《小學語文教學》讀后感

《小學語文教學》讀后感《小學語文教學》讀后感學、識字教學、口語交際、教學教法、課例分析、得失反思等方面闡述了小學語文教學中存在的問題及解決方法和許多優(yōu)秀的經(jīng)驗。反思以往的教學的得與失，結合現(xiàn)在從教的中年段語文，我從閱讀了與閱讀教學和習作教學相關的文章和課例分析中找到了共鳴，也學到了一些行之有效的教學方法。其中一些關于閱讀教學的文章，都是一線教師從事閱讀教學中汲取的行之有效的好方法，值得去嘗試。閱讀與我們每天的生活息息相關。如何在閱讀教學中使學生真正掌握好閱讀方法，讓閱讀教學更好地走進學生的生活，是值得認真探討的。教學中，我也發(fā)現(xiàn)雖然強調有效地閱讀方法，不斷研究，不斷改進，但總很難發(fā)現(xiàn)學生閱讀能力的提高，顯然是我們1/7__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考的方法指導存在問題。那么究竟怎么從根本上是我們的閱讀教學更輕松更有效呢?有這么幾點應該對我們的閱讀教學有幫助。一、讓情境導入交融于生活實際。當學生對教師事先準備好的閱讀材料不感興趣時，教師的教學過程往往顯得生硬，而學生也會感到課堂學習的枯燥。我國教育界1997年的一項調查得出了一個引人注目的結果：目前近一半中小學生對于學習的態(tài)度可以用兩個字來形容：冷漠。因此如何提高學生的閱讀興趣就成了閱讀教學的重要內容。教師面對教材如何激發(fā)學生的興趣，導入成了關鍵。導入結合生活，例如針對課題本身進行導入、課文背景導入、猜謎語導入、兒歌導入法、故事導入法、動畫導入法、質疑導入法等等?？此坪唵?，而為了在課的一開始就吸引住學生的目光，教師仍然要提前備足資料，做好功課。二、讓活動成為激發(fā)閱讀興趣的載體。為契機，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如故事會大王選拔賽，要求學生2/7__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考把課外閱讀中所看到的童話、寓言、故事講給大家聽。為了講好故事，學生會大量去閱讀，精心選擇，積極準備;詩歌朗誦會。讓學生在家長的幫助下，精選詩歌，選好配樂，進行朗誦表演;小小表演藝術家。學生的模仿能力很強，喜愛表演。讓他們演他們所看過的寓言或童話故事，既能促使學生認真閱讀書中人物的動作、表情、語言，還能增加詞句的積累。三、帶著疑問閱讀。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生質疑，教給學生質疑的方法，讓學生自主學習、自主發(fā)展。帶著問題閱讀，是提升學生閱讀能力的有效途徑。現(xiàn)實中常常是這樣，敢于提問的往往是那些成績好的學生，而大多數(shù)學生則保持沉默。其實不是他們不能發(fā)現(xiàn)問題，而是沒有提出問題的勇氣，他們怕自己的問題提得不好，招來老師同學的嘲笑。老師此時要做的就是肯定學生敢于提出問題的精神，對學生提出的任何問題都不否認，不譏諷，并善于由淺入深的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師同時還要運用積極評價，使學生獲3/7__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考得成功體驗，讓所有的學生都樂于提問。我們現(xiàn)在嘗到學生能夠自讀自悟，那么首先還是要會問，敢于問，所以我們要指導學生問，有疑就有思考，這樣的閱讀才有效。低年級階段的寫話訓練是為中高年級的習作打好基礎，習作和寫話是有區(qū)別的。到了三年級，就要系統(tǒng)的教會學生習作的方法，結合自己以往指導學生寫作的經(jīng)驗方法，我覺得可以學習以下幾點。一、善用課文留白文章的某些情節(jié)有時會有跳躍性或寫得相當簡單，甚至略行擴充與填補，學生才能獲得正確而深刻的認識。因此，我們可以在此處適當安排一些課堂小練筆，既可以加深學生對課文思想內容的理解，訓練學生的創(chuàng)造想象力，又可以提高學生的表達能力。例的樹》故事續(xù)編、中高年級《愛之鏈》續(xù)寫、你想對某個人物說什4/7__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考么等等，諸如此類的留白，都是訓練寫作的好契機。二、培養(yǎng)“關注”力與“觀察”力教師要把學生培養(yǎng)成一個有“心”人。在學生身邊，幾乎每時每刻都會有新的事件發(fā)生，會有值得記錄的人物出現(xiàn)，會有值得欣賞的自然現(xiàn)象的呈現(xiàn)……教師可以讓學生先有意地去搜集這些資料，堅持下去，讓學生逐漸形成自覺搜集資料的習慣，讓學生真正去踐行和體會“處處留心皆學問”的道理。日積月累之后，學生擁有的信息量會越積越多，這樣當學生再見到作文的題目時，他們只需要在腦海中搜集已經(jīng)儲存的資料并進行選擇，然后就可以進行寫作了。其次要培養(yǎng)的是“觀察”力。要培養(yǎng)學生的觀察能力并非易事，因為觀察不能只停留在“看”上，而是要經(jīng)過大腦的分析、優(yōu)化和重組并加以積淀。教師可以從以下幾方面來培養(yǎng)學生的觀察能力：一是讓學生按一定的順序去觀察，使搜集到的信息條理分5/7__來源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參考明。如按時間、空間、方位、遠近、主次、變化等等，讓學生按照這樣的順序去在觀察中把看到的信息有機地整理出來。久而久之，學生的習慣一旦養(yǎng)成，他們只需要把看到的東西以一定的順序記錄下來就是一篇作文了。二是教會學生進行思考性觀察。用眼睛接收到的信息源源不斷，需要進行過濾留下可用的，所以教師要教會學生如何去挑選有用的東西，感興趣的東西要作為重點優(yōu)先仔細觀察，次要的排列在后，其他的只要留下個印象即可。在觀察的過程中，教師還要指導學生通過聯(lián)想使觀察具有更豐富的收獲。三、科學地評價與鼓勵學生一篇習作完成后，教師對學生的評價不能隨便，評語應該誠懇，讓學生感覺到是與自己交心，一定要肯定學生寫得好的地方，哪怕是極小的優(yōu)點。此外，教師應注意評價的指導作用，要意對學生進行橫向比較，應該鼓勵學生自發(fā)地進行分組評價、交流與學習，讓他們養(yǎng)成“不恥下問”的學習態(tài)