實現(xiàn)初中生物生活化優(yōu)秀教學的幾點思考

實現(xiàn)初中物生活化教的幾點思考-生物論文實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考陳遠輝（廣東省珠海市斗門區(qū)第四中學，廣東珠海）摘要：伴隨著我國新一輪課程改革的不斷深入和發(fā)展，初中生物的傳統(tǒng)教學模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)何將生物教學生活化高初中生物的教學有效性成為老師們共同思考的重要話題篇文章從初中生物的教學現(xiàn)狀出發(fā)出初中生物傳統(tǒng)教學模式存在的問題出實現(xiàn)初中生物生活化教學的有效途徑望能夠?qū)σ院蟮纳锝虒W提供一定的教學啟發(fā)和教學建議。關鍵詞：初中生物；生活化；教學模式；有效途徑中圖分類號：G632.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2015）35-0249-02作者簡介：陳遠輝，珠海斗門區(qū)第四中學，研究方向：初中生物教學。一、初中生物教學現(xiàn)狀分析生物是一門自然學科，許多生物知識都是來源于現(xiàn)實生活，與人類社會有著密切的聯(lián)系而在實際的教學中少有老師將生物知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來這使得初中生物的教學顯得枯燥乏味久而久之學生開始對這種傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生厭倦感甚至是抵制的情緒不僅不利于提高學生的學習積極性使初中生物的教學水平有所降低有部分生物老師開始意識到生活化教學的重要性并且在教學中盡可能地結(jié)合現(xiàn)實生活但是教學效果仍然不明顯究其原因是老師過于追求生活化的教學，他們只是生硬地將生物知識和實際生活“捏”在一起，缺乏可行性和適用性，使得生物教學效果大打折扣。

（一）課前導入過于生硬在傳統(tǒng)的生物教學模式下，老師大多數(shù)是采取開門見山的方式，直接引入課堂主題種課前導入的方式非常生硬來生物學科對于初中學生來說就有難度加上老師這種枯燥生硬的引入方式只會讓學生在開課之前就對學習生物失去了興趣不用談提高生物教學的有效性了此老師務必要采取生活化的教學方式，使課堂變得有趣生動，最大程度地激發(fā)學生的學習積極性。（二）教學內(nèi)容較單一在實際的教學活動中，生物老師更多地是以課本為主要教學內(nèi)容，給學生講解課本中的知識是這種單一的教學內(nèi)容只會讓學生容易在課堂上走神至不愿意聽老師的課，他們認為老師講的內(nèi)容是課本上的，自己課后也能自學，因此不重視課上的學習了改變這種教學現(xiàn)狀師要在立足于生物教材的基礎上開拓教學內(nèi)容積極引入與教學內(nèi)容息息相關的生活現(xiàn)象保證生物教學的有趣性和開放性。（三）教學形式落后生物老師采取的教學形式一般是“我講你聽”的方式，老師直接在課堂上講授生物知識學生被動地接收知識在這種教學形式下學生的學習積極性很難得到提高然有的老師在教學過程中會適當?shù)靥釂枌W生是提問的內(nèi)容大多數(shù)是課本的課后習題問不僅無法激發(fā)學生的學習熱情而使學生在課堂上感到緊張和恐懼主動地回答問題終導致老師一個人“唱獨角戲”的尷尬局面。（四）課后作業(yè)方式死板課后作業(yè)是用來鞏固學生在課堂上學到的知識，通過課后作業(yè)，學生能夠

將知識靈活地運用起來并且在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題從而鞏固和提升自己的學習能力但是在實際的操作中學生之間相互抄襲作業(yè)不按時完成作業(yè)的情況比較嚴重不僅影響了生物的教學效果且對學生的學業(yè)成長也造成了不良的影響。二、初中生物生活化教學的原則所謂生物生活化教學指的是在初中生物教學過程中，關注學生的生活環(huán)境和生活背景立足于生物教材在教材中挖掘各種各樣的生活因子真正地聯(lián)系生活，將生活問題生物化，生物問題生活化，充分體現(xiàn)“生物來源于生活，寓于生活又為生活服務”的教學思想從而盡可能地激發(fā)學生的學習熱情讓學生深刻地體會到生物就在身邊受到生物帶來的作用加懂得如何運用生物知識和生物思維來觀察生活解決問題提高學生的綜合素養(yǎng)保證初中生物的教學有效性。三、初中生物生活化教學的實現(xiàn)途徑分析（一）巧用社會熱點，引出新課內(nèi)容生活中的各種熱點問題是學生們非常關注的，老師在進行教學時可以適當?shù)亟Y(jié)合當前的一些熱點問題進行教學體來說師在開始講新課之前可以跟學生講述當前的熱點新聞樣一來學生的學習注意力便得到了集中后老師便可以順勢將新課內(nèi)容引出來學生能夠最快地進入課堂學習狀態(tài)好地掌握生物知識舉個例子老師在教“空氣質(zhì)量與健康”這節(jié)內(nèi)容之前可以提問學生“大家有沒有聽說最近霧霾事件？有誰能夠給大家講講呢？”學生們聽到了最近的熱點問題———“霧霾”便激烈地討論起來學生說“霧霾是由工業(yè)的廢氣車排放的尾氣還有其他灰塵等有毒物質(zhì)引起的果人體

長期吸入這些物質(zhì)會對呼吸道產(chǎn)生感染的”這時老師便可以順勢說“那么你們知道呼吸道是怎樣對吸入的空氣進行處理的嗎？”學生們都將目光集聚到老師身上切地希望老師能夠繼續(xù)講下去師便可以說“答案可以從我們這節(jié)課中找到”過巧用社會熱點的教學方式夠使學生更快地進入課堂學習狀態(tài)，提高生物教學的有效性。（二）教學內(nèi)容生活化伴隨著多媒體技術在教學領域的不斷運用和發(fā)展，越來越多的老師使用多媒體技術來展示教學課件，提高課堂教學效率，但是實際的教學效果卻不明顯。這是為什么呢？其實是因為老師沒有合理分地運用多媒體技術學生在生動有趣的畫面下，更加深入地學習生物知識，鞏固生物知識。舉個例子，老師在教“水分進入植物體內(nèi)的途徑”這節(jié)內(nèi)容時，可以在學生掌握了基本的知識后，提問學生“同學們們有沒有發(fā)現(xiàn)有時候冰箱放久的蔬菜出來浸泡在水中一會菜葉子就會變得新鮮呢？”這時學生們就會急切地想知道答案師便可以通過多媒體技術給學生展示水分進入蔬菜體內(nèi)的動態(tài)圖種有趣的展示過程中學生的學習注意力不僅得到了提高而且生物知識的教學變得高效有趣，從而保證了初中生物的教學質(zhì)量。（三）教學方式生活化設疑法。提問是課堂教學的重要方式之一，老師能夠通過提問來考察學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，同時也能提高學生的注意力，避免學生課堂上走神。因此老師應當巧妙地使用提問手段設計相關的問題讓學生在思考和回答問題的過程中加深對生物知識的理解，從而提高初中生物的教學效率。舉個例子，老師在教“人體中的營養(yǎng)”這節(jié)內(nèi)容時可以先提問學生“同學們你們一天

三餐主要吃的是什么呢？”這時有同學說“米飯和魚”說“我們午餐吃面條”同學們爭先恐后地回答老師便可以繼續(xù)問“你們知道你們所攝入的物質(zhì)中含有那些營養(yǎng)物質(zhì)嗎？”學生們搖了搖頭師繼續(xù)說其實每一天我們身體所需的營養(yǎng)是一定的具體的比例你們是否知道呢？”學生們陷入了沉思這時老師便可以給學生講解這節(jié)課的主要內(nèi)容通過這種設疑法將學生生活中常見悉的事物與課本知識緊密地聯(lián)系起來得學生的課堂參與度得到提升，更加積極、主動地參與到生物課堂的教學活動中。情境法。老師可以將生活搬進生物課堂中，讓學生在課堂上充分感受生物所帶來的魅力也能讓學生積極地參與其中生物知識的學習興趣。具體來說，老師應當在課前做好備課準備，根據(jù)所教的知識聯(lián)系生活中的場景，并且從中選取學生熟悉的息相關的生活現(xiàn)象后在課堂上創(chuàng)設這種生活化的場景讓學生沉浸于生活化的生物課堂中更加主動地參與課堂的學習舉個例子師在教“青春期”這部分知識時以讓學生思考處于青春期的自己到底有什么特征，并且讓學生上臺通過肢體語言來表現(xiàn)處于青春期時會是怎么樣的學生看到這種場景演繹的教學便心情激動有的學生從生理的角度來表現(xiàn)青春期們用紅筆在自己臉上畫了好幾個紅點明青春痘”出現(xiàn)了；有的學生從心理的角度來表現(xiàn)青春期演繹了一個遇到一點煩心事就亂發(fā)脾氣的場景從而體現(xiàn)處于青春期的學生容易心情煩躁很難靜下心通過這種情境的方式夠使學生完全融入到課堂的教學活動中生在演繹的過程中也能更加深刻地理解和掌握課本知識。（四）課后作業(yè)生活化前面提到，老師只是將課后作業(yè)當作是學生的日常任務，沒有充分地發(fā)揮

課后作業(yè)的效用得學生對完成課后作業(yè)產(chǎn)生了厭倦感影響了生物教學水平的提高因此老師務必要更新自己的教學理念在布置課后作業(yè)時應當適當?shù)亟Y(jié)合生活實踐學生能夠在實踐中培養(yǎng)自己的動手能力和思維能力高自身的綜合素養(yǎng)個例子老師在教“愛護植被化國”這部分知識時，老師可以讓學生在課后參加植樹活動生通過自己的雙手來感受愛護植被的社會責任和社會意義地理解課文中綠色植被在生物圈氧碳平衡中所起的重要作用，并且認識到綠色家園的建設需要每個人的共同努力。另外，老師也可以將課后作業(yè)變成一項長期的任務，讓學生在長期的觀察和學習中提高自己的學習能力個例子師在教“被子植物的一生”這節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生每個人都種一顆被子植物，例如桑樹、牡丹、玫瑰等，然后觀察被子植物從一顆種子到一株植物的生長過程，并且要對這個生長過程進行記錄后形成一份被子植物的生長報告生在這個生活實踐的過程中能夠自主地學習和思考并且在觀察和學習中發(fā)現(xiàn)問題解決問題不僅提高了學生的學習能力和處理問題的能力能夠讓學生親身感受到生命的力量不再是課本中枯燥知識的展現(xiàn)，從而提高了初中生物的教學有效性。四、結(jié)束語總的來說，初中生物生活化教學的實現(xiàn)有多種多樣的途徑，但是需要老師從自身的教學實