2015高考質(zhì)量分析報(bào)告

2015年高中教育教學(xué)工作質(zhì)量分析報(bào)告

抓好教師-課堂-學(xué)生三要素唱響謀劃?管理?培補(bǔ)三部曲

——確保我縣高中教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高

內(nèi)鄉(xiāng)縣基礎(chǔ)教育教研室主任胡書珍

同志們：

大家上午好！豐收的季節(jié)天天都是好日子。在這碩果累累

的金秋時(shí)節(jié)，在這大好的日子里，我們?cè)谶@里隆重召開高中教

育教學(xué)工作會(huì)。一是分享我們一年辛勤勞動(dòng)收獲的成果，二是

重點(diǎn)研討我縣高中教育教學(xué)在連年高位運(yùn)行的背景下如何繼

續(xù)乘勢(shì)而上，再創(chuàng)輝煌。會(huì)議的主題是總結(jié)上學(xué)年高中教育教

學(xué)工作，從教師業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)生綜合素質(zhì)

培養(yǎng)及常規(guī)管理促高三復(fù)習(xí)備考質(zhì)量等方面和大家交流一下

看法，以達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)我縣高中教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)健康穩(wěn)步

提升。

一、正確評(píng)價(jià)高考成績(jī)，堅(jiān)定普通高中教育再上新水

平的信心

2015年高考，我縣高考質(zhì)量穩(wěn)步提高。一本、二本

進(jìn)線率位居全市各縣第二，三本以上進(jìn)線率位居全市各縣第

一，內(nèi)鄉(xiāng)高中賈少博同學(xué)摘取全市理科狀元，3名學(xué)生被清華、

北大錄取。內(nèi)鄉(xiāng)高中一本、二本進(jìn)線率繼續(xù)保持全市領(lǐng)先的高

位態(tài)勢(shì)，為全縣高考質(zhì)量提高做出了決定性貢獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)高中今

年一、二、三本進(jìn)線率較去年都有較大提高，為全縣高考質(zhì)量

做出了突出貢獻(xiàn)。內(nèi)鄉(xiāng)職專普通類三本以上進(jìn)線7人，對(duì)口本

科升學(xué)進(jìn)線98人，在普職融合發(fā)展探索和職業(yè)技能培訓(xùn)中成

績(jī)特別突出。

我們的付出不僅贏得了縣委、縣政府和全縣人民的充

分認(rèn)可，也得到了市政府記二等功表彰。我們順利完成了“保

三爭(zhēng)二”的目標(biāo)，增添了迎接新挑戰(zhàn)、奪取新勝利的信心和決

心?！币糟~為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為

鏡，可以明得失?！蔽覀円允∈懈呖紨?shù)字為鏡，認(rèn)真對(duì)照，科

學(xué)分析，以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)善救失，確保我縣高考質(zhì)量再上新水

平。

（一）省市縣報(bào)考、進(jìn)線與增幅情況

1、河南省報(bào)考、招生計(jì)劃與進(jìn)線：2015年，我省

統(tǒng)考報(bào)名總數(shù)為77.2萬(wàn)人，其中，普通類考生66.12萬(wàn)人，

比上年增加近2萬(wàn)人；對(duì)口招生5.8萬(wàn)人，比上年增加2萬(wàn)人。

我省普通類招生計(jì)劃總數(shù)為52.45萬(wàn)人，比去年減少了4.17

萬(wàn)，計(jì)劃錄取率接近79.3%,較去年下降7.82虬本科招生計(jì)

劃比去年增加了3396人，其中提前批本科41005人，比去年

增847人；一本51621人，比去年增1454人；二本118786人，

比去年增3644人；三本73495人，比去年減少1702人。以上

數(shù)據(jù)可以看出計(jì)劃減少主要在三本和專科。各高校在河南投放

的本科招生計(jì)劃為28.54萬(wàn)人，計(jì)劃錄取率約43.16%,與去

年的43.2%基本持平。

2015年河南省本科一批共錄取新生54916人，其中

文科考生9518人，理科考生45398人,一本錄取比例接近

8.3%o二本共錄取新生120052人，文、理共增招2131人，其

中文科33678人，理科86374人，錄取比例18.16%。三本共

錄取新生74467人，其中文科28661人，理科45806人，文、

理科共增招1259人，錄取比例11.26%。

2、南陽(yáng)市報(bào)考、進(jìn)線及增幅：全市報(bào)考43316人，

較去年41839人增加1477人,增幅3.53%。全市一本進(jìn)線6203

人，較去年5604人增加599人,增幅10.68%,進(jìn)線率14.32%,

較去年增加0.93%；全市二本以上進(jìn)線15515人,較去年14310

人增加1205人，增幅8.42%,進(jìn)線率35.82%,較去年增加L62%；

全市三本以上進(jìn)線24468人，較去年23049人增加1419人，

增幅6.15%,進(jìn)線率56.49%,較去年增加1.4%。就南陽(yáng)市整

體情況看，進(jìn)線率和進(jìn)線人數(shù)均呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，說(shuō)明我市的教育

教學(xué)水平在持續(xù)提高，培優(yōu)工作成效明顯。這是我市普通高考

成績(jī)?cè)谶B續(xù)4年大幅度攀升的基礎(chǔ)上又一次取得的優(yōu)異成績(jī)。

3、我縣報(bào)考、進(jìn)線及增幅（不含體藝類和對(duì)口類考

生）：我縣今年報(bào)考3552人，實(shí)際參加考試人數(shù)3525人，較

去年3693人減少141人。一本進(jìn)線535人，較去年559人減

少24人，進(jìn)線率15.86%,略高于去年0.69%；二本以上進(jìn)線

1471人，較去年增加69人,進(jìn)線率41.73%,較去年增加3.67%；

三本以上進(jìn)線2327人，比去年增加200人，進(jìn)線率66.01%,

比去年增加8.27%O

與省、市報(bào)考、進(jìn)線及增幅相關(guān)數(shù)據(jù)相比，在省、市

高考成績(jī)都呈正增長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，我縣本科三個(gè)批次的進(jìn)線

率、增幅依然高于省、市平均水平，再次證明了我縣高中教育

教學(xué)改革是成熟的、穩(wěn)定的、科學(xué)的。

（二）各高中報(bào)考、進(jìn)線及增減情況

1、內(nèi)鄉(xiāng)高中：今年參加考試1911人，占全縣總考生

的54.2%,比去年減少116人。一本進(jìn)線515人，較去年541

人減少26人，進(jìn)線率26.95%,較去年增0.26%；二本以上進(jìn)線

1235人，進(jìn)線率64.63%,較去年增2.47%；三本以上進(jìn)線1651

人，進(jìn)線率86.39%,較去年增2.67%。其中賈少博同學(xué)獨(dú)占鰲

頭，成為南陽(yáng)市理科狀元，另有二人成績(jī)也非常優(yōu)異。內(nèi)鄉(xiāng)高

中是我縣高中教育的旗幟，培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、師德師風(fēng)

淳的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，內(nèi)鄉(xiāng)高中人秉承多年來(lái)務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)、敬業(yè)樂

業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，做實(shí)做細(xì)三年備考工作，為我縣高考成績(jī)?cè)谌?/p>

市保持領(lǐng)先位次做出了決定性貢獻(xiàn)。

2、實(shí)驗(yàn)高中：今年考試1038人，占全縣總考生的

29.45%o一本進(jìn)線20人，較去年18人增加2人，增幅11.11%,

進(jìn)線率1.93%,比去年增1.13%；二本以上進(jìn)線233人，較去年

134人增加99人，進(jìn)線率22.45%,較去年增加9.66加三本以

上進(jìn)線636人，較去年增加236人，進(jìn)線率61.27%,較去年

增加23.10%。實(shí)驗(yàn)高中能使中招位次大多在1300——3000名

之間的學(xué)生在高考中取得如此優(yōu)異的成績(jī)，與十多年來(lái)推進(jìn)課

堂教學(xué)改革、堅(jiān)持內(nèi)部挖潛、實(shí)施精細(xì)化管理密不可分。實(shí)驗(yàn)

高中在今年的高考中取得了巨大進(jìn)步，為我縣高考成績(jī)整體提

升做出了特別突出的貢獻(xiàn)。

3、赤眉高中：今年考試384人，較去年469人減少

85人。二本以上沒人進(jìn)入，與去年比減少6人，比率減少1.28%；

三本以上進(jìn)線25人，較去年21人增加4人，進(jìn)線率6.51%,

較去年增加2.03%。體育藝術(shù)類報(bào)考258人，較去年293人減

少35人，進(jìn)線133人，較去年126人增加7人，進(jìn)線率51.55%,

比去年多8.55%。赤眉高中普通類高考受報(bào)考人數(shù)下降的影

響，二本批次出現(xiàn)下滑，但三本批次有了正增長(zhǎng)。體藝類報(bào)考

人數(shù)雖然也在下降，但進(jìn)線率和進(jìn)線人數(shù)都在增長(zhǎng)，實(shí)屬難能

可貴。

4、灌漲高中：今年試考103人，比去年多46人，二

本進(jìn)線1人,三本進(jìn)線11人，較2014年5人增加6人，比率

比去年增加4.19%。體藝類報(bào)考61人，進(jìn)線21人，進(jìn)線率

34.43%,較去年增加11.53%。灌漲高中做細(xì)做實(shí)教學(xué)常規(guī)，

盯準(zhǔn)盯緊苗子不放松，優(yōu)化備考措施，適度配補(bǔ)，確保學(xué)生持

續(xù)發(fā)展。灌漲高中教師默默地奉獻(xiàn)、付出，頑強(qiáng)地發(fā)展、進(jìn)步,

為他們點(diǎn)贊！

5、內(nèi)鄉(xiāng)職專：今年對(duì)口類報(bào)考238人，較去年208

人增加30人，本科上線150人，較去年99人增加51人，進(jìn)

線率達(dá)63.03%。普通類報(bào)考68人，本科進(jìn)線4人，進(jìn)線率為

5.88%0職專多年來(lái)既培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)人才，也通過(guò)對(duì)口升學(xué)向

高等院校輸入優(yōu)秀人才，還兼顧普通類高考升學(xué)，也為我縣高

考成績(jī)整體提升做出一定貢獻(xiàn)。

二、客觀分析現(xiàn)狀，確立普通高中高考新任務(wù)

數(shù)字雖枯燥乏味，但最客觀公正。以上數(shù)據(jù)分析，可

以很清楚地明白我們當(dāng)前的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在：一、培優(yōu)措施得

力，成效顯著。二、課堂教學(xué)改革富有成效。今年高考，實(shí)驗(yàn)

高中二本、三本人數(shù)上的巨大提升，就充分說(shuō)明了我們堅(jiān)持的

課堂教學(xué)改革是完全正確的，還要堅(jiān)持不懈地做下去。三、抓

好常規(guī)管理，統(tǒng)籌三年備考、全員備考的做法是符合實(shí)際需求

的。高中三年，既要踏踏實(shí)實(shí)、按部就班抓好每個(gè)年級(jí)，又要

步步為營(yíng)、運(yùn)籌帷幄抓好三年一盤棋，這樣才能贏得全局。四、

目標(biāo)管理、激勵(lì)機(jī)制等舉措激發(fā)了廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極

性。五、各高中全體同志團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，奮力拼搏。

我縣高中教育能有今天的驕人成績(jī)，是奮斗在一線的

各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們嬋精竭慮、辛苦付出換來(lái)的，很不容易，要

珍惜，但我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前面臨的一些新情況、新問

題。

一是我們競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)微弱，壓力急劇加大。今年我縣

三本以上進(jìn)線率雖然進(jìn)入了全市縣級(jí)第一名，但僅高于第二名

西峽縣0.08個(gè)百分點(diǎn)；一本全市第二名，僅高于第三名新野縣

0.02個(gè)百分點(diǎn)，新野的提升速度非常驚人，與我們的差距越

來(lái)越小。其它如唐河、鎮(zhèn)平、方城、桐柏等高考大縣也都你追

我趕，互不相讓，淅川甚至與我們處于膠著狀態(tài)。二是政策因

素客觀上起到了一些助力作用。我縣近年來(lái)高考質(zhì)量的不斷增

長(zhǎng)與國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)招生政策的傾斜是有不小關(guān)聯(lián)的。三是我

縣高考質(zhì)量確實(shí)出了一些問題，去年我們?nèi)疽陨峡偭吭谙?/p>

滑，今年我們?nèi)疽陨峡偭可先チ?，但一本出現(xiàn)了下滑。唐局

長(zhǎng)在教師節(jié)大會(huì)上一針見血地指出問題所在，也入木三分地分

析了原因：客觀原因是近幾年我縣高中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，優(yōu)質(zhì)教

育資源被稀釋；主觀原因主要是教師培養(yǎng)不到位，特別是新進(jìn)

青年教師培養(yǎng)沒跟上高考質(zhì)量提升的步伐，課堂教學(xué)改革不到

位，學(xué)校管理粗放、危機(jī)意識(shí)不足、盲目樂觀;教研意識(shí)不強(qiáng),

研究有的流于形式；分層教學(xué)有待進(jìn)一步落實(shí)；對(duì)練習(xí)和考試

的調(diào)控不夠科學(xué)，沒有處理好質(zhì)和量的關(guān)系。有些話聽起來(lái)似

乎毫不留情，但我們做教育教學(xué)的，最清楚這些分析不是空穴

來(lái)風(fēng)，是有真憑實(shí)據(jù)的，我們必須高度重視，及早尋醫(yī)問藥，

對(duì)癥下藥，根除弊病。

三、積極采取有效措施，努力再創(chuàng)高考新佳績(jī)

為了讓今天的會(huì)議成為一個(gè)新起點(diǎn)，我們?cè)谇捌谝沧?/p>

了大量的籌備工作。八月下旬組織高中各學(xué)科教研組長(zhǎng)，課程

組長(zhǎng)及參加今年高招評(píng)卷的老師進(jìn)行座談會(huì)，就高三備考的成

功經(jīng)驗(yàn)與反思，評(píng)卷對(duì)常規(guī)教學(xué)的啟示及基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)銜接問

題進(jìn)行了深入廣泛的交流、研討;9月8號(hào)開始，深入各高中

和職專，視導(dǎo)督導(dǎo)，專題反饋，充分肯定成績(jī)，也絕不掩蓋問

題;9月23號(hào)召開全縣初中教研組長(zhǎng)及高三課程組長(zhǎng)大會(huì)，就

其定位與守位問題、復(fù)習(xí)備考策略等方面做了針對(duì)性的培訓(xùn)和

操作層面的具體指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我們才決定召開本次大會(huì)。

下面根據(jù)唐局長(zhǎng)、彭局長(zhǎng)有關(guān)會(huì)議的講話精神，結(jié)合近段時(shí)間

工作和平時(shí)了解的情況，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)對(duì)下段工作的思考。

（一）強(qiáng)化目標(biāo)管理，落實(shí)主體責(zé)任

2016年全縣高考備考工作的總體思路是：以全面育

人為指針，以《考試大綱》為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以課

堂教學(xué)為中心，進(jìn)一步靠實(shí)責(zé)任，精細(xì)管理，夯實(shí)過(guò)程，強(qiáng)化

督查，狠抓質(zhì)量，積極營(yíng)造創(chuàng)新進(jìn)取、奮發(fā)有為、爭(zhēng)創(chuàng)一流的

高考備考氛圍，努力推動(dòng)全縣高中教育教學(xué)質(zhì)量，特別是高考

質(zhì)量再上新臺(tái)階。

我們的目標(biāo)任務(wù)是：確保我縣2016年高考一二三本

進(jìn)線率在全市（除市區(qū)外）保底第三，守住第二，力爭(zhēng)第一。

圍繞以上目標(biāo)任務(wù)，各學(xué)校和全體高三科任教師必須

統(tǒng)一思想，凝心聚力，務(wù)實(shí)苦干，確保高考目標(biāo)任務(wù)順利完成。

各校一定要認(rèn)真分析教情、學(xué)情，將高考目標(biāo)任務(wù)層層分解到

班級(jí)、到教師、到學(xué)生，層層定目標(biāo)、定獎(jiǎng)懲，完善目標(biāo)責(zé)任

體系。各校校長(zhǎng)是學(xué)校高考備考的第一責(zé)任人，是高考備考成

敗的關(guān)鍵。要把握好學(xué)校全盤工作與備考工作、年級(jí)組工作與

部門工作之間的關(guān)系，經(jīng)常深入教學(xué)和管理一線，了解教情、

學(xué)情，針對(duì)高考目標(biāo)強(qiáng)化備考管理。包級(jí)負(fù)責(zé)人是高考備考的

管理責(zé)任人，是高考備考的核心。要全面掌握高考備考規(guī)律，

及時(shí)了解備考進(jìn)展情況，部署落實(shí)階段性備考計(jì)劃，抓好教學(xué)

管理，為年級(jí)組工作領(lǐng)好路、掌好舵。班主任是高考備考的具

體責(zé)任人，是班級(jí)備考的靈魂。要在協(xié)調(diào)整合科任教師備考合

力上做文章，在尖子生培養(yǎng)、后進(jìn)生幫扶、臨界生推進(jìn)和問題

學(xué)生心理調(diào)適上下功夫。各科任教師是高考備考的直接責(zé)任

人，是高考備考成敗的根本。要精細(xì)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，全面提高

課堂教學(xué)效益，提高學(xué)科備考質(zhì)量。全體備考人員要各司其職,

各盡其責(zé)，緊盯高考目標(biāo)，落實(shí)主體責(zé)任。

（二）加強(qiáng)高考隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升高三教師的核心競(jìng)

爭(zhēng)力

教師是高考第一資源。如果一所學(xué)校擁有杰出的高三

教師隊(duì)伍，這所學(xué)校就會(huì)擁有突出的高考成績(jī)。說(shuō)到底，高三

教師的素質(zhì)是高考的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們要以非凡的力度狠抓高

三教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、強(qiáng)化“四種精神”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教師的

人格是進(jìn)行教育的基石”。高考是事業(yè)，需要奉獻(xiàn)。選擇高三,

就是選擇奉獻(xiàn)、選擇吃苦、選擇寂寞。各學(xué)校要對(duì)高三教師倡

導(dǎo)“四種精神”：即終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精

神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神。要揚(yáng)育人正

氣，樹身邊榜樣，堅(jiān)決孤立和整治消極怠工，不負(fù)責(zé)任，不思

進(jìn)取的人與事，以“做一個(gè)負(fù)責(zé)的高三教師”的態(tài)度來(lái)教書育

人。

2、推進(jìn)教師讀書學(xué)習(xí)。眾多事實(shí)告訴我們：教師自

身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉。教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，而讀書

是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。因此，從制度上推進(jìn)教師讀書，是使

高三教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在感染力的良策，是提升高考質(zhì)量

的上策，是當(dāng)務(wù)之急。各學(xué)校要把教師的系統(tǒng)讀書作為學(xué)校工

作的重要議程，作為校本培訓(xùn)的重要舉措，要引導(dǎo)教師讀一讀

各種教科書，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，豐厚文化底蘊(yùn)；其次鼓勵(lì)教師多

讀一些滋養(yǎng)心靈、溫暖生命的書，擴(kuò)大智慧和見識(shí)；再次要求

教師多讀一些優(yōu)秀教育期刊，像內(nèi)鄉(xiāng)高中過(guò)去編選的《教改文

選》，讓老師了解教育改革的前沿和新銳；最后要建立學(xué)習(xí)共

同體，創(chuàng)造一種同伴互助、相互切磋、相互砥礪、相互提醒和

相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍，高效地整體提高一個(gè)群體的教育素養(yǎng),

從而培養(yǎng)一群富有戰(zhàn)斗力的教師精英。

3、筑牢班主任陣線。班主任是高考工作的中流砥柱,

是教育的脊梁，無(wú)比重要。一個(gè)班主任工作的好壞，會(huì)影響幾

十名學(xué)生的前途，會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)。各學(xué)校要精心選配

班主任，將有責(zé)任心，有事業(yè)心，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師

充實(shí)到班主任隊(duì)伍中來(lái)?yè)?dān)重任、挑大梁；要全面培訓(xùn)班主任。

制訂嚴(yán)格的班主任工作常規(guī)，促進(jìn)班主任增強(qiáng)協(xié)調(diào)各學(xué)科教學(xué)

的意識(shí)，提高協(xié)調(diào)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間關(guān)系的能力，提高做

學(xué)生思想政治工作、心理疏導(dǎo)的能力，構(gòu)建一支愛生善管的班

主任隊(duì)伍；要積極鼓勵(lì)班主任。對(duì)有貢獻(xiàn)的班主任大力表?yè)P(yáng)，

并實(shí)行重獎(jiǎng)，充分發(fā)揮班主任的工作熱情。各班主任要勇負(fù)主

責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，提高班級(jí)管理能力，全面掌握班級(jí)情況，在著

力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、學(xué)生自我教育能力、在“后進(jìn)生”的學(xué)

習(xí)轉(zhuǎn)化上狠下功夫，最大限度地幫助學(xué)生取得進(jìn)步，有效提高

全班升學(xué)率。

4、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體智慧。高考備考是一項(xiàng)

系統(tǒng)工程，要做好高考備考工作，必須發(fā)揮集體智慧，發(fā)揚(yáng)團(tuán)

隊(duì)精神。從高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，到高三全體教師，都要

出謀獻(xiàn)策，使勁出力。各高中要加強(qiáng)交流，確保做到信息互通,

問題共商，資源共享。各學(xué)科在信息處理、內(nèi)容選擇、教法示

范、學(xué)法指導(dǎo)、題例研究等方面，要集中全縣高中優(yōu)秀教師的

集體智慧，既緊密協(xié)作，又分工負(fù)責(zé)，定期開展活動(dòng)。學(xué)科備

課組要加強(qiáng)集體研究，要克服各自為戰(zhàn)的弊端，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,

增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)揮集體潛能，注重集體智慧與個(gè)人創(chuàng)新的結(jié)

合，依據(jù)學(xué)科備考計(jì)劃，相互探討，共同研究，溝通信息，互

補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。

（三）加強(qiáng)考試研究，明確方向，提高備考的針對(duì)性、

科學(xué)性

方向比努力更重要。因此，研究高考政策、高考試題,

研究課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試大綱》，把握考試脈搏和方向，有的放

矢，科學(xué)備考，是提高備考效益的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)的重

要保障。目前，高考改革已進(jìn)入了深水區(qū)。2014年9月，國(guó)

務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，國(guó)家

新課程高考改革方案也已敲定，我省也即將實(shí)行新高考。新高

考在考試科目、評(píng)價(jià)方式、高校招生等方面都有方向性的變化,

目前要特別研究利用好自主招生政策。這些變化，必須引起各

校和全體教師的高度重視，主動(dòng)適應(yīng)高考改革要求，提高高考

備考的“科技”含量。今年備考中，前期督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校有

的學(xué)科組不重視考綱、考題的研究，抱著老弦彈，出現(xiàn)了考試

要求低卻教學(xué)要求高，或無(wú)考試要求卻大量投入教學(xué)，大講特

講、大練特練等低效或無(wú)效勞動(dòng)，犯了方向性的錯(cuò)誤，做了許

多無(wú)用功。在考試研究上，我們有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。內(nèi)

鄉(xiāng)高中要求各科做到考綱進(jìn)課堂，高考真題進(jìn)課堂。實(shí)驗(yàn)高中

開辟專題時(shí)間研討《考試大綱》，要求全體教師做高考試題，

寫試題分析，對(duì)備考都起到了很好的促進(jìn)作用。對(duì)高考的研究,

我建議做到以下幾點(diǎn)：

1、要及早。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！备餍Ｒ獦?/p>

立三年備考思想，從基礎(chǔ)年級(jí)做起，及早謀劃，科學(xué)決策，拓

展和強(qiáng)固學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中三年整體出彩出質(zhì)量。各

學(xué)校要及早準(zhǔn)確進(jìn)行學(xué)科、學(xué)校定位，讓老師充滿信心和干勁。

要盡早安排對(duì)《考試大綱》、《考試說(shuō)明》、考試真題和教材

的學(xué)習(xí)研究，分析高考命題方向，把握高考試題特點(diǎn)，確定

好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密，要堅(jiān)持以考綱

為“綱”、以教材為“本”、以高考試題為“范”、以能力培

養(yǎng)為“核心”組織復(fù)習(xí)備考。

2、要扎實(shí)。要有具體計(jì)劃和措施，要定時(shí)，定責(zé)任

人。要讓考綱、課標(biāo)的精神體現(xiàn)到備課、課堂、練習(xí)、考試中，

讓考綱在師生中入腦入心。

3、要深入。要研究各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，研

究高考與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；研究考試大

綱的說(shuō)明與高考試題之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的思路;研究高考

試題評(píng)價(jià)報(bào)告與高考題之間的關(guān)系，找準(zhǔn)試題的發(fā)展方向。對(duì)

高考試題要系統(tǒng)地、動(dòng)態(tài)地研究，要對(duì)比研究課改前后高考命

題的變化，尋找發(fā)現(xiàn)課改精神在高考命題中的體現(xiàn)與方式；研

究考綱要求背后的命題考查方式；研究教材中命題的承載模

式。①歷年高考試題：綜合研究，找特征;②近三年高考題：

重點(diǎn)研究，找趨勢(shì);③相同考點(diǎn)的試題：對(duì)比研究，找變化;

④不同區(qū)域的試題：分類研究，找差別;⑤各地模擬考試題：

集中研究，找信息;⑥當(dāng)年命制的各套試題：整體研究，找共

性。

4、要在搜集利用好高考信息資料上拓渠道。學(xué)校要

千方百計(jì)地動(dòng)用一切力量、利用一切關(guān)系搜集高考信息和教學(xué)

資料。但在使用信息和資料時(shí)，又要保持一個(gè)清醒的頭腦，對(duì)

已獲取的信息和資料進(jìn)行甄別、篩選與研究，以從中獲取有效

的信息和資料，為我所用，確保高考信息的準(zhǔn)確性、及時(shí)性和

針對(duì)性，避免高三復(fù)習(xí)迎考的盲目和隨意，增強(qiáng)復(fù)習(xí)備考的有

效性。

教研室也將組織各學(xué)科教師認(rèn)真研究《考試大綱》，

根據(jù)我縣形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)策略;結(jié)合教學(xué)督查，有

針對(duì)性地開展教學(xué)指導(dǎo)，組織教學(xué)交流、教學(xué)示范和教學(xué)研討,

及時(shí)反饋，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。舉辦高中學(xué)校教學(xué)交流會(huì)，組織骨

干教師參加省市高考研討會(huì)和《考試大綱》解讀會(huì)，與省內(nèi)名

師、專家聯(lián)系，盡可能多地收集信息、整合資料，為學(xué)校提供

直接有效的服務(wù)。

（四）優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高備考效率

1、深化課堂改革，打造高效課堂。課堂是教學(xué)的主

陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。高考成敗的關(guān)鍵在課堂。

在前期教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)高三有些課堂最大的問題是缺乏有效

性，效率不高。主要體現(xiàn)在：一是有些教師關(guān)注學(xué)情不夠。“一

味講授”，很少顧及學(xué)生的反應(yīng)，沒給學(xué)生留下思考、思辨的

空間；復(fù)習(xí)定位不明確，眼睛盯著學(xué)優(yōu)生轉(zhuǎn)，重心沒有下沉。

二是高考考綱研究不夠，教學(xué)內(nèi)容選擇性較差；有些老師的試

卷講評(píng)課對(duì)講評(píng)內(nèi)容不加選擇，從頭講到尾，時(shí)間利用率不高。

被教輔資料牽著走，難度沒有下降，對(duì)資料習(xí)題篩選不夠，有

些習(xí)題過(guò)難，不適合自己學(xué)校學(xué)生。三是重知識(shí)傳授，輕能力

培養(yǎng)。只注重講題，不注意歸納，不注意提高學(xué)生的解題能力；

缺乏教材處理能力，對(duì)學(xué)科知識(shí)的重新整合、總結(jié)歸納、提煉、

拔高不夠。因此，我們經(jīng)?？吹接行┱n堂有一半的學(xué)生在聽講,

還有一些的學(xué)生在自學(xué)，也有不少的學(xué)生在“走神”或睡覺。

教師在課堂上講得筋疲力盡，學(xué)生聽得云里霧里;教師講得頭

頭是道，學(xué)生做題江湖亂道;教師講的相當(dāng)重要，學(xué)生認(rèn)為已

經(jīng)知道;教師講得滿頭大汗，學(xué)生在下胡思亂想。

提高課堂效率，增強(qiáng)課堂有效性的出路在課堂改革。內(nèi)鄉(xiāng)

高中能把握實(shí)質(zhì)，注重實(shí)效，不為模式所困。學(xué)校明確以學(xué)生

掌握知識(shí)、提高能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重在培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的主

動(dòng)性、深度和層次。比如講解，要求不管是連續(xù)講解還是間隔

講解，每節(jié)課原則上不超過(guò)20分鐘，以給學(xué)生留下充分的自

主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師以點(diǎn)撥答疑為主，讓學(xué)生質(zhì)疑問難、查漏補(bǔ)

缺、落實(shí)基本知識(shí)和方法;讓學(xué)生通過(guò)對(duì)練習(xí)的自悟、自查、

自糾，提高分析問題、解決問題的能力；通過(guò)板演、默寫、提

問、檢測(cè)等形式，結(jié)合講、讀、議、練，提高了學(xué)習(xí)實(shí)效。實(shí)

驗(yàn)高中堅(jiān)持十多年的扎實(shí)有效的課改推進(jìn)，確實(shí)把提高課堂效

率作為落實(shí)教學(xué)過(guò)程管理的中心和重點(diǎn)：一是不同學(xué)科、不同

課型、不同教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)有較為固化的教學(xué)模式；二是

著力學(xué)習(xí)小組建設(shè)，有效利用評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，

發(fā)揮行政管理團(tuán)隊(duì)作用；三是課堂教學(xué)過(guò)程合理規(guī)范，每節(jié)課

的五步十環(huán)節(jié)可以取舍，但抽測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)等步驟

必須完整；四是在“學(xué)、記、練、測(cè)、補(bǔ)”系列訓(xùn)練上能作細(xì)、

做實(shí)，多數(shù)老師用好了筆記本、糾錯(cuò)本、規(guī)范訓(xùn)練本等，課堂

內(nèi)學(xué)生寫的多，梳理落實(shí)多。赤眉高中今年課改路上也邁出了

一步，能以導(dǎo)學(xué)案編寫、小組合作推進(jìn)教學(xué)，提高了實(shí)效。灌

漲高中、職專也沒以學(xué)生基礎(chǔ)差為借口，積極探索實(shí)施改革，

構(gòu)建模式，立足基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，有較好的效果。重提這些，

只是想說(shuō)改革無(wú)止境，需要共同努力，相互學(xué)習(xí)借鑒。改革課

堂教學(xué)，下一步我們要進(jìn)一步明晰以下幾個(gè)方面：

第一要轉(zhuǎn)變觀念。新課程強(qiáng)調(diào)改變單一的接受學(xué)習(xí)方式,

倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促

進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體

發(fā)展。形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就要求教師改

變教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)中積極思考,

在解決問題中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地、富

有個(gè)性的發(fā)展過(guò)程。為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成

功的機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之

間能有效地溝通，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生參與的教育環(huán)境，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過(guò)實(shí)

驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷

探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體

驗(yàn)。

第二正確處理教師講與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。新課程淡化教師

的講，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)，但并不排斥教師的講，關(guān)鍵是什么時(shí)候

講，怎么講。首先，教師要精講。教師要精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)

方法，能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我們提倡“三個(gè)不講”（即學(xué)生已會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講、

講了也不會(huì)的不講）、“三個(gè)必講”（即核心問題必講、思路方

法必講、疑點(diǎn)問題必講）、“三個(gè)到位”（即講練到位、點(diǎn)評(píng)到

位、糾錯(cuò)到位）的原則，提倡即時(shí)檢測(cè)的方法，做到講與練的

結(jié)合，學(xué)與測(cè)的結(jié)合，尤其是教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)要有針對(duì)性的即

時(shí)檢測(cè)，變經(jīng)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)為驗(yàn)證性的評(píng)價(jià)，變主觀性的評(píng)價(jià)為

客觀性的評(píng)價(jià)，努力以科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的有效，以精細(xì)的

工作促進(jìn)教學(xué)的高效。其次，教師要講精。只能是指點(diǎn)迷津，

不能漫無(wú)邊際，只能是釋疑解惑，不能是“越俎代庖”，只能

是簡(jiǎn)明扼要，不能是平鋪直敘。講要講到要害處，講到點(diǎn)子上,

堅(jiān)決反對(duì)教師主宰課堂，一講到底。

第三打造高效課堂。打造高效復(fù)習(xí)課堂對(duì)于提高質(zhì)量的意

義是不言而喻的。然而，什么樣的課堂才算是高效的？從應(yīng)試

的角度分析，我認(rèn)為至少有四個(gè)必要條件：一是教給學(xué)生有用

的知識(shí)；二是在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要提升學(xué)生的應(yīng)試能力；

三是讓幾乎所有的學(xué)生都有所得，有所獲；四是課堂的效率高,

追求單位時(shí)間內(nèi)的復(fù)習(xí)效益最大化。打造高效課堂關(guān)鍵在于備

課，要實(shí)現(xiàn)上述四個(gè)目標(biāo)，就要求教師深入地備課：一是備教

材，對(duì)考試大綱或考試說(shuō)明進(jìn)行認(rèn)真解讀，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)

容的要求尺度；二是備學(xué)生，要具體分析學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的

掌握情況，充分地明了學(xué)情；三是備教法，教法有法，但無(wú)定

法，關(guān)鍵是得法。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生基礎(chǔ)，靈活地

選擇教學(xué)方法，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理地安排教學(xué)進(jìn)程，

周密地組織教學(xué)活動(dòng)；四是備學(xué)法，一定要從學(xué)生的角度，認(rèn)

真考慮知識(shí)的呈現(xiàn)方式、思維的角度、學(xué)習(xí)的困難，并在此基

礎(chǔ)上作好自主、合作、探究學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生輕松快樂,

深入高效地學(xué)習(xí)；五是備訓(xùn)練與檢測(cè)，采取小套餐的形式，周

密地安排好訓(xùn)練內(nèi)容，特別是要關(guān)注學(xué)生差異，既安排必做題,

也安排選做題，妥善處理好“吃得飽”與“吃得了”的關(guān)系。

在具體實(shí)施課堂教學(xué)的進(jìn)程中，應(yīng)該做到五個(gè)結(jié)合：一是

知識(shí)與能力相結(jié)合；二是接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究學(xué)習(xí)相

結(jié)合；三是“獨(dú)學(xué)”與“群學(xué)”相結(jié)合；四是集中點(diǎn)拔與個(gè)別指

導(dǎo)相結(jié)合；五是講與練相結(jié)合。一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的氛圍，寬松

的人文精神，平等的師生關(guān)系，和諧的探究環(huán)境。教師要切實(shí)

地轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維的啟迪者，從教

材的“代言人”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膶?duì)話者，從至高無(wú)上的領(lǐng)導(dǎo)者到

課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者。為切實(shí)保證學(xué)生的主體地位，為

打造高效課堂而充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、實(shí)施分層教學(xué)。各校要對(duì)高三學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行對(duì)比分

析，弄清楚誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)弱、哪門功課優(yōu)、哪門功課弱、學(xué)生有何特

長(zhǎng)，采取有效措施，有針對(duì)性地開展“培優(yōu)補(bǔ)弱”工作。要立

足課堂，實(shí)施分層教學(xué)。要科學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，針對(duì)不

同層次的學(xué)生提出不同的要求。要實(shí)行分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生不

同情況，設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。要放眼課外,

進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。有針對(duì)性的實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)優(yōu)等生要實(shí)施“單

果培育”，充分挖掘潛能，提升沖擊名牌大學(xué)的實(shí)力；對(duì)一本、

二本臨界學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，全面推進(jìn)，擴(kuò)大“中間面”，要實(shí)

行幫扶制，將幫扶目標(biāo)分解到班、到人，努力幫助臨界生實(shí)現(xiàn)

高考目標(biāo)。對(duì)學(xué)困生要制定補(bǔ)弱計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)檔案并實(shí)行跟

蹤管理，防止“兩極分化”。

內(nèi)鄉(xiāng)高中，把優(yōu)生培養(yǎng)當(dāng)做是高三年級(jí)的重點(diǎn)工作之一。

首先，不同層次的班級(jí)主任和任課老師根據(jù)平時(shí)考試成績(jī)，在

一定范圍內(nèi)確定清華、北大苗子及其他優(yōu)秀培養(yǎng)對(duì)象。其次,

加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。特優(yōu)生、少年班優(yōu)生的練習(xí)量各有不同，要

求老師及時(shí)檢查或批改，并做面對(duì)面的指導(dǎo)。再次，任課教師

對(duì)特優(yōu)生和優(yōu)生的弱科進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。第四，對(duì)學(xué)困生做好穩(wěn)

定工作，多鼓勵(lì)，多鞭策，促其不斷進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)高中是這樣要

求的：“培優(yōu)”建立“導(dǎo)師制”，對(duì)優(yōu)生、特優(yōu)生學(xué)習(xí)、思想

心理、行為習(xí)慣全方位指導(dǎo)；“補(bǔ)差”建立“定餐制”，學(xué)生

缺啥補(bǔ)啥；“培優(yōu)補(bǔ)差”實(shí)行“家教制”，就是教師對(duì)學(xué)生指

導(dǎo)都要在課外進(jìn)行，效果要追蹤?！岸贪謇碚摗贝蠹叶贾?

不多解釋。今天想說(shuō)個(gè)“長(zhǎng)板理論”：當(dāng)你把木桶傾斜，就會(huì)

發(fā)現(xiàn)一只有短板的木桶能裝多少水決定于長(zhǎng)板（核心競(jìng)爭(zhēng)力）。

如果我們能圍繞長(zhǎng)板展開布局，做好文章，就會(huì)收獲更大。也

就是說(shuō)，如果我們能系統(tǒng)化思考，因人而異，明確主攻方向，

確定好不同的培優(yōu)補(bǔ)差方式，就可以持續(xù)拉大長(zhǎng)板，同時(shí)又能

借用合作、探究等方式補(bǔ)足短板，實(shí)現(xiàn)最大效益。

3、正確處理好八種關(guān)系。教學(xué)和復(fù)習(xí)備考，一定要

處理好八種關(guān)系，即：

①主導(dǎo)與主體的關(guān)系。學(xué)生始終都是主體，因此，我

們必須以學(xué)生為主體，但學(xué)生這個(gè)主體必須要有教師來(lái)引導(dǎo)，

教師要當(dāng)好主導(dǎo)，占位不越位，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)

不是為了自己而是為了學(xué)生主體學(xué)得更好，從本質(zhì)上講，教師

還只能是起輔助作用的“配角”而不是主角，絕不可喧賓奪主,

要特別注意自己好心辦壞事。在這里，請(qǐng)大家讀懂并踐行這句

話：”教育就是啟發(fā)，就是感動(dòng)，學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成，就是感悟”。

②點(diǎn)與面的關(guān)系。從學(xué)科知識(shí)角度講，要處理好“點(diǎn)”

與“面”的關(guān)系，主干知識(shí)是“點(diǎn)”，一般知識(shí)是“面”，復(fù)

習(xí)備考要以“面”為基，以“點(diǎn)”帶“面”，實(shí)現(xiàn)一線串珠的

效果，達(dá)到綱舉目張的目的。從三輪復(fù)習(xí)來(lái)講，第一輪可能考

慮更多的是“面”上的基礎(chǔ)知識(shí)，照顧大多數(shù)；第二輪在重溫

基礎(chǔ)的同時(shí)，適度提高“點(diǎn)”的要求，側(cè)重強(qiáng)化“點(diǎn)”的復(fù)習(xí)；

第三輪對(duì)所有人來(lái)講，可能會(huì)將更多的時(shí)間向“面”上傾斜,

重溫基礎(chǔ)。

③難與易的關(guān)系。考試題目有難易區(qū)分，但大多數(shù)題

目屬于比較容易或中度難度的試題，教學(xué)中對(duì)這部分試題和知

識(shí)決不能忽視，反而要更加重視，尤其是向我們這樣的學(xué)校和

學(xué)生，必須牢牢把握好這部分內(nèi)容教學(xué)，這是我們得分的關(guān)鍵,

甚至是全部，應(yīng)該把力氣花在加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基

本試題的理解和把握上，決不能一味的追求難、高、大題，切

忌好高鷲遠(yuǎn)。

④講與練的關(guān)系。從時(shí)間上講，平常的教學(xué)可能會(huì)講

得多一些，但也要控制，要留出時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)消化，盡可能

多的讓學(xué)生在課堂內(nèi)有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和機(jī)會(huì);在復(fù)習(xí)階段，

教師講授的時(shí)間最好控制在25分鐘以內(nèi)，應(yīng)更多的留出時(shí)間

由學(xué)生支配，當(dāng)然這個(gè)時(shí)間教師應(yīng)該有明確的任務(wù)要求，不能

讓學(xué)生將其浪費(fèi)。從二者的關(guān)系講，講是為了練打基礎(chǔ)的，練

才是最根本的目的；講是為了讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有條理、

更有目的，練是為了學(xué)生掌握和消化。當(dāng)然，練要有目的而不

能盲目、混亂、隨意；練也更得講究方法技巧，以求事半功倍。

⑤考與評(píng)的關(guān)系?？嫉念}目要確?？茖W(xué)性（無(wú)錯(cuò)誤，

包括不能與考試說(shuō)明偏離太遠(yuǎn)）、探究性（重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能）、

前沿性（有創(chuàng)新、有變化）、實(shí)用性（解決學(xué)生實(shí)際問題、近期

能反饋）?？疾皇悄康模u(píng)才是關(guān)鍵，講評(píng)要科學(xué)實(shí)用有效。

重在講命題目的、解題思路、答題要領(lǐng)和技巧、做題應(yīng)注意的

問題、歸納類似的問題，力求做到：講一題一歸納，評(píng)一題授

一法，解一題曉一類，懂一類能貫通。要評(píng)出味道，評(píng)出門道，

評(píng)出規(guī)律，評(píng)出思想。

⑥大與小的關(guān)系。三大學(xué)科（語(yǔ)、數(shù)、英）與綜合學(xué)科

的關(guān)系，在不同時(shí)段要有所區(qū)別，不是絕對(duì)的主與次的關(guān)系。

總體而言，前一階段，會(huì)適度強(qiáng)化三大科的教學(xué)和復(fù)習(xí)，后一

階段則應(yīng)適度傾斜綜合學(xué)科的復(fù)習(xí)鞏固，尤其是對(duì)文科學(xué)生，

更應(yīng)如此。在“把好自己的門，看好自己的人，干好自己的事”

的基礎(chǔ)上，各學(xué)科也應(yīng)“適當(dāng)串串門”，特別是對(duì)綜合學(xué)科內(nèi)

的幾科來(lái)講，尤其要注意這一點(diǎn)。要堅(jiān)決揚(yáng)棄本位主義思想，

要堅(jiān)決杜絕各自為陣、各打各自小算盤的打亂仗的做法，要牢

固樹立“6-1=0”的思想（就總科目而言），協(xié)同攻堅(jiān)，打好整

體仗。

還有一點(diǎn)就是小分與大分的關(guān)系問題，從老師到學(xué)

生，可能更看重的是大分的得失，往往忽略小分的失誤。其實(shí)

在思想上，我們都是重視的，但在具體問題上，可能都忘記了

這一點(diǎn)?？荚囎钪匾倪€是那一分一分的失誤，即使是最拔尖

的學(xué)生也是這樣，而對(duì)我們這樣基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生而言，越

是少丟一分，實(shí)際上就是多得了兩分，這個(gè)帳一定要教會(huì)學(xué)生

算清楚，力爭(zhēng)做到顆粒歸倉(cāng)。

⑦多與少的關(guān)系。學(xué)生的可塑性很大，學(xué)生身上蘊(yùn)藏

著巨大的潛能。大面積提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大本科上線人數(shù)，教

學(xué)和備考都必須面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，因此對(duì)學(xué)

生要區(qū)分好層級(jí)，處理好多數(shù)與少數(shù)的關(guān)系。一般而論，一切

要以大多數(shù)學(xué)生為準(zhǔn)，盡可能的照顧好多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求，

而不是教師自己想象的完成不切合實(shí)際的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，

適度拔高，對(duì)優(yōu)生給予一定的傾斜。

⑧內(nèi)與外的關(guān)系。一是課本內(nèi)外的關(guān)系，堅(jiān)決以課本

為主不動(dòng)搖，結(jié)合實(shí)際適度輔以教輔和書外的知識(shí)，特別是對(duì)

我們這樣基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講，能把書上的最基本問題掌

握了，應(yīng)對(duì)考試就一定會(huì)取得好成績(jī)，多增加的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)

講，完全是多此一舉，瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟，我們何必要自討苦吃?

二是課堂內(nèi)外的關(guān)系，重在課內(nèi)解決問題，不要過(guò)多的寄希望

學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，那幾乎是不可能的。一方面因?yàn)榇蠹叶既?/p>

搶擠課后的那一點(diǎn)時(shí)間，時(shí)間是有限的，不會(huì)有太多的好效果;

另一方面，對(duì)那些學(xué)習(xí)不夠自覺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寄希望他們課后

自覺的去完成任務(wù)，實(shí)在是癡人說(shuō)夢(mèng)；再者，高效率的教學(xué)必

須來(lái)自于高效的課堂，”堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，對(duì)教學(xué)而言，幾

乎是沒有任何實(shí)際意義的。

（五）加強(qiáng)備考管理，確保工作落實(shí)

1、強(qiáng)化過(guò)程管理，落實(shí)“兩個(gè)常規(guī)”。從管理學(xué)的

角度講，過(guò)程重于結(jié)果。高考備考要抓實(shí)抓好過(guò)程性常規(guī)管理。

要抓實(shí)過(guò)程，抓好細(xì)節(jié)，把全程備考的理念落到實(shí)處。

實(shí)驗(yàn)高中今年高考二本進(jìn)線人數(shù)增加99人，三本進(jìn)

線人數(shù)增加236人的巨大進(jìn)步最好地證明了做好過(guò)程性常規(guī)

管理的重要性。學(xué)校把狠抓教學(xué)常規(guī)管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的

重要措施。突出抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)、月考等

教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持“五查一評(píng)一考”制度，即查備課（教研組長(zhǎng)

每周檢查，教務(wù)處每月抽查、檢查，各主管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期檢查）、

查上課（教務(wù)處專人檢查統(tǒng)計(jì)，每周抽查聽課）、查輔導(dǎo)（教務(wù)

處專人檢查）、查作業(yè)（每月抽查、檢查各一次）、查考試（檢查

命題、監(jiān)考、閱卷、登分、統(tǒng)計(jì)、分析）。定期評(píng)教，教務(wù)處

對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果向教師進(jìn)行反饋。每月進(jìn)行一次月

考，對(duì)教師的工作質(zhì)量全面考核一次，召開一次教學(xué)質(zhì)量分析

會(huì)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，督促教師反思自己，端正工作態(tài)度，

增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生成績(jī)。要求檢查要細(xì)

致，記載要詳細(xì)，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，考核要公平。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)結(jié)

果的分析、評(píng)價(jià)與反饋，科學(xué)準(zhǔn)確地開展質(zhì)量評(píng)估和教師工作

評(píng)價(jià)，將抓質(zhì)量的措施落到實(shí)處，見到實(shí)效。當(dāng)然，內(nèi)鄉(xiāng)高中

對(duì)備考環(huán)節(jié)的督導(dǎo)落實(shí)也有自己完善的制度體系保障，落實(shí)也

有特色有效果。

可以說(shuō)，落實(shí)好教學(xué)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)是提高教育教學(xué)

質(zhì)量的有效途徑和根本保障。教學(xué)常規(guī)的“備、講、輔、批、

考、評(píng)、補(bǔ)、思”和學(xué)習(xí)常規(guī)的“預(yù)、聽、復(fù)、作、考、補(bǔ)、

思、用”，是教與學(xué)雙邊互動(dòng)、必不可少、密不可分的步驟和

方法?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行,

始于足下?！弊龊妹恳粋€(gè)環(huán)節(jié)，才能環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)周全。建

議各學(xué)校多加參考，抓好備考各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，幫助教師

克服備考過(guò)程中的倦怠性、無(wú)序性、盲目性。要從每一次備課、

每一節(jié)課教學(xué)、每一節(jié)自習(xí)的輔導(dǎo)抓起，從每一次作業(yè)的布置、

作業(yè)的批改抓起，從每一次命題檢測(cè)、每一次評(píng)講抓起；要依

綱務(wù)本，堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；堅(jiān)持以知識(shí)

點(diǎn)復(fù)習(xí)為主線，復(fù)習(xí)好主干知識(shí)。要做到基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)至fJ位、

思維方法訓(xùn)練到位、綜合能力培養(yǎng)到位。要做到全員參與、全

程管控、全力推進(jìn)、全面提高。

2、要在抓精細(xì)精密管理上出效益。精細(xì)，就是要精

細(xì)入微，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一事一事地抓，一環(huán)一環(huán)地抓，細(xì)化到各

科試卷、作業(yè)批改后的評(píng)語(yǔ)，做到以“點(diǎn)思”引導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”；

以“點(diǎn)法”引導(dǎo)學(xué)生“巧學(xué)”；以“點(diǎn)趣”引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”。

學(xué)生活學(xué)、巧學(xué)、樂學(xué)，復(fù)習(xí)的最大效益才有可能達(dá)到，復(fù)習(xí)

質(zhì)量才能提升。精密，就是工作計(jì)劃措施要科學(xué)、周密。年級(jí)

組、備課組、班級(jí)都要制定高三階段的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，

制定的計(jì)劃要科學(xué)合理可行，如：各個(gè)學(xué)科備課組的第一輪復(fù)

習(xí)計(jì)劃到月，第二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃到周，第三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃到天，學(xué)

校和年級(jí)組要定期對(duì)年級(jí)組內(nèi)的各項(xiàng)工作計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)

行檢查和督促，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，特別是后期對(duì)臨界生

管理，一定做到定時(shí)間、定學(xué)生、定科目、定教師，及時(shí)補(bǔ)差

補(bǔ)缺。每一個(gè)備課組、每一個(gè)班主任、每一位教師，在高三的

各個(gè)時(shí)段，所要做的每一項(xiàng)工作要規(guī)劃好落實(shí)好，學(xué)校和年級(jí)

組要檢查好督促好。

3、加強(qiáng)備課組建設(shè)，打造教師團(tuán)體，形成教學(xué)合力。

強(qiáng)校首先要強(qiáng)學(xué)科，而強(qiáng)學(xué)科抓備課組建設(shè)是實(shí)招，也是硬招。

大凡質(zhì)量比較高的學(xué)校，一定是集體備課抓得好的單位，一定

是充分發(fā)揮了備課組的集體智慧，形成了整體合力。

目前，我們的集體備課要么有形無(wú)實(shí)，要么放任自流,

要么表面化傾向比較嚴(yán)重。集體備課只是淺層次的統(tǒng)一一下進(jìn)

度，安排一下聽評(píng)課活動(dòng)，組織一下檢測(cè)訓(xùn)練，缺乏深層次的

研究，特別同科教師間的合作做得很不夠，校本教研未能真正

發(fā)揮作用。

我建議各學(xué)校要認(rèn)真抓一下備課組建設(shè)，把集體備課

抓實(shí)、抓細(xì)、抓到位，把它作為提振教師敬業(yè)精神，提升教師

專業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。一是建章立制。像內(nèi)鄉(xiāng)

高中、實(shí)驗(yàn)高中一樣定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心議題、定中心發(fā)

言人，加強(qiáng)檢查與考核，至少?gòu)男问缴下鋵?shí)了集體備課活動(dòng)。

二是選好牽頭人。備課組長(zhǎng)人選的確定既要考慮專業(yè)素質(zhì)、組

織能力，還要考慮有奉獻(xiàn)精神。各學(xué)校一般都挑選資歷比較老

的教師擔(dān)任備課組長(zhǎng)，我看在這個(gè)問題上也要解放思想，要大

膽啟用新人，對(duì)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，組織能力強(qiáng)，有熱情，有鉆研

精神，有研究能力，甘于奉獻(xiàn)，有犧牲精神的青年教師委以重

任，可能效果會(huì)更好些。三是加強(qiáng)對(duì)備課活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)情況的

檢查。每次集體備課應(yīng)就單元教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教材把

握與處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練考試等一系列問題展開深入討論，

達(dá)到集思廣益，并在此基礎(chǔ)上形成基本一致的意見，再由各科

任教師根據(jù)本班、本人的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行深加工和

優(yōu)化，切實(shí)解決集體備課簡(jiǎn)單化、表面化、形式化的傾向。

老師們，今年我縣高考取得了輝煌的成績(jī)，值得肯定和慶

賀，但離“打造區(qū)域教育高地”的目標(biāo)還有較大的差距。作為

高中教育工作者，我們的使命很神圣，提供優(yōu)質(zhì)教育我們義不

容辭；我們的任務(wù)很艱巨，把學(xué)生送進(jìn)高等院校我們責(zé)無(wú)旁貸;

我們的勞動(dòng)很辛苦，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異的高考成績(jī)是我們的理想與追

求。教育是最能體現(xiàn)“一份耕耘、一份收獲”的領(lǐng)域，只要我

們付出真誠(chéng)的努力，就一定會(huì)取得成效，一定能在明年高考中

再創(chuàng)佳績(jī)，向全縣人民交上一份滿意的答卷!讓我們?cè)诳h教體

局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，更新觀念，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，全力打好2016高考

攻堅(jiān)戰(zhàn)，用激情、智慧和汗水譜寫我縣明年高考新華章！

高三備考沒啥巧，抓好課改、管理是訣竅

―彭豐功副局長(zhǎng)在2015年全縣高中教育教學(xué)會(huì)上的

講話

高中的教育教學(xué)工作會(huì)是一個(gè)常規(guī)會(huì)，也是一個(gè)例

會(huì)。今天這個(gè)會(huì)議的主要任務(wù)是：總結(jié)上學(xué)年高中教學(xué)特別是

高三備考的得與失，研究部署新學(xué)年高中教育持續(xù)發(fā)展和教學(xué)

質(zhì)量持續(xù)提升工作，進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，理清思路，確立對(duì)策,

確保2015—2016學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不折不扣地實(shí)現(xiàn)，為

打造教育高地固本強(qiáng)基。

關(guān)于上學(xué)年的成績(jī)，我們?cè)诓煌膱?chǎng)合也都講過(guò)，剛

才胡主任在分析報(bào)告里邊也做了講解。成績(jī)只代表過(guò)去，成績(jī)

不說(shuō)跑不了，但問題不說(shuō)就不得了。我們一貫是“開門講優(yōu)勢(shì),

關(guān)門找差距”，就目前我縣高中教育的突出問題有五點(diǎn)：一是

規(guī)模膨脹稀釋了優(yōu)質(zhì)教育資源。目前高中學(xué)生總?cè)藬?shù)是14133

人，應(yīng)該是達(dá)到了內(nèi)鄉(xiāng)高中教育歷史上的最高值。內(nèi)鄉(xiāng)高中是

一所省級(jí)示范性高中，現(xiàn)在規(guī)模已經(jīng)達(dá)到6400人;實(shí)驗(yàn)高中是

一所市級(jí)示范性高中，現(xiàn)有人數(shù)達(dá)到3615人；赤眉高中是一所

一般性高中，人數(shù)達(dá)到了1895人，在全市同類高中序列屬于

大校。二是教師數(shù)量仍有不足且青年教師居多。我縣現(xiàn)在專任

學(xué)科教師5683人，近三年新進(jìn)教師達(dá)到了1185人，高中就達(dá)

到了228人。三是教學(xué)管理粗放，經(jīng)驗(yàn)主義、妄自尊大思想時(shí)

有顯現(xiàn)。當(dāng)前一高、二高大班額現(xiàn)象嚴(yán)重。優(yōu)質(zhì)班不優(yōu)，普通

班動(dòng)力不足。學(xué)校管理只顧及目標(biāo)，而忽略了過(guò)程，教學(xué)常規(guī)

監(jiān)管不“經(jīng)?！?，沒有“規(guī)”，流于形式，忽略質(zhì)量實(shí)效，

支支乎乎，慌慌張張，勞師動(dòng)眾，收效不佳。我們常說(shuō)不抓課

堂等于胡抓，抓不住學(xué)生等于白抓，抓不實(shí)常規(guī)就是亂抓。2015

年高考有些指標(biāo)下降，主要原因就是管理不到位。四是教學(xué)改

革落實(shí)不力，課堂實(shí)效性差。課改、教改會(huì)上說(shuō)的多，課堂落

實(shí)少；紙上寫的多，老師做的少。所謂的小組合作學(xué)習(xí)、展示

互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，有形式無(wú)實(shí)效，表演成份多。每節(jié)課要求留10

-15分鐘的堂堂清幾乎沒有。講與不講的關(guān)系處理不當(dāng)，耗

時(shí)無(wú)效的環(huán)節(jié)還很多。說(shuō)重一點(diǎn)兒有點(diǎn)誤人子弟，誤導(dǎo)備考。

五是三年備考措施不力，棚架應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。表現(xiàn)在，一是基

礎(chǔ)年級(jí)師資不配套，甚至課程組長(zhǎng)也不強(qiáng)。二是基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)

任務(wù)目標(biāo)不明確，責(zé)任人落實(shí)不到位，考評(píng)追責(zé)力度不夠。這

一點(diǎn)教研室沒有落實(shí)好。春期課程組長(zhǎng)會(huì)上我就要求各高中各

學(xué)科把三年備考方案打印成冊(cè)報(bào)給我，至今沒有見到。這項(xiàng)工

作在2016年的元旦前必須完成。不能流于形式，一級(jí)應(yīng)付一

級(jí)，一級(jí)棚架一級(jí)，基礎(chǔ)年級(jí)的欠賬到了高三就會(huì)積重難返。

關(guān)于下學(xué)年的高中教育教學(xué)工作，總的指導(dǎo)思想是著

眼打造教育高地，立足各校實(shí)際，緊盯一個(gè)目標(biāo)，握緊兩個(gè)拳

頭，培植兩個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，抓牢三年備考，加強(qiáng)四個(gè)機(jī)制，持續(xù)提

高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、緊盯一個(gè)目標(biāo)

全縣目標(biāo)就是“保三守二爭(zhēng)一”，也就是2016年高

考一、二、三本的進(jìn)線人數(shù)、進(jìn)線率要在全市各縣中保住第三

名的底線，守住第二名的中線，力爭(zhēng)第一名的上線，努力實(shí)現(xiàn)

進(jìn)線率、進(jìn)線人數(shù)增幅的正增長(zhǎng)。在縣里的目標(biāo)指引下，一高

提出了“本科一批進(jìn)線560人以上，二本1200人以上，清華、

北大4人以上”的目標(biāo)；二高提出“2016年高考要確保各批次

進(jìn)線人數(shù)不弱于2015年”；三高提出“一本2人，二本12人,

三本30人，術(shù)科130人以上”；四高提出“三本2人，術(shù)課

10人”；職專普通班提出了“不低于去年（普通類二本2人，

三本4人）的目標(biāo)”。目標(biāo)是旗幟，是引領(lǐng)總書記提出“中

國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)。學(xué)校提有目標(biāo)，我們的每一

個(gè)學(xué)科組能不能提出本學(xué)科在全市的位次目標(biāo)？我們的每一個(gè)

班級(jí)敢不敢提完成或超額完成學(xué)校下達(dá)的目標(biāo)？我們的每一位

教師所教的班級(jí)學(xué)科成績(jī)敢不敢提個(gè)目標(biāo)?只要心中有夢(mèng)有目

標(biāo)，并不斷付出努力，目標(biāo)就會(huì)實(shí)現(xiàn)，眾多的小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，

學(xué)校的大目標(biāo)就自然而然地實(shí)現(xiàn)，全縣的總目標(biāo)也就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

二、握緊兩個(gè)拳頭，培植兩個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)

一個(gè)拳頭就是教研組長(zhǎng)，通過(guò)課改這個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)提升

高考質(zhì)量。課改的責(zé)任人是業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及教務(wù)處和教研組長(zhǎng)。今

天我們安排了一個(gè)班主任和一個(gè)教研組長(zhǎng)的發(fā)言，就是這個(gè)導(dǎo)

向。就是要培植課改和管理這兩個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。課改的重點(diǎn)就是“改

課”，改課的關(guān)鍵就是要牢固確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的意

識(shí)，時(shí)刻突出“學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)”。我們?cè)v過(guò)一個(gè)公式：

課改:理念+行動(dòng)+反思。春期高三課程組長(zhǎng)會(huì)上講過(guò)備考的“十

個(gè)定律“，今天再提一提。第一個(gè)定律是相信學(xué)生能行；第二

個(gè)定律是放手讓學(xué)生發(fā)力?！睂W(xué)習(xí)金字塔”這個(gè)圖表，是著名

教育家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)研究的成果，世界各國(guó)廣泛研究并應(yīng)用，

對(duì)高中生尤為實(shí)用，可我們所謂的優(yōu)質(zhì)高中就是不向?qū)W生推薦

宣講，墨守成規(guī)，反復(fù)彈著“老調(diào)”飄飄然。有人聽課做做樣

子，無(wú)人聽課還是以講為主，教學(xué)效果差。第三個(gè)定律是根據(jù)

學(xué)情定標(biāo)高。今年高考分?jǐn)?shù)線，文科一本513分，理科一本

529分，大約占高考滿分750分的70%；文科二本455分，理科

二本458分，大約占61%；文科三本397分，理科三本383分，

大約占51%。為此強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、選題組題必須落實(shí)“低起點(diǎn)，

中標(biāo)高”；2、教學(xué)過(guò)程必須落實(shí)好“三個(gè)一”：從最后一名學(xué)

生抓起，從每一道題抓起，從每一環(huán)節(jié)抓起。否則，就是大呼

隆，雨過(guò)地皮濕。一高、三高今年出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)是應(yīng)當(dāng)做好反思

的。第四個(gè)定律是課堂“五字”抓實(shí)效。這五個(gè)字就是“學(xué)、

導(dǎo)、練、評(píng)、理”，尤其要突出“理”，就是歸納、整理、反

思、糾錯(cuò)。第五個(gè)定律是學(xué)生“七動(dòng)”有效學(xué)習(xí)。就是要調(diào)動(dòng)

眼、耳、手、嘴、腦、心、情，深度參與、真正參與。不要做

樣子，不亂刮風(fēng)。第六個(gè)定律是“五項(xiàng)童子功”強(qiáng)固基礎(chǔ)。就

是強(qiáng)調(diào)讀、背、默、寫、算。要多讀、多背、多寫、多算，強(qiáng)

記于心，觸類旁通，熟能生巧。第七個(gè)定律是“五個(gè)對(duì)照”增

強(qiáng)針對(duì)性。就是“標(biāo)、綱、本、題、生”五對(duì)照。就是要吃透

課標(biāo)，研究考綱，用好課本素材，用好高考試題，從學(xué)生實(shí)際

出發(fā)選題組題模擬考，針對(duì)性講評(píng)。第八個(gè)定律是“三個(gè)聯(lián)系”

加強(qiáng)運(yùn)用?，F(xiàn)在的高考就題論題不行，就書說(shuō)書不行，要學(xué)會(huì)

有意識(shí)地由此及彼地進(jìn)行聯(lián)系，由書本上的學(xué)習(xí)、考題中的學(xué)

習(xí)，有意識(shí)地聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系科技前沿新

發(fā)明新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第九個(gè)

定律是“十個(gè)細(xì)節(jié)”增強(qiáng)課堂實(shí)效。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是學(xué)生

讀書自習(xí)要?jiǎng)庸P批注，動(dòng)腦思考。韓立福教授提倡學(xué)生看書要

做到“查、劃、寫、記、練、思”，直至“把書寫滿”，把“薄

書讀厚”；文科要“寫著感想讀”，理科要“練著習(xí)題讀”，

這樣的學(xué)習(xí)才是深度有效學(xué)習(xí)。二是練習(xí)評(píng)改，重點(diǎn)要“糾錯(cuò)”,

更要?dú)w因質(zhì)疑，變式訓(xùn)練，舉一反三，鞏固提高。其它的八個(gè)

細(xì)節(jié)（學(xué)生讀書，加強(qiáng)指導(dǎo)圈點(diǎn)批注；交流互動(dòng)，深入小組學(xué)會(huì)

傾聽；演板展示，敢于暴露問題；督促學(xué)生，書寫規(guī)范獨(dú)立完成;

對(duì)角提問，聲音洪亮表述清晰;評(píng)改環(huán)節(jié)，糾錯(cuò)更要?dú)w因質(zhì)疑;

規(guī)律總結(jié)，自己歸納學(xué)會(huì)梳理；三個(gè)聯(lián)系，知識(shí)生活密不可分;

環(huán)環(huán)相扣，穩(wěn)扎穩(wěn)打追求實(shí)效;鞏固訓(xùn)練，如同考試認(rèn)真嚴(yán)肅。）

教研網(wǎng)上都有，建議教研組長(zhǎng)下載下來(lái)，印發(fā)給大家學(xué)習(xí)。第

十個(gè)定律是“三項(xiàng)訓(xùn)練”提高分。一是技能訓(xùn)練，二是規(guī)范訓(xùn)

練，三是身心訓(xùn)練。技巧、規(guī)范、身體、心理這些非智力因素

我們培植起來(lái)了，就能在高考中避免失分。

“十條定律”和“十個(gè)細(xì)節(jié)”是備考的關(guān)鍵，是課堂

教學(xué)有效性的保證，希望大家研究好，實(shí)踐好。下段高中課堂

的聽課，明確兩點(diǎn)：1、必須落實(shí)“學(xué)、導(dǎo)、練三三原則”。

不管是“導(dǎo)學(xué)誘思”還是“導(dǎo)學(xué)誘思，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，課堂不能

保證10-15分鐘的訓(xùn)練鞏固就不能保證“堂堂清”，這種課

堂應(yīng)定為不合格課堂。高中的“周周清”、“月月清”做得較

好，但“堂堂清”、“日日清”做得不好。灌漲高中那樣的生

源，普通類能出10個(gè)三本、一個(gè)二本，其“四清”做法值得

其它高中反思和借鑒。2、教學(xué)過(guò)程中“小組合作學(xué)習(xí)”和“展

示互動(dòng)點(diǎn)評(píng)”不僅要“有”，關(guān)鍵要“真”，最終目的是要“效”。

實(shí)驗(yàn)初中提出“真合作”、“真質(zhì)疑”的“二真”要求，就是

防止有形無(wú)神的合作，防止說(shuō)好不說(shuō)壞的點(diǎn)評(píng)，否則就是演戲,

就是唱贊歌。高中課堂絕不允許這樣，如果有這樣的現(xiàn)象，就

要定為不達(dá)標(biāo)課堂。教研室聽課評(píng)課一定要發(fā)出這樣的聲音，

學(xué)校聽課特別是教研組長(zhǎng)要旗幟鮮明地為課堂教學(xué)定格、定

檔、定性。

第二個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)是管理。就是要通過(guò)班主任這個(gè)拳頭，

培植好管理這個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。管理的責(zé)任人就是負(fù)責(zé)管理的校長(zhǎng)和

政教處及各班主任。管理分兩方面：一是對(duì)教師教學(xué)的管理。

除了對(duì)師德、敬業(yè)、愛生的管理外，業(yè)務(wù)方面的管理依據(jù)就是

“教學(xué)常規(guī)八條”，具體就是八個(gè)字：備、講、輔、批、考、

評(píng)、補(bǔ)、思。說(shuō)著好說(shuō)，關(guān)鍵是落實(shí)。有個(gè)公式：開會(huì)+不落

實(shí)二零。我們有些高中下滑就是管理沒有跟上。選題備課、研

究考綱、研究學(xué)生不夠。學(xué)校分了特優(yōu)班、少年班、普通班、

術(shù)科班，分層教學(xué)流于口頭，實(shí)際教學(xué)沒有針對(duì)性。前期我們

在高中聽課，發(fā)現(xiàn)考綱已刪掉的內(nèi)容，課堂上教師還在講，簡(jiǎn)

直是笑話。高三課堂復(fù)習(xí)不用考綱，評(píng)講練習(xí)不靠考綱、不靠

高考題的課堂大有人在。我們說(shuō)的“標(biāo)、綱、本、題、生五對(duì)

照”無(wú)所體現(xiàn)。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)盯人不緊，考試環(huán)節(jié)作弊嚴(yán)重，講評(píng)

環(huán)節(jié)缺乏“歸因歸類”，缺乏“質(zhì)疑拓展”；彌補(bǔ)環(huán)節(jié)只重視

補(bǔ)知識(shí)，而忽視補(bǔ)方法;教學(xué)反思不夠，自鳴得意，自以為是,

缺乏“回頭看”。凡此種種，關(guān)鍵在于缺乏過(guò)程督導(dǎo)。以后教

研室視導(dǎo)重點(diǎn)突出兩點(diǎn)：一是聽課評(píng)課，二是隨機(jī)抽查教案、

習(xí)題、糾錯(cuò)本和學(xué)生做過(guò)的練習(xí)。各高中每項(xiàng)工作要包到各級(jí)

領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、課程組長(zhǎng)。要通過(guò)抽

查、展評(píng)、量化、通報(bào)乃至與獎(jiǎng)金掛鉤的辦法落實(shí)每一項(xiàng)要求。

二是對(duì)學(xué)生的管理，具體就是“吃、睡、學(xué)、玩、想”五個(gè)方

面。學(xué)生管理的理念是“全員育人”，主要責(zé)任人是班主任和

任課教師。當(dāng)然后勤要保證學(xué)生吃得干凈衛(wèi)生，學(xué)管人員要保

證學(xué)生睡得安靜舒適。學(xué)習(xí)的管理依據(jù)就是“學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)八

條”，具體體現(xiàn)在預(yù)、聽、復(fù)、作、考、補(bǔ)、用、思。重點(diǎn)是

要督導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自習(xí)，學(xué)會(huì)整理，學(xué)會(huì)運(yùn)用，自覺考試，自我

管理?！巴妗本褪且才呕顒?dòng)，讓學(xué)生痛痛快快地玩，玩出快

樂，玩出智慧，玩出身心健康?！跋搿本褪侵缹W(xué)生心里想的

哈，通過(guò)察顏觀色談話，了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)進(jìn)行心理

疏導(dǎo)，防患于未然，激勵(lì)于節(jié)點(diǎn)處，如節(jié)假日起始、大型考試

前后、高考沖刺之前等節(jié)點(diǎn)。當(dāng)今高考競(jìng)爭(zhēng)，備考套路基本是

一定的，增長(zhǎng)點(diǎn)就是“把平凡的事做不平凡”，把大家共知的

套路做熟、做深、做精，把備考每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求落實(shí)、落細(xì)、

落小。就必須要求我們落實(shí)落實(shí)再落實(shí)，管理管理再管理。管

理是凝聚力，管理是戰(zhàn)斗力。有個(gè)公式：常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程二奇

跡。每一個(gè)管理崗位如果都能按規(guī)定的動(dòng)作做到責(zé)任到人、問

責(zé)到事，在工作過(guò)程中一級(jí)抓一級(jí)，人人抓落實(shí)，備考才能不

放空炮，質(zhì)量才會(huì)持續(xù)提高，我們的工作才會(huì)出現(xiàn)奇跡。

三、抓好三年備考

這個(gè)問題今年單列講，一個(gè)原因是高考的“大小年現(xiàn)

象“令我們不好接受；二是近幾年高中新進(jìn)的年輕教師數(shù)量居

多，適應(yīng)備考教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和能力還不足；三是新高中今年招收

全縣近40%的中招考生，基本囊括了全縣的優(yōu)質(zhì)生源，三年后

的“高考成敗系一身”的憂慮愈發(fā)沉重。因此，今年講“三年

備考”就非同一般之言。要求三點(diǎn)：

首先，各高中要把青年教師培養(yǎng)擺到“決定學(xué)校發(fā)展

命運(yùn)”的高度充分認(rèn)識(shí)。外縣一些高中規(guī)模擴(kuò)張帶來(lái)質(zhì)量下滑,

多年翻不過(guò)身的慘痛教訓(xùn)，我們必須清醒地深刻地汲取。牢固

樹立憂患意識(shí)，從現(xiàn)在做起，從每個(gè)人做起，決不能走“新校

蓋起來(lái)、質(zhì)量垮下去”的尷尬之路。各高中都要制訂青年教師

培養(yǎng)專題規(guī)劃，要有具體的措施上報(bào)教研室，便于督導(dǎo)。學(xué)校

要立出強(qiáng)有力的規(guī)矩，不折不扣地推進(jìn)。內(nèi)鄉(xiāng)高中、實(shí)驗(yàn)高中

過(guò)去做的師徒結(jié)對(duì)制、年輕教師做高考題、讀書豐厚學(xué)養(yǎng)積淀

等都是好做法，要繼承好、落實(shí)好。高中一個(gè)學(xué)校300多教師，

相當(dāng)于一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師數(shù)，完全有條件自己搭建平臺(tái)開展活

動(dòng)，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做不做的問題。要通過(guò)入門課、過(guò)關(guān)課、

達(dá)標(biāo)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、示范課等活動(dòng)層層提升，多給青年

教師壓擔(dān)子、指路子、做樣子、捏把子、搭臺(tái)子，為他們成長(zhǎng)

創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，我稱之為青年教師成長(zhǎng)的“五子登科”。青

年教師能不能“登科”，關(guān)鍵是做領(lǐng)導(dǎo)的能不能謀劃到，能不

能抓實(shí)。

其次、各高中要指導(dǎo)各學(xué)科做好三年備考方案。各學(xué)

科要圍繞“一年級(jí)奠基、二年級(jí)蓄勢(shì)、三年級(jí)沖刺”的備考定

位，分解三年教學(xué)任務(wù)，訂出明細(xì)臺(tái)帳。教研室要匯集裝訂成

冊(cè)，供各高中相互參考。學(xué)科教研員要與全縣學(xué)科教學(xué)質(zhì)量捆

綁評(píng)價(jià)，體現(xiàn)榮辱與共，同舟共濟(jì)。學(xué)科質(zhì)量提高了，整體水

平就提升了。要探索抽考統(tǒng)考機(jī)制，教研員牽頭，整合各高中

學(xué)科力量，對(duì)市統(tǒng)考沒有涉及的內(nèi)容進(jìn)行命題組卷考試，逐班

考評(píng)通報(bào)，看在列率；也可以隨機(jī)抽考背誦默寫篇目，抽考實(shí)

驗(yàn)、口語(yǔ)表達(dá)、計(jì)算能力等，目的就是督促高一、二年級(jí)完成

學(xué)校確定的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，落實(shí)三年備考。

第三、各高中要牢固確立“全員備考”、“全面?zhèn)淇肌?/p>

觀念。所謂“全員備考”，就是高中學(xué)生進(jìn)入校門就要有人管

理。學(xué)校每個(gè)教職員工都是管理者，時(shí)時(shí)、處處、事事都有備

考監(jiān)督者、指導(dǎo)者，避免管理真空。所謂“全面?zhèn)淇肌?，就?/p>

要對(duì)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、學(xué)習(xí)方法教育、特別要加強(qiáng)理

想信念教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。一年級(jí)怎樣“奠基”，二年

級(jí)怎樣“蓄勢(shì)”，要引導(dǎo)學(xué)生怎么做，學(xué)校要有規(guī)定，班級(jí)要

有落實(shí)。要著眼新高考改革關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的要求，及

早著手探索完善。同時(shí)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣規(guī)范，也是高考

的增長(zhǎng)點(diǎn)。

四、加強(qiáng)四個(gè)機(jī)制

一是領(lǐng)導(dǎo)垂范機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)的積極行為是無(wú)聲的命令。

中央深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組有兩個(gè)高頻率詞“頂層設(shè)計(jì)”和“以

上率下”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是教育工作基層中的基層、一線中的一線。

應(yīng)當(dāng)身體力行，以身作則。具體工作中應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn)：

1、主動(dòng)擔(dān)課。關(guān)于校長(zhǎng)擔(dān)課局里有明確規(guī)定：中學(xué)

24班、小學(xué)30班的校長(zhǎng)可以不擔(dān)課，副校長(zhǎng)要按所學(xué)專業(yè)擔(dān)

課。這項(xiàng)工作對(duì)初中、小學(xué)作為縣局的常規(guī)工作隨機(jī)督查、期

期通報(bào)。高中管的少，這樣個(gè)別副校長(zhǎng)甚至中層就不擔(dān)課了，

學(xué)校出現(xiàn)攀比少擔(dān)課的苗頭。這樣