《低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)》課題方案

PAGE2PAGE3《低年級學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)》研究方案一、課題研究的背景我們在眾多的課堂教學(xué)實踐活動中深深體會到，當(dāng)前學(xué)生的傾聽能力比較薄弱。主要問題表現(xiàn)如下：（1）有的學(xué)生不喜歡傾聽。現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，受家庭中“一切以孩子為中心”的影響，小孩子表現(xiàn)欲強，自我意識濃。他們喜歡說而不喜歡聽。課堂上時而吵吵嚷嚷，時而死氣沉沉，隨便打斷別人的話語或?qū)λ说脑捳Z充耳不聞的現(xiàn)象比比皆是。（2）一部分學(xué)生不會傾聽。課堂上，學(xué)生雖然“兩手放平坐端正”，表現(xiàn)出很認(rèn)真聽的樣子，可問他們對剛才老師或同學(xué)的發(fā)言有什么看法時，他們會驚慌失措，不知從何談起。（３）低段孩子因年齡特征的關(guān)系，他們上課注意力極差，課堂上的集中時間僅為十五分鐘左右，有時一節(jié)課幾乎有一半的時間在維持紀(jì)律，這樣就大大降低了課堂效率！其次，傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。就兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。這也是對人的一種最起碼的尊重！因此，選此課題，不僅教育孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，縮小學(xué)生之間的傾聽的差異，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率；還有助于他們更好地做人！二、課題研究的意義培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹。古今教育家無不強調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)校和老師無不在課堂上要求學(xué)生用心聽講?？上Ы陙恚诜磳魇谑浇虒W(xué)的背景下，對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)沒有引起教師足夠的重視，甚至有人認(rèn)為“聽”可以無師自通，不需訓(xùn)練，結(jié)果導(dǎo)致現(xiàn)在的很多學(xué)生拒絕傾聽，思維膚淺，那課堂的“高效”將無從談起。傾聽是每個人都必須掌握的基本能力，只有學(xué)會傾聽的人才是一個懂得生活的人。只有認(rèn)真傾聽，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行，才會獨立思考，才能經(jīng)歷知識形成的全過程，學(xué)生的思維在“平衡——不平衡——新的平衡”的循環(huán)中獲得積極主動的發(fā)展。這就是本課題的研究價值。本課題直面語數(shù)課堂教學(xué)中存在的學(xué)生以自我觀點為中心，表面上氣氛活躍，實際缺乏深層思維的現(xiàn)象，從操作層面探索培養(yǎng)學(xué)生在課堂中傾聽能力的措施和方法。課題產(chǎn)生于實踐，發(fā)展于實踐、服務(wù)于實踐，這種草根化的研究課題富有生命力，“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無光，相擊而發(fā)火花”，通過研究，讓認(rèn)真傾聽成為學(xué)生的一種習(xí)慣、一種能力、一種修養(yǎng)、一種素質(zhì)！學(xué)生傾聽素質(zhì)的提高，有助于提高課堂40分鐘的效率，而課堂效率直接促進(jìn)了學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)的實現(xiàn)。同時，低段學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)對其今后在中高段的學(xué)習(xí)奠定了扎實的素質(zhì)基礎(chǔ)。此外，教師探索培養(yǎng)傾聽的措施和方法這一過程中，定會提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高.三、課題名稱的界定和解讀本研究課題擬深入思考和分析學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的成因及相關(guān)要素，尋求培養(yǎng)或改善學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體策略。其中的“創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化指導(dǎo)”是指在低年級課堂教學(xué)中，運用教師語言、形象畫面、生活再現(xiàn)等方法創(chuàng)設(shè)情境，加上教師合理有效的指導(dǎo)，調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體潛能，使學(xué)生愛聽、樂聽、會聽、善聽，提高傾聽能力。

學(xué)生傾聽能力：在本課題中是指低年級學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的積極主動的聽取他人言語的主體狀態(tài)，包括傾聽習(xí)慣和傾聽能力兩個方面。其中傾聽習(xí)慣指要求學(xué)生在傾聽時能集中注意力，聽清楚、聽完整。這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重；傾聽能力主要指學(xué)生能邊聽邊思邊提煉，通過傾聽能賞識別人發(fā)言和見解，并給予恰當(dāng)?shù)难a充、糾正、幫助，吸納別人的見解，完善自己。四、研究對象五、課題研究的步驟和舉措（一）研究步驟。1、準(zhǔn)備階段：201４年9月（