探究式教學(xué)在生物化學(xué)課中的運(yùn)用,生物化學(xué)論文

探究式教學(xué)在生物化學(xué)課中的運(yùn)用,生物化學(xué)論文生物化學(xué)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育中占有特別重要的地位，其對(duì)生理學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科有深入影響。當(dāng)下，國(guó)家教育改革的一個(gè)重要目的就是要改變學(xué)生這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提倡主動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，這一方式符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與探尋求索精神[1].探究式教學(xué)是在教師的正確指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以教學(xué)材料的基本內(nèi)容為核心，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式方法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與討論。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作討論，能夠獲取解答疑難問(wèn)題的思路與方式方法，并通過(guò)小組討論、溝通，結(jié)合教學(xué)資料內(nèi)容對(duì)問(wèn)題給出合理的解釋。這一方式方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探尋求索能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。進(jìn)一步提升探究式教學(xué)的效果。1探究式教學(xué)法在生物化學(xué)課中的應(yīng)用探究式教學(xué)有多種形式，教師能夠根據(jù)生物化學(xué)課的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈敏把握。探究式教學(xué)主要有自主探究式、問(wèn)題導(dǎo)入式、課題研究式三種應(yīng)用形式[2].1.1自主探究式教學(xué)方式方法自主探究式的教學(xué)方式方法是讓學(xué)生親身去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，自主探究知識(shí)的構(gòu)建，使其強(qiáng)化知識(shí)構(gòu)成經(jīng)過(guò)的教學(xué)方式方法。這一方式方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)構(gòu)成結(jié)論，教師在這一經(jīng)過(guò)中是指導(dǎo)點(diǎn)播作用。由于是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解詳細(xì)而透徹，這為知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。這種自主探究型學(xué)習(xí)方式方法的特點(diǎn)是學(xué)生從頭至尾體驗(yàn)了知識(shí)的構(gòu)成經(jīng)過(guò)，老師在這一經(jīng)過(guò)中要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資料的內(nèi)涵，通過(guò)必要的知識(shí)點(diǎn)播打通學(xué)生的整個(gè)思維經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、自主探尋求索知識(shí)。例如在氨基酸構(gòu)造通式的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，能夠給學(xué)生們列出丙氨酸、甘氨酸、谷氨酸的分子構(gòu)造簡(jiǎn)式，學(xué)生們通過(guò)收集信息，自主學(xué)習(xí)找出這幾種物質(zhì)中存在的一樣基團(tuán)，分析出構(gòu)造簡(jiǎn)式中一樣部分，并鼓勵(lì)學(xué)生們互相討論寫(xiě)出構(gòu)造通式，并總結(jié)出氨基酸分子特征是一個(gè)氨基與一個(gè)羧基，連在同一碳原子上。通過(guò)教師的指導(dǎo)點(diǎn)播，學(xué)生們的分組討論，能夠得出如下結(jié)論：氨基酸分子中至少有1個(gè)羧基與1個(gè)氨基，且連在同一個(gè)碳原子上。這一教學(xué)方式方法的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生們介入了氨基酸概念的討論經(jīng)過(guò)，因此對(duì)這一概念有更深入的領(lǐng)悟。1.2問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)方式方法問(wèn)題導(dǎo)入式探究學(xué)習(xí)方式方法是老師通過(guò)提問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，在問(wèn)題的討論與解決中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一方式方法的關(guān)鍵在于老師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去考慮，杜絕學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興奮情緒。例如在講解酶這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酶，如：你知道身體里有哪些酶？我們的口水里有酶嗎？哪些條件能影響酶？通過(guò)這些內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們考慮。問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)方式方法給了學(xué)生學(xué)習(xí)探尋求索的廣闊空間。通過(guò)主動(dòng)探尋求索式學(xué)習(xí)、分組討論等形式，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課后問(wèn)題圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)課堂效果及時(shí)歸納總結(jié)，促使學(xué)生構(gòu)成良好的知識(shí)構(gòu)造[2].1.3課題研究式教學(xué)方式方法課題研究式教學(xué)方式方法是施行探尋求索式教學(xué)的重要方式方法之一。這一方式方法較之自主探究式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)入式學(xué)習(xí)更有效，它是一種研究式的學(xué)習(xí)方式，集中具體表現(xiàn)出了探究式教學(xué)自主、合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)特征。這一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的搜集、分析、整理資料的能力有較高的要求，老師在應(yīng)用這一教學(xué)方式方法時(shí)，要對(duì)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)興趣有一定了解，要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷體驗(yàn)與知識(shí)構(gòu)造，確定相應(yīng)的研究課題。不能給學(xué)生提出較高的要求，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究精神。老師能夠列出與生物化學(xué)有關(guān)的課題，給學(xué)生一個(gè)大致的范圍，如：制定一份糖尿病人的食譜；研究油炸食品對(duì)人身體的影響；研究血糖與疾病的關(guān)系；高血壓病人在生活中應(yīng)該注重哪些；降低血糖要采取的措施。老師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)興趣或者研究對(duì)象將學(xué)生分為若干小組，每小組5人左右，并選定小組負(fù)責(zé)人。學(xué)生們分組查閱資料，研究課題的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)各成員搜集的資料集中整理，寫(xiě)出課題的研究報(bào)告初稿，并構(gòu)成初步的結(jié)論，老師在這一經(jīng)過(guò)中要對(duì)學(xué)生的課題給予相應(yīng)的指導(dǎo)。完成報(bào)告的初稿后，小組內(nèi)要進(jìn)行討論，對(duì)一些疑問(wèn)進(jìn)行匯總、解決。班級(jí)內(nèi)小組在全部完成課題研究后，要互相溝通學(xué)習(xí)研究成果。在學(xué)生課題的研究經(jīng)過(guò)中，老師發(fā)揮著指明燈的角色，要對(duì)學(xué)生的研究方向、疑問(wèn)加以指導(dǎo)監(jiān)督，如要求學(xué)生匯報(bào)研究情況；指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并記錄文獻(xiàn)出處；對(duì)研究成果進(jìn)行審閱查看，幫助學(xué)生完善研究報(bào)告等。2探究式教學(xué)的效果評(píng)價(jià)筆者隨機(jī)抽取了學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果比照，將一班分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取探究式教學(xué)方式，對(duì)照班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。兩班技能考核成績(jī)比照如表1所示。通過(guò)表1我們能夠很清楚明晰地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)差異很明顯，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀人數(shù)普遍要比對(duì)照班多很多，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)考核成績(jī)優(yōu)秀率要高于對(duì)照班，良好率明顯高于對(duì)照班，成績(jī)一般的學(xué)生約占2%,低于對(duì)照班的33.3%.我們能夠看出探究式教學(xué)在提高學(xué)生成績(jī)方面效果相當(dāng)明顯。兩班的對(duì)探尋求索式教學(xué)的問(wèn)卷結(jié)果如表2所示。從表2我們能夠看出，探究式教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操作技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等多方面都有較大提高，學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)還是相當(dāng)認(rèn)可的。探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)形式，它突出了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)了立體化、多層次的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師重在指導(dǎo)，學(xué)生是課前、課中、課后的主角，始終處在考慮問(wèn)題的活動(dòng)中，極大提高了學(xué)習(xí)自主性與積極性，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，而探究式教學(xué)正契合了這一特點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的整個(gè)思維經(jīng)過(guò)貫穿起來(lái)，使學(xué)生們構(gòu)成完好的邏輯體系，改變了以往的填鴨式教學(xué)滿堂灌的教學(xué)形式，將教師主動(dòng)給答案::轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探尋答案::。在這一經(jīng)過(guò)中，學(xué)生與教師是平等溝通、教學(xué)相長(zhǎng)，教師能夠客觀地觀察學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而給出客觀公正的評(píng)價(jià)[3].3總結(jié)在生物化學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，探究式教學(xué)方式方法是一種相當(dāng)實(shí)用的方式方法。通過(guò)應(yīng)用探究式教學(xué)方式方法，老師的教學(xué)能力得到了提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、解決問(wèn)題的能力都得到了很好的開(kāi)發(fā)。這為把握抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為他們今后的學(xué)習(xí)與工作奠定了基礎(chǔ)。以下為以下為參考文獻(xiàn)[1]張敏，鎖江蕊，陳立