淺談信息技術及小學數(shù)學課程的整合3

-.z淺談信息技術與小學數(shù)學課程的整合欽北區(qū)大寺中校校*學嫻摘要：隨著現(xiàn)代科學技術的開展，信息技術已進入我國的教育領域，并為教育提供了更多、更優(yōu)的技術支持。尤其以計算機技術為核心的多媒體技術、網(wǎng)絡技術的迅速開展和在學校的廣泛普及，改變著人們的教育觀、教學觀、學習觀，為學校教師的教學和學生的學習提供了良好的教學平臺，使現(xiàn)代學校教學在教學媒體、教學內(nèi)容等方面實現(xiàn)了信息技術與課程的整合化。本文就信息技術與課程整合的本質(zhì)、意義，以及信息技術與數(shù)學教學的整合方式等問題作一些簡單闡述。關鍵詞：信息技術課程整合數(shù)學教學隨著現(xiàn)代科學技術的開展，信息技術已進入我國的教育領域，并為教育提供了更多、更優(yōu)的技術支持。尤其以計算機技術為核心的多媒體技術、網(wǎng)絡技術的迅速開展和在學校的廣泛普及，改變著人們的教育觀、教學觀、學習觀，為學校教師的教學和學生的學習提供了良好的教學平臺，使現(xiàn)代學校教學在教學媒體、教學內(nèi)容等方面實現(xiàn)了信息技術與課程的整合。在這種大環(huán)境下，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學學科教學中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。一、信息技術與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容的整合——讓數(shù)學更貼進生活華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活〞、“數(shù)學問題生活化〞，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活根底的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的開展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。這在統(tǒng)計知識方面表現(xiàn)得尤為明顯，在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代〔甚至更長遠〕統(tǒng)計的信息。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活〞起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。例如在教學“三角形的認識〞時，首先在屏幕上出示一幅日常生活中常見的畫面，讓學生從中找出哪些物體的外表是三角形的，由此引出課題。由于畫面逼真，色彩鮮艷，學生的學習興趣一下就激發(fā)起來了。教學三角形的概念時，利用電腦的動畫功能，將三條線段逐步移動，圍成一個三角形，通過演示，學生不僅明白了什么叫“首尾相連〞，而且理解了三角形的概念。在教學三角形的穩(wěn)定性時，提問學生：“自行車的車身支架為什么要做成三角形的呢.〞接著伴隨著悅耳的音樂出示一組畫面：首先是一只小猴子在愉快地騎著自行車，然后將自行車的車身支架變?yōu)槠叫兴倪呅蔚模Y果小猴子騎著騎著兩個車輪就擠到了一起。通過生動、有趣的畫面，學生明白了自行車是利用了三角形的穩(wěn)定性，懂得了三角形的穩(wěn)定性在日常生活中有很重要的作用。由于教學手段獨特，設計新穎，整節(jié)課上學生學習情緒高漲，注意力非常集中，教學效果很好。二、信息技術與小學數(shù)學學科教學形式的整合——無時空限制的數(shù)學大課堂

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統(tǒng)一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術整合小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進展社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進展社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。以到達收集信息—分析信息—處理信息—利用信息的最終目的。網(wǎng)絡是最大的資料庫和最大的信息集散地，有意識的指導學生根據(jù)自己的學習需求主動的去收集信并轉(zhuǎn)化為自己可以利用的有價值的學習資源。如：學習分數(shù)的初步認識時，課前教師可以請學生上網(wǎng)查找關于分數(shù)的知識，上課時，學生承受了學習任務以后，利用自己收集到信息完成教學任務。在學習的過程中學生體驗著自己所收集到的信息的使用價值，哪些是本節(jié)課的相關知識，哪些是后繼知識學習的根底等等。三、信息技術與小學數(shù)學學科教學方法的整合——課堂可以如此精彩

傳統(tǒng)的教學模式中，學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的時機。然而信息技術與小學數(shù)學學科整合之后的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，看來是刻不容緩。我國教育工作者對信息技術與小學數(shù)學學科的整合進展了大量的探索，摸索出了不少成功的經(jīng)歷，整合后的的課堂教學模式主要有以下三類：

〔一〕、基于多媒體技術的“講解演示〞的模式。這種模式是把多媒體計算機作為認知學習的輔助工具，強調(diào)運用多媒體技術創(chuàng)設數(shù)學情境，突破重點難點。這種學習模式有利于知識的吸收和掌握。具體操作步驟如下：

1、教師利用多媒體技術，在充分研究學生的認知特點和知識構造的根底上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設學習情境；

2、學生利用多媒體學習工具，結合情境和教材，進展思考、討論、實踐和探索；

3、教師掌控教學過程，給予學生必要的引導和幫助。兒童認識事物的規(guī)律通常是：直接感知——表象——概念系統(tǒng)，因而小學生要建立起高度抽象的數(shù)學概念比擬難。在小學幾何知識教學中更應遵循這一認知規(guī)律。充分發(fā)揮信息技術的直觀性，創(chuàng)造條件，使學生獲得豐富的表象，然后引導學生概括出概念。如教學“射線、直線〞兩概念時，單靠語言表述和列舉生活中的例子作說明，學生很難理解“無限長〞的含義。因此可借助信息技術來弄清概念。首先在屏幕上出現(xiàn)一亮點，然后是亮點向一方**移動，引出一條不斷延長的線，這時教師告訴學生這條線可無休止的延長。這樣學生就會形象的理解“無限長〞的含義，從而得出：射線是無限長的，且只有一個端點。講直線時，可以從亮點處向兩端無限延長，幫助學生理解。這樣呈現(xiàn)方式顯然優(yōu)化了教學提高了教學效率。又如教學“角的概念〞時，應用課件先在屏幕上顯示一個亮點，然后有兩條不同顏色的線從這一點射出，形成兩條射線。點及兩條射線的同時閃爍使學生悟出角的形成，得出角的概念并認識了角的各局部名稱；再將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，進而認識到角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長度無關。這樣的演示比教師反復解釋、強調(diào)有用得多。根據(jù)教學內(nèi)容和教材需要，多媒體課件的動態(tài)演示將那些看似靜止的靜態(tài)知識動態(tài)化，有效的激發(fā)學生探索新知識的興趣，使教與學充滿了生機，讓學生學的主動，加深對知識的理解并逐步了解知識的形成過程。

如教學“行程問題〞時，理解“相向而行〞、“相背而行〞、“同向而行〞等詞語是解題的關鍵。在課件演示兩個人行走的過程中，只要學生仔細觀察，其中隱含的時間、路程、速度等數(shù)量關系便不難發(fā)現(xiàn)，假設在行進的人后再拖一條線段，則將行進的路線圖轉(zhuǎn)變成規(guī)*的線段圖，效果可謂不言而喻。

〔二〕、基于網(wǎng)絡學習環(huán)境的“自主探究〞的研究性學習模式。這種學習模式是協(xié)作組成員圍繞同一個主題，在平等、自由、**的氣氛里進展討論、交流，它強調(diào)學生的參與、體驗、想象和探究。這種學習模式有利于培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉辨證思維、發(fā)散思維和求異思維等。具體操作主要有如下幾個階段：

1、進入問題情境階段。通過開設講座、組織參觀、上網(wǎng)瀏覽等，創(chuàng)設一定的問題情境，作好背景知識的鋪墊，調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)歷；

2、具體解決問題階段。搜集、整理、分析和提取信息資料，根據(jù)設計的研究方案和確定的研究方法、進展調(diào)查研究、獲取結果，利用網(wǎng)絡工具進展初步的交流；

3、成果的交流和表達階段。歸納、整理、總結、提煉，形成書面成果。表達成果的方式可以是實驗報告、調(diào)查報告，還可以是在辯論會、研討會上發(fā)言，在展板、墻報、刊物、等上面發(fā)表。“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。〞教學活動從本質(zhì)上說是一種環(huán)境的創(chuàng)造，教學模式則是構建這種環(huán)境的方法。安靜地坐在教室里的學生不等于就進入了主動學習的狀態(tài)，調(diào)動了學生的積極性就等于教學成功了一半。因此，教學的關鍵在于誘導學生的學習興趣，激發(fā)學習動機，鼓勵學生的主觀能動性，如：教學“統(tǒng)計圖〞內(nèi)容時，為了讓學生親歷對數(shù)據(jù)搜集——整理——分析的數(shù)學思維過程，在對數(shù)據(jù)進展整理的環(huán)節(jié)大膽運用了計算機特有的迅速制圖的工具效能，學生將自己搜集的感興趣的數(shù)據(jù)通過e*cel軟件所提供的制圖環(huán)境，制作出了精巧的各種條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖等，把學習統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖與用e*cel制圖制表有機地結合起來，極大地提高了學生的學習欲望，學生通過自己的操作所表現(xiàn)出來的學習主動性大大增強，變被動為主動，成為學習的真正主人。總之，在教學中只有擺正計算機輔助教學的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，到達優(yōu)化課堂教學，提高學生素質(zhì)的目的。數(shù)學軟件的應用，使數(shù)學課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個開展自己奇思妙想的空間，使學生從學數(shù)學到做數(shù)學、玩數(shù)學。隨之而來的是學生學習態(tài)度上的變化，從被動學習到主動學習再到創(chuàng)造性學習，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對于學生的數(shù)學能力的影響