高中語文 部編版 選擇性必修上冊第一單元第二課時 品真情傳承革命經(jīng)典 悟真理矢志奮斗前行 課件

品真情，傳承革命經(jīng)典悟真理，矢志奮斗前行普通高中語文部編版選擇性必修上冊第一單元第二課時安徽省歙縣第二中學(xué)陳婕單元目標(biāo)與架構(gòu)課時定位與呈現(xiàn)教學(xué)反思與板書123DIRECTORY目錄單元目標(biāo)010302依據(jù)課標(biāo)教材

學(xué)情一、單元目標(biāo)與架構(gòu)單元架構(gòu)依據(jù)1.課標(biāo)一、單元目標(biāo)與架構(gòu)

中國革命傳統(tǒng)作品研讀任務(wù)群教學(xué)目標(biāo)：

1.通過研討革命傳統(tǒng)作品，深入體會革命精神和革命人格。2.學(xué)習(xí)在社會主義革命、建設(shè)、改革過程中涌現(xiàn)的英雄模范事跡，感受其愛國精神和高尚品質(zhì)。3.進(jìn)一步發(fā)展語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力。4.是陶冶性情，堅定志向，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。依據(jù)目標(biāo)文本價值單元研習(xí)任務(wù)一、單元目標(biāo)與架構(gòu)明文體析語體抓特色感形象悟精神三個專題：①重溫紅色歷史，感受復(fù)興歷程；②品味紅色經(jīng)典，領(lǐng)悟紅色精神；

③賡續(xù)紅色血脈，再邁時代征程。

2.教材認(rèn)知基礎(chǔ)閱讀水平學(xué)習(xí)興趣高二的學(xué)生對中國革命傳統(tǒng)文學(xué)作品并不陌生，已經(jīng)初步具備了閱讀體驗和經(jīng)驗。與革命傳統(tǒng)文學(xué)作品存在隔閡。缺乏革命認(rèn)同感，學(xué)習(xí)十分被動，研習(xí)的興趣不濃學(xué)習(xí)深度不夠，對作品中的思想精神、文字運用僅僅是淺嘗輒止，沒有很好實現(xiàn)重點內(nèi)容的內(nèi)化?！凹o(jì)念'五四青年節(jié)'——中國百年復(fù)興史網(wǎng)絡(luò)云游”活動策劃與展示。一、單元目標(biāo)與架構(gòu)依據(jù)3、學(xué)情建立在學(xué)生對本單元課文內(nèi)容有初步了解基礎(chǔ)上的群文閱讀課。語言建構(gòu)和運用：品讀重點語段，感受革命實用類文本中蘊藏的深沉感情，探究深沉感情背后先進(jìn)的革命理論。課型定位目標(biāo)定位二、課時定位與呈現(xiàn)思維發(fā)展與提升：運用比較的思維，思考紅色經(jīng)典作品的情理關(guān)系。通過知識遷移，自主發(fā)現(xiàn)其他紅色經(jīng)典作品中的革命理論。文化傳承與理解：

深刻認(rèn)識中華民族百年復(fù)興路上形成的先進(jìn)革命理論是中華民族重要的精神支柱和力量源泉，自覺傳承紅色文化。情境定位

服務(wù)單元整體教學(xué)情境，為“中國百年復(fù)興史網(wǎng)絡(luò)云游活動”制作一塊名為“椽筆”展板，展出一些情理交融的紅色經(jīng)典文章這里是標(biāo)題ADDTHETITLEHERE《中國人民站起來了》

既蘊含著人民當(dāng)家又做主的自豪之情，又體現(xiàn)了高瞻遠(yuǎn)矚的理性思考。只有不屈不撓的斗爭，正義才能戰(zhàn)勝邪惡，中國革命和中國建設(shè)才能從勝利走向勝利。

課程資源《別了，“不列顛尼亞”》

中華民族必將擺脫帝國主義的欺凌，正義一定會戰(zhàn)勝邪惡，公平正義的歷史邏輯一定會實現(xiàn)。情感深沉，理在其中?！对诿褡鍙?fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》

揭示了建設(shè)中的兩個法寶：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅持改革。以理服人，以情動人。二、課時定位與呈現(xiàn)二、課時定位與呈現(xiàn)課前課后上課知“情”達(dá)“理”析“理”明“法”依“法”選文融“情”綴“理”二、課時定位與呈現(xiàn)1.知“情”達(dá)“理”0102學(xué)生活動教師助力教師助力設(shè)計意圖：以語言建構(gòu)與運用為抓手展開研習(xí)。通過品味語言，打通學(xué)生與文本的隔閡，引起情感共鳴。帶動文化傳承與理解的深度習(xí)得，真正落實語文學(xué)科的育人價值。

課前預(yù)習(xí)，結(jié)合具體語句，體會文章中的情感。課上發(fā)言交流。引導(dǎo)學(xué)生從用詞用語、特殊句式、稱呼、手法等方面引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。二、課時定位與呈現(xiàn)1.

知“情”達(dá)“理”0304學(xué)生活動教師助力教師助力設(shè)計意圖：通過語言建構(gòu)與運用，利用科學(xué)思維方式、調(diào)動多學(xué)科知識，提升學(xué)生思維品質(zhì)。帶動文化傳承與理解的深度習(xí)得，真正落實語文學(xué)科的育人價值。

細(xì)讀四段文字，聯(lián)系全文思考：從這幾段文字中你讀出了作者哪些理性思考。學(xué)習(xí)小組交流發(fā)言。

教師給學(xué)生提供四段細(xì)讀的文字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字中的表現(xiàn)手法、邏輯布局、哲學(xué)思維。二、課時定位與呈現(xiàn)2.析“理”明“法”0102學(xué)生活動教師助力教師助力設(shè)計意圖：從理解走向聯(lián)系和建構(gòu)，在教學(xué)資源的深度開發(fā)中實現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。思考：這三篇文章的感情具有如此感染力的原因，討論交流文章的“情”與“理”

之間存在什么樣的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動閱讀和觀影經(jīng)驗，縱向比較。二、課時定位與呈現(xiàn)0102學(xué)生活動教師助力設(shè)計意圖：讓學(xué)生在真實情境中，完成知識的遷移和運用。

再讀《大戰(zhàn)中的插曲》和預(yù)習(xí)時下發(fā)的《日本小姑娘，你在哪里》，根據(jù)情理關(guān)系，討論哪篇文章更適合選入“椽筆”展板。

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中聶榮臻元帥寫給日本軍官的一封信來思考。3.依“法”選文二、課時定位與呈現(xiàn)0102學(xué)生課后活動學(xué)生成果展示設(shè)計意圖：以具體的研習(xí)任務(wù)情境引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行遷移和運用，引導(dǎo)學(xué)生對所感知到的文本中的革命情感和革命理論做高度概括。同時這也是一個語言訓(xùn)練，表達(dá)要精練典雅得體。讀寫結(jié)合，指向更深度的學(xué)習(xí)能力。

在“椽筆”展板展出后，我們需要做一批電子書簽贈送給云游者，請同學(xué)們在書簽上寫一幅對聯(lián)，要體現(xiàn)文章的“情”與“理”4.融“情”綴“理”三、教學(xué)反思和板書

課堂時間有限