體驗式作文教學在農(nóng)村小學語文中的運用,作文教學論文

體驗式作文教學在農(nóng)村小學語文中的運用,作文教學論文內(nèi)容內(nèi)容摘要：作文是小學語文教學關鍵內(nèi)容，對小學生來講，作文可謂是一個大問題。在當下作文教學中，老師普遍注重鍛煉學生的寫作技巧，教誨其主要依靠仿寫的方式方法作文，而忽視了作文要求的真實情感。近年來，老師在這方面積極探尋求索、創(chuàng)新，別出心裁地引出了體驗式作文教學。所謂體驗式作文，就是老師布置與作文主題相關的各類活動，使學生通過體驗和閱讀來豐富經(jīng)歷體驗、拓展知識面，進而創(chuàng)作出切合生活實際、抒發(fā)真實體驗和個性感受的作文。本文首先分析了當下作文教學體系中的缺乏，然后通過理論知識和案例結(jié)合的策略，提出一個相對科學、全面的教學理念，幫助老師提高農(nóng)村小學體驗式作文教學效能。本文本文關鍵詞語語：農(nóng)村小學;體驗式作文;策略;在當下農(nóng)村小學語文教學中,作文教學是關鍵部分,近年來,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村語文教學中,作文教學還存在問題。一方面,老師在教學中承當著主導作用,由于缺乏關鍵、科學性的教學設計,可能引出不少關于教學形式、教學設計上的問題;另一方面,就是農(nóng)村小學生由于生活閱歷和真實體驗的原因,導致現(xiàn)實生活感受過少。教學形式的不合理和農(nóng)村小學生生活經(jīng)歷體驗的缺乏,導致當下農(nóng)村小學作文教學中的關鍵性問題。針對此類問題,體驗式作文教學應運而生。但因其還處于開端階段,隨著實踐的經(jīng)過也冒出不少問題,探尋求索新局面,分析新問題,針對現(xiàn)有狀況,提高其效能的改革便迫在眉睫。一、引導學生感受生活,切實利用生活經(jīng)歷體驗生活是無數(shù)經(jīng)歷和體驗交融的產(chǎn)物,既包羅萬象又豐富多彩,由此創(chuàng)作出的作文,是學生最真實、切合的體驗式作文。在日常教學中,老師能夠引導學生去體會生活中的細微,并且給予學生獨立考慮的空間,通過討論互相共享見解;或通過設置一些活動,比方,閱讀、寫生等課外活動,豐富學生的日常生活,加強學生的生活體驗,抒發(fā)真實感受。比方,在作文課上,老師布置一篇有關回憶主題的作文,也許是童年趣事,也許是貴重物品;可以能是一個地方、一個人;還有可能是一份日記、一本書。此時,老師能夠引導學生談一談父母、講一講朋友,或者能夠詢問學生印象最深入的事情、難以忘懷的人,記憶深入的一幅畫面等等,都能夠勾起學生心中或開心幽默、或憂傷惆悵的回憶。老師能夠布置相關主題作文,要求敘述清楚明晰,感情真實,不限制學生考慮范圍,引導學生從過往生活中提取真實感受,進而在創(chuàng)作中抒發(fā)出來,進而寫出飽含真情實感的作文。二、帶領學生體驗生活,豐富學生作文素材小學生年紀尚小,生活經(jīng)歷體驗缺乏,尤其是農(nóng)村小學的學生,在接觸社會和感受生活方面的經(jīng)歷還比擬少,因而老師的作用顯得尤為重要。老師能夠進行科學、合理的教學設計,設置一系列有益心智、鍛煉身體的活動,帶領學生體驗生活,進一步豐富作文素材。比方,知識競賽、跑步比賽、班級對抗賽、辯論賽等等。老師帶領學生在活動中積極介入,激發(fā)學生的求勝和求知心理,引導學生發(fā)言,表示出想法和見解,抒發(fā)感受。除此之外,還能夠設計一種書籍閱讀活動,每周帶領學生進行課堂閱讀,增長學生見識,拓寬學生的寫作視野和寫作思路,進而培養(yǎng)學生良好的寫作思維,促進學生的進步。除此之外,還能夠促使學生修身養(yǎng)性、凈化心靈。在班會課上,班主任設置精彩每一天主體演講活動,讓每一位小學生都講講自個在假期的精彩事情。鼓勵學生都舉起手來,講出自個碰到的難忘之事,在所有學生積極熱情地表示出后,老師能夠為學生布置一篇作文作為當天的家庭作業(yè),不限題目,令其獨立考慮和創(chuàng)作。老師還能夠帶領學生去鄉(xiāng)間小路走走,引導學生觀察細微的事物,獨立考慮華而不實的道理,領悟大自然魅力,感受自然的美妙多姿,豐富生活體驗,增添作文素材。三、鼓勵學生積極表示出,調(diào)動學生真情實感事實上,作文教學與其他知識點教學方式在兩個方面上有所區(qū)分。一方面,以往的老師講解作文,受限制頗多,所設題目范圍狹小,限制了學生的想象和考慮,導致學生表示出能力有所下降。另一方面,老師受傳統(tǒng)教學形式的影響,固化思維,限定了學生寫作。老師評價對學生的寫作熱情也有重要的影響,很容易使學生產(chǎn)生抗拒、倦怠心理。此時,體驗式作文的教學設計就顯得意義重大,因而將其靈敏地應用在教學中很有必要。首先,讓學生體驗、感受生活,然后積極地表示出出來。這種教學方式,不僅有助于提高學生的創(chuàng)作熱情,還能夠提升學生的寫作水平。在這種教學形式中,老師要做到的是不打擊學生的自信心,盡量對其情感需求予以知足,以表揚的手段鼓勵學生寫作,以鼓勵性的語言給予學生肯定,引領學生積極溝通和溝通,營造良好的寫作氣氛,潛移默化地提高學生的創(chuàng)作水平。老師能夠幫助學生在報刊、網(wǎng)站上投稿,假如學生作品通過審核并獲得獎項,那么這對學生的鼓勵自然不言而喻。與此同時,老師能夠在班里設置作文之星,并設立一、二、三等獎,知足學生的競爭欲望,鼓勵學生積極寫作,調(diào)動創(chuàng)作熱情,逐步加強自自信心,促使其克制畏懼、自卑心理。四、適當指導學生創(chuàng)作,提高學生創(chuàng)作能力作文是由文字構(gòu)成,大多數(shù)時候小學生想象豐富、考慮獨特,卻苦于無法表示出或表示出不規(guī)范,此時寫作技巧的重要性就凸顯出來。老師能夠適時地指導關于寫作的技巧和共享一些在文學創(chuàng)作方面的經(jīng)歷體驗,使學生用簡潔、有效且蘊含豐富的語言寫作,使生活情景活靈敏現(xiàn),使現(xiàn)實感受扣人心弦。除此之外,老師還能夠鼓勵學生多閱讀高水平的作文,讓學生課前幾分鐘對此類作文進行朗讀。在這里基礎上,老師要對此類作文的優(yōu)秀之處進行點評。通過這種比照的方式方法,能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自個的寫作缺陷,并進行針對性寫作。老師讓學生當眾朗讀其作文,鼓勵其大聲、自信地朗讀,指出學生作文的缺乏之處,但對于其獨特之點也應給予表揚。需要注意的是,該經(jīng)過應建立在老師充分尊重不同的學生基礎之上,在切合題意的范圍內(nèi)不要過于限制學生想象。老師通過點撥的方式喚醒學生的真實感受,給予學生充分的創(chuàng)作空間,包括題目、內(nèi)容、素材、語句上的自由,激活學生創(chuàng)作性思維。五、結(jié)束語作文作為農(nóng)村小學語文教學中的關鍵部分,老師能夠通過體驗式作文教學提升學生的寫作能力,發(fā)揮其創(chuàng)作和表示出的自主性、科學性,培養(yǎng)良好的寫作思維,提升寫作技巧。除此之外,老師應充分尊重學生的表示出方式,找出其優(yōu)秀之處并給予表揚和中肯的點評。這樣的體驗式作文教學方式的效能會顯著提高,不僅能夠優(yōu)化老師的教學形式和教學效果,可以以進一步激活學生的思維,提升語言表示出能力,提高思想深度,在作文中記錄生活體驗,寄托