賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿常用

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿常用20____賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿作為一名優(yōu)秀的教化工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿打算工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)呢？以下是我為大家整理的賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿，歡迎大家共享。賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂(yōu)路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓我?guī)е焙峨x開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友情；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。2、本課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“巡游、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。（3）學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我”。3、教學(xué)重難點(diǎn)：“識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情?！倍?、說(shuō)教法遵循“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采納的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，強(qiáng)化表達(dá)實(shí)力。三、說(shuō)學(xué)法以“缺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行特性化的解讀，在自讀、自悟、溝通反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深化感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、引入新課板書(shū)課題，讀課題，思索：你想知道什么？2、檢查預(yù)習(xí)，相識(shí)生字（1）出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。（2）輕聲讀課文，想一想課文講一件什么事？（3）指名分自然段讀課文，評(píng)讀。（4）探討溝通：課文講一件什么事？3、品讀課文（1）學(xué)生自讀。師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（老師巡察，了解學(xué)情）（2）學(xué)生讀后反饋。誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。（3）找尋深化感知課文的切入點(diǎn)。眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)覺(jué)了嗎？出示“少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。”讀這個(gè)句子引起你怎樣的思索呢？生質(zhì)疑。（設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）（4）研讀第一次對(duì)話(huà)課件出示對(duì)話(huà)：那少年走到我跟前，懇切地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，揣測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。自由讀。分角色朗讀。探討：少年為什么感到缺憾，明白了嗎？（5）研讀其次次對(duì)話(huà)“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我興奮地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的摯友?！薄α?，露出兩排雪白的牙齒。自由讀對(duì)話(huà)。分角色朗讀。探討：最終，黑人少年為什么笑了？4、補(bǔ)充閱讀賣(mài)木雕的少年為什么卻特殊喜愛(ài)中國(guó)人呢？想知道嗎？師補(bǔ)充：在上個(gè)世紀(jì)60年頭，中國(guó)人曾大力救濟(jì)非洲。（老師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）周曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特殊是幫助他們修建了聞名的坦贊鐵路。（這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教化資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）5、情境寫(xiě)話(huà)（1）請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸這個(gè)少年。（學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)）（2）溝通評(píng)點(diǎn)。（學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣(mài)木雕的少年有了深刻的相識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）6、作業(yè)超市熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語(yǔ)并摘抄下來(lái)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)27、賣(mài)木雕的少年介紹木雕選擇木雕對(duì)中國(guó)人民的情意放棄木雕贈(zèng)送木雕賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿2一、設(shè)計(jì)理念品讀文章重點(diǎn)詞句，激發(fā)想象，補(bǔ)充資料，感情朗讀，感受非洲少年對(duì)中國(guó)人民的真情厚誼，培育學(xué)生酷愛(ài)和平、敬重友情的現(xiàn)代公____識(shí)。二、說(shuō)教材《賣(mài)木雕的少年》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第七組中的一篇課文。本單元的主題是“國(guó)際理解和友好”，重在引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)地球是人類(lèi)的共同家園。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充溢愛(ài)，讓人間充溢信任。課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲的木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂(yōu)路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓“我”帶著缺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈，體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友情。文章脈絡(luò)清楚，用詞精確，意境深遠(yuǎn)。文中景色壯麗的瀑布，活靈活現(xiàn)的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜色，構(gòu)成了一幅漂亮的畫(huà)面，也襯托出了賣(mài)木雕少年美妙的心靈。作者對(duì)漂亮的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選擇木雕、放棄木雕、送木雕等內(nèi)容上。一位純樸和善，對(duì)中國(guó)人民友好的非洲少年形象躍然紙上，給讀者留下了不行磨滅的記憶與感動(dòng)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。學(xué)習(xí)“琳瑯滿(mǎn)目、活靈活現(xiàn)……”等四字詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。2．積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、初讀課文，整體感知。①溝通資料，介紹非洲。學(xué)生溝通課前搜集的有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀、人文風(fēng)情等方面的資料，讓學(xué)生走近非洲，了解非洲，觀賞莫西奧圖尼亞大瀑布，激趣導(dǎo)入。②自讀課文，溝通初讀感受，打算質(zhì)疑。③快速閱讀課文，理清課文的脈絡(luò)：介紹木雕——選擇木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈(zèng)送木雕。2、品評(píng)重點(diǎn)詞句，加深感悟。①品嘗精致默讀課文3、4自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)木雕的詞語(yǔ)，理解“活靈活現(xiàn)”的意思，激發(fā)想象非洲木雕的各種各樣，異彩紛呈。補(bǔ)充資料，展示非洲木雕藝術(shù)品，感受非洲文化，觀賞非洲木雕的精致。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，有感情地美讀課文3、4自然段，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受非洲木雕的精致。②感受缺憾品讀溝通文中描寫(xiě)“我”寵愛(ài)象墩的句子，體會(huì)“我”心中對(duì)象墩的寵愛(ài)，有感情地朗讀句子。自由朗讀文章6—9自然段，畫(huà)出文中干脆描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。小組內(nèi)探討“我”為什么感到缺憾，并溝通。學(xué)生快速默讀課文6—9自然段，找出文中描寫(xiě)少年語(yǔ)言動(dòng)作的句子進(jìn)行品讀，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的心情。小組內(nèi)探討少年為什么感到缺憾，并溝通。品讀人物對(duì)話(huà)，練讀對(duì)話(huà)不同的語(yǔ)氣，進(jìn)一步體會(huì)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。③體驗(yàn)感動(dòng)自由朗讀課文10—15自然段，并用不同的記號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)“我”和少年言行的句子。探討溝通少年為什么說(shuō)“中國(guó)人是我們的摯友”。補(bǔ)充資料，播放中國(guó)人民救濟(jì)非洲的影音資料，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友情。品讀描寫(xiě)“我”的言行的句子，讀出“我”感動(dòng)的語(yǔ)氣，進(jìn)一步體會(huì)“我”心中的驚喜和感動(dòng)。品讀描寫(xiě)少年神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，小組探討“我”為什么如此感動(dòng)。溝通少年讓“我”感動(dòng)的地方，從中感受賣(mài)木雕少年質(zhì)樸、和善的美妙心靈。____引讀，整合少年帶給“我”內(nèi)心的感動(dòng)。讓學(xué)生在一次次的____朗讀中，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)，受到少年美妙心靈的熏陶，感動(dòng)于非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。指導(dǎo)分角色朗讀“我”和少年的其次次對(duì)話(huà)，進(jìn)一步體會(huì)“我”心中的感動(dòng)和少年純樸和善的心靈。探討：從“他笑了，露出兩排雪白的牙齒?！边@句話(huà)中感受到了什么。3、____練筆，升華情感。①練習(xí)寫(xiě)話(huà)學(xué)生在歌曲《友情天長(zhǎng)地久》的動(dòng)人旋律中把自己想對(duì)賣(mài)木雕少年說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，全班溝通。②老師總結(jié)多么令人憧憬的非洲??！不僅有非常壯麗的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有如此精致、活靈活現(xiàn)的木雕，更有那純樸和善的少年！正是因?yàn)橛辛怂麄?，我們的世界才變得更加華蜜、美妙，就讓我們和賣(mài)木雕的少年一起把友情之花播種到世界的每一個(gè)角落吧！賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿3我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)，第三單元11課《賣(mài)木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材這篇課文講解并描述“我”到非洲旅行與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱忱地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友情。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)漂亮的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在賣(mài)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還精確地運(yùn)用了很多四字詞語(yǔ)。選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：1、是了解非洲人民同中國(guó)人民的友情。2、是通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的的描寫(xiě)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。3、是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累并運(yùn)用四字詞語(yǔ)。2、依據(jù)老師補(bǔ)充的資料，正確流利有感情地朗讀課文。研讀5自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、提示語(yǔ)中來(lái)駕馭人物語(yǔ)言應(yīng)怎樣描寫(xiě)。3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友情?！巴ㄟ^(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)?！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。詳細(xì)的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、情境寫(xiě)話(huà)法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)實(shí)力。三、說(shuō)學(xué)法以“缺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神態(tài)為線索，對(duì)文本進(jìn)行特性化的解讀，在自讀、自悟、溝通反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深化感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）了解瀑布，激發(fā)愛(ài)好1、了解莫西奧圖尼亞大瀑布。①了解亞洲是第一大洲，非洲是其次大洲。去非洲旅行過(guò)的人說(shuō)，到非洲肯定要去巡游莫西奧圖尼亞大瀑布。②讀好大瀑布的名字。③介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。（出示課件）莫西奧圖尼亞大瀑布它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一。④談自己的感受，先用自己的話(huà)來(lái)夸夸瀑布，再當(dāng)作家來(lái)夸夸瀑布。并說(shuō)一說(shuō)這樣夸的好處。2、引出課題。①莫西奧圖尼亞大瀑布的確名副其實(shí)！可非洲之行給這位作家印象最深刻的不是瀑布，而是一位——賣(mài)木雕的少年。②板書(shū)課題，齊讀課題。（二）自讀課文，積累運(yùn)用1、自讀課文，帶著問(wèn)題：為什么賣(mài)木雕的少年給作者留下了深刻的印象？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈出課文中的四字詞語(yǔ)。2、處理生字。課文讀過(guò)了，你認(rèn)為課文中的哪些生字簡(jiǎn)單讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，給大家提個(gè)醒。3、學(xué)寫(xiě)“賣(mài)”字。4、積累四字詞語(yǔ)。5、了解非洲木雕。（出示木雕圖片及資料）①木雕是非洲古老的藝術(shù)形式，因多數(shù)民族都沒(méi)有文字，所以，很多古老的神話(huà)都是靠木雕一代一代傳下來(lái)的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫(huà)生動(dòng)，世界各國(guó)人民都樂(lè)于保藏。②積累詞語(yǔ)。()的木雕③體會(huì)“琳瑯滿(mǎn)目”這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用的生動(dòng)、恰當(dāng)。④體會(huì)作者用詞的精確。（三）走進(jìn)少年，駕馭學(xué)法1、學(xué)習(xí)送木雕。非洲的莫西奧圖尼亞大瀑布這么出名，木雕活靈活現(xiàn)，為什么最打動(dòng)作者的卻是賣(mài)木雕的少年？2、學(xué)習(xí)賣(mài)木雕。①默讀課文5——9自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年的句子。②這一部分作者對(duì)少年進(jìn)行了哪幾方面的描寫(xiě)？（順勢(shì)板書(shū)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）其中最主要的描寫(xiě)是？（語(yǔ)言）。③出示：假如我把對(duì)少年的這幾處描寫(xiě)改一改，你們看好不好？坐凳的主子說(shuō)：“買(mǎi)一個(gè)吧！”那少年說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”那少年說(shuō)：“您是中國(guó)人吧？”（在這部分環(huán)節(jié)中一是要引導(dǎo)學(xué)生留意提示語(yǔ)的位置；二是要讓學(xué)生駕馭在描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)還要留意人物的動(dòng)作、外貌和神態(tài)等描寫(xiě)）④了解少年為什么要急迫想賣(mài)掉木雕。（出示資料，配樂(lè)：非洲貧困落后，沙漠面積約占全洲面積的，每年有近200萬(wàn)兒童死于缺水?；蛟S，對(duì)于這個(gè)少年來(lái)說(shuō)，多賣(mài)掉一個(gè)象墩，就能多吃上幾頓飽飯，多喝上一口干凈的水。）2、師生合作讀描寫(xiě)少年的句子和作者的句子。3、從摯友二字入手，了解中非友情。（補(bǔ)充資料：在20世紀(jì)60年頭，中國(guó)人曾大力救濟(jì)非洲。周恩來(lái)曾三次訪問(wèn)非洲十國(guó)，被非洲人民譽(yù)為“自由之路”的坦贊鐵路是中國(guó)最大的援非工程。中方有64人為之獻(xiàn)出了珍貴生命。）（四）研讀少年，情感升華1、從起先急迫地要賣(mài)掉木雕，到最終盡然不要一分錢(qián)將木雕送給了作者（手指板書(shū)：賣(mài)和送）2、來(lái)，讓我們靜靜地走進(jìn)少年的內(nèi)心（音樂(lè)起）寫(xiě)話(huà)練習(xí)。（看著中國(guó)摯友帶著缺憾離開(kāi)了攤點(diǎn)，少年心想……）（五）作業(yè)超市1、課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這位非洲少年。2、感愛(ài)好的同學(xué)課后可以閱讀《走進(jìn)非洲》。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)11、賣(mài)木雕的少年賣(mài)送人物外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)板書(shū)是老師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)做到用簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂(yōu)路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓我?guī)е焙峨x開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。景色壯麗的瀑布，活靈活現(xiàn)的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅漂亮的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年漂亮的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)漂亮的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還精確而得體地運(yùn)用了很多四字詞組，要留意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友情；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“巡游、工藝品、名副其實(shí)、游人如織、壯麗、出售、攤點(diǎn)、陳設(shè)、構(gòu)思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。教學(xué)課時(shí)分為2課時(shí)第一課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“巡游、工藝品、名副其實(shí)、游人如織、壯麗、出售、攤點(diǎn)、陳設(shè)、構(gòu)思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。2、能讀通課文，積累詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。其次課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)55自然段，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。2、感情朗讀課文。三、說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：1、采納啟發(fā)式教學(xué)。即細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思索、領(lǐng)悟，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的美麗，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。3、采納課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉。分頁(yè)標(biāo)題#e#四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培育顯得異樣的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課非常注意以下兩點(diǎn)：１、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。２、在教學(xué)中，進(jìn)行肯定的拓展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。五、說(shuō)教學(xué)流程一、談話(huà)導(dǎo)入首先老師談話(huà)導(dǎo)入：小摯友，你曾經(jīng)到過(guò)什么地方旅游？引出到非洲南部巡游一番。然后觀看瀑布的視頻片斷，并溝通看后的感想。借機(jī)引出課題：今日我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，那里有很多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣(mài)木雕的少年。讀題，提問(wèn)。二、初讀課文。先請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，接著老師檢查學(xué)生的讀書(shū)的狀況，抽讀生字卡片、詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)。三、再讀課文，我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光巡游呢？”這一問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思索。經(jīng)過(guò)溝通得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過(guò)“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請(qǐng)小摯友用（）標(biāo)出來(lái)，并想想你讀懂了什么？四、品讀課文的重點(diǎn)詞句，加深體會(huì)。指名說(shuō)瀑布是怎樣的，邊出示：①莫西奧圖尼亞大瀑布真是名副其實(shí)。這里游人如織，景色非常壯麗。品讀這句話(huà)，理解“名副其實(shí)”、“游人如織”、“壯麗”，感情朗讀這句話(huà)。然后是指名說(shuō)木雕是怎樣的，邊出示：②這些坐凳構(gòu)思新穎 ，大象雕得活靈活現(xiàn)。品讀這句話(huà)，理解“構(gòu)思新穎 ”、“活靈活現(xiàn)”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀看。最終感情朗讀這句話(huà)。③攤點(diǎn)里陳設(shè)的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各種各樣，想到摯友的囑咐，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，細(xì)致地選擇。分頁(yè)標(biāo)題#e#讓學(xué)生自己讀讀這句話(huà)，再理解“琳瑯滿(mǎn)目”、“各種各樣”，并進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，然后播放投影圖片讓學(xué)生觀看，再進(jìn)行感情朗讀。五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去觀賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精致的木雕，賣(mài)木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。六、作業(yè)摘錄4字詞語(yǔ)我覺(jué)得自己在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有精彩的評(píng)價(jià)，有一個(gè)學(xué)生造句：“升旗時(shí)，____廣場(chǎng)上游人如織?！蔽覜](méi)有剛好點(diǎn)撥推斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以在朗讀時(shí)沒(méi)有質(zhì)的提高。俗化說(shuō)：課堂教學(xué)恒久是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，所以還須要我不斷地學(xué)習(xí)，使之變得完備一些。賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材《賣(mài)木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友情。“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂(yōu)路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓我?guī)е焙峨x開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。景色壯麗的瀑布，活靈活現(xiàn)的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅漂亮的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年漂亮的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)漂亮的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還精確而得體地運(yùn)用了很多四字詞組。選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友情；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；趯?duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“巡游、工藝品、名副其實(shí)、游人如織、壯麗、出售、攤點(diǎn)、陳設(shè)、構(gòu)思、五官端正、欣賞、清楚可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。二、說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采納的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、讀寫(xiě)結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)實(shí)力。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生以“缺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行特性化的解讀，在自讀、自悟、溝通反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深化感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入二、初讀課文，相識(shí)生字三、熟讀課文，了解大意四、精讀描寫(xiě)瀑布、木雕的句子這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去觀賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精致的木雕，賣(mài)木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、讀讀詞語(yǔ)名副其實(shí)游人如織非常壯麗清楚可辨（大瀑布）琳瑯滿(mǎn)目各種各樣構(gòu)思新穎 活靈活現(xiàn)（木雕）細(xì)致欣賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）2、運(yùn)用詞語(yǔ)請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。（將文中詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的實(shí)力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內(nèi)化。）二、品讀課文抓重點(diǎn)詞句，深化感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友情。1、學(xué)生自讀。師（引導(dǎo)）：小摯友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新穎 ，大象雕得活靈活現(xiàn)，的確讓人愛(ài)不釋手；但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品嘗這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（老師巡察，了解學(xué)情）2、學(xué)生讀后反饋。誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子。3、找尋深化感知課文的切入點(diǎn)。課文里寫(xiě)少年言行和神情的句子的確許多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)。寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的，你們發(fā)覺(jué)了嗎？第9自然段有這么一句話(huà)：“少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情?！保ㄖ该x這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思索呢？生質(zhì)疑：①少年為什么感到缺憾？②他怎樣對(duì)待缺憾呢？（設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）4、研讀第一次對(duì)話(huà)課件出示對(duì)話(huà)：那少年走到我跟前，懇切地說(shuō)：“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次?！澳侵袊?guó)人吧？”那少年望著我，揣測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。（1）自由讀讀他們之間的對(duì)話(huà)，留意讀出語(yǔ)氣。（2）誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話(huà)？（懇切地說(shuō)該怎么說(shuō)。揣測(cè)的話(huà)誰(shuí)來(lái)試一試。）（3）分角色朗讀。（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話(huà)誰(shuí)想讀?？纯茨銈冏罱K能不能流露出缺憾的神情。）（4）少年為什么感到缺憾，明白了嗎？5、研讀其次次對(duì)話(huà)“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！”我興奮地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的摯友?！薄α?，露出兩排雪白的牙齒。⑴指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話(huà)都有提示語(yǔ)，你看，“興奮地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話(huà)簡(jiǎn)單讀出語(yǔ)氣；而少年的話(huà)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話(huà)，琢磨少年說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）⑵分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà)，表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，興奮興奮，感動(dòng)感動(dòng)?、亲x著讀著，你明白了嗎，最終，黑人少年為什么笑了？三、補(bǔ)充閱讀小摯友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特殊喜愛(ài)中國(guó)人呢？想知道嗎？在上個(gè)世紀(jì)60年頭，中國(guó)人曾大力救濟(jì)非洲。（老師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè)：①周訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）周曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特殊是幫助他們修建了聞名的坦贊鐵路。坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860公里，全部由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，____供應(yīng)無(wú)息貸款9。88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)困難，條件惡劣，有60幾個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出了珍貴的生命。（黑人少年對(duì)中國(guó)人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教化資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有劇烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外學(xué)問(wèn)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）四、情境寫(xiě)話(huà)1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及很多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊嘆不已，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)少年。2、學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。3、溝通評(píng)點(diǎn)。（學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣(mài)木雕的少年有了深刻的相識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。）賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿6《賣(mài)木雕的少年》講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)憂(yōu)路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓我?guī)е焙峨x開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)便利攜帶的木雕小象墩。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友情；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。今日說(shuō)完課，回過(guò)頭反思自己這節(jié)課，我覺(jué)得我很仔細(xì)地設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)，我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：一、重視朗讀，讀中培育學(xué)生語(yǔ)感。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)許多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要的是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在自主學(xué)習(xí)溝通，體會(huì)少年和“我”缺憾的心情時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“賣(mài)木雕的少年給你留下怎樣的印象？”并出示自學(xué)提示：默讀課文5—9自然段，畫(huà)出描寫(xiě)少年語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句讀一讀，然后想一想賣(mài)木雕的少年給你留下怎樣的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)出示課件。指導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的理解。本課的對(duì)話(huà)較多，所以要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。指導(dǎo)時(shí)先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)課文中的對(duì)話(huà)應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生找尋課文中語(yǔ)氣詞的提示，讀出懇切地語(yǔ)時(shí)先要理解“懇切”的含義，通過(guò)對(duì)少年先后說(shuō)的兩句話(huà)的對(duì)比來(lái)體會(huì)，然后反復(fù)讀。對(duì)于“我”的語(yǔ)無(wú)倫次，指導(dǎo)學(xué)生想象“語(yǔ)無(wú)倫次”的話(huà)應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？讓學(xué)生真正的在悟中讀、讀中悟。最終引導(dǎo)學(xué)生想像“我”和少年第一次會(huì)面的情景分角色有語(yǔ)氣地朗讀對(duì)話(huà)。在學(xué)習(xí)送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在讀中感悟非洲少年的情感。帶著體會(huì)分角色讀課文11—15自然段。這環(huán)節(jié)的支配進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)“摯友”間的友好，（不是一般的摯友）本文中賣(mài)木雕少年的一言一行，跟“我”可能是中國(guó)人、是他們的摯友，親密相關(guān)，以“摯友”為這部分學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)我產(chǎn)生的友好之情，從而再次體會(huì)升華到中非人民的友好之情。在這部分的朗讀訓(xùn)練上要注意學(xué)生特性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，以朗讀表達(dá)出來(lái)?？蓪?shí)行引讀的方式表達(dá)語(yǔ)感，必要時(shí)老師范讀。二、積累語(yǔ)言，拓展寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)分。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課四字詞語(yǔ)較多，上課伊始，我采納情境聽(tīng)寫(xiě)的方式聽(tīng)寫(xiě)“名副其實(shí)、活靈活現(xiàn)、琳瑯滿(mǎn)目、愛(ài)不釋手”這幾個(gè)四字詞語(yǔ)，以此來(lái)到達(dá)到積累語(yǔ)言、精確運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)。同時(shí)連接起一、二課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課后檢測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的駕馭和運(yùn)用，同時(shí)檢驗(yàn)老師自身的教學(xué)效果，然后教學(xué)反饋進(jìn)行有針對(duì)性的再次指導(dǎo)。通過(guò)深化研讀文本，我發(fā)覺(jué)課文中當(dāng)我?guī)е焙峨x開(kāi)攤點(diǎn)和晚飯后少年到賓館給我送木雕，在時(shí)間上是個(gè)空白點(diǎn)。假如聯(lián)系上下文想象少年在這段時(shí)間都做了什么？寫(xiě)下一段話(huà)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)很好的寫(xiě)作練習(xí)點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了“看著我缺憾的離去，少年想。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不僅沒(méi)有脫離文本，還使每個(gè)學(xué)生對(duì)少年的品質(zhì)有更深化相識(shí)、在寫(xiě)話(huà)實(shí)力的訓(xùn)練上會(huì)有所幫助，有所提高，從而也能很好地達(dá)到寫(xiě)話(huà)技能訓(xùn)練的目的。三、補(bǔ)充資料，深化理解課文內(nèi)容。課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情意，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友情。但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)肯定困難。在本課設(shè)計(jì)中，我課前引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)救濟(jì)非洲等相關(guān)歷史資料，在上課時(shí)向大家介紹了中國(guó)救濟(jì)非洲修建坦贊鐵路的資料：20世紀(jì)70年頭，中國(guó)無(wú)利息貸款9。88億元人民幣給非洲國(guó)家。中國(guó)幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個(gè)國(guó)家建立長(zhǎng)達(dá)1860公里的鐵路。其施工間，中國(guó)派遣了5萬(wàn)人左右的工程技術(shù)人員去。其中有65個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出珍貴生命，這是中國(guó)幫助非洲國(guó)家的一件真實(shí)且重大的事。這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為深化理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，還存在著很多不足，比如專(zhuān)家提到的特性化閱讀，自己對(duì)其理解的還不是很透，所以課堂上這方面做得不夠。通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，課后我對(duì)特性化閱讀有了更深刻的相識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化得解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思索；要擅長(zhǎng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體探討來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。”這就清楚地指出特性化閱讀的特征和內(nèi)涵?！疤匦曰喿x”這一閱讀方式，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)重實(shí)踐、重人文精神培育的特點(diǎn)和敬重學(xué)生主體地位、敬重個(gè)體差異等新課程改理念，提倡結(jié)合學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)，多元化、多角度地理解文本。但我們要求對(duì)文本的感悟必定要在敬重文本的基礎(chǔ)上，而不是放任學(xué)生自流，讓學(xué)生自主地閱讀與表達(dá)，但不是自由地閱讀、背離文本意旨地對(duì)話(huà)。在教學(xué)中不能為了特性化閱讀能生成多么閃光的才智而忽視了文本的內(nèi)涵與意旨。通過(guò)對(duì)“特性化閱讀”深化地理解，我想我會(huì)在今后語(yǔ)文教學(xué)中很好地落實(shí)。再有課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必需具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言則不夠豐富。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為老師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿7本課位于本冊(cè)教材的第七單元，主題為“國(guó)際理解和友好”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生感悟各國(guó)人民之間的友情和理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)切世界大事，培育酷愛(ài)和平的感情?！顿u(mài)木雕的少年》是其中一篇精讀課文，作者對(duì)自己旅游之地漂亮的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是根據(jù)“選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕”的依次，給我們講解并描述了一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友情之舉，呈現(xiàn)了賣(mài)木雕的少年漂亮的心靈。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，了解非洲人民和中國(guó)人民的友情。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。另外，課文精確而得體地運(yùn)用了很多四字詞組，須要引導(dǎo)學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，依據(jù)上面的解讀與____，我確定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。第一課時(shí)：認(rèn)讀本課生字，整體感知，大致理解課文主要內(nèi)容。細(xì)讀“選木雕、放棄買(mǎi)木雕”部分，體會(huì)我的缺憾之情。其次課時(shí)：正確書(shū)寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)，細(xì)品“送木雕”部分，感受少年懇切的看法、一心一意為他人著想的美妙品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情意。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的詳細(xì)要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：1、認(rèn)讀本課11個(gè)生字。2、正確流利有感情地朗讀課文，積累四字詞語(yǔ)。3、理解課文主要內(nèi)容，細(xì)讀“選木雕、放棄買(mǎi)木雕”部分，體會(huì)我的缺憾之情。4、抓住文中描寫(xiě)少年言行和神情的句子進(jìn)行品讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現(xiàn)構(gòu)思新奇的坐凳，表演還原買(mǎi)木雕情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“缺憾”，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。二，自學(xué)字詞，初讀感知。三，緊抓“缺憾”，體會(huì)情感。四，小結(jié)留疑，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。第一版塊，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題第一步，學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，我再系統(tǒng)地整理出跟課文有關(guān)的資料。幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。其次步，揭示課題《賣(mài)木雕的少年》，讓學(xué)生知道今日學(xué)習(xí)的是中國(guó)人和印度的少年之間發(fā)生的故事。板書(shū)并齊讀課題。其次版塊，自學(xué)字詞，初讀感知第一步，我會(huì)花肯定的時(shí)間給學(xué)生朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文究竟寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了哪些人，并在讀課文的時(shí)候仔細(xì)的認(rèn)讀本課的生字。其次步，反饋生字詞語(yǔ)自學(xué)成果，然后我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名副其實(shí)、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。讓他們反復(fù)讀，豐富積累。第三步，溝通課文寫(xiě)了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。第三版塊，緊抓“缺憾”，體會(huì)情感這一板塊，我又抓住“缺憾”分三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)第一環(huán)節(jié)，圍繞第九自然段，提出質(zhì)疑。第一步，出示課文的第九自然段，學(xué)生自由讀：“我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲缺憾的神情。我也為不能把這件精致的工藝品帶回中國(guó)而感到缺憾。”其次步，讓學(xué)生溝通在讀的過(guò)程匯總，腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)有下面這些問(wèn)題：少年為什么缺憾呢？“我”為什么為不能把這件精致的工藝品帶回中國(guó)而感到缺憾呢？……第四步，第三步，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文的3自然段。提示學(xué)生邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫(xiě)上自己的批注，以此培育孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。其次環(huán)節(jié)，體會(huì)“我”的“缺憾”這一環(huán)節(jié)，圍繞問(wèn)題“‘我’為什么感到缺憾？”綻開(kāi)溝通第一步，依據(jù)學(xué)生回答，出示句子：“這些坐凳構(gòu)思新穎 ，大象雕得活靈活現(xiàn)?！蔽淖纸K歸是平面的，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已起先從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的留意力。我會(huì)適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，吸引學(xué)生的留意力，體會(huì)“我”的“愛(ài)不釋手”其次步，產(chǎn)生新問(wèn)題：“既然愛(ài)不釋手，就買(mǎi)了呀，又為什么會(huì)有缺憾呢？”第三環(huán)節(jié)，體會(huì)“少年”的“缺憾”這一環(huán)節(jié)，圍繞問(wèn)題少年為什么感到缺憾？綻開(kāi)溝通第一步，同桌相互演讀課文，課文5自然段。其次步，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“缺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。第三步，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。第四版塊，小結(jié)留疑，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。第一步，小結(jié)：同學(xué)們“我”是不是帶著缺憾回國(guó)了呢？這個(gè)賣(mài)木雕的少年有沒(méi)有讓事情發(fā)生一些改變呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。其次步，出示本課要求書(shū)寫(xiě)的生字詞語(yǔ)。我會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)犯難寫(xiě)的字，進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。本板書(shū)簡(jiǎn)潔又有層次，重點(diǎn)突出，文章中有兩個(gè)人物，因?yàn)槟镜穸兴患?。而且本課時(shí)我又緊抓“缺憾”組織教學(xué)，作者和少年“缺憾之情”的緣由一目了然。學(xué)生能借板書(shū)體會(huì)出他們的“缺憾之情”?！顿u(mài)木雕的少年》“我”--木雕--少年缺憾愛(ài)不釋手太遠(yuǎn)太重為“我”的缺憾而缺憾賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿8敬重的各位評(píng)委老師：下午好！今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文《賣(mài)木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及課后小結(jié)四個(gè)板塊來(lái)對(duì)本課其次課時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。第一板塊：緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材本組課文圍繞“國(guó)際理解和友好”這一專(zhuān)題綻開(kāi)，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國(guó)人民之間的友好感情。本課講解并描述“我”到非洲旅行時(shí)與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，從中感受到少年的美妙心靈，并熱忱地贊揚(yáng)中非人民之間純真的友情。景色壯麗的瀑布，活靈活現(xiàn)的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅漂亮的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年漂亮的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)漂亮的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還精確而得體地運(yùn)用了很多四字詞組。抓住單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友情。由于本課對(duì)人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)楸菊n篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，我確定教學(xué)難點(diǎn)為：感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人教學(xué)難點(diǎn)民的'友情。其次板塊：敏捷多樣，說(shuō)教法學(xué)法教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本堂課將采納的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將以“缺憾”為中心點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行特性化的解讀，在自讀、自悟、溝通反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深化感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。詳細(xì)的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著綻開(kāi)來(lái)說(shuō)。第三板塊：多元閱讀，說(shuō)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。上課伊始，我利用多媒體，出示文中的四字詞，并以指讀，齊讀等多種方法進(jìn)行朗讀，回顧。（課件出示詞組）齊讀之后，向?qū)W生提出問(wèn)題：上面三組詞語(yǔ)的排列，你有什么發(fā)覺(jué)？由于第一課時(shí)中對(duì)課文的熟識(shí)，學(xué)生立即發(fā)覺(jué)了特點(diǎn)，接著我請(qǐng)學(xué)生選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后溝通。通過(guò)復(fù)習(xí)，將文中詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，訓(xùn)練組織語(yǔ)言的實(shí)力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內(nèi)化，并很好地過(guò)渡到對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)中，首先，我激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，大膽質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生找出自己最感愛(ài)好、最想知道的問(wèn)題。然后將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理篩選，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題當(dāng)堂解決，重點(diǎn)問(wèn)題則排列出來(lái)，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問(wèn)題：課文中為什么說(shuō)作者感到缺憾，她缺憾什么？少年的眼睛里也流露出缺憾的神情，少年缺憾什么？（板書(shū)：中國(guó)夫人、非洲少年）三、緊扣問(wèn)題，讀書(shū)釋疑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思索黑板上的問(wèn)題。之后全班溝通：1、你怎么理解缺憾？在平常生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候你會(huì)覺(jué)得缺憾？學(xué)生紛紛結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)缺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在詳細(xì)的生活情境中理解“缺憾”一詞，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化。2、提出問(wèn)題，讀書(shū)溝通。那么課文中作者又為什么感到缺憾呢？我要求學(xué)生默讀課文，找到緣由并以橫線進(jìn)行勾畫(huà)。通過(guò)兩三名學(xué)生的回答，作者感到缺憾的緣由也清楚地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，呈現(xiàn)出作者的缺憾。了解了作者的缺憾，那少年又在缺憾什么呢？1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話(huà)此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位，自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話(huà)部分5～9自然段，邊讀邊用波浪線劃出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，你讀懂了什么？你有什么疑問(wèn)？（課件出示對(duì)話(huà)）新課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。讀完之后，同學(xué)們大都從少年懇切的語(yǔ)氣中感受到少年的真摯，而懷疑也集中在一個(gè)問(wèn)題上“為什么少年在得知我是中國(guó)人之后，流露出了一絲缺憾的神情？”我隨即進(jìn)行引導(dǎo)：“是啊，同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，為什么少年在得知我是中國(guó)人之后，流露出了一絲缺憾的神情呢？想知道么？”此時(shí)，我課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景。看完資料之后，學(xué)生沉醉在對(duì)因幫助非洲人民而犧牲的中國(guó)人民的哀痛與感慨之中。抓住這一時(shí)機(jī)，我輕聲問(wèn)道：“面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？”學(xué)生在有了深刻的體會(huì)后，將自己帶入情境，紛紛表達(dá)了中國(guó)人民的欽佩、對(duì)中非友情的贊揚(yáng)。接著，我又問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你理解了少年的缺憾么？學(xué)生暢所欲言。師總結(jié)：一句話(huà)，因?yàn)槲覀兪菗从?。（板?shū)：摯友）這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教化資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有劇烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外學(xué)問(wèn)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。2、指導(dǎo)研讀其次次對(duì)話(huà)（課件出示對(duì)話(huà)）我提出問(wèn)題：在了解了兩人的缺憾之后，你覺(jué)得少年會(huì)讓中國(guó)夫人帶著缺憾離開(kāi)么？由此綻開(kāi)對(duì)其次次對(duì)話(huà)研讀。首先仍是由學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)少年與夫人的心情。接著，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談自己的理解與相識(shí)，然后進(jìn)行分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà),表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，帶著興奮感動(dòng)，在進(jìn)行了充分的練讀之后，學(xué)生繪聲繪色地朗讀，將夫人與少年當(dāng)時(shí)的心情呈現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后，我提升難度，在兩人對(duì)話(huà)之后加入了省略號(hào)“他們還會(huì)說(shuō)些什么？”由此引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)充分想象，補(bǔ)充對(duì)話(huà)，先由同桌練習(xí)之后，請(qǐng)男女生分角色進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生在補(bǔ)充的過(guò)程中，更加深了對(duì)中非人民友情的感受與理解。、環(huán)節(jié)的支配進(jìn)一步深化文章主題，體現(xiàn)摯友間的友好，并力求注意學(xué)生特性化的閱讀，讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去，又以朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”的閱讀實(shí)力在此得到了提高。四、創(chuàng)設(shè)情境1、友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那懇切的看法、為他人著想的美妙品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情意深深打動(dòng)了。那么你想對(duì)少年說(shuō)些什么？把你想對(duì)這位黑人少年最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣(mài)木雕的少年有了深刻的相識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。2、海內(nèi)存知已，天際若比鄰。中國(guó)與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友情把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充溢愛(ài)，讓各族人民都成為摯友。在本課結(jié)尾部分，我利用多媒體出示了近些年來(lái)中國(guó)與世界各國(guó)人民之間相互幫助的圖片資料，升華本課主題的同時(shí)，將課文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生再次感受各國(guó)人民之間的友好情意。第四板塊：總體回顧，說(shuō)總結(jié)各位評(píng)委老師，本節(jié)課我依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，采納朗讀教學(xué)和重點(diǎn)詞句探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參加到學(xué)問(wèn)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在主動(dòng)、開(kāi)心的課堂氣氛中提高自己的相識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì)，由于閱歷尚少，本說(shuō)課稿還存在許多不足之處，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師們指正。感謝！賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿9一、說(shuō)教材《賣(mài)木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂(yōu)路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓我?guī)е焙峨x開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)便利攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美妙心靈。景色壯麗的瀑布，活靈活現(xiàn)的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅漂亮的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年漂亮的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)漂亮的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買(mǎi)木雕為課文的3—9自然段；送木雕為課文的10—15自然段。14自然段的“我們是摯友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還精確而得體地運(yùn)用了很多四字詞組，要留意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了突現(xiàn)印度少年的美妙心靈，作者主要刻畫(huà)了人物的言行外加外貌描寫(xiě)?；趯?duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我從“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì)人物的美妙心靈3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì)人物的美妙心靈教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是摯友”二、說(shuō)教學(xué)法為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我準(zhǔn)備從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培育學(xué)生邊讀邊想像的實(shí)力；并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采納了以下的教學(xué)方法：1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)少年的美妙心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現(xiàn)構(gòu)思新奇的坐凳，表演還原買(mǎi)木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊緊圍繞“缺憾”和“摯友”，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探討問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。老師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子，讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”，培育他們自主探究，樂(lè)于參加的實(shí)力。三、說(shuō)教程帶著這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí)，老師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)，老師肯定要舍得花時(shí)間給學(xué)生肯定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文究竟寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了哪些人，并在讀課文的時(shí)候仔細(xì)的認(rèn)讀本課的生字。初讀課文的時(shí)候，我們還肯定要讓孩子講清晰講完整課文寫(xiě)了一件什么事，獲得對(duì)文本的整體感知。學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名副其實(shí)、游人如織”等，因?yàn)檫@是本文最大的語(yǔ)言特色。3、緊抓“缺憾”，體會(huì)情感抓“缺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲缺憾的神情。我也為不能把這件精致的工藝品帶回中國(guó)而感到缺憾。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)的讀這一自然段，讀著讀著，同學(xué)們，你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢？學(xué)貴有疑，學(xué)生們確定會(huì)提出：少年為什么缺憾呢？“我”為什么為不能把這件精致的工藝品帶回中國(guó)而感到缺憾呢？……全部的答案都在書(shū)中，我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3—8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫(xiě)上自己的批注，以此培育孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。我信任可愛(ài)的孩子們確定會(huì)找到課文的第4自然段：“這些坐凳構(gòu)思新穎 ，大象雕得活靈活現(xiàn)。”文字終歸是平面的，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級(jí)的孩子雖然已起先從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的留意力。老師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的留意力即刻被這些構(gòu)思新穎 的坐凳給吸引住了。是呀，坐凳如此構(gòu)思新穎 ，怪不得“我”會(huì)“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買(mǎi)了呀，又為什么會(huì)有缺憾呢？”學(xué)生再次讀課文，先同桌相互演演課文的5—8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“缺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。那么少年和我始終缺憾下去了嗎？有沒(méi)有不再缺憾呢？帶著這樣的疑問(wèn)我激勵(lì)孩子們仔細(xì)地讀讀課文的10—15自然段。讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美妙心靈。這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得特別留意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。?。≡瓉?lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。文中第6自然段也有個(gè)“沉甸甸”，是這樣寫(xiě)的：我遲疑了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀！于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段：“我們是摯友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是摯友！”文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，表達(dá)了作者的劇烈情感。孩子們，怎樣的人你稱(chēng)之為“摯友”？你的摯友有誰(shuí)？為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“摯友”呢？在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。最終再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！4、拓展延長(zhǎng)，積累詞語(yǔ)課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，確定還有許多許多，激勵(lì)學(xué)生課后接著收籌錢(qián)料，擴(kuò)高校生的視野，熏陶他們的美妙情操。文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生仔細(xì)地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿10我所執(zhí)教的是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)中《賣(mài)木雕的少年》一課的其次課時(shí)。文本講解并描述“我”非洲之行與賣(mài)木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱忱地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友情。一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其次課時(shí)目標(biāo)為：1、積累“名副其實(shí)、游人如織、五官端正、清楚可辨、掏錢(qián)、一模一樣”等四字詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：本文篇幅較長(zhǎng)，我運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。”這一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教法針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本堂課將采納的主要教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，要扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。2、啟發(fā)式教學(xué)。即細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思索、領(lǐng)悟，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文本。四、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地駕馭學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法，體會(huì)文章的主旨。如四字詞組和對(duì)人物心理的干脆描寫(xiě)。2、學(xué)會(huì)自主探究，他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的學(xué)問(wèn)，形成新的技能。3、拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程因?yàn)槲恼聝?nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的：一、簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)：在備課時(shí)我仔細(xì)閱讀文章，從文章段落結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思索。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求老師大刀闊斧的英勇的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。二、從這篇文章的內(nèi)容中，由抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作入手，一下子從文章中扣住作者，特殊是賣(mài)木雕少年的言行，將這作為這一節(jié)課突破的線索，引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)人物的內(nèi)心感受，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中主動(dòng)思索，從而在對(duì)話(huà)中抓住“賣(mài)”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深化理解其中引發(fā)改變的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注意學(xué)生特性化的閱讀，注意品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)老師帶領(lǐng)學(xué)生品嘗對(duì)話(huà)，使學(xué)生感受到在不同的情境之中人物的內(nèi)心感受，力求學(xué)生有自己的理解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的課堂上也特別有利于學(xué)問(wèn)的生成與共享。同時(shí)特性化的思索方式也是培育創(chuàng)新思維習(xí)慣的有效途徑。第三方面：將閱讀與積累、寫(xiě)作相結(jié)合。語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就無(wú)從說(shuō)駕馭，在這節(jié)課中，我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累，并且在教學(xué)過(guò)程XX文章中對(duì)人物內(nèi)心干脆描寫(xiě)，目的是將我們的閱讀教學(xué)與積累、寫(xiě)作緊密相結(jié)合。賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材這篇課文講解并描述“我”到非洲旅行與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱忱地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友情。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)漂亮的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還精確地運(yùn)用了很多四字詞語(yǔ)。選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：1.是了解非洲人民同中國(guó)人民的友情；2.是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；3.是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，其課時(shí)目標(biāo)分別為：第一課時(shí)1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，寫(xiě)14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。2、正確流暢地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。其次課1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。2、學(xué)習(xí)55自然段，通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友情。我把其次課時(shí)定為說(shuō)課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)?！边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。詳細(xì)的教學(xué)方法為：1、朗讀體會(huì)法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中主動(dòng)思索，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。3、情境寫(xiě)話(huà)法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)實(shí)力。三、說(shuō)學(xué)法以“缺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行特性化的解讀，在自讀、自悟、溝通反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深化感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友情。通過(guò)寫(xiě)話(huà)，拓展思維，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)。1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。名副其實(shí)游人如織非常壯麗清楚可辨（大瀑布）琳瑯滿(mǎn)目各種各樣構(gòu)思新穎 活靈活現(xiàn)（木雕）細(xì)致欣賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）2、運(yùn)用詞語(yǔ)：師：上面三行詞語(yǔ)的排列不是按課文出現(xiàn)的先后為序的，而是重新整理過(guò)的，你有什么發(fā)覺(jué)？請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后溝通。通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性，內(nèi)容可以自由選擇情景、語(yǔ)境，可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣袤的空間。而且將詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用渾然一體，既內(nèi)化了課文中的新語(yǔ)言，又創(chuàng)建了語(yǔ)言。二、自主質(zhì)疑，提煉問(wèn)題。導(dǎo)入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯麗，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛(ài)不釋手，但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)更讓人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)少年的心靈品嘗這份感動(dòng)。1.請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)。（老師巡察，了解學(xué)情）2．學(xué)生讀后反饋。3．找尋深化感知課文的切入點(diǎn)。出示“少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情?！弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思索呢？生質(zhì)疑。：①少年為什么感到缺憾？生：②他怎樣對(duì)待缺憾呢？（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要?！痹O(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題，培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。）（三）緊扣問(wèn)題，讀書(shū)釋疑。兩個(gè)問(wèn)題包含著一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著第一個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文吧。1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話(huà)課件出示對(duì)話(huà)：“那少年走到我跟前，懇切地說(shuō)：‘夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！’‘啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次。‘您是中國(guó)人吧？’那少年望著我，揣測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情?！?1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話(huà)部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的句子，反復(fù)讀讀，結(jié)合上下文想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？(2)讀讀他們之間的對(duì)話(huà)，留意讀出語(yǔ)氣。2、師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀12、13小節(jié)少年和作者的對(duì)話(huà)。研讀其次次對(duì)話(huà)“‘這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我興奮地喊起來(lái)，掏出錢(qián)包就要付錢(qián)。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話(huà)說(shuō)：‘不，不要錢(qián)。中國(guó)人是我們的摯友?！α耍冻鰞膳叛┌椎难例X?！保?）指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話(huà)都有提示語(yǔ)，你看，“興奮地喊”、“感動(dòng)極了”，這些話(huà)簡(jiǎn)單讀出語(yǔ)氣；而少年的話(huà)該讀出什么語(yǔ)氣呢？（自由讀對(duì)話(huà)，琢磨少年說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣）（2）分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話(huà),表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話(huà)，興奮興奮，感動(dòng)感動(dòng)?。?）讀著讀著，你明白了嗎，最終，黑人少年為什么笑了？《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的____來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。四、補(bǔ)充資料1、小摯友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣(mài)木雕的少年為什么卻特殊喜愛(ài)中國(guó)人，還說(shuō)中國(guó)人是他們的摯友呢？想知道嗎？（課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片，老師配以介紹。）在上個(gè)世紀(jì)60年頭，中國(guó)人曾大力救濟(jì)非洲。①周曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)。②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。③中國(guó)援建坦贊鐵路。2、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，你會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？3、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助，少年會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？4、再來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題：少年為什么說(shuō)中國(guó)人是他們的摯友，而不說(shuō)其他國(guó)家的人是他們的摯友？（學(xué)生暢所欲言）這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教化資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有劇烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外學(xué)問(wèn)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。（四）綻開(kāi)想象，總結(jié)全文。1、友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那懇切的看法、一心一意為他人著想的美妙品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情意深深打動(dòng)了。那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及很多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊嘆不已，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸？然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫(xiě)幾句話(huà)夸夸這個(gè)少年或把你想對(duì)這位黑人少年最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣(mài)木雕的少年有了深刻的相識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)中積淀語(yǔ)言，在寫(xiě)中升華情感。2、總結(jié)談話(huà)：海內(nèi)存知已，天際若比鄰。中國(guó)與非洲相距遙遠(yuǎn)，盡管相隔千山萬(wàn)水，但友情把中非人民的心連在一起。俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不行低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，存儲(chǔ)信息，鞏固記憶學(xué)問(wèn)。有利于兒童抽象思維實(shí)力的培育。賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿12一、說(shuō)教材：《賣(mài)木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個(gè)單元是圍繞“國(guó)際理解和友情”組織教材內(nèi)容的；這篇課文是敘述性文章，反映了外國(guó)摯友對(duì)中國(guó)人民的友好和敬重。在前提下，我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在———通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)中國(guó)人民與非洲人民的友好情意。課文講了“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念，又擔(dān)憂(yōu)路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄這個(gè)準(zhǔn)備。為了不讓我?guī)е焙峨x開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送我一個(gè)便利攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美妙的心靈。課文敘述詳略得當(dāng)，作者圍繞重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還精確而得體地運(yùn)用了很多四字詞語(yǔ)。本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”：用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，與他人溝通自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的美麗詞語(yǔ)、精彩句段，留意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。二、說(shuō)學(xué)情：本班共有學(xué)生36名，男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠依據(jù)字的構(gòu)成揣測(cè)字的意思，能依據(jù)字的意思大致了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)了默讀，能邊默讀邊思索一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面，因此須要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)能夠結(jié)合上下文理解意思，但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語(yǔ)還不能很好的理解，須要借助老師的幫助。三、說(shuō)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新穎 、活靈活現(xiàn)、愛(ài)不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國(guó)人民同非洲人民的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)生能感受到賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人的友情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，如：構(gòu)思新穎 、活靈活現(xiàn)、愛(ài)不釋手等。通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情意。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情意。四、說(shuō)思路：在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)過(guò)程中力求畫(huà)出語(yǔ)文教學(xué)的圓。詞語(yǔ)訓(xùn)練畫(huà)個(gè)圓：課文起先，引導(dǎo)學(xué)生思索：從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中能感受到木雕是精致的工藝品。學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：構(gòu)思新穎 、活靈活現(xiàn)、細(xì)致欣賞、愛(ài)不釋手。緊接著，我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精致的工藝品，并用讀告知大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語(yǔ)的積累。課文的后面，學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí)，我又問(wèn)學(xué)生，這個(gè)小木雕什么樣，你能完成這個(gè)填空嗎：這個(gè)小象墩和白天見(jiàn)到的一模一樣，也是一個(gè)（），它（），雕得（）讓我（）。學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語(yǔ)。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的圓。課文理解畫(huà)個(gè)圓。在備課時(shí)，我讀到了缺憾這個(gè)詞語(yǔ)。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有缺憾這個(gè)詞語(yǔ)的兩句話(huà)，分別是：少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。賣(mài)木雕的少年說(shuō)課稿13一、說(shuō)教材《賣(mài)木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。這篇課文講解并描述“我”到非洲旅行與一位賣(mài)木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸，熱忱地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友情。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)漂亮的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還精確而得體地運(yùn)用了很多四字詞語(yǔ)。選編這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友情；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材