅旗的數(shù)量進(jìn)展量化考核〔2〕課外評價(jià)主要以學(xué)生評價(jià)為主評價(jià)的內(nèi)容包括每天晚上學(xué)生完成作業(yè)的情況、每天非常鐘練字的情況、每天非常鐘古詩誦讀的情況、教室外學(xué)生作品欄張貼情況、小組內(nèi)重大違紀(jì)或好人好事情況等等。對于每天檢查的結(jié)果由學(xué)習(xí)委員匯總，每項(xiàng)檢查都要選出2—3個(gè)優(yōu)秀小組，由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)加星獎(jiǎng)勵(lì)。評價(jià)時(shí)以小組交換檢查為主，學(xué)生會檢查為輔，力求把學(xué)生在課外的表現(xiàn)納入評價(jià)體系中來，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的課外行為，催促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.常規(guī)性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合對于小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，假如僅僅局限于算出各小組的分?jǐn)?shù)、排出各小組的名次，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，使小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)安康地開展，鼓勵(lì)性評價(jià)是必不可少的，因?yàn)樗菑?qiáng)化小組學(xué)習(xí)積極性的長效措施。我校在做好常規(guī)性評價(jià)的同時(shí)，在小組的鼓勵(lì)性評價(jià)方面也做了大量的工作，詳細(xì)做法是：對于每學(xué)期評選出來的優(yōu)勝小組，學(xué)校都召開大規(guī)模的表彰大會，對優(yōu)秀小組長除佩戴綬帶照相在學(xué)校宣傳欄進(jìn)展表彰外，學(xué)校還購置了書籍進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)；對各優(yōu)秀小組學(xué)校進(jìn)展張榜公布，同時(shí)也進(jìn)展一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，學(xué)校對評選出的優(yōu)秀小組進(jìn)展“有獎(jiǎng)游學(xué)”活動(dòng)，至今已組織游學(xué)活動(dòng)5次，讓學(xué)生在游學(xué)過程中增長了見識，學(xué)到了許多課內(nèi)學(xué)不到的東西，極大地調(diào)動(dòng)了小組的積極性。三、小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)，老師必須精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，不斷反思，不斷完善。重點(diǎn)要注意以下幾點(diǎn)：1.要持之以恒，防止虎頭蛇尾。不要今天搞了，明天就放下了；這學(xué)期搞了，下學(xué)期就不提了。要堅(jiān)持經(jīng)常，要成為課堂管理常態(tài)化的必要組成局部。2.要客觀公正，防止獎(jiǎng)罰不明。獲取觀察信息一定要準(zhǔn)確，獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)也要全班一致，評價(jià)的結(jié)果要讓所有學(xué)生認(rèn)可。3.要及時(shí)反應(yīng)，防止時(shí)過境遷。學(xué)生的努力得到了及時(shí)的、積極的評價(jià)，才能有效激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的積極性。當(dāng)學(xué)生的熱情已經(jīng)消失再去表揚(yáng)、鼓勵(lì)，就顯得很蒼白，其價(jià)值就會大打折扣。所以，評價(jià)的信息反應(yīng)必須及時(shí)。初中歷史教學(xué)反思2如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，已是一個(gè)關(guān)鍵性問題。聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)絡(luò)及橫向聯(lián)絡(luò)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。新課程施行以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此老師大都是以講解、概括為主，學(xué)生那么是聽眾。如今新課程施行以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方互相啟發(fā)、互相交流、互相溝通、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)絡(luò)知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同討論，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)展討論、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。這種教學(xué)方式正好合適學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生，他們成長在改革開放以后，承受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次中選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于考慮，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的外表所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維才能極大的廣闊性，擅長獨(dú)立考慮。其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法，就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”首先溫歷史之?！肮省倍?。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析^p。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時(shí)代開展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并獲得舉世矚目的成就正是由于中國____在新形勢下制定的一系列道路方針、政策、措施。這樣通過復(fù)習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以穩(wěn)固舊知識。其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)絡(luò)各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)絡(luò)到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”數(shù)學(xué)方面，。有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的開展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都理解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)絡(luò)。例如，講到英國侵占地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈從于列強(qiáng)，而更激起他們保衛(wèi)民族，保衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。利用這種教學(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著進(jìn)步，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的缺乏，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立考慮獲取新知并作出判斷的才能，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而且有利于進(jìn)步學(xué)生的分析^p、解決當(dāng)代實(shí)際問題的才能。也可以幫助他們疏理知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢怨膭?lì)他們多渠道的獲取新知識，可以穩(wěn)固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會無法答復(fù)學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會控制不了場面。作為老師更要多渠道的理解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識，要擅長引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間答復(fù)出要點(diǎn)。初中歷史教學(xué)反思3新人教版歷史教材的知識點(diǎn)大幅度降低，重點(diǎn)更加突出，老師假如因循守舊，沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話，勢必會使課堂顯得非常薄弱。其實(shí)，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生在承受必要的知識的同時(shí)，形成一種對知識的主動(dòng)探求、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會對信息的獲取、分析^p、判斷、選擇，并重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材，才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位，使我們的歷史課堂更加飽滿，視野更加開闊，效果更加理想。教學(xué)反思與探究：1、保證學(xué)生在課堂上的主體地位2、科學(xué)備課，尋找課文重難點(diǎn)的打破方法3、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué)。4、教學(xué)形式多樣化。①角色表演。如在學(xué)習(xí)“思想的活潑”這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對兩個(gè)性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法，學(xué)生在表演中，理解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教育家?！苯巧硌荼磉_(dá)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也表達(dá)合作精神。②畫畫。如畫“山頂洞人的一天”，要從中表達(dá)出山頂洞人的生活、社會或已經(jīng)掌握的消費(fèi)技術(shù)。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項(xiàng)鏈……既反映了古人類的生活，同時(shí)也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子，通過老師的點(diǎn)撥，大家也理解了古人類的生活實(shí)在是很原始的。③講故事。④辯論和競賽。如學(xué)習(xí)“百家爭鳴”這一內(nèi)容，讓四個(gè)小組的同學(xué)分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點(diǎn)進(jìn)展辯論，辯論哪家的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)更有用，哪家的觀點(diǎn)在今天社會更適用。假設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，如“針對破壞校園班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點(diǎn)處理最好?”進(jìn)展辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時(shí)期的文人，兩組學(xué)生扮演春秋時(shí)期的文人展開歷史成語故事的知識競賽，在競賽前，兩組學(xué)生都要主動(dòng)搜集資料，并作歸納整理，既主動(dòng)學(xué)習(xí)，又有群體合作，學(xué)習(xí)在輕松，愉快的過程中進(jìn)展。⑤展示歷史模型、圖片與資料、小制作等。如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時(shí)，我們在課室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精巧的青銅器的圖片，上課時(shí)由學(xué)生作講解員，帶著大家如同走進(jìn)了青銅時(shí)代，欣賞青銅文化。又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前，讓學(xué)生自己動(dòng)手做“甲骨文”，同學(xué)們在家長的支持下，把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號。上課時(shí)，同學(xué)們拿著自己的小制作互相交流感想，有的說：“很難刻，刻了三個(gè)小時(shí)才完成幾個(gè)字，手都起泡了，不知古人用什么來刻的?”“看見許多螞蟻、蒼蠅來吃骨片，不知這些骨片是怎樣保存下來的。”有的說：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來保存這些骨片的?”還有的說：“那些字很怪，我一個(gè)也不認(rèn)識?！敝螅覀冞€進(jìn)展理解讀甲骨文的活動(dòng)，這也充分表達(dá)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有很多，需要我們在教學(xué)過程中不斷探究與理論，并且不斷完善。5、設(shè)計(jì)多層次的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地積極考慮探究例如：老師在講授春秋戰(zhàn)國的爭霸問題時(shí)可將課文設(shè)計(jì)成需要探究的問題：第一、面對現(xiàn)實(shí)形勢，假設(shè)你是秦國的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會如何去統(tǒng)治你的國家?但是你的國民又會怎樣對付你呢?第二、假設(shè)你是中原六國的____，面對中原的形勢，你將用什么方法度過難關(guān)，對付秦國?第三、研究課文內(nèi)容，分析^p當(dāng)時(shí)的平民和富人會支持哪一方，為什么?第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?這四個(gè)問題的編排緊緊銜接，形成一個(gè)思維遞進(jìn)的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化，學(xué)生不但掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的探究精神。善教者必善問，作為老師，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，所提的問題要有針對性，力求難易結(jié)合;但要注意，脫離教材和學(xué)生實(shí)際，或深或淺，或缺乏針對性的提問，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6、倡導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，塑造學(xué)生的批判精神如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國”時(shí)，老師講屈原的這種愛國精神是偉大的，流傳千古，萬人傳誦。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，認(rèn)為屈原以死____，是為了喚醒民眾，死得其所。死得重于泰山。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在，不怕無柴燒。假如人人都像屈原那樣，誰來繼續(xù)斗爭?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個(gè)真正的愛國者，因?yàn)楫?dāng)國家____時(shí)，他作為一個(gè)楚國人，應(yīng)該英勇地站出來積極組織對抗斗爭才是，屈原的死是自殺，是為了逃避現(xiàn)實(shí)，是軟弱的表現(xiàn)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不急于給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案，而是尊重學(xué)生的個(gè)性與想法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)搜集資料，用詳細(xì)實(shí)例來支持自己的觀點(diǎn)。這就是我們今天要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤解，又尊重了學(xué)生的真實(shí)感受，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題，讓學(xué)生在考慮和答疑解難的過程中多角度、全方位來認(rèn)識和理解歷史。7、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的.方法8、開展課堂討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識如，在講奴隸社會問題時(shí)，老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論“原始社會的公有制好，還是奴隸社會的私有制好?奴隸社會對歷史有什么作用?”時(shí)就有學(xué)生提出“假如原始社會不進(jìn)入奴隸社會，好不好”的問題，雖然不盡科學(xué)合理，老師卻因勢利導(dǎo)組織學(xué)生討論，甚至辯論，最終到達(dá)“釋疑解惑”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升。國家根底教育歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明了方向，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為老師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”，這就需要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用、在教學(xué)改革中是生力軍的老師，在理論中不斷探究，從學(xué)生身心開展階段的不同特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種方式著力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生全面開展，使學(xué)生可以成為認(rèn)識歷史的真正主人?？傊?，課改后的課堂教學(xué)，是一個(gè)開放性的自主、交流、合作、探究知識的課堂教學(xué)，新教材對老師提供了更多的支持。它可以幫助老師很好的整合知識，引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生，駕馭開放性課堂，到達(dá)課改的要求。初中歷史教學(xué)反思4從學(xué)校組織的朝圣學(xué)員課改展示活動(dòng)中，我受益頗豐，詳細(xì)如下：1、在對練習(xí)答案時(shí)，小組討論、統(tǒng)一答案后，將答案由6號展示在黑板上，然后，小組再就問題再互相提問，以加深印象。2、在小組展示時(shí)，盡量5、6號講，3、4號總結(jié)，1、2號提升，7、8號緊跟〔盡量讓其講，樹立自信〕。3、在新授課或練習(xí)課時(shí)，每組2號到其他小組抽測檢查本課所學(xué)內(nèi)容，盡可能抽7、8號。4、把課堂的指揮棒交給課代表，應(yīng)該會更好。5、激發(fā)學(xué)生斗志，鼓勵(lì)每組的5、6、7、8號，挑戰(zhàn)1、2、3、4號，在“激戰(zhàn)”中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)然，收獲應(yīng)不僅如此，諸如各位老師的愛生、敬業(yè)精神等等，都是我學(xué)習(xí)的目的。在課改正程中，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。初中歷史教學(xué)反思5課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道，因此也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)理念和觀點(diǎn)的表達(dá)、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)、新編教科書的運(yùn)用等，往往是通過課堂教學(xué)的理論和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來。新課程改革以來，廣闊歷史老師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看，在四非常鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最正確狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué)，有些老師對新課程的理解是淺薄的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重本質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面，是我對初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識，期望大家能提出更多珍貴的想法，以便在今后的歷史教學(xué)中共勉。一、實(shí)行新課程改革，不是全盤否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)。新課程在推廣和理論過程中，給人一種把傳統(tǒng)教學(xué)“推倒重來”的感覺，在處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系時(shí)，存在一種“全盤肯定”與“全盤否認(rèn)”的思維傾向，應(yīng)該引起重視。我認(rèn)為應(yīng)處理好新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的兩個(gè)辨證關(guān)系：一是繼承性和創(chuàng)新性的關(guān)系：與新課程要求相適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)根底上進(jìn)展改革。目前我們在新課程實(shí)驗(yàn)中需要考慮和梳理的是，經(jīng)過長期理論檢驗(yàn)和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)思想和做法有哪些？傳統(tǒng)教學(xué)中有哪些思想和做法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的開展，不能適應(yīng)我國改革開放的新形勢對培養(yǎng)人才要求的實(shí)際？在推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，我們要如何繼承和改良傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法？新課程要請教學(xué)施行與時(shí)俱進(jìn)，改革、開展、創(chuàng)新。但開展什么？目前哪些方面首先要開展？用什么標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)施行改革、開展、創(chuàng)新的成敗呢？我認(rèn)為要效勞于每一位學(xué)生成人成才全面開展的大目的，改革教育教學(xué)的方方面面；圍繞進(jìn)步教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代性、主動(dòng)性，用課程新理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的缺乏，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能作為著力點(diǎn)。二是理論前瞻性和現(xiàn)實(shí)操作性的關(guān)系：新課標(biāo)理論的前瞻性與歷史現(xiàn)實(shí)環(huán)境局限的矛盾，是不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，也是廣闊師生深化進(jìn)展新課程研究理論的主要障礙。在目前大環(huán)境下，我們不能空談?dòng)^念更新，而應(yīng)該實(shí)事求是，結(jié)合中國改革開放以來教育界的各種研究成果，交融新課程理念，踏踏實(shí)實(shí)研究歷史教學(xué)法，并自覺運(yùn)用到自己的教育教學(xué)理論中去，解決實(shí)際操作性的問題，我們在教學(xué)中，要在新理念指導(dǎo)下理論，在理論中總結(jié)反思，逐步把新理念轉(zhuǎn)化為個(gè)人教學(xué)行為習(xí)慣。二、重視過程與情感目的，但不能無視“知識”目的。初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得根底知識與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)絡(luò)”。新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學(xué)生感受、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識容器的觀念。但是，它并不排擠知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識。歷史新課程從義務(wù)教育的根底性、普及性、開展性的特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生掌握根本的歷史知識。根本的歷史知識包含重要的歷史史實(shí)和根本歷史線索兩局部。一些老師在知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目的達(dá)成的過程中，更多地關(guān)注了后兩者。對歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過程上看，有一些老師忽略對詳細(xì)知識的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識，或是上課一開場就提出問題讓學(xué)生討論。這樣一來，學(xué)生缺乏對歷史根底知識的理解和掌握，缺乏對歷史的詳細(xì)感受，因此很難積極地答復(fù)老師提出的問題，甚至很難展開討論。老師這樣安排，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來建構(gòu)新知識，或是認(rèn)為講多了就會使學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但實(shí)際情況是，由于學(xué)生缺少必要的背景知識，教學(xué)的活動(dòng)難以深化，使得學(xué)生和老師都處于為難的被動(dòng)狀態(tài)。我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史教學(xué)的目的無論怎樣劃分，都是整體目的的詳細(xì)表達(dá)，都不應(yīng)該無視某一個(gè)方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識是根底，是依托，是載體，是學(xué)生開展的雙翅，學(xué)生只有在掌握根本的歷史線索和詳細(xì)的歷史知識的同時(shí)，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步才能，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國情感、正義感、社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)生不掌握必要的歷史知識，一切活動(dòng)都難以展開，一切才能也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會成為空泛之談。所以，如今要注意防止對教學(xué)目的整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，師生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的歷史根底知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到歷史知識的質(zhì)量和程度，進(jìn)而關(guān)系到三維目的能否有效達(dá)成。三、倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化，但不能丟棄教學(xué)重點(diǎn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)施行的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探究多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)展教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。但是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是老師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)沒有充分考慮要到達(dá)什么目的、學(xué)生可以從中理解些什么，有時(shí)候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活潑課堂氣氛的作用。而對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把握，一堂課的時(shí)間有限，需要選定重點(diǎn)的內(nèi)容，組織重點(diǎn)的活動(dòng)，而重點(diǎn)活動(dòng)是應(yīng)該圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的。但如今有些老師在課堂上不是圍繞著重點(diǎn)內(nèi)容展開教學(xué)，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論；或是對重點(diǎn)的內(nèi)容輕描淡寫，把主要時(shí)間和精力放在其他的內(nèi)容上。教學(xué)沒有重點(diǎn)，就不能帶動(dòng)全面，就沒有打破，也就難以給人以深化印象。而選錯(cuò)了重點(diǎn)，也就選錯(cuò)了方向。確定一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)問題、重點(diǎn)活動(dòng)，是老師在備課時(shí)的一個(gè)重要的方面，需要認(rèn)真地考慮分析^p。四、確立學(xué)生主體地位，但不能輕視老師的作用。學(xué)生是認(rèn)識活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生知識的掌握、才能的培養(yǎng)和思想品德的進(jìn)步，都必須通過自身的主觀努力才能到達(dá)。教是為了學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量和效果表達(dá)在學(xué)的方面，表達(dá)在學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。假如把學(xué)生看成被動(dòng)承受知識的“容器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)展。因此新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣闊歷史老師的共識。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。這是一些老師在教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)。新課程下老師的角色確實(shí)發(fā)生了變化，由單純的知識傳授者和灌輸者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者和合作者轉(zhuǎn)變，但是老師的作用不但沒有削弱，反而應(yīng)該加強(qiáng)。這是因?yàn)椋陂L期的承受式的教學(xué)中，學(xué)生承受的常常是老師和書本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”由于學(xué)生的知識經(jīng)歷、智力程度遠(yuǎn)不成熟，有時(shí)會使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識是有限的，辨證的思維才能不強(qiáng)，有些觀點(diǎn)難免會出現(xiàn)偏向。這個(gè)時(shí)候的老師就是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，老師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，與學(xué)生一起去尋找真理，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。五、教學(xué)手段現(xiàn)代化，不能等同于教學(xué)現(xiàn)代化。在中學(xué)歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈敏、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史老師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的開展。但是，有些老師卻使多媒體成了課堂的中心。有些老師在一節(jié)課的時(shí)間里，圖文、動(dòng)畫、音頻、視頻等無所不包，學(xué)生不斷地承受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧?？墒菍W(xué)生就象一臺機(jī)器，被動(dòng)地承受多媒體這臺“機(jī)器”的“灌”。還有的老師以多媒體的運(yùn)用代替“人”的主體性的發(fā)揮，出現(xiàn)“電腦翻開，學(xué)生鬧開，老師跑開”的不良現(xiàn)象。有的老師以多媒體手段排擠其他教學(xué)手段，無限推崇軟件教學(xué)而無視傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的，但并不是運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是制作了新奇生動(dòng)的課件就能進(jìn)步課堂教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)如何與課堂講授嚴(yán)密配合，使師生的活動(dòng)與技術(shù)的支持成為一種同步的過程，而不是別離的過程；在課堂教學(xué)中播放錄象多長時(shí)間效果更好，要不要對影視材料進(jìn)展剪輯？運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中，是否要有必要的區(qū)分和交待？這是我們教學(xué)中使用選擇多媒體時(shí)要把握的。使用多媒體教學(xué)是為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學(xué)目的的達(dá)成，很難突出教學(xué)重點(diǎn)，淺化難點(diǎn)，使用多媒體只能是舍本逐末。此外，多媒體所用的時(shí)間過長、頻率過快，也不利于實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?？傊嗝襟w教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)展的知識傳遞與情感交流。每位歷史老師要牢記多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，切不可喧賓奪主。教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的需要，恰當(dāng)?shù)剡x擇，并與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而無視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。課堂是新課程改革的歸屬和落腳點(diǎn)，解決現(xiàn)存問題、推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深開展，對我們來說任重道遠(yuǎn)。初中歷史教學(xué)反思6一、課題背景：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新才能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格，真正表達(dá)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮、勇于探究、大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性開展，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對現(xiàn)有的教學(xué)形式、組織、文化、觀念來一個(gè)大的重建。二、概念的界定自主學(xué)習(xí)，是對教學(xué)形式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來一個(gè)宏大的轉(zhuǎn)變。簡言之，它尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，變“講堂”為“學(xué)堂”，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作，使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)”，而且在學(xué)習(xí)中獲得成長的經(jīng)歷?？傊皩W(xué)習(xí)一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。三、理論根據(jù)1、馬克思關(guān)于人的開展的學(xué)說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚(yáng)“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。2、人本理論。以人為本，以人的開展為本，而不是以分?jǐn)?shù)為本。四、研究的目的1、改變注入式的教學(xué)程式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐漸為老師和學(xué)生所承受并成為教學(xué)的常態(tài)，追求師生共同開展的生態(tài)課堂。3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān)，老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和老師共同開展的快樂家園。五、研究內(nèi)容1、開展性課堂教學(xué)的研究。所謂“開展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列積極的變化?！伴_展”是與自身的原有狀況做比擬，是縱向比擬，而非橫向比擬。開展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生效勞的教學(xué)，它立足如今，面向?qū)?，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西”2、教學(xué)案一體化研究。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與老師主導(dǎo)，可以真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，從而使“素質(zhì)”開展有了時(shí)間和空間。3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)根底上的高效教學(xué)形式研究。要教學(xué)高效，首要在于形式的高效。要積極研究和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)根底上的高效教學(xué)形式。六、研究的過程1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)形式。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思關(guān)于人的開展的學(xué)說，學(xué)習(xí)生本教育、開展性課堂的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學(xué)生開展為本的理念。2、先進(jìn)教學(xué)形式的引進(jìn)和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng)，積極探究高效教學(xué)形式。從集體備課入手，老師互相聽課商討，積極探究學(xué)生自主、積極高效的教學(xué)形式。3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探究理論。在班級中嘗試自主學(xué)習(xí)根底上的分組合作學(xué)習(xí)形式，在嘗試的根底上不斷進(jìn)步，為新形式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)歷。七、困惑與建議1、長期注入式的教學(xué)使局部老師和學(xué)生的觀念逐漸固化，新的教學(xué)形式和觀念在局部老師和學(xué)生的心中很難扎根，任務(wù)還很艱巨。2、老師個(gè)體的探究終究力量有限，要形成合力尚須全體老師合力探究，如此方能攻堅(jiān)克難，獲得成效。3、“仰望星空”與“腳踏實(shí)地”的關(guān)系如何處理，尚須認(rèn)真探究。仰望“素質(zhì)教育”的星空，但面對的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上”的現(xiàn)實(shí)。如何在素質(zhì)教育的根底上可以在“應(yīng)試”上不輸，需要一個(gè)高效的應(yīng)對形式。八、研究對象林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學(xué)的全體學(xué)生。初中歷史教學(xué)反思7“教學(xué)”顧明思議包括老師的教和學(xué)生的學(xué)。老師們都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的自信心，以及對學(xué)生的關(guān)愛，老師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果？還需要培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信，“尊其師，才能信其道”，我認(rèn)為，培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信，主要有以下幾點(diǎn)：一，老師要不斷學(xué)習(xí)，用豐富的知識，才能，高尚的人格魅力征服學(xué)生；二，工作中，面對學(xué)生，老師們要互相維護(hù)，不要互相拆臺；三，老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突，要告訴學(xué)生：你即使有理，也要用適宜的方法與老師交流，要學(xué)會適應(yīng)老師，與老師頂撞是不尊重老師，是不對的。同時(shí)也要通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，指出老師工作中的不當(dāng)之處，而不要幸災(zāi)樂禍。四，學(xué)校要經(jīng)常開展尊敬師長，感恩社會的思想教育，形成良好的校風(fēng)。反思在歷史課的講授中，老師必須重視學(xué)生的獨(dú)立考慮與回味，并在課堂教學(xué)中通過感情豐富的語言做鋪墊，講解適可而止。假如把所有問題都講盡講透，就大大損害了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)、懶于考慮的習(xí)慣，使本應(yīng)“育人”的過程變成“愚人”的過程。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但不可以代替學(xué)生學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會分析^p、考慮，從而自己明白事理，掌握規(guī)律。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要從老師的講授開場。所以歷史課堂既離不開老師的講授，也要給學(xué)生留下考慮回味的時(shí)間和理論。初中歷史教學(xué)反思8聽了馬牧池中學(xué)張老師的一節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)我的小組合作還僅僅是初級階段，還僅僅停留在外表。張老師的課堂氣氛調(diào)動(dòng)才能令我佩服。從張老師那里，我理解到小組的建立應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為重要根據(jù)，應(yīng)使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自主管理，每個(gè)人都有應(yīng)該負(fù)責(zé)幫助的同學(xué)，都有詳細(xì)的任務(wù)分工，實(shí)現(xiàn)人力資的最正確組合，這一點(diǎn)我體會最深。今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又給我們提供了一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我聽取了一節(jié)馬牧池張文淑老師的課和薛校長的報(bào)告，感觸很深，收獲也不少：1、老師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，真獨(dú)學(xué)、實(shí)自查，有效地控制學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度。2、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生互助的目的要明確、互助的對象要明確、互助的內(nèi)容要明確、互助的時(shí)機(jī)要明確、互助的方式要明確。3、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要把握好展示時(shí)間、展示的對象，展示的過程要跟上評價(jià)，評價(jià)要公正合理。通過學(xué)習(xí)王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、進(jìn)步物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動(dòng)，老師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生，老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個(gè)度，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師不能喧賓奪主，老師的引導(dǎo)要適時(shí)適度，應(yīng)該說這為老師提出了非常高的要求，這要求老師能很好的把握和吃透教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確考試的要求，最起碼我們老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和每一節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣，老師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo)。怎樣把握老師知道的時(shí)機(jī)呢？打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)乇扔鳎荒芟駥Φ叫『W(xué)走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時(shí)間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時(shí)的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。例如，某個(gè)知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分考慮、交流討論的根底上，通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時(shí)間，假如過了15分鐘學(xué)生還沒有考慮討論出結(jié)果，還要學(xué)生繼續(xù)考慮討論，我覺著就是老師沒有及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，我覺著假如過了十一二分鐘假如還沒有考慮討論出結(jié)果，我們這是應(yīng)及時(shí)的進(jìn)展點(diǎn)撥和提示，當(dāng)然該點(diǎn)撥什么，點(diǎn)撥到什么程度老師應(yīng)做到心中有數(shù)，當(dāng)然老師一定要明確學(xué)生不會的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點(diǎn)撥絕對不是直接告訴學(xué)生問題的答案，最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過考慮得出答案。我們一方面要相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立考慮、交流討論的時(shí)間，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，但絕不是讓學(xué)生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能靈敏地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，從而進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為一名一線老師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作，特別是把備課落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)。初中歷史教學(xué)反思9一、創(chuàng)設(shè)氣氛,激發(fā)思維中華五千年文明史，除遺址遺跡遺物可資證明，大量的保存在文字記述的歷史文獻(xiàn)中。歷史的特點(diǎn)之一是過去性和不可再現(xiàn)性，這可以說是歷史教學(xué)面臨的一大困惑。單純的文字信息使學(xué)生感到枯燥乏味。生動(dòng)的歷史場景靠語言難以再現(xiàn)。歷史題材的影視作品和錄音，是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資。文獻(xiàn)記錄片更可以真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某個(gè)歷史人物，表達(dá)某些重大歷史事件，對學(xué)生理解和體會有不可替代的作用。假如把鮮活的歷史信息呈現(xiàn)出來，使學(xué)生如身臨其境，在感性上受到強(qiáng)烈刺激，從而吸引學(xué)生主動(dòng)投入到歷史學(xué)習(xí)中去。所以根據(jù)所授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知程度和生活實(shí)際，從而使學(xué)消費(fèi)生內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維。如在本課導(dǎo)入時(shí)，我播放電視劇《三國演義》片段及主題曲《滾滾長江東逝水》，在聲畫的陶醉聲中，設(shè)問：“大家知道這是一首什么歌嗎？它反映了什么時(shí)期的戰(zhàn)爭場景？”“你想理解一下那戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的場景終究是怎么回事嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課。學(xué)生聽后就會勾起對三國演義歷史劇的記憶，三國人物將歷歷在目，曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)的形象就會浮如今學(xué)生眼前，就會有參與學(xué)習(xí)的欲望。二、質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異，掌握思維的鑰匙。學(xué)起于思，思于疑。有疑那么思,無疑那么無思。一句話，巧妙質(zhì)疑可以開啟學(xué)生心智。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)疑境,讓學(xué)生帶著問題自主探究,使學(xué)生在追根究底中開展個(gè)性,強(qiáng)化思維。如“曹操為什么可以在官渡之戰(zhàn)中取勝？”、“赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的原因是什么？”、“曹操是奸雄嗎？”“諸葛亮是我們沂南人的驕傲，你心目中諸葛亮是什么樣的？”學(xué)生合作探究問題,最終解決了問題。通過此問題設(shè)疑，學(xué)生通過自學(xué)，然后分組合作討論得出了完好的、創(chuàng)新的答案。學(xué)生爭先恐后，答案多而且新，撞出了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了學(xué)生多向思維。三、鼓勵(lì)參與理論活動(dòng)，活潑思維把握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提煉教材中的人文因素，注意從學(xué)生感興趣的角度入手，抓住學(xué)生疑點(diǎn)，找準(zhǔn)歷史與現(xiàn)實(shí)、與學(xué)生實(shí)際結(jié)合點(diǎn)；再次，老師要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的歷史有針對性地變成大方激昂的歷史詩詞、扣人心弦的戰(zhàn)場斗爭，幽默詼諧的漫畫，引人入勝的故事、令人敬仰的英雄人物。每個(gè)事件都讓學(xué)生有新感覺，新發(fā)現(xiàn)，新體驗(yàn)，從而保持濃重的學(xué)習(xí)興趣，活潑的思維狀態(tài)，使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識，到達(dá)預(yù)期的效果。在本課中利用《三顧茅廬》《草船借箭》的故事，讓學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會對三國的歷史的認(rèn)識有理解的激情?？梢詫憚”?、分配角色并排練，編寫歷史短劇。學(xué)習(xí)“官渡之戰(zhàn)”時(shí),學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容還編演了一個(gè)“許攸與曹操”的歷史短劇呢。初中歷史教學(xué)反思10總結(jié)過去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的缺乏，確定了今后工作努力的方向。一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，假如不注重興趣教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比擬持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。二、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，如今應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”如今教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析^p理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純承受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生考慮問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和承受教育影響，從而到達(dá)所預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。三、在教學(xué)中存在的缺乏。1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)歷，不能教給每個(gè)人最有效的方法。2、對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。四、今后努力方向我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造各種條件和時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)開展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在理論中學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和才能，尤其對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開展。初中歷史教學(xué)反思11課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道。為全面進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，我參加了學(xué)校組織的赴馬牧池中學(xué)的聽課“課堂教學(xué)研討會”的一切活動(dòng)。認(rèn)真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的誕生》，感觸很深。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目的，就要進(jìn)步歷史課堂的教學(xué)效率。要進(jìn)步效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。兩位老師都做得很好，值得我學(xué)習(xí)。往往認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”學(xué)生背得多就可考得高分，教和學(xué)根本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背。兩位老師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，靈敏的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幽默的語言，及時(shí)的調(diào)控，到達(dá)了課堂的最優(yōu)化，值得學(xué)習(xí)借鑒。古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會積極的探究，敏銳的觀察，結(jié)實(shí)的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其內(nèi)容龐大時(shí)間長遠(yuǎn)，被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響是使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個(gè)個(gè)的問題點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而進(jìn)步教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展。在今后的實(shí)際教學(xué)工作中，我不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要通過對教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)展反思找到一種更合適更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)。同時(shí)要擅長捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句真誠的攢美，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。通過教研活動(dòng)--聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反應(yīng)指導(dǎo)，對老師成長至關(guān)重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)理論，全面進(jìn)步教學(xué)程度，為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)。初中歷史教學(xué)反思12本周對第二單元試卷進(jìn)展講評，講評課上首先讓各小組及各“將兵團(tuán)”算出平均分，把分值最高的小組及“將兵團(tuán)”分別評為“優(yōu)秀小組”和“星級將兵團(tuán)”。當(dāng)各組平均分出如今黑板上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)二組的分值最低，同時(shí)我便鼓勵(lì)道：“你們組要努力，下次要有所超越”。這時(shí)，組長李永強(qiáng)心里有些失落感，并向我抱怨道“潘珠峰不聽指揮，叫他復(fù)習(xí)他也不復(fù)習(xí)”。于是我對潘珠峰進(jìn)展了說教：“你的成績很重要，既影響到你自己，又影響到將兵團(tuán)，還影響到本組成績，你盡最大努力去學(xué)習(xí)，使自己有所進(jìn)步好嗎”？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，下節(jié)課我成心提問他，結(jié)果答復(fù)很好，我看到了他的進(jìn)步。希望在前面，我們在路上。初中歷史教學(xué)反思13平定縣第三中學(xué)校翟姣古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，才會積極探究、敏銳觀察、結(jié)實(shí)記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)造性。所以，老師學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)理論中總結(jié)的幾點(diǎn)方法：一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣生動(dòng)的講課,活潑的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講到商朝歷史時(shí)我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽得津津有味,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可提供學(xué)生熟悉的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培養(yǎng)學(xué)生的演講才能,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。二、對歷史人物串聯(lián)講解如講韓非時(shí),