高中作文多媒體實(shí)施計(jì)劃

《高中作文教學(xué)多媒軟件的研制與發(fā)》課題研究實(shí)劃縣學(xué)教研20023月—年）一

指思高中作文教學(xué)多體軟件不少，但真正能夠得到師和學(xué)生肯定的并不多見，原因大致有三個(gè)面：一是研發(fā)者沒有深入了解師與學(xué)生的需要，開發(fā)中有盲目性；二是教學(xué)軟過于注重寫作技巧，有著明顯應(yīng)試教育的烙印；三是軟件結(jié)構(gòu)有缺陷，教師與生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)與外界之間，師生與教學(xué)資源之間難以進(jìn)行有效輕松的交流。鑒于常見教學(xué)軟的流弊，我們根據(jù)現(xiàn)代教育理念中以人為本，以練思維能力為核心，以培養(yǎng)寫技能增強(qiáng)駕馭語言能力為手段，以培養(yǎng)審美鑒賞造創(chuàng)新為目的的大作文教學(xué)觀結(jié)合高中作文教學(xué)實(shí)際，本著有利于素質(zhì)教育的則，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)為教師解的宗旨，我們申報(bào)了“高中作文教學(xué)多媒體裁軟的研制與開發(fā)一題織學(xué)校富有經(jīng)驗(yàn)教師研制開桂冠”系列高中作教學(xué)多媒體軟件，一方面通過題研究提高全體教師的理論水平研究能力，提升代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的含，另一方面，也是至為關(guān)鍵的方面，就是改革傳作文教學(xué)，提高作文教學(xué)效率使作文教學(xué)有目的、有序列、有檢測，使作文教教之有方，學(xué)之得法，使作文學(xué)走出聽其自然，無所作為的怪圈。本課題研究需要年時(shí)間，需要十萬元以上的研經(jīng)費(fèi)，涉及到與作文教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)、心學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等諸多領(lǐng)域，解決高中作文訓(xùn)練序列構(gòu)建、作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)建、作文教學(xué)多媒體軟件結(jié)構(gòu)建等理論問題，要解決軟件研發(fā)過程中的技術(shù)難，由于時(shí)間長，任務(wù)重，難度，學(xué)校組建了以校長掛帥的強(qiáng)有力的課題研究領(lǐng)小組，縣教委成立了由分管電作教的主任和縣教委教研室、縣電教館有關(guān)人員成的課題研究指導(dǎo)小組，由對(duì)代教育理論有較深入研究、對(duì)現(xiàn)課題研究實(shí)施計(jì)劃

第１頁

代教育技術(shù)十分悉的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的富力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，組織全校高中語文師和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)人員參與，明確總體研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分工合作，務(wù)求有作為。二

研的容實(shí)的驟階要求（一）中作文教學(xué)序列的建初模根據(jù)現(xiàn)代教育理，秉持以人為本，培養(yǎng)個(gè)性，展能力的原則，通過對(duì)學(xué)生寫作心理的分析擬將高中階段作文教學(xué)分為三階段：第一階段通過引學(xué)生觀察生活、討論生活、感生活，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要，增強(qiáng)寫作的趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，感到寫作的樂趣。能力訓(xùn)練上以固本為主，通過學(xué)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，會(huì)閱讀的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)寫作，也即是傳統(tǒng)作文教理論中所謂的厚積薄發(fā)。在討讓學(xué)生怎樣進(jìn)行表達(dá)之前，首先應(yīng)該讓他們有要達(dá)的內(nèi)容。作文難，常常是難無話可說，無可寫的內(nèi)容。表面上看，一篇文章百字，手到擒來如探囊取物般易，實(shí)際上卻不然，古代有個(gè)笑話，秀才苦吟，笑他說，你們做文章的艱難能得上女人的生產(chǎn)，秀才說，我們還要難，因?yàn)槟愣抢锸怯械模覀兪菦]有的。個(gè)作者，沒有生活的積累，沒有閱歷見識(shí)，沒有泛的閱讀，沒有長期的仔細(xì)觀，他是不可能寫出文章來的。同時(shí)，由于應(yīng)試教的影響，學(xué)生從小學(xué)到初中近年的寫作已經(jīng)異化成一種取悅閱卷者并媚俗媚世手段，失去了寫作本身的魅力在這一階段，應(yīng)還原寫作的真相讓學(xué)生在放膽為的訓(xùn)練中充分享受到寫作帶來樂趣。高一階段，培養(yǎng)好的作文習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)得如許，唯有源頭活水來）生活是寫作的源引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活思考生活是寫作的基礎(chǔ)。王安石《游褒禪山》有“古人之觀于天地山川草蟲魚鳥獸往往有得，以其求思之深而無所不在也論述，對(duì)于們是很有啟發(fā)的。學(xué)生只有正了解熟悉他所要寫作的內(nèi)容，他能言之有物，只有真正有了傾的需要，到了不得不寫的時(shí)候，他就自能作文，待老師教，男女生們的情書往感情真摯，文從字順，大勝于平課題研究實(shí)施計(jì)劃

第２頁

常作文訓(xùn)練，就這個(gè)道理。生活是一個(gè)無比廣的范疇，需要每個(gè)人窮盡自己的智慧和畢生精力探索，在作文訓(xùn)練中養(yǎng)成良好習(xí)慣和技能有助于更好地把握生活的真諦。高一階段大致通八個(gè)方面的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生觀察考養(yǎng)觀察力想象力、抽象思維能力、象思維能力和語言表達(dá)能力。容上大致有以下八個(gè)方面、關(guān)注社會(huì)進(jìn)步；、體認(rèn)自然萬物；、認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)交往；5、歷史事件和歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)6對(duì)真、善、美的理性考7、瑣事拾趣8、讀書有得。在寫作體裁上有以下種：A觀察日記；B、書記；C、活雜記；、筆。在能力訓(xùn)練上有以五種：①記敘（交代清楚事件脈絡(luò)，寫出事件的波瀾）②描寫（生動(dòng)形象地展人和物的特點(diǎn)）③說明（再現(xiàn)明對(duì)象特征）④議論（一事一議有理有據(jù)）⑤抒第二階段在第一段的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生掌握表達(dá)技巧要是多種達(dá)方法的綜合運(yùn)用，通地說，就是在我有話要說的基上，把話說好。二階段，強(qiáng)化寫作能力的綜合用，學(xué)以致用上來終覺淺，絕知此事躬行）寫作是表現(xiàn)生活。生活的豐富性和多層次性決了我們運(yùn)用表達(dá)方式的豐富性，當(dāng)單一的表方式不能夠表現(xiàn)復(fù)雜的事件、示深刻的思想、展示富麗的景物抒發(fā)細(xì)膩的情感，就需要將不同的表達(dá)方法綜運(yùn)用。包括１、敘議結(jié)合于事）２、描敘合豐滿動(dòng)形象）３、敘述與抒情結(jié)見）４、議論與抒情結(jié)合理交融）、描寫與議論的結(jié)合；６、說明的妙用；７、三種表達(dá)方法的綜合用用妙存乎一心）高三階段，提升作能力層次，展示才學(xué)識(shí)古，得失寸心知）第三階段分話題進(jìn)行合訓(xùn)練，既訓(xùn)練思維，陶冶情，培養(yǎng)能力，也顧及高考。１、話題的討論２、真情流露；３、對(duì)原因的究；４、對(duì)未來的展望；５、語言的風(fēng)格；６、造的樂趣的生活、構(gòu)智慧人生

7歷史的反思

8對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判

9受美（二）媒體軟件的結(jié)構(gòu)與能為了使軟件界面好，方便易用，具有可擴(kuò)展性交互性，擬采用模塊化設(shè)計(jì)。課題研究實(shí)施計(jì)劃

第３頁

總體設(shè)計(jì)圖如下課件１課件２課件３

感受與思考想像與聯(lián)想再現(xiàn)與表現(xiàn)桂冠系列高中作文多媒體教學(xué)軟件

高中一年級(jí)高中二年級(jí)高中三年級(jí)

課件４課件課件課件課件課件課件１課件２課件３課件４課件５課件６課件課件課件１課件２課件３課件４課件５課件６課件課件

個(gè)性與創(chuàng)新作文的修改寫出人物的個(gè)性寫出事件的波瀾條理清楚地說明物生動(dòng)形象地說明物議論要有理有據(jù)議論要有條有理散文詩歌作點(diǎn)辯證分析札記隨筆小小說寓言故事綜述科學(xué)小品自然科學(xué)小論文社會(huì)生活評(píng)論立意與選材思路與結(jié)構(gòu)文體與文風(fēng)文體與本色課題研究實(shí)施計(jì)劃

第４頁

課件模塊結(jié)構(gòu)如：教學(xué)目標(biāo)作文題目作文要求

佳作借鑒優(yōu)秀習(xí)作競賽佳作高考佳作

教師指導(dǎo)立意結(jié)體措辭

課堂訓(xùn)練限時(shí)寫作保存

講評(píng)修改學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)

資源庫寫作素材古代詩詞名言名句

幫助使用說明游戲音樂名家名作同學(xué)精品

典型修改

工具書古文名篇

網(wǎng)絡(luò)發(fā)布名人軼事名著節(jié)錄其他（三）文課件腳本的研制課題研究成員在導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案編制課件腳本，高一年由雷端生、蔡萬斌負(fù)責(zé)組織，二年級(jí)由張尚軍、周明森負(fù)責(zé)組織，高三年級(jí)由國瓊負(fù)責(zé)組織。各位組織者把務(wù)量化分配給組內(nèi)的各個(gè)教師，各位教師應(yīng)該在月底以前，按要求編寫好課件本并及時(shí)上交。（四）文教學(xué)多媒體軟件開發(fā)進(jìn)程2002年3月——月確定作教學(xué)序列結(jié)構(gòu)（由課題負(fù)責(zé)人提出方案，交實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組織專門班子進(jìn)行研討，然后定下來）2002年5月7月寫出第一批供研究用的作文教和課件腳本（分年級(jí)按要求按時(shí)完成）2002年月——月，初步開發(fā)出一批課件（由開發(fā)人員進(jìn)行開）2003年月——9月通過研課的形式對(duì)教學(xué)輔助軟件進(jìn)行調(diào)試改首批課件在教學(xué)中受實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中不地進(jìn)行修改和完善）2003年10月—12月對(duì)軟件進(jìn)行深層次開發(fā)（進(jìn)一步發(fā)，使軟件的功能達(dá)到設(shè)計(jì)要求）2004年月——月在成熟理念的指導(dǎo)下完成所有的軟件制制作完成所課題研究實(shí)施計(jì)劃

第５頁

有的教學(xué)輔助軟）2005年月——7月，成果整理，迎驗(yàn)收三

研的本法檢手。1、動(dòng)法，在寫作教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)問題，運(yùn)現(xiàn)代教育理念分析問題的癥結(jié)所，通過現(xiàn)代教育技術(shù)與作文教學(xué)的整合解決已存在的問題，再在教實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否已經(jīng)解決了問題，效如何，有沒有新問題出這樣一個(gè)直指向問題的方式課題研究引向深入。2、集作文教學(xué)有代表性的文進(jìn)行分析、較、鑒別，找出高中作文訓(xùn)練內(nèi)的客觀規(guī)律性的東西明確作文學(xué)目標(biāo)建立作文練體系，探索作教學(xué)質(zhì)量評(píng)測的方法和標(biāo)準(zhǔn)。3、比實(shí)驗(yàn)。在高中一年級(jí)確一個(gè)實(shí)驗(yàn)班相應(yīng)的平等對(duì)照班，由三位課題驗(yàn)老師分別執(zhí)教每位老師教自進(jìn)行研究實(shí)的部分然后，把每次文訓(xùn)練的習(xí)作輸入計(jì)算機(jī)，把常規(guī)教學(xué)與多媒教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班與普通班比實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)建立數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，跟蹤調(diào)查科學(xué)統(tǒng)計(jì)，探討常規(guī)教法與多媒體組合教學(xué)法的優(yōu)劣異同索多媒技術(shù)與作文教學(xué)的結(jié)合，逐漸掌握作文多媒體教學(xué)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。4、據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，配合實(shí)驗(yàn)教及時(shí)開發(fā)相多媒體課件，一方面確保實(shí)驗(yàn)教的順利進(jìn)行同時(shí)也利用研發(fā)課件的機(jī)會(huì)深入研究高中作文多媒體軟的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)便于利用程序語言或門的多媒體發(fā)工具開發(fā)出開式的可擴(kuò)展的能及時(shí)更新的作文教學(xué)平臺(tái)軟件四

組與理1、成立課題領(lǐng)小組組長：周桂成（寧遠(yuǎn)一中校長

中學(xué)語文高教師）副組長：游祥（寧遠(yuǎn)縣教育局副局長羅麗菊（寧縣教研室主任2、成立專家指組課題研究實(shí)施計(jì)劃

中學(xué)高級(jí)教）中學(xué)語文高教師）第６頁

組長：歐陽文杰（寧遠(yuǎn)一中副校長

中學(xué)語文高教師）副組長：劉勝（寧遠(yuǎn)一中教科室主、中學(xué)語文級(jí)教師）肖

鐵（寧遠(yuǎn)縣教館長，中學(xué)語文特級(jí)教師）張尚軍（寧一中語文教研室主任、中學(xué)語文一級(jí)教師）3、成立課題組成員及分工如下：課題負(fù)責(zé)人雷國瓊（中學(xué)語文一級(jí)教師）主持本課題成

員：張尚君中學(xué)語文一級(jí)教師）教學(xué)模式與評(píng)價(jià)研究雷端生（中學(xué)語文一級(jí)教師）實(shí)驗(yàn)方法究樂忠民（中學(xué)語文一級(jí)教師）教學(xué)模式究蔡萬斌（中學(xué)語文高級(jí)教師）教學(xué)模式究胡坤玲（中學(xué)語文一級(jí)教師）教學(xué)模式究周明森（中