我的讀書筆記作文整理版

PAGE頁碼頁碼我的讀書筆記作文整理版20____我的讀書筆記作文我的讀書筆記作文錦集八篇當仔細看完一本名著后，信任大家的視野肯定開拓了不少，是時候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。那么你真的會寫讀書筆記嗎？以下是我的我的讀書筆記作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。我的讀書筆記作文篇1書是學問的海洋，而我就是一只小小的船，在書的海洋里盡情暢游，高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進步的階梯”。書已成為我生活中不行缺少的一部分。小時候我特別不喜愛書，因為有許多字，我不相識，而且讀不懂其中蘊含的道理。而現(xiàn)在我不僅不厭煩書，還特別喜愛它，因為它能讓我知道些不知道的事，不懂的事……這個巨大的轉(zhuǎn)變是我從起先上一年級時發(fā)生的，一天媽媽買了好幾本漫畫書回家，我看了幾眼就去寫作業(yè)了。其次天，我看到有些同學在看昨天媽媽買回來的書。我覺得一點也不好看，而他們不僅看得興致勃勃，而且還時常發(fā)出咯咯笑聲，他們連上課時也偷偷看。這天放學回家，既沒有寫作業(yè)，也沒有吃飯，而是在看書，我翻了幾頁，讓我驚異的是：里面一個字也沒有，全是圖片，從那時我就起先發(fā)生了轉(zhuǎn)變，喜愛不停的看書。有一次，看書時間最長直到凌晨兩點多才睡覺。我現(xiàn)在才發(fā)覺，原來看書并不行怕，可怕的是不看書。寫到這里我想起了幾句名言：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；志向是才智的鑰匙；書是人類思想的寶庫，書是唯一不死的東西；人離開書就猶如離開了空氣一樣不能生活；書是人類學問的總統(tǒng)。書可以讓我們學到許多學問，讓我們一起來讀書吧！我的讀書筆記作文篇2我是一名小學生，我的家鄉(xiāng)—慈溪，原來是一座漂亮的城市。但是現(xiàn)在已經(jīng)被污染的很嚴峻，水發(fā)綠、土發(fā)臭、天空每天霧蒙蒙。媽媽說我小時候很會生病，常常咳嗽發(fā)燒往醫(yī)院跑，而且看醫(yī)生不是一二次就能看好，有時候吊針一打就是一星期。媽媽覺得都是環(huán)境污染造成的，因為空氣中有許多漂移的塵埃和細菌，小孩一旦吸入就簡單生病。但是媽媽小時候就很少生病，就算生病看一次醫(yī)生吃一點藥基本就會康復。那時候的天空很藍很藍，喝水很清很清，人們都可以到河里洗菜、洗澡。后來因為工廠和汽車越來越多，排放的廢氣污水和尾氣就越來越多了，才造成了現(xiàn)在的環(huán)境污染。我的幻想就是天空像以前那么藍那么透，喝水能像以前那么澄澈，能夠看到在河里游泳的歡快的小魚。要把空氣中的灰塵和細菌都消退掉，人們出行不用再戴口罩也不用怕被感染。生病的人也能更快更好的康復。要是一百個人開一百輛汽車，空氣污染會很嚴峻；要是一百個人做一輛公交車，空氣污染就會削減；要是一百個人騎一百輛自行車，空氣污染無。所以要愛護環(huán)境就應當少開汽車多走路，多騎自行車。還要多種樹木，少排放污水。漂亮的中國要靠我們大家以前努力，做出變更。我信任只要我們同心協(xié)力中國就能夠成為世界上最漂亮的國家。我的讀書筆記作文篇3每天晚上，一做完作業(yè)，我便迫不及待地享受我的精神大餐——閱讀。捧著那一本本散發(fā)著墨香味的書籍，我讀得如癡如醉。每次讀完之后，我像蜜蜂一樣把采到的“蜜”摘記在筆記本上。可在愛上做筆記前，我還有一段“歷史”呢！以前，我根本就不愿做讀書筆記，嫌煩、苦！對于媽媽的要求我束之高閣。晚上，媽媽一拿出筆記本，我就犯困，趕忙躺在床上，蓋上被子裝睡。所以，那時我的讀書筆記寥寥無幾，少得可憐！后來，一次考試，變更了我對讀書筆記的看法。那是一次語文單元考，我一路順當，沒有遇到一點“障礙”。正值我暗暗慶喜時，一只“攔路虎”攔住了我的去路。咦，這個問題的答案不就在我讀的那本書里嗎？可是，老天仿佛在懲處我似的，無論我怎樣冥思苦想，總是想不出來，直到考試結(jié)束時，我還在無可奈何地盯著這道題。放學后，我箭一般地沖進了家，連鞋也沒脫，找到了那本書，看了起來——“答案果真在這！”我歇斯底里地叫了起來！“好記性不如爛筆頭”，這次慘痛的教訓使我牢牢地記住了這個諺語。經(jīng)過這次教訓，我起先做讀書筆記。我打開筆記，翻開一頁紙張，就猶如別人打開電腦，我每寫一個字，就猶如敲擊了一下鍵盤。我每看完一本書，就摘錄下書中的好詞佳句，不讓它們從我的手指間悄然溜走。每看完一個故事，我便寫下內(nèi)心的真實感受?？戳恕逗５佟?，我寫下了對海蒂純真、和善的喜愛；《卓婭和舒拉的故事》里，他們?yōu)榱俗约旱淖鎳I出了年輕的生命，我寫出了對他們的欽佩；《湯姆叔叔的小屋》里，我寫出了對湯姆叔叔屈折坎坷，凄慘命運的深深憐憫；看完《山羊不吃天堂草》，我寫下了感動，那些樸實的農(nóng)村木匠，沒有因為生活的貧困而放棄高尚人格……筆記本上的每個字，每句話，都無聲地訴說著我的心聲。我愛上了讀書筆記，它不僅讓我記住了很多的好詞佳句，也讓我把書讀得更透徹，對書也多了份理解。“一份耕耘，一份收獲。”我的作文有了很大進步，語文成果也較好，我想：這跟我喜愛閱讀，勤做讀書筆記有著親密的關系吧！在我求學的道路上，它們將陪伴我走得很遠、很遠！我的讀書筆記作文篇4《論語》這本書悄然走進了我的生活，它告知我很多名言，同時也給了我許多感悟。通過誦讀《論語》，我悟出一個字——學。那么學什么呢？《論語》教育我首先要重視書本學問學習。子曰：“學而時習之，不亦悅乎？”學了又按時溫習，不是很開心嗎？就像我吧，到了星期天就像解壓的彈簧一樣——松了，不是上網(wǎng)閑聊、玩嬉戲，就是看動畫片、連續(xù)劇，不知不覺半天就過去了。可是作業(yè)還躺在書包里睡覺呢？間或在媽媽的提示督促下，我會挑些有意義的電視節(jié)目看，玩些益智的嬉戲，看些經(jīng)典的少兒版名著，我就覺得很充溢，感覺很有收獲，真要感謝孔子的這句名言哪！《論語》不僅教育我要重視書本學問學習，而且啟發(fā)我要注意人生學習。曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與摯友交而不信乎？傳不習乎？”意思是我每天要多次反省自己：幫別人辦事，是不是做到盡心竭力了呢？同摯友交往，是不是做到誠懇守信了呢？老師傳授我的學問是不是復習了呢？《三國演義》中呂布以前在丁原手下，董卓為了得到呂布這員猛將，夜難安寢。這時，呂布的老鄉(xiāng)李肅站出來獻計，他要勸呂布殺害他的義父丁原，前來投奔董卓。李肅這是“為人謀而不忠”啊，他沒有忠于他的摯友。呂布見利忘義，殺害自己的義父丁原，這也是“與人交而不信”哪！因此，雖然呂布是人中虎將，可歷史上從沒有人提出要學習他的本事，人品太差！《論語》的“學”真是一字千金哪！爸爸說：“專心讀《論語》，句句值千金?！蔽业淖x書筆記作文篇5你必需對一件事深感愛好，才會專注，然后你才會想要知道相關的全部事情。你的整個心、整個人才可能專注。同樣的，假如你相識到你所提出的問題的重要性，你就會有愛好知道這件事的____了。一個人對某個事物有愛好，才會想知道關于這個事物的其他信息。你想寫作了，才會想去了解與寫作有關的全部事情，你的寫作才會發(fā)生天翻地覆的改變，你的生活中將充溢了寫作的因子，你的閱讀是帶著寫作的氣息的，你的思索是帶著寫作的氣息的，你的看、你的聽、你的觸摸和感受，是帶著寫作的氣息的。你的寫作深感愛好了，你所做的任何一個事情，都會與寫作發(fā)生隱秘的聯(lián)系，并且，你會逐步地發(fā)覺這種隱秘，這種隱私最終會成為你清楚的感受和論斷。寫作教學，老師首先就要轉(zhuǎn)變觀念，“作文愛好”是第一重要的作文實力，“作文意志”是其次重要的作文實力，然后再是寫作人格和寫作技能。最最重要的作文教學是什么？就是讓你的學生對作文葆有許久的愛好。要讓學生對作文感愛好，就讓學生說真話，說大實話、大白話，就得允許學生說不正確的話，允許學生說不健康的話，哪怕，不是這個年齡該想的事，不是這個年齡該問的事，只要是他認為重要的話，就讓他寫出來，表露出來，這本身就是健康的標記，是走向“真健康”的第一步，也是關鍵的一步。一個習慣在作文里說正確的假話的學生，今后會成為一個怎樣的人？誰都不難想象吧。一個習慣于在作文里說正確的假話的民族，今后會成為一個怎樣的民族，誰都不可思議。我想說，我們作為老師，要蹲下身子，跟孩子同等的溝通，摒棄成人的觀念，從兒童習作的要求動身，或許就會有意想不到的收獲。我的讀書筆記作文篇6近日接著讀管建剛老師的《我的作文主見》，我接著保持一種狀態(tài)——讀得“一愣一愣”的。管老師是真的在進行一場革命，他的很多觀念于我來說，都是顛覆性的。果真是越學習，越覺出自己的無知。始終覺得學生怕作文最干脆的緣由是不知道“怎么寫”，卻原來，先解決“寫什么”才是根本。管老師說作文也得先溫飽再審美。一個紳士帶著一個餓得半死的流浪漢去豪華劇院觀賞意大利歌劇，明顯是不夠紳士的。作文的“溫飽”指的是“寫什么”，只有學生發(fā)覺到處都是寫的內(nèi)容，再也不用為寫什么發(fā)愁了，老師再組織引導，學生自然會把寫作的重心轉(zhuǎn)移到“怎么寫”上來。怎么寫更好，更有意思，表現(xiàn)力更強，更能抓住讀者的心，屬于審美范疇。審美要建立在溫飽的基礎上。寫什么？我們在課堂上細心籌劃給孩子“生成”寫作內(nèi)容，不就解決這個問題了嗎？管老師說，錯！如此教出來的學生，將恒久是作文上的“高度遲鈍者”?！吧伞睂懽鲀?nèi)容的作文教學，是對學生寫作的一種“溺愛”，生成的寫作內(nèi)容是一種變相的施舍，作文教學，要讓全部學生擁有自食其力找飯吃得本事。讀到這里，我又大大的一愣了——莫非我們的活動化作文教學是對孩子寫作的一種溺愛？我們在培育作文上的“高度遲鈍者”？細斟酌，又釋然了——活動化作文是在解決“怎么寫”的問題呢，若解決了溫飽，莫非不須要審美么？在歡樂的活動中了無痕跡地習得“怎么寫”的方法，孩子們何其幸運。但是，作為老師肯定不能忽視引導學生解決“寫什么”的問題。如何解決作文的“寫什么”？走進生活，貼近生活嗎？管老師說，錯！寫作，要的是“留心生活”。而且“留心生活”這四個字中，重點不是“生活”，而是“留心”。對寫作而言，視察只是發(fā)覺的一個外在部分，而且是一個不成正比的條件。又是一個讓人一愣的觀點呢。讀書筆記。就是說，并不是你視察的越細致，就能發(fā)覺越多?！爸匾牟皇沁M入你大腦的是什么，而是進入你大腦的那個東西，在你心靈的湖泊上激起的浪花”。解決溫飽，第一重要的。不是外在的視察，而是內(nèi)在的發(fā)覺。確定寫作高度的正是內(nèi)在的眼光而不是外在的眼睛。一個人，把主要精力放在外部的視察上，忽視了內(nèi)在的心靈的看、回味，他的寫作之路是走不遠的。只有當眼中事物成為心中事物，才會有寫作意義上的發(fā)覺。由此，我想到“活動化作文”教學中的一個環(huán)節(jié)——閉眼默想，此時，孩子們?nèi)康耐庠诟泄俣缄P閉了，內(nèi)在的心靈當是洶涌澎湃的吧……這也是寫作意義上的一種發(fā)覺吧？外在感官一減弱，內(nèi)在的心靈隨即活躍起來。其實內(nèi)在的心靈每一刻都是活躍的，只是外在感官活躍時，你忘了體會，忘了諦視，忘了捕獲。我想，這也是為什么寧靜的閱讀比看喧鬧繽紛的影像更讓人獲益的緣由之一吧。管老師還提到了一種說法——寫作牽掛，這回我的一愣，是因為找到了共鳴呢！管老師說一個寫作的人，應當時刻牽掛著他的寫作。要時刻想著：今日有什么故事會走進我的文字呢？寫日記，當是最好的牽掛了。我始終特別推崇魏書生老師的觀念——日記是一項道德長跑，堅持下去，收益是不行估量的。所以，一年級下學期，我就領著我的娃兒們起跑了。生活到處皆素材，但是孩子們的眼睛還不夠擅長發(fā)覺，或者說他們發(fā)覺了還不擅長捕獲，我總是時時常地提示孩子——“這個可以寫在你的小書里呀”，“哎呀，今日的小書有東西寫了！”，慢慢的我也能常常從孩子那里聽見這樣的聲音了——“我要把這件事記到小書里”，“耶耶，我今日有東西寫了”……日記不在長短，目的在讓學生日日牽掛著寫作，有一種每天寫著的狀態(tài)。這樣每天尋找著寫作的素材，讓人留心到自己的喜怒哀樂自己對事物的想法看法，人會慢慢變得敏感，富有洞察力，就會擁有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。而寫作的勝利就在于，“一顆有打算的頭腦和一雙擅長發(fā)覺的眼睛”。我的讀書筆記作文篇7《我的作文教學主見》是管建剛老師作品。在這本書里，管老師指出要淡化“作前指導”，強化“作后講評”，這才是作文教學的.重要出路。他認為學生的作文就如盆景制作，盆景制作有兩種典型方式，一是強制地將枝桿朝著人為的方向前進，從而制作出大量相同的盆景；二是順著枝桿原有的姿態(tài)，做必要的牽引，每一個盆景都是不行____的。當前大量存在于一線的，以“指導”為中心的作文教學，就是第一種盆景的制作方式；而以“講評”為中心的作文教學，走的恰恰是其次種盆景的制作方式，那是真正有藝術生命的制作方式?？赐赀@本書，我的心頭不禁一寒。根據(jù)管老師的理論，假如我的課前指導越勝利不就是對學生作文更大的禁錮嗎？那把這一塊放進課題不就是一個錯誤嗎？還是干脆做習作中和習作后的指導就可以了呢？我陷入了深思。管老師眼中的學生的作文水平和我們的學生是不一樣的，基于農(nóng)村學生作文水平低下的實際狀況，我們的課前指導是特別有必要的。我們的許多學生假如不對他進行課前的作文指導，他就無法下筆了。傻傻地坐著或者是亂寫一氣，所以，課前指導還是應當進行。但是我們也不能走極端，就拿一篇范文來指導，那樣的話，所謂的盆景就真的會是一模一樣的，沒有觀賞的價值。這就提示我們課題組在實施課前指導的過程中多選一些不同的案例，并激勵學生依據(jù)啟發(fā)寫出屬于自己的、獨特的作文。雖然這本書中提出的觀點與我們的課題探討有著很大的不同，但是管老師強化作文講評的觀點也是值得我們借鑒的，他說：“學生寫好了作文，老師仔細地讀學生的作文，探討學生的作文，“指”出哪里寫得好，句子就該這么寫，作文就該這么寫；“指”出哪里有問題，什么問題，以后要留意。老師認仔細真地讀學生的作文，探討學生的作文，由學生的作文現(xiàn)狀，“導”出一個貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓練點，兩者合起來，就是“指導”?！爸v評”，就是最好的“指導”。它是有了“學生作文”這個文本之后，實打?qū)嵉摹爸笇А??！爸v評”課，就是先“號脈”，再“下藥”，這藥就能下得準，就能藥到病除。即使不藥到病除，它的副作用也少：學生已經(jīng)寫出作文了呀。先讓學生寫，寫出來了，有什么問題，我給你診斷，給你開藥方，給你治，這就是“先學后教”，“以學定教”，“先寫后教”，“以寫定教”。這就是著名全國的洋思閱歷。肯定要研讀學生的作文。離開了對學生作文的探討，作文教學必確定無的放矢，你不朝著學生的現(xiàn)有的真實的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后講評課，是“探討學生作文”之后的一個表現(xiàn)形式，最好的表現(xiàn)形式。一個老師講評課重視了，上好了，對學生的作文狀態(tài)了如指掌了，班上學生的作文絕不會差！”所以我們在實施課題的過程中，要側(cè)重于習作中和習作后的指導，讓學生習作這個盆景千姿百態(tài)，不行____。我閱讀了管建剛作文教學系列《我的作文教學主見》之后，我深有感受，特別認同管建剛的主見——讓學生主動地、開心地學會作文，創(chuàng)建性地寫好作文，享受作文。我在作文教學中，也體會到，學生想寫的作文寫得快樂，寫得得心應手。否則，學生咬著筆桿也寫不出皮毛。因此當學校發(fā)給我管建剛的《我的作文教學主見》這本書時，我是滿懷期盼，希望從中再次得到啟發(fā)，得到方法，得到動力，得到實惠。一、“文心”重于“文字”“文心”不僅僅是一種技能，更應是學生寫作的心靈，是心靈的醒悟，是心靈的放開，是對美妙生活的憧憬，是對志向的追求。而管老師認為的“文心”是激發(fā)學生寫____好和寫作意志上，他強調(diào)：沒有愛好的寫作是“死”的寫作。是的，管老師點出了作文教學的關鍵處了。作為第一線的老師，也深深知道：愛好是學習最好的老師，更何況是公認難的作文呢？對于一個小孩，讓她們寫什么呢？怎樣寫？沒有愛好如何實踐！因此，我太佩服管老師的這一個觀點。“你要好好調(diào)動學生的作文愛好啊。”這是一些老師見到管老師問及作文訓練的方法時，管老師回答的一句話。管老師還認為：作文教學以“技能訓練”為核心，是一條走不通的路。我也覺得是：因為作文愛好本身，就是一個重要的作文實力。因此，管老師提出了他的一些主見，我愿跟大家共享：說錯誤的真話，不說正確的套話；說不好聽的真話，不說好聽的假話；寫作熱忱來自真誠的回應；沒有愛好的寫作是“死”的寫作。二、“生活”重于“生成”學生的作文不是另一種生活，即不要把學生的作文和學生的日常生活割裂開來。是啊，“只要活著就有寫的內(nèi)容”，因為學生不是為生活而作文，作文也不就是為了生活。因此，我也認為，假如覺得學生沒有寫作的內(nèi)容時，我會捫心自問，我限制了學生的心靈沒有？每當此時，我會把作文教學停下來，因為讓學生再寫下去是毫無意義的，沒有一種另外的“寫作生活”。記起，在春節(jié)后的開學初，班里實行一次茶話會，我抓住這一契機，讓學生談談茶話會的狀況，再用筆頭寫在紙上，情愿寫多少就寫多少。學生的愛好可濃了，寫出的內(nèi)容豐富多彩，有側(cè)重于春節(jié)的趣事，有側(cè)重于庭聚會，有側(cè)重于對同學的思念有詩歌、散文、記敘文，形式多樣，這不就是他們的真實生活嗎？還