如何在小學數(shù)學教學中指導閱讀

第頁如何在小學數(shù)學教學中指導閱讀一、課前編擬自學提綱，激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣

數(shù)學課文與語文課文有著顯然的不同，也存在著本質(zhì)的區(qū)別。語文課文有故事情節(jié)、有主線，而數(shù)學課文則是以嚴謹、演繹的面貌出現(xiàn)，重在分析、推理和抽象概括。自學數(shù)學課文讓同學閱讀有一定的困難，因而在課堂教學中，〔教師〕要依據(jù)數(shù)學的教學特點，積極創(chuàng)設(shè)讓同學讀書的情境，使同學對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。讓他們探究未知、發(fā)現(xiàn)新知而積極主動地閱讀教材，激發(fā)閱讀的動機。因此，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容特點及同學的知識水平、理解能力編擬自學提綱。自學提綱實際是為同學提供一條思索探究的途徑，這具有定向的作用，讓同學創(chuàng)設(shè)自學提綱的順序和要求進行課文閱讀，以培養(yǎng)同學的獨立閱讀習慣。

二、重視數(shù)學閱讀方法指導，課中巧妙設(shè)疑

教育家陶行知先生曾說過：教是為了不教。同學在學習上往往會對教師產(chǎn)生一種依賴情緒，特別是數(shù)學。教師講什么，同學聽什么，教師怎么講，同學怎么聽，這樣就妨礙了同學的智力發(fā)展。因此，教師應充分利用課文指導同學看書學習，培養(yǎng)同學閱讀能力。在培養(yǎng)同學閱讀能力時，為了提升讀書效率，對課文中比較抽象、難度較大的內(nèi)容，一般水平的同學閱讀時鉆不進去，又跳不出來。碰到這種狀況，教師在課堂教學中要把知識點講授和閱讀結(jié)合起來，從已有知識、生活實際、具體施行操作等出發(fā)，巧妙地設(shè)疑，把難點分散，帶著疑問，有針對性地閱讀顯示問題的本質(zhì)，深入知識。

三、鞏固數(shù)學要點的認知落實，課后整理歸納

同學對新知識的熟悉形成后，尚未達到掌握的程度，課后整理歸納每一小節(jié)或每一單元，把主要知識分門、分類加以歸納、整理，使之系統(tǒng)化、概括化，形成學習能力。因此，教師應依據(jù)教材中的學習編排意圖，緊密配合例題，圍繞重點，有計劃地安排鞏固學習，也可布置些課外閱讀。如教學《年、月、日》以后，可讓學有余力的同學閱讀課外讀物《十萬個為什么》不僅可以鞏固已學知識，而且更能激發(fā)同學不斷攀登數(shù)學高峰的興趣。。

2革新數(shù)學課堂教學

激勵同學探究多種解題思路

在小學數(shù)學教學中，要想使同學的革新能力得到培養(yǎng)和提升，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮同學的發(fā)散思維，激勵他們從不同的角度進行觀察和施行，探究多種解題思路，激發(fā)他們的革新思維。數(shù)學知識來源于生活，也將運用于生活，培養(yǎng)同學解決實際問題的能力是教學的目標之一，因此在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)同學"舉一反三，由此及彼'的能力，即讓他們通過解決一個數(shù)學問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進而提升他們分析和解決問題的能力，達到學以致用的目的。

所以說，數(shù)學教師應當提倡和激勵同學提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓同學提出不同的見解，必須要教師的科學引導，對此，教師可以在教學中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進，引導同學逐步深入地進行探究，激發(fā)他們的革新思維，使同學在自主探究的學習過程中實現(xiàn)革新。

教師要營造發(fā)展同學革新思維的教學氛圍

革新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學數(shù)學學習中，同學是革新的主體，沒有同學的參加，培養(yǎng)同學的革新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，同學能夠主動參加學習，會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進而形成革新意識。因此，作為小學數(shù)學教師，我們要為同學營造一個民主、平等、和諧的學習環(huán)境，讓他們在自由自在的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)革新意識，促進自己革新能力的形成。

為同學營造革新學習的課堂氣氛必須要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。新課改下的小學數(shù)學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重同學，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位同學，充分體現(xiàn)同學的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，同學能夠自由自在，并能充分發(fā)揮自己的聰慧才智和革新能力。其次，教師要為同學營造充分的思維空間和時間。教師要把自己放在指導者的位置，引導同學主動學習，激勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進而激活自己的革新思維，促進革新能力的發(fā)展。

3激發(fā)同學學習數(shù)學的內(nèi)在動力

抓住有利時機，引發(fā)學習興趣

好的開場白能引發(fā)同學深厚的學習興趣，產(chǎn)生激烈的求知欲望，使之進入最正確的學習狀態(tài)。當同學懷著好奇心急于想學習時，教師可以充分利用這一有利時機向同學介紹學習數(shù)學的重要性。例如：鄉(xiāng)村建造100平方米的樓房二層，用磚頭多少塊，鋼鐵多少公斤，如何規(guī)劃等，都必須要用到數(shù)學知識，并讓同學說說數(shù)學在現(xiàn)實生活中的用途。教師還可以不斷地引導同學去搜集身邊能接觸到的生活、文化、旅游等各個領(lǐng)域中的數(shù)學素材，讓同學知道：數(shù)學學習必將成為社會生活和個人發(fā)展的迫切必須要，使同學端正學習動機和明確學習目的，加強學習數(shù)學的積極性。

強化師生之間的情感交流

愛屋及烏，同學喜愛某個老師會直接促使他喜愛這個教師所教的學科。所以，數(shù)學教師的工作不應只是限于給同學傳授數(shù)學知識，還應放下教師尊嚴的架子，跟同學打成一片，與同學建立一種朋友式的平等友好關(guān)系，以發(fā)揮情感這個非智力因素的作用，引導同學熱愛數(shù)學學習。同時，還通過多與同學接觸，與同學〔溝通〕交流，傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，激勵他們努力學習，培養(yǎng)他們的自信。師生成了好朋友，同學在學習上碰到困難了，都會主動請教老師，教師與同學的這種融洽關(guān)系，使同學學習興趣得到了提升，從而形成了積極向上的優(yōu)良學習氣氛。施行證實，教師以積極的態(tài)度欣賞接受和喜愛身邊的每個同學，并不失時機地激發(fā)培養(yǎng)同學學習數(shù)學的興趣，同學就能從教師對他們的態(tài)度中感受到教師對他們的熱愛與信任，從而使自己以積極的心態(tài)投入學習。

創(chuàng)設(shè)趣味性與開放性學習，激發(fā)同學數(shù)學學習的興趣

學習是鞏固所學知識，形成技能，技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)。要使同學堅持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，制定合適兒童心理特點的靈活多樣的學習形式，提升學習興趣。

"興趣是學習的先導'，"興趣是學習的母親'。激發(fā)小同學的數(shù)學學習興趣的策略是多種多樣的，在選擇的時候要合計運用策略的必要性，不能為了激發(fā)而激發(fā)，激發(fā)興趣的目的是為了讓同學更好地學習數(shù)學;更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才干有效地激發(fā)小同學的數(shù)學學習興趣，我們作為一線的數(shù)學教師應該更清楚這一點。學習的最終目的不是為了考試，而是為了同學全面的發(fā)展，激發(fā)同學的學習興趣使之愛學習，是給我們老師出了一大難題，我想我們會盡全力交出一份學校、家長滿意的答卷。

4數(shù)學思維的培養(yǎng)

精心制定問題，引導同學思維

培養(yǎng)同學的思維能力與學習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過學習，而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的學習來實現(xiàn)。因此制定好學習題就成為能否促進同學思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。教學時要依據(jù)具體狀況做一些調(diào)整或補充。

小同學的獨立性較差，不善于組織自己的思維活動,往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)同學邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使同學獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心制定問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動同學的積極性和主動性。同學的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中才干得到有效的發(fā)展。首先，制定學習題要有針對性，要依據(jù)培養(yǎng)目標來進行制定。其次，制定多種學習形式。通過多種學習形式，不僅有助于加深理解所學的數(shù)學知識，而且有助于發(fā)展同學思維的靈活性，并激發(fā)同學思索問題的興趣?？傊诮虒W過程中，教師應依據(jù)教材重點和同學實際提出深淺適度的學習題。

激發(fā)學習興趣是提升同學思維能力的必要環(huán)節(jié)

要提升小同學數(shù)學思維能力，使他們從小就喜愛數(shù)學、學好數(shù)學，首先應培養(yǎng)他們的學習興趣。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。'培養(yǎng)小同學的學習興趣是提升其思維能力的重要前提。在教學施行中，我的體會是：提升同學對教師們的信任度。同學對教師的信任度，直接關(guān)系到教育教學的效果。教師在同學中具有很高的信任度，同學就對老師肅然起敬，就會對教師的教學產(chǎn)生深厚的興趣。心理學研究說明，同學具有"向師性'。

要培養(yǎng)小同學的學習興趣，教師要對同學和氣