小學(xué)高年級語文閱讀高效課堂的構(gòu)建,小學(xué)語文論文

小學(xué)高年級語文閱讀高效課堂的構(gòu)建,小學(xué)語文論文閱讀是最基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)方式方法之一，也是能夠直接讓學(xué)生體會(huì)良好的道德觀、價(jià)值觀、人生觀的方式。在閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是讓學(xué)生多讀多背，但這樣學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率比擬低下。要提高小學(xué)高年級語文課堂閱讀教學(xué)的效率，就需要老師們發(fā)揮自個(gè)的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。一、閱讀教學(xué)中的一些問題。隨著我們國家教育改革的深切進(jìn)入發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。但在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂上還存在一些問題，使得課堂教學(xué)的有效性提高緩慢[1].首先，老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，沒有明確的教學(xué)目的。固然我們國家的新課標(biāo)要請教師活潑踴躍課堂氣氛，提高課堂活力，但有些語文老師過于追求課堂氣氛的營造，而在課堂上講了很多與教學(xué)并無太大關(guān)系的鋪墊，讓學(xué)生難以分清主次，教學(xué)內(nèi)容本末倒置，忽略了優(yōu)化教學(xué)和整合知識的目的。其次，小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)缺乏針對性。在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，老師一般都是以教學(xué)材料為根據(jù)寫教案，有的老師甚至直接挪用現(xiàn)成的教學(xué)方案。一成不變的教學(xué)方案難以提高閱讀教學(xué)的課堂效率。新課改明確提出要脫離教學(xué)材料，只把教學(xué)材料當(dāng)成參考，要根據(jù)本身的教學(xué)情況和學(xué)生情況來創(chuàng)新一套合適本身的實(shí)際教學(xué)方式方法。但是，仍有很多老師在教學(xué)中不能根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的實(shí)際需求來備課寫教案，教學(xué)方式缺乏操作性和觀察性。再次，在教學(xué)中，小學(xué)語文老師沒有一套能夠有效提高小學(xué)高年級課堂閱讀效率的教學(xué)策略，單一的講解形式不能很好地具體表現(xiàn)出新課改的精神，而且不能制定一些與閱讀教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方式方法，致使教學(xué)目的偏離。同時(shí)，有很多老師沒有能遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，忽視了學(xué)生的主體地位，所以在課堂教學(xué)中還是以自個(gè)為中心，缺乏與學(xué)生的溝通溝通，不能真正了解學(xué)生的需求。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生對知識的接受程度降低，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏積極性，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率。二、提高閱讀教學(xué)有效性的幾個(gè)措施。要解決在小學(xué)語文高年級閱讀課堂教學(xué)中存在的問題，就要?jiǎng)?chuàng)新出一套切實(shí)可行，合適學(xué)生和老師本身的教學(xué)策略，并且從各個(gè)方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要整合閱讀教學(xué)的教學(xué)材料目的和課堂實(shí)際目的，明確高年級閱讀教學(xué)的真正目的[2].老師要結(jié)合本身的情況和學(xué)生的情況，認(rèn)真分析教學(xué)資料中的閱讀內(nèi)容，研究各個(gè)單元課文之間的潛在聯(lián)絡(luò)，找準(zhǔn)閱讀課文要把握的方向及與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確找出課堂閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，進(jìn)而確定課堂教學(xué)所要到達(dá)的目的。例如，老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(將相和〕這篇課文之前，需要從文章的單元出發(fā)，了解這個(gè)單元的內(nèi)容，老師能夠?qū)⑽难晕呐c課文作比擬，找一些課文中有可能漏掉的點(diǎn)，添加到教案里，同時(shí)老師要在教案中具體標(biāo)明課文的重點(diǎn)段落及所要表示出的思想情感，進(jìn)而明確本堂課的教學(xué)目的。老師將閱讀課文中要讓學(xué)生把握的知識能力目的，以及情感目的、價(jià)值目的相結(jié)合，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力，還能讓學(xué)生愈加了解閱讀課文中所要表示出的情感內(nèi)容、道德觀念，讓學(xué)生樹立一個(gè)良好的價(jià)值觀。其次，老師要利用本身的主導(dǎo)優(yōu)勢，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解課文內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)高年級閱讀課堂教學(xué)在講新課時(shí)，都是老師示范閱讀，然后學(xué)生模擬老師照本宣科進(jìn)行閱讀，在閱讀中沒有很好地的理解和體會(huì)課文的真正內(nèi)容，只知道一味地背誦。這樣枯燥的內(nèi)容無法提起學(xué)生的閱讀興趣，日常的課堂教學(xué)效率也就難以提高。老師應(yīng)先將課文理解透徹，然后通過調(diào)節(jié)語調(diào)語氣來朗讀，讓學(xué)生明白什么地方是作者思想情感比擬強(qiáng)烈的地方，什么地方是作者比擬輕描淡寫的地方，這樣能讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行閱讀，就會(huì)提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)王昌齡的古詩(出塞〕時(shí)，老師首先要向?qū)W生們介紹王昌齡的寫作風(fēng)格和寫作背景，王昌齡大多是寫戰(zhàn)爭感懷和邊塞風(fēng)光，老師在交代清楚背景以后，要通過自個(gè)的朗讀，讓學(xué)生知道哪里是詩人情緒的重點(diǎn)，哪里是詩人的風(fēng)景描寫等，讓學(xué)生愈加身臨其境地感受課文的意境[3].再次，老師要在課堂上多利用多媒體，利用創(chuàng)設(shè)情境形式的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。多媒體是當(dāng)代信息技術(shù)快速發(fā)展而附帶產(chǎn)生的一種教學(xué)工具。老師能夠利用多媒體豐富課文內(nèi)容，愈加形象生動(dòng)并且直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地進(jìn)行課文的閱讀。老師能夠利用多媒體的視聽結(jié)合的形式，對課文進(jìn)行一個(gè)全面的補(bǔ)充，例如，閱讀課文(桂林山水〕時(shí)，老師能夠利用多媒體將桂林的山水景色通過視頻、圖片等方式向?qū)W生們展示出來，讓學(xué)生對課文有一個(gè)立體的認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)資料內(nèi)容的理解和感悟。同時(shí)，利用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的教學(xué)形式。在小學(xué)高年級閱讀課堂的教學(xué)中，能夠利用多媒體將與課文聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的生活情境、歷史情境等展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課文之外學(xué)到更多的知識。并且，在教學(xué)中要對小學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)段落，從重點(diǎn)段落中找到重點(diǎn)句子，進(jìn)而概括出課文的中心思想。通過這些方式能夠讓學(xué)生拓寬視野，并且讓學(xué)生把握熟練的閱讀技能，自主發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題。最后，老師不僅要在課堂上對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，也要充分利用課外時(shí)間。課堂時(shí)間畢竟只要四十多分鐘，不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，所以，利用好課外拓展閱讀，能夠與課堂上的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更好地進(jìn)行銜接閱讀，并且豐富學(xué)生們的閱讀知識積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)也能夠擁有更多的素材和語言使用方式。能夠在課外開展一些活動(dòng)，如閱讀大賽，讓學(xué)生們推薦自個(gè)覺得有用的書給同學(xué)們，比一比看誰讀的書多。又比方老師能夠開展對一本書的講座活動(dòng)，收集學(xué)生的意見，講一講學(xué)生們喜歡讀的書，然后讓學(xué)生寫一寫讀這本書的讀后感。通過這些活動(dòng)來提高學(xué)生們的閱讀積極性，通過寫作的方式展示出學(xué)生們的閱讀效果。與此同時(shí)，老師要向?qū)W生們推薦優(yōu)秀的圖書進(jìn)行閱讀，例如(優(yōu)秀童話故事〕(唐詩三百首〕(宋詞三百首〕等。通過這些讀物的閱讀，學(xué)生不僅能夠更好地適應(yīng)課堂閱讀的學(xué)習(xí)，還能夠拓寬自個(gè)的視野。三、結(jié)束語。我們國家的小學(xué)高年級閱讀課堂教學(xué)還存在一些問題，需要老師積極探尋求索合適本身以及所教學(xué)生的教學(xué)方式方法方式，對學(xué)生們進(jìn)行愈加有效地教學(xué)。老師應(yīng)該明確教學(xué)資料與學(xué)生需求，制定一個(gè)明確的、實(shí)際的課堂教學(xué)目的，同時(shí)，在課堂上對學(xué)生加以良好的引導(dǎo)，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)一些有利于閱讀教學(xué)的情境形式，對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)，除此之外，在課余時(shí)間開展一些閱讀活動(dòng)并給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀書刊。這樣才能夠根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新出一套合適本身的教學(xué)形式。以下為以下為參考文獻(xiàn)：[1]梁翠霞。淺談家長對小學(xué)低