2022年基因控制生物的性狀的教學(xué)反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年基因控制生物的性狀的教學(xué)反思(4篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信大量人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇一

1、《基因控制生物的性狀》的課件與學(xué)習(xí)卷；

2、“人的性狀區(qū)別〞圖片資料；

3、探討法、講授法；

（教學(xué)內(nèi)容多少、難易、教學(xué)方法；學(xué)生反應(yīng)、學(xué)習(xí)氣氛；達(dá)標(biāo)狀況；主要狀況記錄；學(xué)困生狀況；教學(xué)心得、體會(huì)等）：

1、《生物的遺傳和變異》陳述的是細(xì)胞核中的微小世界，沒(méi)有直觀的現(xiàn)象給學(xué)生看，內(nèi)容抽象，一直以來(lái)是生物教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。《基因控制生物的性狀》作為其次章的首節(jié)，有重大的意義，上好了這節(jié)課，也就是為《生物的遺傳和變異》一章開(kāi)了個(gè)好頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這章也就有了個(gè)好的開(kāi)始，所以這節(jié)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)，具有較大的難度。

2、“性狀〞一詞較難理解。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生之間相互觀測(cè)，耳垂、卷舌、大拇指、眼皮。從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這一過(guò)渡把握的不太好。感性方面，學(xué)生都積極參與，上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，即總結(jié)性狀的概念時(shí)，學(xué)生仍舊一知半解。教師應(yīng)著重介紹概念中“形態(tài)結(jié)特征〞、“生理特性〞、“行為方式〞的感性認(rèn)識(shí)，特別是前兩個(gè)，會(huì)經(jīng)?？嫉健?/p>

3、“相對(duì)性狀〞是指同種生物的不同表現(xiàn)形式，解釋完后，讓學(xué)生舉例，同時(shí)做一些典型例題，能達(dá)到預(yù)期效果?；蛘呤墙處煶雠袛囝}，讓學(xué)生判斷是否為相對(duì)性狀。

4、“基因控制性狀〞，導(dǎo)入銜接不太好，沒(méi)起到預(yù)期作用。解釋資料分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)突出“大鼠生長(zhǎng)激素基因〞。

學(xué)生覺(jué)得基因、性狀、相對(duì)性狀三個(gè)新名詞，對(duì)比難理解，舉例時(shí)簡(jiǎn)單混淆。分析原因：與初一時(shí)生物基礎(chǔ)不扎實(shí)有關(guān)，不知道初一學(xué)習(xí)的細(xì)胞核、染色體、基因，以及它們之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)卷兩節(jié)合在一起，有點(diǎn)亂，學(xué)卷題目較難。

通過(guò)學(xué)生自己觀測(cè)同桌的外在性狀，不同性狀的不同表現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，對(duì)性狀產(chǎn)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，而后上升到理性認(rèn)識(shí)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。

1、“性狀〞與“相對(duì)性狀〞的區(qū)別，沒(méi)有更好的例子，只是純粹的講解，學(xué)生不樂(lè)意聽(tīng)，覺(jué)得太難了；

2、兩節(jié)的內(nèi)容合在一起，題目有點(diǎn)亂，學(xué)生有點(diǎn)模糊。以后應(yīng)當(dāng)把兩節(jié)內(nèi)容的分成兩份學(xué)卷，以免混淆；

3、將這節(jié)抽象內(nèi)容形象化，對(duì)教師的是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)這章學(xué)習(xí)內(nèi)容要用充分的準(zhǔn)備，查找更多更好的教學(xué)資源，如flash、錄像，努力使抽象內(nèi)容形象化；

2、進(jìn)一步備好課，使活動(dòng)時(shí)間、自學(xué)時(shí)間與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接更加融洽和諧自然。

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇二

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，要求把握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都對(duì)比抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將的內(nèi)容理解和消化呢？，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我終止了本課的教學(xué)。整體看來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

1.課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，是節(jié)省時(shí)間的前提。

課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀測(cè)自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查儉約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。

2.導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的不解。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的不解，有一種恍然大悟的感覺(jué)。

3.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問(wèn)題，最終在全班進(jìn)行。在整個(gè)過(guò)程中，教師重視學(xué)生的`主體地位。

4.充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組出息行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)遇，我在課堂中鼓舞學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平日不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

5.及時(shí)檢測(cè)學(xué)生，做到心中有數(shù)。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的把握狀況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的把握狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)再少些；超級(jí)鼠獲得的過(guò)程，假如用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭(zhēng)取把本課上得更加精彩！

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇三

《基因控制生物的性狀》一課，教參中建議2課時(shí)完成，本課要求學(xué)生把握的知識(shí)點(diǎn)較多，而且都對(duì)比抽象。如何在1課時(shí)的前提下，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解和消化呢？課前，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。課上，隨著下課鈴聲的響起，我終止了本課的教學(xué)。整體看來(lái)，達(dá)到了預(yù)期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀測(cè)自己是單眼皮還是雙眼皮，自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據(jù)我的調(diào)查，大部分學(xué)生不知道如何區(qū)分，因此我提前一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，這樣就為學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查儉約了時(shí)間，為整節(jié)課的順利完成爭(zhēng)取了寶貴時(shí)間。

課前，我讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的相像之處和不像之處；課上，由學(xué)生匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話題。這樣的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能解決學(xué)生的不解，有一種恍然大悟的感覺(jué)。

本節(jié)課，教師能引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習(xí)，然后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流，解決問(wèn)題，最終在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中，教師重視學(xué)生的主體地位。

本節(jié)課，在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般都是小組出息行匯報(bào)。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機(jī)遇，我在課堂中鼓舞學(xué)生。在我的動(dòng)員下，平日不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當(dāng)時(shí)，我特別感動(dòng)，真正感悟到賞識(shí)教育的重要性。

在教學(xué)中，我適時(shí)穿插習(xí)題測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的把握狀況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的把握狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略與進(jìn)度。

縱觀本節(jié)課，雖然有可取之處，但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如，教師的語(yǔ)言應(yīng)再少些；轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠獲得的過(guò)程，假如用多媒體進(jìn)行展示，效果會(huì)更好。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷反思自我，不斷完善本課，爭(zhēng)取把本課上得更加精彩！

基因控制生物的性狀的教學(xué)反思篇四

在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課中，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是十分抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著。教材設(shè)計(jì)的對(duì)比好，以基由于線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系。

為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系。但上完課后，經(jīng)調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里，不理解。課間的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容十分少，一個(gè)觀測(cè)與思考，一個(gè)資料分析也就終止了，但是，學(xué)生終究是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講十分的抽象，在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題，而基因和性狀是十分抽象的概念，它看不見(jiàn)，摸不著．不過(guò)教材設(shè)計(jì)的對(duì)比好，以基由于線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，例如：通過(guò)觀測(cè)與思考，使學(xué)生從對(duì)比熟悉的動(dòng)植物和自身性狀的具體觀測(cè)入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過(guò)轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠資料分析的探討，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認(rèn)真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．但在八班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里課問(wèn)的十分鐘我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講，內(nèi)容十分少，一個(gè)觀測(cè)與思考，一個(gè)資料分析也就終止了，但是我忘掉了一點(diǎn)：學(xué)生終究是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講十分的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，探討完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，立刻讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果十分不錯(cuò)，課后的調(diào)查也十分令人滿意。

1．沒(méi)能表達(dá)面向全體學(xué)生。中學(xué)生參與不夠，教師的帶動(dòng)不足。

2．學(xué)生的主體行為不夠。在課堂中，教師教的痕跡太重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程太短。

3.學(xué)生的興趣點(diǎn)沒(méi)能激發(fā)，學(xué)生還是處于被動(dòng)對(duì)知識(shí)的接受。

4．概念教學(xué)的好方法沒(méi)有。如何能讓學(xué)生自己能較有程度、深度的歸納概念呢？還需思考。

通過(guò)這節(jié)課的比較課，我認(rèn)識(shí)到：教師在備課時(shí)，不僅要備好