我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計范文（精選5篇）作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編整理的我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】１、知識與技能：⑴會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。⑵學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。⑷理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。２、過程與方法：朗讀、小組合作。３、情感、態(tài)度、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人?！窘虒W(xué)重難點】體會含義深刻的句子意思。【教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。板書課題：我的伯父魯迅先生這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板：熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。（明確目標(biāo)。）（評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。）二、初讀課文，自學(xué)課文１、自讀課文：注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。⑴讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。⑵分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字：“冠”（注意上邊沒有一點）。“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。２、再瀏覽一遍：說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？３、同桌討論：總結(jié)歸納段意。（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）４、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。５、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。６、生分小組討論研究。７、教師小結(jié)。板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。）三、再次默讀課文想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）（評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點。）第二課時一、導(dǎo)入新課魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)）１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。２、小組交流：預(yù)設(shè)：⑴談《水滸傳》部分。（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……）師：從這些語句中你體會到了什么？板書：關(guān)心子女指名讀有關(guān)語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……（帶著感情讀。）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？⑵學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事：（出示投影片。）指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。⑶學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事：師：從中你體會到了什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。ㄔu：這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）三、總結(jié)學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）第三課時一、激情引入從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事１、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？３、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹。）４、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。５、聯(lián)系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論。）６、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？７、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)?，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）三、學(xué)習(xí)第一段魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。１、自讀閱讀鏈接部分。２、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。（評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。【教學(xué)重點】一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。【教學(xué)難點】聯(lián)系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神?！菊n前準(zhǔn)備】1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。【教學(xué)過程】第一課時一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內(nèi)容。（或全班齊聲背誦）魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。2、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學(xué)生齊讀課題語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？引導(dǎo)：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。二、初讀課文，整體感知1、遠(yuǎn)程教育資源，錄音朗讀課文。思：①課文的構(gòu)段方式有什么特點，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標(biāo)題。2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風(fēng)怒號（háo）數(shù)不清（“數(shù)”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）3、結(jié)合課文，說說下列成語的意思。囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，集體交流。師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？生：我認(rèn)為，本篇課文通過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認(rèn)真讀書。生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。師：看來同學(xué)十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說，這篇課文是通過自然空行構(gòu)成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。三、再讀課文，把握中心1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。2、指名朗讀第一段；全班齊末段。3、交流、訂正。前后照應(yīng)的句子：“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”板書：為自己想的少，為別人想的多。四、課堂練習(xí)，鞏固新知1、給下列帶點的字注拼音。數(shù)：數(shù)不清（）數(shù)學(xué)（）冠：張冠李戴（）冠軍（）號：北風(fēng)怒號（）號角（）的：的確（）目的（）2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）第二課時一、回顧導(dǎo)入，強(qiáng)化新知1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜2、齊聲朗讀全文的中心句的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。二、研讀課文，深入感知1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班交流）沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶2、研讀第一段。（出示課件）語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來?！ㄟx自《悼念魯迅》巴金）上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情？生：“我”感有點驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來?！雹趲煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往吊唁的人”你體會到了什么？生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多。”生：這充分表達(dá)了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情?！?、品賞交流“趣談水滸”師：魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。我們就從趣談水滸這件事，深刻領(lǐng)會魯迅先生對孩子的關(guān)愛情吧?、僦该首x第二部分，趣談水滸（出示課件）語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。重點理解：囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好?！雹苤攸c理解：“哈哈！還是我的記性好。”這句話表面看是在夸自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。4、品讀“笑談碰壁”⑴師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者?！斞浮杜霰谥蟆穼W(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會。（這句話含義非常深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。）⑵師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？重點指導(dǎo)：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”師：如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護(hù)的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛？生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計找出第18節(jié)中的動詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。”師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下，內(nèi)心會想到些什么呢？是什么讓先生半天沒有動，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時代背景，說說自己的理解。師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實社會的痛心?，F(xiàn)在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中，也許就有那位車夫或更多的車夫。⑶齊讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流：女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？從中體會到了什么？交流、點撥：一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章?！八麑ψ约旱牟∫稽c兒也不在乎?！保樽约合氲蒙伲?；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）⑷師：女傭阿三是一個失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時會說些什么？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時心情、表情是怎樣的？三、總結(jié)全文，升華情感1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說一說，第一段與后面四段音間的關(guān)系。點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。2、師：作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？點撥：選取具體的事例，通過人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中。四、課外延伸，豐富情感1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》2、課外閱讀魯迅的.小說《故鄉(xiāng)》。3、有條件的同學(xué)可以通過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影，如《祝?！贰栋正傳》等。我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。2、有感情地朗讀課文。3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。教學(xué)重難點：體會含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書課題）3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。二、預(yù)習(xí)課文1、認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。3、學(xué)習(xí)生字新詞。三、全班交流1、學(xué)習(xí)生字詞。（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。（2）分辨字型：冠”（注意上邊沒有一點）“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）（3）理解詞語。（4）組詞儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）議（）掉（）晰（）參（）稿（）冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）寇（）梧（）灘（）核（）漱（）2、本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。3、讀課文。4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段：阿三對魯迅先生的回憶。5、給各段加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶6、課文寫了魯迅的哪幾件事？談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。四、布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、熟讀課文。我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1、通過“讀《水滸傳》、談碰壁、救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重點、難點：重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。難點：1、能理解含義較深的句子。2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程：一、揭示課題，介紹人物。1、談話導(dǎo)入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生）文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。1、出示學(xué)習(xí)要求。（1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？（2）自學(xué)生字、理解詞語：吊唁、囫圇吞棗張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜2、反饋：“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他?！罢?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會?！熬戎嚪颉钡谒亩危呼斞赶壬鸁崆榫茸o(hù)和幫助車夫?！瓣P(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。三、深入學(xué)習(xí)，體會人物品質(zhì)1、閱讀問題，小組合作交流。問題1（①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）問題2（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。）出示學(xué)習(xí)要求：1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？2、什么事使“我”驚異？3、小結(jié)：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。問題4“囫圇吞棗”：指讀書急于求成，隨便讀一下，籠統(tǒng)地接受。問題5（魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）馬馬虎虎（反義詞）→認(rèn)認(rèn)真真問題6（伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真，對學(xué)過的知識記得牢，自己與伯父對比，學(xué)習(xí)