學(xué)習(xí)者語言能力的多元性探析,應(yīng)用語言學(xué)論文

學(xué)習(xí)者語言能力的多元性探析,應(yīng)用語言學(xué)論文內(nèi)容摘要：在針對應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)研究進行之中,對于語言能力這一概念所蘊含的內(nèi)容,語言能力與非母語語言教育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性,都一直是相關(guān)工作者所不懈討論的問題。對于其所具有的多元性的本質(zhì)的討論和應(yīng)用方向的研究,也是一項極有意義的值得討論的課題。該文對于應(yīng)用語言學(xué)的分支之一,語言能力所具有的多元性進行了相應(yīng)討論,將多語能力和語言能力之間的關(guān)系加以闡釋,希望能對于應(yīng)用語言學(xué)中語言能力的多元性的討論提供一定的幫助。本文本文關(guān)鍵詞語語：應(yīng)用語言學(xué);語言能力;多元性;語言能力這一概念的出現(xiàn)是較比晚的,而語言能力這一概念在語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,更是在20世紀60年代中期才初次予以明確具體表現(xiàn)出。西方進行相關(guān)研究的學(xué)者在對語言能力的探究經(jīng)過中,在對各個不同的理念進行了無數(shù)的爭論與融合后,其所生成的研究成果對于語言能力的內(nèi)涵和多樣性的闡釋起到了相當(dāng)重要的推進作用。若想對應(yīng)用語言學(xué)中語言能力的多樣性進行研究,需要從實際應(yīng)用中出現(xiàn)的交際能力相關(guān)問題的分析進行著手,只要豐富對于語言能力及其相關(guān)理論的研究的多樣性和多面性,才能更有利地推進語言能力及其相關(guān)理論在現(xiàn)今社會的使用和發(fā)展。1、應(yīng)用語言學(xué)中語言能力相關(guān)概念20世紀60年代,從事語言能力相關(guān)研究的學(xué)者在對語言能力這一概念進行研究時曾表示,其所進行的對于語言能力的研究,是與語言教學(xué)及其相關(guān)工作全無關(guān)系的一項研究工作。也就是講,對于語言能力的研究和對于語言教學(xué)的研究是應(yīng)該完全區(qū)分開并應(yīng)予以互相獨立進行的。但這一理論存世時間不到二十年,20世紀80年代,相關(guān)應(yīng)用語言學(xué)專家就提出了將語言能力與語言教學(xué)相結(jié)合,相互促進發(fā)展的研究方向。其理論以為,語言能力所蘊含的主要能力交際能力,是能夠?qū)τ诜悄刚Z學(xué)習(xí)起到非常大的促進作用的。自此以后,對于語言能力的研究遭到了對于非母語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的改革的影響,兩者互相輔助,共同進化共同發(fā)展。我們國家的語言能力研究學(xué)者曾提出過相應(yīng)理論,即應(yīng)用語言學(xué)之所以能夠稱之為是一個獨立于其他學(xué)科而存在的完好個體性學(xué)科,是由于語言能力下屬的分支交際能力在語言教學(xué)中被予以使用的必要性,或者講是語言教學(xué)經(jīng)過對于交際能力的側(cè)重性,這項理論獲得了應(yīng)用語言學(xué)研究界的廣泛認可。在這里情形下,對于交際能力的理論的相關(guān)研究,對于交際能力的現(xiàn)實生活中應(yīng)用的研究,都將對語言能力研究的發(fā)展,和對其使用方向的拓展起到?jīng)Q定性的作用。在這里根據(jù)下有相關(guān)學(xué)者指出,從狹義的角度上來看,交際能力和語言能力其實是能夠等同的,這種理論也是有其合理性的。2、語言能力的多元性相關(guān)概念語言交際能力其實就是能夠?qū)φZ言教學(xué)經(jīng)過進行更精準的分解分析的語言能力的具有發(fā)展性特質(zhì)的一個概念。該種分析的理論性解釋,能夠?qū)Ξ?dāng)下應(yīng)用語言學(xué)研究所普遍認同的對于框架內(nèi)的關(guān)于語言能力的理論性分析結(jié)果的多元性和綜合性研究,起到更好的指導(dǎo)性作用。當(dāng)下應(yīng)用語言學(xué)術(shù)界公認,應(yīng)用語言學(xué)的各種理論概念是由多種多樣的學(xué)科相交織而共同澆筑而成,華而不實與心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)的聯(lián)絡(luò)更是嚴密非常。在這里情形下隨著其他學(xué)科在研究上得到的發(fā)展進步,這些學(xué)科的相關(guān)學(xué)者對于語言能力對自個所涉獵學(xué)科的相關(guān)問題的詮釋能力的要求也在不斷提高,因而語言能力理論演變趨勢上的理念就應(yīng)該是:與多種學(xué)科相結(jié)合的語言能力,演變成為具有與該學(xué)科特性相關(guān)聯(lián)的,多元、多維性質(zhì)的交際能力。在這里演變理念上完成對于語言能力的建構(gòu)時,需要對于構(gòu)建經(jīng)過中出現(xiàn)的各種限制問題加以考慮分析,并相應(yīng)的予以解決。值得注意的是,在構(gòu)建經(jīng)過中所出現(xiàn)的限制問題,經(jīng)常是由于語言的相關(guān)構(gòu)造和其所使用的層面差異性所引出。在這里情形下,怎樣以語言能力的相關(guān)理念為基礎(chǔ),將受教育者的個體期許、受教育者所處的社會位置所直接指向的相關(guān)需求、受教育者本身的認知能力科學(xué)的相結(jié)合,是語言能力的多元性在實際應(yīng)用中最詳細的具體表現(xiàn)出,在這里情形下,在對應(yīng)用語言學(xué)中的語言能力的多元性進行研究的經(jīng)過中,對于語言能力的概念定義是需要通過不同的個體進行各異性斷定的,這種靈敏性斷定的難度本就比傳統(tǒng)的統(tǒng)一化定性定量判定難度高、操作上更繁復(fù),在這里情境下,對于應(yīng)用語言學(xué)中語言能力進行的討論研究,和怎樣通過所得理論對語言能力這一概念進行多元化的內(nèi)部架設(shè),這都是對應(yīng)用語言學(xué)的實際應(yīng)用上進行研究的重要研究方向。3、非母語語言教育學(xué)習(xí)經(jīng)過中的多元性具體表現(xiàn)出非母語語言學(xué)習(xí)者的語言能力是存在著個體性差異的,無論從單一的技能層面來分析,還是從多層面進行的具有多樣性的分析,這種差異都是無法忽視的存在。在這里情形下,對于不同的非母語語言學(xué)習(xí)者,其所需的語言能力都是具有多元性和階段性。針對有差異的學(xué)習(xí)者們,對其施行語言教育時所授予的教育內(nèi)容和其要素構(gòu)成也是有其特定針對的,各個學(xué)習(xí)者之間是不近一樣的。是以為了到達一定的教學(xué)目的,以使所有學(xué)習(xí)者語言能力到達所預(yù)期的統(tǒng)一水平為目的,作為一個教育者,為學(xué)生設(shè)立具有層次性的標尺,來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的非母語語言學(xué)習(xí)能力的衡量,并通過結(jié)果來進行有針對性的特異性教學(xué),這就是極其有必要的。也就是講,語言能力的多元性是由語言學(xué)習(xí)者的個體性差異而產(chǎn)生的,對多樣性的認識與妥善使用,對于非母語語言學(xué)習(xí)者的語言能力提高能夠起到顯而易見的積極作用,對于語言能力這一課題的研究也有著積極影響。4、語言能力的多元性下的多語能力20世紀90年代初期,多語能力這一概念初次被提出,其所指的是能夠同時運用兩種及兩種以上語言進行正常的交際溝通的一種語言能力。當(dāng)下,應(yīng)用語言學(xué)術(shù)界對于多語能力的分析以為,多語能力者是擁有兩個乃至多個語言系統(tǒng)的,這些語言系統(tǒng)間也是互相關(guān)聯(lián)作用著的。應(yīng)用語言學(xué)術(shù)界也普遍以為,多語能力對于語言能力的提升是有一定正面作用的。在對多語能力者的語言能力進行分析獲得結(jié)論,多語能力者的各個語言和各個語言體系之間的關(guān)系具有統(tǒng)一性、連貫性、互相依存性和互相限制性的,或者能夠參加一個形容比喻,該種語言形同是一種生態(tài)性的語言系統(tǒng)。多語能力者的語言體系中,若是將一種語言再劃分為一個小體系,那就能夠講這些體系間,任意兩個體系都是存在著雙向遷移關(guān)系的。多語能力是包含語言能力中的交際能力的,且能夠講多語能力是二語能力和語言能力的融合體,可以以講,多語能力也是語言能力的多元性的表現(xiàn)形式之一。多語能力概念的引入,更能夠?qū)υ趯€體的語言能力進行分析時,其分析的多元性引入的必要性做出理論支撐。也就是講,只要具有多元性的語言能力分析,才能將某一語言的十分天賦剖出對其非母語學(xué)習(xí)能力的衡量中,客觀有效的控制特異性出現(xiàn),增加其分析結(jié)果的準確性,進而增加其相關(guān)研究的科學(xué)性。畢竟,應(yīng)用語言學(xué)中用于研究的語言能力所指的能力是動態(tài)的且不斷變化著的,正是這種多樣性是證明其多元性存在的重要根據(jù)。5、結(jié)束語對學(xué)習(xí)者語言能力的個體性分析是應(yīng)用語言學(xué)和非母語學(xué)習(xí)的相關(guān)研究上的一項重要的研究課題,對語言能力的相關(guān)研究直接決定著對應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)理論的進一步研究和對實際教學(xué)中教學(xué)方式方法和進度的相應(yīng)制定。在這里情形下,對應(yīng)用語言學(xué)中的語言能力的個體性、差異性的多元性科學(xué)的認定,更是對相關(guān)語言研究和語言學(xué)習(xí)上所碰到問題進行合理解決的最先決條件。以下為以下為參考文獻[1]李忠娟.深切進入分析應(yīng)用語言學(xué)與語言教學(xué)之間的關(guān)系[J].人力資源管理,2021(12):543-544.[2]梁顯雁.