化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會簡約版

PAGE頁碼頁碼化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會簡約版20____化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思索時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠讓人頭腦更加醒悟，目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是我為大家整理的化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會，希望對大家有所幫助?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會1通過這段時間的____學(xué)習(xí),我對中學(xué)新課程改,有了肯定的相識，以下是我進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點體會。今年暑假的這次新課標(biāo)的培訓(xùn)是全國同步進行的，國家花了很大的財力、物力、人力，體現(xiàn)了教化改的決心。這次新課標(biāo)的培訓(xùn)的是中學(xué)化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模塊，指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》，選修包括6個模塊，即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機化學(xué)基礎(chǔ)》、《試驗化學(xué)》，是必修課程的進一步拓展和延長。每個課程模塊2個學(xué)分，36學(xué)時。學(xué)生在中學(xué)階段最低必需修滿6個學(xué)分，學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后，至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個模塊，以達到中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。我們省是這樣統(tǒng)一支配的：高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后，從高二年級起先，向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個選修模塊中任選一個模塊；向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必需選修有機化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理和試驗化學(xué)。目前我省學(xué)業(yè)考試制度設(shè)想如下：中學(xué)化學(xué)試驗考查時間定為高一其次學(xué)期末，考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做試驗內(nèi)容；中學(xué)化學(xué)學(xué)業(yè)考試時間定為高二第一學(xué)期末，考試內(nèi)容為前三個必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。____高考究竟怎么考，到現(xiàn)在專家們也沒有一個說法，詳細未定。中學(xué)化學(xué)課程評價既要促進全體中學(xué)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個方面的共同發(fā)展，又要有利于中學(xué)學(xué)生的特性發(fā)展。主動提倡評價目標(biāo)多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。老師以激勵式的教學(xué)評價語言促進學(xué)生主動參加以前課堂上回答問題，老師對學(xué)生的評價往往是較干脆的確定與否定，如“回答得好”“不錯”“不對”等。而新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評價語言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探究的熱忱?，F(xiàn)在老師在評價時多用“你的想法有新意”“你的見解有獨到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯了也要賜予激勵：“你考慮到這方面因素，你再想想有無另外的因素影響呢”，不傷學(xué)生自尊心，他們簡單接受。新教材提倡自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，但有些學(xué)生特殊是農(nóng)村學(xué)生家中幾乎沒有什么書籍、____，惟一的信息來源就是電視機，找資料難且又無目的性，這就要求老師在現(xiàn)有條件下加大備課量，多找一些與實際聯(lián)系緊密相關(guān)的材料，才能在探究性教學(xué)過程中做到有的放矢。也就是說老師頭腦中要有三個階段的學(xué)問，整合核心學(xué)問，提高教學(xué)時效：清晰學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要駕馭的程度，了解在選修模塊還有哪些進一步的延長。從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干學(xué)問來看，教材有新的處理：對于基本概念和基本原理學(xué)問，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進學(xué)生化學(xué)核心學(xué)問與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)的形成；對于元素及化合物這個中學(xué)化學(xué)的主干學(xué)問之一，不再根據(jù)元素自然族來介紹元素化合物學(xué)問，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和探討有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活閱歷和將要經(jīng)驗的閱歷動身，提倡從“生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，“從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”；對于有機化學(xué)學(xué)問內(nèi)容的處理教材將有機化學(xué)學(xué)問和有機元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的學(xué)問內(nèi)容主要支配在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中。學(xué)習(xí)探究有關(guān)新課程的根本任務(wù)、基本理念、教學(xué)方式、等等問題。課改所提倡由學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的理念漸漸深化老師心靈，變更著現(xiàn)有的課堂和教學(xué)方式?，F(xiàn)淺談自己對中學(xué)化學(xué)新課程的一些感悟，中學(xué)化學(xué)課程提倡評價方式的多樣化，以促進學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀等方面都得到發(fā)展。教材中欄目的設(shè)置，蘊含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材提倡的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動，考慮教學(xué)設(shè)計要點，有助于老師駕馭教學(xué)過程。多樣化活動：試驗、探究、溝通探討、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻探究、____查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有特長和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特別功效。學(xué)問情景化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會”；“從自然走進化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)問實力，體會學(xué)問的價值；落實情感看法與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。另外，從教材的微觀結(jié)構(gòu)看，《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”、“活動與探究”、“溝通與探討”、“視察與思索”、“問題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“整理歸納”、“化學(xué)史話”等。這些欄目蘊涵著非常豐富的教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程理念，假如運用得當(dāng)，既可以變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培育學(xué)生科學(xué)探究實力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的老師來說課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。我對新課程的幾點困惑1、課時不足與教學(xué)容量大的沖突如何解決？雖然我們經(jīng)過了新課程培訓(xùn)，但是在教學(xué)過程中課時不足的問題還是令人擔(dān)憂。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，老師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也須要肯定的時間。另外教材重視科學(xué)探究活動，許多結(jié)論在教材中沒有干脆寫明而要求學(xué)生自己歸納，同時教材打破了原有的學(xué)問體系，很可能使不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁？2、教材中某一學(xué)問點的多點分布是否都合理？為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，編寫者將某些學(xué)問點內(nèi)容分散排布是否符合學(xué)生的認知規(guī)律？3、手頭的資料很少，其中許多還是換湯不換藥的，配套的練習(xí)是否很難找。還有我們也沒拿到教材，有些內(nèi)容專家說要發(fā)展，我們也不知道該發(fā)展到什么地步？考試大綱到現(xiàn)在還沒確定，不知道高考怎么考？4、學(xué)校試驗室的配置是否能跟上？新教材增加了大量學(xué)生探究試驗，跟據(jù)新教材的意圖有許多時候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)試驗室去進行和多媒體室去進行?，F(xiàn)僅靠一個試驗員打算人手是遠遠不夠的，須要化學(xué)老師的從旁幫助，大大增加了我們化學(xué)老師的工作量?；瘜W(xué)課要特殊注意學(xué)生質(zhì)疑實力和用科學(xué)方法探究事物實力的培育。化學(xué)還須要肯定數(shù)學(xué)模型，深化探究化學(xué)問題往往都須要數(shù)學(xué)作幫手，我認為不能過分淡化數(shù)學(xué)在化學(xué)中的運用。總之，新課程給我們老師帶來很大的沖擊波，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探究新型教學(xué)方式，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維實力及終身學(xué)習(xí)的實力。就老師而言，要適應(yīng)新課程，就必需首先要加強對新課程改理念的學(xué)習(xí)，以便在思想上全面把握改思路，在實踐中全面____改精神,對新課程充分理解，誠意接受，熱忱投入，有效實施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng),提高其探討實力和形成新知新觀念的機會，從而更好地推動課程教材的改。希望通過我們的教學(xué)嘗試，我們的學(xué)習(xí)和摸索，并且通過實踐不斷調(diào)整我們努力的方向，我們的化學(xué)新課改之路會越走越寬！化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會2初中化學(xué)課程一方面供應(yīng)給學(xué)生將來發(fā)展所須要的基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)問和技能，培育學(xué)生運用化學(xué)學(xué)問和方法____和解決簡潔問題的實力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去相識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增加學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們老師必需堅持“以人為本”，逐步建立起“民主、同等、對話”的新型師生關(guān)系。自主探究、親身實踐，合作溝通是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注意學(xué)問的生活性和實踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問題引入）情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，老師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，要使學(xué)生在探究活動中，在解決問題的過程中理解和駕馭基本的化學(xué)學(xué)問、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參加化學(xué)活動，經(jīng)驗教學(xué)過程，從而培育學(xué)生健康的情感、看法和價值觀。在進行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表看法，要限制音量，不影響他人的探討。分小組活動，人員的組合要實行輪換制，使每個人接觸面廣泛?！痘瘜W(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)評價方式?！趯W(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價?！痹诮虒W(xué)中，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，可實行學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法，來幫助學(xué)生相識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。除了最基本的學(xué)問目標(biāo)外，還要對學(xué)生的化學(xué)思索方法，學(xué)生在參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的新奇心、求知欲、實事求是的看法以及勇于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。化學(xué)素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。老師要深刻領(lǐng)悟《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。作者董崇麗，____東汪三村人。化學(xué)老師。曾榮獲____探究性試驗課三等獎、____“巾幗建功先進個人”榮譽稱號?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會3中學(xué)新課程在我省實施近一年，其間給中學(xué)老師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰(zhàn)，特殊對于已有多年教學(xué)閱歷的老師來說，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)實力是一個嚴峻的考驗。順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過新課程的實踐，我有如下體會：1.教化價值的界定1.1價值的含義。作為哲學(xué)術(shù)語的價值,在時空領(lǐng)域里,它表示物能滿意人的某種須要的供求關(guān)系,或人給予物有用性的社會存在。人類生活在今日的社會里不僅是為了生活,而且要生活得更加美妙,生活得更加富有價值。教化是達到人生最高目標(biāo),實現(xiàn)人生最高價值的一個基礎(chǔ)工程。所以教化問題受哲學(xué)價值論的支配與價值問題親密相關(guān)。1.2化學(xué)教化價值。(1)化學(xué)教化中的內(nèi)蘊價值,它探討社會對化學(xué)教化的須要或藍圖規(guī)劃問題,化學(xué)教化應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身上實現(xiàn)哪些價值,即化學(xué)教化的目標(biāo)是什么,教什么。(2)化學(xué)教化的功能價值,它探討怎樣的教學(xué)活動才具有教化上的價值,即老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教化中的內(nèi)蘊價值。從化學(xué)教化的整體過程看,化學(xué)教化實踐有活動目標(biāo)和活動手段須要探討,所以必定包括化學(xué)教化的價值目標(biāo)和價值目標(biāo)實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng)。2.中學(xué)化學(xué)新教材特點2.1很多學(xué)習(xí)小模塊。如：學(xué)與問、資料卡片、思索與溝通、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實踐活動、科學(xué)探究等。這些學(xué)習(xí)小模塊充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新奇活潑。有對所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用與探討、科技前沿、社會熱點、生活生產(chǎn)實際、科學(xué)家的獨創(chuàng)創(chuàng)建史、科學(xué)試驗等諸多方面的學(xué)問。富有自主性、探究性、實踐性、趣味性的學(xué)習(xí)模式，學(xué)問面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新奇的問題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生的求知欲;突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生多方面的實力，拓展創(chuàng)新思維;對培育學(xué)生思維的過程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率非常有利。如：必修1第三章第三節(jié)中有一個角色扮演的實踐活動，問題是是否應(yīng)當(dāng)停止運用鋁質(zhì)飲料罐;假如你是以下人員之一，對這一問題有什么看法請查閱資料并做打算，然后選擇角色，進行活動?？赡馨缪莸慕巧?1)開采鋁礦的工人;(2)生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人;(3)飲料公司的老板;(4)售貨員;(5)消費者;(6)環(huán)保局的官員;(7)回收公司的人員。學(xué)生對這樣的實踐活動主動性很高，它不但關(guān)注了學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用。而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和須要，引導(dǎo)學(xué)生自主思索和規(guī)劃人生的意識及實力，重視與人溝通與合作，對培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)特別有意義。2.2大量的彩色插圖。這些插圖印刷精致、形象、直觀，有利于幫助學(xué)生理解、駕馭所學(xué)的學(xué)問，并使學(xué)習(xí)變得更好玩味性和美的享受。如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖。能幫助學(xué)生很好地理解、駕馭這些有機物的空間架構(gòu);一些試驗現(xiàn)象插圖，能有效地解決課堂演示試驗中現(xiàn)象不明顯的問題，同時也能有效地幫助學(xué)生記憶試驗現(xiàn)象;通過飛機、自行車、硅太陽能電池、計算機芯片等很多實物圖片，學(xué)生就能很簡單地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用狀況。2.3從試驗中學(xué)習(xí)化學(xué)。必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)試驗基本方法，選修6是試驗化學(xué)，不論必修還是選修課中還有很多演示試驗和家庭小試驗。通過試驗學(xué)化學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)學(xué)問，為正確相識物質(zhì)及其改變規(guī)律供應(yīng)試驗事實，更重要的是通過學(xué)習(xí)和實踐培育學(xué)生的試驗實力和科學(xué)素養(yǎng)。只有親自動手試驗，才能駕馭試驗的方法和技能，真實地體驗試驗探究的艱辛，真正感受發(fā)覺的樂趣和科學(xué)的魅力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2.4時代性與舊教材相比，新教材內(nèi)容更具備淺、寬、新的特點。2.4.1跟蹤新科技、新發(fā)展。新教材依據(jù)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛好，增加一些大自然奇妙、尖端科技成果等科技發(fā)展。舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些獨創(chuàng)和發(fā)覺，大部分是經(jīng)典原理學(xué)問，有些是同學(xué)們早已聽說或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現(xiàn)代內(nèi)容。通過對新科技、新發(fā)展的學(xué)習(xí)和了解，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)學(xué)問，而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)覺問題，探討問題和解決問題的探究精神和科學(xué)探討的思維習(xí)慣，培育了酷愛自然、酷愛科學(xué)的品質(zhì)。2.4.2關(guān)注環(huán)保問題。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì)。我們可以通過化學(xué)學(xué)問找到破壞環(huán)境的因素，從而探討出削減破壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略。愛護環(huán)境已成為人類共同的呼聲。2.5體現(xiàn)學(xué)科融合性。2.5.1與理科間的融合。隨著考試制度的改，新教材更加留意與生物和物理之間的交交匯和XX。在講解并描述氧化-還原反應(yīng)時補充了食物在人體中被消化及釀酒的實例;在NaHCO3的性質(zhì)后，補充了NaHCO3是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;有講元素周期表時插有元素在人體組織、體液中富集狀況示意圖，還有碘的化合物對人體的作用，有毒物質(zhì)的中毒原理等體現(xiàn)了與生物學(xué)的緊密聯(lián)系。在講鈉的用途時講鉀鈉合金用于原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑，在講解并描述摩爾時提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程，原子結(jié)構(gòu)中的原子、電子、α、β、γ三種射線等的發(fā)覺，硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用，光導(dǎo)纖維等，以及探討某物質(zhì)性質(zhì)時探討的狀態(tài)、熔沸點、導(dǎo)電性等方面，無不體現(xiàn)了化學(xué)與物理學(xué)的緊密聯(lián)系。2.5.2與文科間的融合。新教材中增加了很多閱讀材料，為了幫助理解相關(guān)化學(xué)學(xué)問離不開語文學(xué)問的指導(dǎo)作用;化學(xué)用語部分別不開外語學(xué)問的幫助;閱讀材中的歷史學(xué)問使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史;天氣預(yù)報和空氣質(zhì)量日報及地質(zhì)變遷、天體成分____、彩頁中的南極上空臭氧層的改變也體現(xiàn)了化學(xué)與地理學(xué)問密不行分。在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化學(xué)問，陶冶學(xué)生的情操，提高他們的愛好、愛好、個人情趣和精神生活。強調(diào)學(xué)生關(guān)切世界，關(guān)注社會，樹立責(zé)任感，真正實施科學(xué)學(xué)問的普及，推行素養(yǎng)教化。學(xué)生對這些教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得相對系統(tǒng)完整的化學(xué)科學(xué)學(xué)問，同時也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀的形成和鞏固，供應(yīng)了大量的科學(xué)事實和堅實的理論基礎(chǔ)?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會4通過進行遠程新課程培訓(xùn)，有了很大收獲，也有許多感受，心里有了改的沖動，有緊迫感，有危機感?！睘榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)下面談一談我自己的一點體會：1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。通過觀看視頻我收獲很大，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在探討現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。2、努力提高學(xué)習(xí)化學(xué)主動性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不不少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了學(xué)生主動探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。3、面對新課程，老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于老師；老師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問，教具；又要擅長把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴?；瘜W(xué)學(xué)科與社會生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)學(xué)生駕馭的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。對于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生____和生存的實力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。4、敏捷運用挖掘教材有很多老師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。事實上，老師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領(lǐng)悟教材編寫意圖的同時，學(xué)會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延長。5、努力使學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主子環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學(xué)問點分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運用實力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的`深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動的機會，構(gòu)建開展探討的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。6、追求教學(xué)形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用探討、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，老師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必需與學(xué)生已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個____思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地探討探討，發(fā)覺自己的不足，構(gòu)建完整全面的學(xué)問體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在溝通、探究、比較的過程中將學(xué)問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷?？傊?，通過學(xué)習(xí)，了解到新的教學(xué)模式，懂得了學(xué)生發(fā)展應(yīng)當(dāng)怎么做，合理處理考試與實力之間的關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，學(xué)海無涯，成為一名優(yōu)秀老師真不簡單，讓我們?yōu)樾抡n程發(fā)展盡一份力氣，爭做一名優(yōu)秀老師。化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會5新一輪的課程改已進入了全面實施階段。我校的九年級化學(xué)課也運用了新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材?！痘A(chǔ)教化課程改綱要》明確指出，應(yīng)變更課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、____和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設(shè)置上，都重視初中生已有的閱歷和愛好特點，供應(yīng)了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開闊學(xué)生視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會”等閱讀內(nèi)容，同時教材中添加了很多“活動與探究”。這些正是激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，使學(xué)生主動參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。下面談一談在運用新教材實踐中的幾點體會。一、上好緒課言課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好俗話說：“良好的開端等于勝利的一半緒?！本w課言課是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)接觸的第一節(jié)課，很多學(xué)生都有劇烈的新奇心和求知欲，若能剛好引導(dǎo)和啟發(fā)，對學(xué)生將來學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的作用?？稍黾右恍┤の对囼灒缬谩安ＡО粽瓷僭S濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點燃酒精燈（魔棒點燈）；用手帕在2份酒精（95﹪）和1份水混合勻稱物中浸濕取出，點燃，待燃燒后，手帕依舊完好無損（燒不壞的手帕）”……等趣味試驗。讓學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課時就感到化學(xué)學(xué)問的奇妙，趣味無窮，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。二、奇妙設(shè)計問題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的緣由是多方面的，但最劇烈的學(xué)習(xí)動機是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)須要和成就感謝發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，奇妙設(shè)計能引發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愛好和求知欲的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。利用先進的教化技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問題設(shè)計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和探討性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時，針對物理改變和化學(xué)改變，探究性學(xué)習(xí)問題的設(shè)計是：面粉可以燃燒嗎？面粉燃燒會引發(fā)____嗎？面粉的____是物理改變還是化學(xué)改變？等等。在初中學(xué)生的常識中，面粉是不會燃燒和____的，這種“違反常識”的問題，可以劇烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動主動。三、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生在以往的教學(xué)中，我們總怕學(xué)生自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強調(diào)，或多或少會將學(xué)生置于被好聽講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學(xué)習(xí)使學(xué)生變得內(nèi)向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的創(chuàng)建性。學(xué)習(xí)方式的改善是以老師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤岬?，因而老師教學(xué)行為和思想觀念的改變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改的主要目的。一本美國的教科書上有一句名言：“Youhear，youforget；Yousee，youremember，youdo，youlearn”，這正是教化家們“作中學(xué)，玩中學(xué)”所提倡的。在學(xué)習(xí)中探究的樂趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位學(xué)生大膽嘗試，充分信任學(xué)生，盡可能讓學(xué)生自己動手實踐，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的歡樂和在學(xué)習(xí)中探究的歡樂。例如，在教材“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，學(xué)生對這兩種氣體再熟識不過了，但并不太清晰其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測定和驗證。這時，給出探究目標(biāo)：你認為這兩種氣體相同嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè)，然后閱讀課本的活動與探究；其次，請在作業(yè)本上簡潔設(shè)計一個探究試驗報告（可參考的試驗報告），并填上要做的試驗步驟（明確該步驟的目的是什么），與同學(xué)溝通；第三，根據(jù)設(shè)計的試驗步驟，用試驗（兩人一組）驗證提出的假設(shè)，并在試驗報告中填寫每一步試驗出現(xiàn)的現(xiàn)象；第四，依據(jù)試驗現(xiàn)象____并得出結(jié)論；第五，把自己在試驗中看到的試驗現(xiàn)象和得出結(jié)論，向同學(xué)溝通。該活動有別于以往的學(xué)生試驗。一是學(xué)生并沒有在課堂上見過老師的示范操作，又不知道試驗結(jié)果，這會激起學(xué)生的新奇心和劇烈的探究熱忱。二是試驗報告不用現(xiàn)成的，讓學(xué)生自己設(shè)計，這使學(xué)生脫離被動，更加主動地、仔細地思索試驗的步驟以及試驗操作的可行性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動手實力，不用機械地看一步報告操作一步，可提高探究試驗的質(zhì)量。此探究活動中既有個體學(xué)習(xí)，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，培育了學(xué)生的合作和競爭意識。同時發(fā)展了學(xué)生間的交往與審美實力。這節(jié)課又把上述學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展示給學(xué)生，一起先學(xué)生就很興奮，竊竊私語，相互交換看法，并剛好與老師溝通，老師成了這個活動的主動服務(wù)者。很快，同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)接著往下進行，在這個過程中體現(xiàn)了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)實力上存在的差異，他們中有的學(xué)生已經(jīng)把試驗報告擬好，躍躍欲試，打算動手試驗，有的同學(xué)書上的探究內(nèi)容還沒閱讀完，但95%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上絕不示弱，主動與他人溝通，以求自己也能很好地獲得最終的成果。課堂看起來活潑而有秩序。因此，我只指導(dǎo)那些真正須要幫助的學(xué)生。20分鐘后，在大屏幕上展示較好的設(shè)計示例，剛好賜予表揚，同學(xué)們再給以補充和完善。設(shè)計不足的同學(xué)剛好改進，而后起先動手做自己設(shè)計好的試驗，都顯得信念十足，只是有的學(xué)生看起來“笨手笨腳”，但是特別仔細。15分鐘后大部分學(xué)生都順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽囼灒▋扇艘唤M）并填好報告，得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要充分信任學(xué)生，他們會發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習(xí)過程中的主動參加，使學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。四、適當(dāng)提示學(xué)法，但不行過度對不同的教材內(nèi)容，應(yīng)實行相應(yīng)的教學(xué)方法。但不論實行何種模式都包含著老師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求，以便讓學(xué)生駕馭基本的學(xué)習(xí)方法，具備基本的學(xué)習(xí)和探討實力，能自主、自如地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究試驗結(jié)束時，并不急于小結(jié)，而是由學(xué)生總結(jié)得出探究試驗的方法和步驟：提出問題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計試驗步驟→進行試驗驗證→科學(xué)推理得出結(jié)論→評價與溝通。這樣做讓學(xué)生很有成就感，越學(xué)越能找到感覺。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時，要提示學(xué)生留意：該類反應(yīng)的條件是“點燃”，這就足夠了。假如你再告知學(xué)生，做鐵絲在氧氣中燃燒試驗時，肯定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點燃時的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點燃時的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進行。因此我們不要過度指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的思索和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生做確定。真正地做自己學(xué)習(xí)的主子，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)實力不斷得到提高。五、老師要勇于探究，為學(xué)生樹立榜樣課堂上，我們的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探究，多思、多問。老師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素養(yǎng)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。例如，人教版九年級化學(xué)新教材中的[試驗2—5]（2），給過氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃，這就沒法讓學(xué)生得出過氧化氫溶液在加熱時能放出氧氣的結(jié)論。此時，我們對出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無力，亦有武斷的嫌疑。于是我有意提出問題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們該怎么辦呢？學(xué)生們七嘴八舌，爭論紛紛，有學(xué)生說，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗。我說為什么？答：假如是氧氣的話，氣體應(yīng)多一些，簡單看清現(xiàn)象。大家說得不錯，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開了鍋，爭吵不休。老師叫兩個代表講明觀點，甲學(xué)生說；“因為氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡潔、省時”；乙學(xué)生說；“因加熱時可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈?！彪p方的辯論使我感受頗深，只要我們給學(xué)朝氣會，擅長引導(dǎo)，學(xué)生的才智隨處閃光，有時他們的見解會令我們驚訝，禁不住為其喝彩。最終，我們亮明自己的觀點，支持乙學(xué)生，因為他們的觀點更科學(xué)，更嚴謹。在學(xué)生的協(xié)作下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗該氣體能使帶火星的木條猛烈復(fù)燃（學(xué)生操作），教室里發(fā)出“哇”的驚羨聲，這時披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時，學(xué)生體會到了勝利的喜悅。該試驗通過如此探究及改進具有如下的主動意義：①能讓學(xué)生清晰地知道過氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀地視察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對介紹二氧化錳對過氧化氫的催化作用有很好的幫助；③讓學(xué)生體會到對待試驗要科學(xué)、嚴謹、勇于探究，得出結(jié)論肯定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)?？傊?，課程改為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)了更廣袤的空間。我認為：凡是學(xué)生能夠探究出來的，老師絕不替代，凡是學(xué)生能夠____發(fā)覺的絕不示意，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作溝通中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會；讓學(xué)生多一點創(chuàng)建的信念，多一點勝利的體驗?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會6隨著教化改的不斷深化，初中化學(xué)新課程已走進學(xué)校、走入課堂。新教材注意從學(xué)生已有的閱歷動身，讓學(xué)生在熟識的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系;新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性;新教材讓學(xué)生主動地體驗試驗的探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的看法，獲得科學(xué)試驗的方法。即初中化學(xué)新教材已注意從書本走向生活;從以老師為主走向以學(xué)生為主;從注意學(xué)問走向注意活動。一、從書本走向生活教化的本意是面對生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。長期以來，傳統(tǒng)教化觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高實力就是會解難題，對老師來說，教學(xué)就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，實力的提高就是學(xué)會解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教化把學(xué)生固定在書本世界里，把教化與人的生活世界分別開來，使教化在生活世界的意義失落中艱難前進，不能為學(xué)生建立起教化全部的生活意義和生活價值。初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活閱歷和對科學(xué)過程的感受，不過分強調(diào)書本學(xué)問的邏輯關(guān)系。新教材變更了學(xué)科內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，注意了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。新教材注意從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教化。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛護，化學(xué)與生活等。在詳細內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。新教材注意從學(xué)生生活閱歷動身。有位教化家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有閱歷的充分挖掘和利用。學(xué)問來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確運用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問題，讓學(xué)生真真實切在感受到化學(xué)的好用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活。當(dāng)然，書本學(xué)問的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求老師依據(jù)書本，但不依靠書本。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延長到書本學(xué)問與生活實際相結(jié)合?；瘜W(xué)與我們的生活休戚相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。二、從以老師為主走向以學(xué)生為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認為只要老師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有老師教的自由，而沒有學(xué)生學(xué)的自由，一切教學(xué)活動都是從老師主觀愿望動身，我講你聽、我寫你記、我問你答，我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性慢慢丟失。這明顯不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。初中化學(xué)新教材變更了以老師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，讓教本變成學(xué)本，變簡潔傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計算的探究等等。變更了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著學(xué)問走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到老師帶著學(xué)生走向?qū)W問，從老師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。有人說，老師的教學(xué)好比修橋，目的是為了過河，離開了過河這一目的，修橋也就失去了意義，至于如何過河，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而老師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生的主體性，也不行忽視老師的主導(dǎo)作用。師者，傳道授業(yè)解惑也，老師在教學(xué)活動中有著不行替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)安排的設(shè)計者、實施者和組織者，另一方面，老師又是教學(xué)實踐的參加者、合作者和引導(dǎo)者，不能認為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，老師就可以省力了。不能強調(diào)了學(xué)生的主體性和主動性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展動身的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費勁了。學(xué)生的主體性增加了，須要老師更多的培育、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增加得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會7新課程培訓(xùn)即將結(jié)束，我仔細的聽了各位專家對新教材的解讀和____，并結(jié)合平常的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c體會：一、老師的觀念應(yīng)發(fā)生變更中學(xué)化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降學(xué)問面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降、與此同時新大綱所給予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要____全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為國家培育合格的公民、為此擔(dān)當(dāng)化學(xué)新課程改的詳細實施者老師的教學(xué)觀念必需轉(zhuǎn)變。要從注意詳細的化學(xué)學(xué)科學(xué)問點的嚴謹性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行化學(xué)教化的大教化?；瘜W(xué)教學(xué)要面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能相識多姿多彩、與人類生活休戚相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)愛好。不能只注意化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去相識科學(xué)、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對人類的貢獻，學(xué)會運用化學(xué)學(xué)問和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更醒悟，充分體現(xiàn)化學(xué)教化的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個個詳細的化學(xué)學(xué)問點，而更是可以與詳細化學(xué)背景聯(lián)系的實際問題或思索方法。二、教材的內(nèi)容和功能發(fā)生了變更中學(xué)化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大改變。我們必需以主動的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教化觀念和學(xué)問體系，剛好補充新學(xué)問，并對原有學(xué)問進行整合，更須要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教化形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大改變，學(xué)問體系也隨之發(fā)生了變更。新教材實行模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，實行學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要求老師在教學(xué)過程中更重視學(xué)問的獲得過程和方法，要求老師在教學(xué)時以三條內(nèi)容線索來支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和落實，體現(xiàn)學(xué)問的基礎(chǔ)性、時代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)回來社會，以高視點、大視野、多角度、多層次地傳授學(xué)問和方法，將化學(xué)溶解于實際生產(chǎn)生活中。三、教學(xué)方式的不斷變更。依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同學(xué)問內(nèi)容的特點，化學(xué)課的課堂教學(xué)必需變更傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實行敏捷多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以實行的教學(xué)方法許多，如：探究探討式教學(xué)法、啟發(fā)探討式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)覺法、自學(xué)____法、試驗探究法等多種形式并舉?？梢宰兏鼈鹘y(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進一步激發(fā)他們的求知欲同時極大的調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性。運用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)留意一個問題，那就是肯定要依據(jù)教學(xué)實際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新奇，達到學(xué)生喜聞樂見的效果。四、學(xué)生的評價方式發(fā)生變更中學(xué)化學(xué)課程實行學(xué)分管理學(xué)生要達到中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必需完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對化學(xué)有愛好的學(xué)生，可以再選學(xué)若干個化學(xué)選修課程模塊。激勵學(xué)生尤其是對化學(xué)感愛好的學(xué)生在修滿6個學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬學(xué)問面，提高化學(xué)素養(yǎng)。有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8個學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個學(xué)分。這樣的評價方式使學(xué)生有了更多的選擇空間。此次新課程培訓(xùn)給我感受很大，對新課程的理解又更深一步。在聽取報告的同時，我也結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，結(jié)合理論，重新思索，也得到了許多啟發(fā)。信任在今后的教學(xué)當(dāng)中，對新教材的理念有更好的體現(xiàn)?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會8隨著教化改的不斷深化，初中化學(xué)新課程已走進學(xué)校、走入課堂.新教材注意從學(xué)生已有的閱歷動身，讓學(xué)生在熟識的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系；新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性；新教材讓學(xué)生主動地體驗試驗的探究過程，在學(xué)問的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的看法，獲得科學(xué)試驗的方法.即初中化學(xué)新教材已注意從書本走向生活；從以老師為主走向以學(xué)生為主；從注意學(xué)問走向注意活動.一、從書本走向生活刻育的本意是面對生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，離開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木.長期以來，傳統(tǒng)教化觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，提高實力就是會解難題，對老師來說，“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽；對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，實力的提高就是學(xué)會解難題.可以看出，傳統(tǒng)的教化把學(xué)生固定在“書本世界”里，把教化與人的“生活世界”分別開來，使教化在“生活世界”的意義失落中艱難前進，不能為學(xué)生建立起教化全部的生活意義和生活價值.初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活閱歷和對科學(xué)過程的感受，不過分強調(diào)書本學(xué)問的邏輯關(guān)系.新教材變更了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，注意了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系.新教材注意從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教化.新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系親密的內(nèi)容.如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源愛護，化學(xué)與生活等.在詳細內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀.新教材注意從學(xué)生生活閱歷動身.有位教化家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有閱歷的充分挖掘和利用.學(xué)問來源于生活，又用于解決生活實際問題.新教材編入了怎樣正確運用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問題，讓學(xué)生真真實切在感受到化學(xué)的好用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活.當(dāng)然，書本學(xué)問的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體.新教材要求老師“依據(jù)書本”，但不“依靠書本”.要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延長到書本學(xué)問與生活實際相結(jié)合.化學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活.二、從以老師為主走向以學(xué)生為主傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認為只要老師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好.因而整個教學(xué)過程中只有老師“教”的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動都是從老師主觀愿望動身，“我講你聽、我寫你記、我問你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn).長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性慢慢丟失.這明顯不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展.初中化學(xué)新教材變更了以老師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡潔傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計算的探究等等.變更了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著學(xué)問走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到老師帶著學(xué)生走向?qū)W問，從老師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題，進而探究問題、解決問題.有人說，老師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而老師不必把學(xué)生都一一背過河去.常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮.當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生的主體性，也不行忽視老師的主導(dǎo)作用.“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師在教學(xué)活動中有著不行替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)安排的設(shè)計者、實施者和組織者，另一方面，老師又是教學(xué)實踐的參加者、合作者和引導(dǎo)者，不能認為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，老師就可以省力了.不能強調(diào)了學(xué)生的主體性和主動性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性.恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展動身的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費勁了.學(xué)生的主體性增加了，須要老師更多的培育、誘導(dǎo)和訓(xùn)練.老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增加得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系.化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會9xx年2月1日和2月2日兩天我參與了xxxx教研室組織的新課程培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)對新課程有了更進一步的了解，也感覺有了更明確的方向。尤其對以下幾位老師的論述印象深刻，感覺受益匪淺。xxxx教研室的周詳老師從使教化適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的須要、新課程帶來的改變和基本評估、教學(xué)中暴露出的問題、對化學(xué)（2）教學(xué)的幾點建議、練習(xí)和作業(yè)等幾個方面進行了講解。提出在下學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點：1、把握好深廣度，不要隨意加深和拓展，要瞻前顧后，了解初中《科學(xué)》和選修模塊，忌一步到位。2、留意學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3、關(guān)于試驗教學(xué)，為了使學(xué)生更好的理解，應(yīng)進行分組試驗，邊講邊試驗效果更加志向。這就對我們老師提出了更高的要求，不但要探討好本冊書，還要深化探討初中和選修模塊的教材，同時化學(xué)（2）包含29個試驗，要想做好分組試驗，試驗室及試驗器材的不足成為最大的問題。____高級中學(xué)的張錦松老師對化學(xué)（2）其次專題進行了____解讀。用實例具體地講解了各個單元中應(yīng)當(dāng)駕馭的學(xué)問以及不宜拓展的內(nèi)容。不宜拓展a、比較用不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率；b、化學(xué)平衡狀態(tài)特征和影響化學(xué)平衡的因素；c、燃燒熱、中和熱；d、蓋斯定律；e、陰陽離子的放電依次。這么精細到位的講解就能使我們老師在其次專題的授課中少走許多彎路。xxxx四中的夏賓老師演示了幾個多媒體課件及有機教學(xué)中比較好用的3D軟件，他提倡老師在以下狀況多運用多媒體：1、給學(xué)生供應(yīng)一些我們無法去的現(xiàn)場的場景，比如煉鋼、溶洞的形成；2、已做過的試驗的再次演示，比如鈉、鋁、鎂已做過演示試驗，化學(xué)（2）中再次出現(xiàn)時運用多媒體演示既清楚省時又可以反復(fù)演示。培訓(xùn)資料69頁供應(yīng)了軟件下載地址，各位化學(xué)老師不妨一試。新課程、新思路、新方法，新課程培訓(xùn)給了我們方向?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會10我有幸參與了8月6號到7號在____“20xx年____義務(wù)教化新教材老師培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)。在會上分別傾聽了人民教化出版社李俊副教授和人大附中____學(xué)校的特級化學(xué)老師韓立新專家對新課標(biāo)和新教材的____解讀報告，受益許多。一、義務(wù)教化化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教化理念修訂后義務(wù)教化化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了很多新的教學(xué)情景素材，如：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時俱進的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加醒悟地相識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，學(xué)問會不斷更新，教會學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)方法比駕馭學(xué)問更重要。增加了貼近學(xué)生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會生活中的重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。依據(jù)社會存在的一些擔(dān)心全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯____的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中特殊要求學(xué)生“相識駕馭化學(xué)學(xué)問能幫助人們提高自我愛護意識?！弊屛疫M一步了解了培育學(xué)生平安意識和敬重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。它有利于培育學(xué)生的愛國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻身精神。從義務(wù)教化化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的改變，讓我真實地感受到了，教化首先是人格的塑造,其次才是實力的培育,學(xué)問的傳授只是人格塑造和實力培育的一個載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過硬的實力和發(fā)展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創(chuàng)新實力的新型社會的。社會才能發(fā)展，國家才能強大。二、新修訂人教版化學(xué)教材解讀（1）修訂依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、課題探討、教材回訪、審查看法。（2）基本原則增加邏輯性、可讀性、趣味性；探究過程的理解、再相識；更新學(xué)問內(nèi)容；更加貼近學(xué)生；留意學(xué)問的連接。（3）修訂內(nèi)容①增加提示性邊框欄新版教材增加“方法導(dǎo)引”欄目，如“視察方法（試驗）”、“數(shù)據(jù)處理”、“配平方法（技巧）”、“分類方法”等，取消了“拓展性課題”。②內(nèi)容依次調(diào)整原第三單元“自然界的水”和第四單元“物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奇妙”依次調(diào)整、整合。③規(guī)定了必需完成的八類學(xué)生試驗（4）重視化學(xué)學(xué)習(xí)的意義通過這次的培訓(xùn)中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確的確實落實了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活中走進化學(xué)”，“以學(xué)生已有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)”等教化理念。收獲許多，加深了對課標(biāo)的相識，深刻領(lǐng)悟了新課標(biāo)和新教材在修訂中的一些新的問題，這些必定會在將來的教學(xué)教研中起到舉足輕重的作用。在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動中，更好地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)新課程培訓(xùn)心得體會11摘要：新課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。作為老師在主動地參加這場課程改之中的同時，應(yīng)剛好地對教化觀念、教學(xué)過程進行重新定位，重新諦視自身的老師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。本文將通過對師生角色的轉(zhuǎn)變的剖析，淺談在基礎(chǔ)教化下的師生角色如何轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：新課程理念角色現(xiàn)在，我國新一輪基礎(chǔ)教化課程改正在緊鑼密鼓到進行著。在全新的教化理念下，老師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師是演員，學(xué)生是觀眾，演員只管自己演出是否勝利，而對觀眾能否接受理解演出內(nèi)容并不關(guān)切。在大力實施素養(yǎng)教化的今日，老師的觀念必需變更，老師的角色必需變更，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生去做演員。在老師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和實力演好自己的戲，只有這樣，才能培育出新一代高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。此次課程改所產(chǎn)生的更為深刻的改變，將反映在老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的變更上。因為任何一項課程改的設(shè)想，最終都要靠老師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。老師在教學(xué)中的角色也必需隨之變更，才能適應(yīng)教化改發(fā)展的須要。一、老師角色為何須要發(fā)生改變?nèi)祟愐堰~入21世紀，學(xué)問正在取代資本和能源，成為將來社會最主要的生產(chǎn)要素，其結(jié)果必定是重視教化，重視人才。新課程改立足于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現(xiàn)在：1．以問題為載體；注意調(diào)查。探討性學(xué)習(xí)以探討問題為目的，沒有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)建空間。2．呈開放性態(tài)勢，注意實踐。從探討問題的提出，資料的獲得，到探討結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書本，走向社會。3．由學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注意實力培育。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以按自己的愛好選擇探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定實施安排，設(shè)計方案。直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4．強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，注意探討過程。可見探討性學(xué)習(xí)突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)變更以往老師在教學(xué)中的地位和作用，老師不再只是學(xué)問的傳授者，他將同時成為學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)作者、參加者、探討者、指導(dǎo)者、促進者。二、老師的角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向同等中的首席我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，事實上是一種不同等的關(guān)系，老師不僅是教學(xué)過程的限制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評判者，而且是肯定的權(quán)威。多年來，老師已經(jīng)習(xí)慣了依據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，總是想法設(shè)法地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但完全正確、甚至是有創(chuàng)建的見解，按自己的要求格式化。面對新教材，我們的化學(xué)老師再也不是從前學(xué)問的主宰者了，因為新教材決不是讓老師唱獨角戲的劇本。一位老師在課程改試驗體會中寫到：最近幾年我們始終在探究素養(yǎng)教化問題，而素養(yǎng)教化在我們的學(xué)科的突破口究竟在哪兒？課程改從目標(biāo)上為老師供應(yīng)了詳細做法和指導(dǎo)，老師不僅讓學(xué)生駕馭基本技能，還要注意學(xué)習(xí)的過程和方法，并形成良好的情感看法與正確的價值觀，使老師在教學(xué)過程中變重結(jié)果為重過程，變重教學(xué)問為教方法，變重學(xué)問的駕馭為重學(xué)生良好的情感體驗，變重學(xué)習(xí)成果為重學(xué)生的發(fā)展。這位老師的體會較為典型地反映了老師的思想轉(zhuǎn)變過程，這些變的背后說明白什么呢？不言而喻，恰恰就是老師角色的轉(zhuǎn)變。通過課程改試驗，廣闊老師充分相識到，老師就是要由原來化學(xué)學(xué)問的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者、學(xué)問生產(chǎn)線的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。老師的角色轉(zhuǎn)變，為課程改試驗的順當(dāng)實施鋪平了道路。新課程強調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著同等對話，老師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向同等中的主持。在新課程中，老師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程安排（方案）的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成二種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有特性化的創(chuàng)建過程。過去，老師偏重學(xué)問的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕實踐，從而導(dǎo)致老師在教學(xué)中把精力放在了學(xué)問的傳授上。而教材拋棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注意學(xué)問的應(yīng)用性，在學(xué)問傳授上重視以視察與思索、活動與探究、溝通與探討等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性。注意了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，老師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去的課堂，老師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的肯定權(quán)威，為了應(yīng)對考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點學(xué)問，再加上大量的反復(fù)地訓(xùn)練、課程改后老師必需變更過去的做法。老師再也不能用一言堂的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓(xùn)練模式、一種標(biāo)準(zhǔn)答案去所謂培育學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的試驗時，學(xué)生設(shè)計出十多種方案，探討各個方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主、同等。又通過探究活動，使學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的歡樂。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與溝通融為一體。那么，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進行：一是主動地旁觀。學(xué)生在自主視察、試驗或探討時，老師要主動地看，主動地聽；設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，采納各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探究熱忱更加高漲。三是留意培育學(xué)生的自律實力，留意教化學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培育合作精神。三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變在課程改試驗中，學(xué)生最大的改變就是隱藏在內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)熱忱被極大地激發(fā)出來，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現(xiàn)就是對化學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好。1．學(xué)習(xí)方式的改變2．在老師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自由、多向溝通和探究性為方的方向轉(zhuǎn)變。3．在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動參加教學(xué)過程，變更了過去聽、記、背、練的被動狀態(tài)。由于探究學(xué)習(xí)更具問題性、實踐性、參加性和開放性，極大地調(diào)動了廣闊學(xué)生的主動性。在探究面粉____試驗中，學(xué)生探究了諸如面粉____是物理改變還是化學(xué)改變，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來等問題。在探究中，學(xué)生動腦動手，有挫折有反復(fù)更有勝利的喜悅，在學(xué)問的學(xué)習(xí)中更體會到了科學(xué)探討的過程，從而培育了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。4．在探究性學(xué)習(xí)中，廣闊老師還注意了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培育合作這一現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。在教學(xué)中，老師非常留意按不同層次設(shè)計問題、分組，既留意組內(nèi)之間的協(xié)作，更留意小組之間的合作，相互關(guān)注，共同感受探究的著急，承受失敗的悲觀，一起共享勝利的歡樂和喜悅。5．學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變6．在學(xué)習(xí)形式上，課程改打破了一本書一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式，變生動活潑、敏捷多樣。7．學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了生活到處有化學(xué)的新理念。有的老師設(shè)計家庭化學(xué)小試驗，有的老師親密結(jié)合現(xiàn)實，讓學(xué)生考察四周環(huán)境在近幾年所發(fā)生的改變，調(diào)查10年來家鄉(xiāng)長江資源的改變，讓學(xué)生分組去污水處理廠考察，撰寫化學(xué)小論文。在這一開放的學(xué)習(xí)過程中，也培育了學(xué)生的良好的公民素養(yǎng)。8．學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩，變更了過去作業(yè)的一模一樣。取而代之的是以小論文、小獨創(chuàng)、小制作等。學(xué)生對學(xué)問章節(jié)總結(jié)或圖、或文、或詩、或小報，種類繁多，即使是作業(yè)，也出現(xiàn)了前所未有的好玩的小插圖，這些得益于新教材新奇形式的啟發(fā)。9．有的學(xué)生收集了近四十份材料，有試驗設(shè)計，有對某一節(jié)課的感受，有試驗報告，有搜集的資料，有科普文章，有調(diào)查報告，有自我評價，有個人總結(jié)閱歷，有探討材料，有章節(jié)學(xué)問整理與歸納等。10綜合以上老師和學(xué)生兩方面的轉(zhuǎn)變，可以概括為五多五少：老師講的少了，學(xué)生活動多了：老師照本宣科的少了，設(shè)計試驗、備課的多了；學(xué)生死記硬背的少了，課外實踐多了；學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了；老師指責(zé)少了，激勵、表現(xiàn)多了。總之，在整個教學(xué)活動中，老師角色的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。老師只要把自己放在導(dǎo)演的位置上，就會把講臺與學(xué)生共享，把講臺作為師生互動的平臺，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻《老師如何走進新課程──課程專家與課程實施者的對話》，中國教化報，20xx年10月20日第3版吳俊明《新課程理念與初中化學(xué)課程改》____.東北師范高校出版社《探討性學(xué)習(xí)中老師的角色》，____人民出版社，20xx年9月10日羅星凱、李萍昌，《探究式學(xué)習(xí)：含義、特征及核心要素》化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會12新的一輪以課程和教材為核心的改正在逐步綻開，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來了朝氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受肯定階段教化之后的結(jié)果所作的詳細描述，是國家教化質(zhì)量在特定教化階段應(yīng)達到的詳細指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教化管理、教材編寫、老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的干脆依據(jù)。我們必需根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)推動教學(xué)改。今年暑假與開學(xué)前期，我參與了縣教化局組織的____20xx年化學(xué)義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加詳細化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實際。從價值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向上出現(xiàn)了些許的改變。(一)由精英教化走向大眾教化。新課標(biāo)強調(diào)義務(wù)教化要面對全體學(xué)生,而不是面對部分精英學(xué)生。使每一個學(xué)生都接受良好的教化。每個學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。(二)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參加，親身實踐，____思索，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革;發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的實力、獲得新學(xué)問的實力、____和解決問題的實力以及溝通合作的實力。(三)加強評價改指導(dǎo)。新課標(biāo)從過去單一的期中考，期末考分數(shù)的凹凸評價學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么做(一)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的仁者見仁，智者見智便是這個道理。化學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)過多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的實力，感受體悟，有自己的獨特見解。(二)主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有特性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)覺、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會視察、試驗、分類、比較等基本方法。(三)課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上也就是說，我們的評價要讓社會認可?；瘜W(xué)課程越來越多地關(guān)注社會生產(chǎn)、生活實際以及科學(xué)、技術(shù)與社會之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評價正經(jīng)驗從學(xué)問取向、實力取向、實際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。總之，我認為首先要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問傳授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會13中學(xué)新課程在我省實施近一年，其間給中學(xué)老師帶來了新的理念，也帶來了新的挑戰(zhàn)，特殊對于已有多年教學(xué)閱歷的老師來說，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)實力是一個嚴峻的考驗.順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過新課程的實踐，我有如下體會：1.教化價值的界定1.1價值的含義.作為哲學(xué)術(shù)語的價值，在時空領(lǐng)域里，它表示物能滿意人的某種須要的供求關(guān)系，或人給予物有用性的社會存在.人類生活在今日的社會里不僅是為了生活，而且要生活得更加美妙，生活得更加富有價值.教化是達到人生最高目標(biāo)，實現(xiàn)人生最高價值的一個基礎(chǔ)工程.所以教化問題受哲學(xué)價值論的支配與價值問題親密相關(guān).1.2化學(xué)教化價值.（1）化學(xué)教化中的內(nèi)蘊價值，它探討社會對化學(xué)教化的須要或藍圖規(guī)劃問題，化學(xué)教化應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身上實現(xiàn)哪些價值，即化學(xué)教化的目標(biāo)是什么，教什么.（2）化學(xué)教化的功能價值，它探討怎樣的教學(xué)活動才具有教化上的價值，即老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教化中的內(nèi)蘊價值.從化學(xué)教化的整體過程看，化學(xué)教化實踐有活動目標(biāo)和活動手段須要探討，所以必定包括化學(xué)教化的價值目標(biāo)和價值目標(biāo)實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng).2.中學(xué)化學(xué)新教材特點2.1很多學(xué)習(xí)小模塊.如：學(xué)與問、資料卡片、思索與溝通、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實踐活動、科學(xué)探究等.這些學(xué)習(xí)小模塊充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新奇活潑.有對所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用與探討、科技前沿、社會熱點、生活生產(chǎn)實際、科學(xué)家的獨創(chuàng)創(chuàng)建史、科學(xué)試驗等諸多方面的學(xué)問.富有自主性、探究性、實踐性、趣味性的學(xué)習(xí)模式，學(xué)問面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新奇的問題情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生的求知欲；突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生多方面的實力，拓展創(chuàng)新思維；對培育學(xué)生思維的過程和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率非常有利.如：必修1第三章第三節(jié)中有一個角色扮演的實踐活動，問題是是否應(yīng)當(dāng)停止運用鋁質(zhì)飲料罐；假如你是以下人員之一，對這一問題有什么看法？請查閱資料并做打算，然后選擇角色，進行活動.可能扮演的角色：（1）開采鋁礦的工人；（2）生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人；（3）飲料公司的老板；（4）售貨員；（5）消費者；（6）環(huán)保局的官員；（7）回收公司的人員.學(xué)生對這樣的實踐活動主動性很高，它不但關(guān)注了學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用.而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和須要，引導(dǎo)學(xué)生自主思索和規(guī)劃人生的意識及實力，重視與人溝通與合作，對培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)特別有意義.2.2大量的彩色插圖.這些插圖印刷精致、形象、直觀，有利于幫助學(xué)生理解、駕馭所學(xué)的學(xué)問，并使學(xué)習(xí)變得更好玩味性和美的享受.如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖.能幫助學(xué)生很好地理解、駕馭這些有機物的空間架構(gòu)；一些試驗現(xiàn)象插圖，能有效地解決課堂演示試驗中現(xiàn)象不明顯的問題，同時也能有效地幫助學(xué)生記憶試驗現(xiàn)象；通過飛機、自行車、硅太陽能電池、計算機芯片等很多實物圖片，學(xué)生就能很簡單地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用狀況.2.3從試驗中學(xué)習(xí)化學(xué).必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)試驗基本方法，選修6是試驗化學(xué)，不論必修還是選修課中還有很多演示試驗和家庭小試驗.通過試驗學(xué)化學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)學(xué)問，為正確相識物質(zhì)及其改變規(guī)律供應(yīng)試驗事實，更重要的是通過學(xué)習(xí)和實踐培育學(xué)生的試驗實力和科學(xué)素養(yǎng).只有親自動手試驗，才能駕馭試驗的方法和技能，真實地體驗試驗探究的艱辛，真正感受發(fā)覺的樂趣和科學(xué)的魅力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.2.4時代性與舊教材相比，新教材內(nèi)容更具備淺、寬、新的特點.2.4.1跟蹤新科技、新發(fā)展.新教材依據(jù)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛好，增加一些大自然奇妙、尖端科技成果等科技發(fā)展.舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些獨創(chuàng)和發(fā)覺，大部分是經(jīng)典原理學(xué)問，有些是同學(xué)們早已聽說或已有所了解的.新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現(xiàn)代內(nèi)容.通過對新科技、新發(fā)展的學(xué)習(xí)和了解，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)學(xué)問，而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)覺問題，探討問題和解決問題的探究精神和科學(xué)探討的思維習(xí)慣，培育了酷愛自然、酷愛科學(xué)的品質(zhì).2.4.2關(guān)注環(huán)保問題.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì).我們可以通過化學(xué)學(xué)問找到破壞環(huán)境的因素，從而探討出削減破壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略.愛護環(huán)境已成為人類共同的呼聲.2.5體現(xiàn)學(xué)科融合性.2.5.1與理科間的融合.隨著考試制度的改，新教材更加留意與生物和物理之間的交交匯和XX.在講解并描述氧