小學(xué)一年級語文上冊聽課記錄(10篇)

小學(xué)一年級語文上冊聽課記錄（篇）《鮮花和星星》聽課記錄一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查：齊讀課題。這些字你還認(rèn)識嗎?開火車讀。齊讀。一朵一顆滿天真好晚上數(shù)著那里最喜歡3老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？朵只頭顆一（）白云一（）小鳥一（）珍珠一（）頭二、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一段。1鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節(jié)，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面一邊讀一邊想）2誰來展示一下自己的朗讀水平小節(jié)）指名讀。3讀懂了什么？指名回答。你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。誰能讀出鮮花的多？放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考1/27

誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。看著滿地的鮮花，我真想?！驹u:口語訓(xùn)練和想象力的豐富集合起來，有道理小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？再出示這小節(jié)（指名讀，評議【評:這一步前面應(yīng)該再有一個自由練讀，就扎實了（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了4讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。指名背真流利，如果能加上動作那就更好了（2誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名一名出色的小演員（3這么多人都想上臺背誦?。肯氡车男∨笥岩黄饋肀嘲?！【評:指導(dǎo)得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了（二二段。1過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學(xué)習(xí)了第1（出示：一邊讀，一邊想們現(xiàn)在也能用同樣的方法把第二段學(xué)好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。[【評：總結(jié)學(xué)法，由扶到放誰來匯報你們交流的結(jié)果？說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考2/27

3誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來了，讓星星更美了賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！看著滿天的星星，我真想?！驹u：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利三、背誦。1這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準(zhǔn)備一下吧）（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員2師報幕。生齊背課文班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦四、拓展練習(xí)。出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶：這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考3/27

嗎？我最喜歡天空中飛翔的小鳥：這里——，那里——，真比——————還多。【海魚圖】我最喜歡————————：這里——，那里——，真比——————還多。4我最喜歡————————：這里——，那里——，真比——————還多?！驹u：說話訓(xùn)練從復(fù)習(xí)的數(shù)量詞填空就打下基礎(chǔ)，前呼后應(yīng)，訓(xùn)練扎實，評價有效，學(xué)生興趣盎然。詩歌習(xí)作內(nèi)容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光五、指導(dǎo)寫字聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！[——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考4/27

朵最真1寫“朵”（1誰有好辦法記住它？在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長（4師范寫。（5學(xué)生描紅，臨寫。2寫“真”（1怎樣記這個字呢？（2在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。（3寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）（4師范寫。（5學(xué)生描紅，臨寫。評課：從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現(xiàn)代詩的形式；從字詞訓(xùn)練的角度來看，這課側(cè)重于“比”的內(nèi)涵；從內(nèi)容來看，這課以回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆的形式告訴學(xué)生：鮮花和星星的多及美。我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領(lǐng)會了教材精神，讓學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導(dǎo)有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓(xùn)練學(xué)生對“比”的認(rèn)識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創(chuàng)作，到看——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考5/27

圖填句子完成一首詩歌的創(chuàng)作，再到看圖完成一首詩歌的創(chuàng)作，最后到自由完成整首詩歌的創(chuàng)作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓(xùn)練。事實上，孩子們在這次學(xué)習(xí)中，真正地有所得了——這表現(xiàn)在他們對創(chuàng)作過程的高度興奮上，也表現(xiàn)在他們創(chuàng)作的結(jié)果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……這閃爍著智慧光芒的話語不正體現(xiàn)出李老師這節(jié)課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學(xué)、更適合孩子們的教學(xué)方法。當(dāng)然，教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)，這里我有一點不成熟的想法：背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進行，才能收到事半功倍的效果。這節(jié)課的教學(xué)雖然對個別句子的朗讀指導(dǎo)較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學(xué)生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當(dāng)然，這節(jié)課在這一環(huán)節(jié)上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學(xué)中，我們需要真正地把“學(xué)生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習(xí)學(xué)生對整首詩歌的創(chuàng)作會更貼切。實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導(dǎo)朗讀，可能既節(jié)省了時間，又輕易地降低了學(xué)生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學(xué)重點就是讀書、寫字呀！《詠華山》聽課記錄一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。——來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個學(xué)習(xí)參考6/27

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山課題）2件）古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年）3準(zhǔn)寫的詩）指名讀。4你們知道這首詩寫的是什么地方嗎？（出示課件：加“華山”個字）【評：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，通過看填空題背第一段，指名讀《華山了學(xué)生第一課時的學(xué)習(xí)情況，又突出了本課時的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景，充分顯示了教者設(shè)計教案時的匠心二、細讀課文。1示華山圖）生自由讀第二自然段，邊讀邊想，華山給你留下了什么印象？（出示課件）??！華山真高哇）2是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）（1件）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）【評：教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，感悟、交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象（播放華山的錄像，師配解說語）再指導(dǎo)朗讀課件出示的這句話筆畫，結(jié)合簡筆畫理解華山的——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考7/27

高【評：學(xué)生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進一步感知華山的“高”這一特點（2齊讀。（3指導(dǎo)背誦。3在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。（1指名讀。（2）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：生齊讀：啊！華山真高哇！4小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁【評：重視詞語的積累，能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成三、借文悟詩。過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。1課件出示詩句。（1指名讀。（2生在課文中找詩句的意思。（3課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊？（出示——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考8/27

古詩和句意（4哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低呢？（出示古詩和句意）（5理解“回首”的意思?！驹u：在教學(xué)過程中，注意抓住重點段落中的一些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙（6請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。2小結(jié)學(xué)法。3指導(dǎo)朗讀。4點題，像我們這樣贊美華山就是——（指課題）詠華山。5是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）6讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。四、課外延伸1提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。2指名上臺朗誦，師配樂。3鼓勵學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩?！驹u：教者能打破課堂局限，將學(xué)生引向課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫（出示）歲華齊1指名讀?！獊碓淳W(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考9/27

2學(xué)習(xí)“山字頭3看一看，這三個字有什么共同點？4你們看，這三個字在田字格的什么位置？5小結(jié)，范寫。6生描紅，師巡視?！驹u：在寫字前，教者特意讓學(xué)生和課文中的小寇準(zhǔn)比一比，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。指導(dǎo)寫字時，教者注重學(xué)生間的差異，對一些寫字姿勢不好的學(xué)生加強輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣評課：《詠華山》是一種新的課型——“文包詩，教者緊扣“啊，華山真高啊串講課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準(zhǔn)的聰明、有才華。教者以新課標(biāo)為指針，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動富有激勵性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。一、充分運用電教媒體，教學(xué)直觀化。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生理解的難點，為突出教學(xué)重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地讀文，促進學(xué)生語言和思維的發(fā)展。教者充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達的興趣。教者還把板書內(nèi)容設(shè)計成了簡筆畫，化抽象為直觀，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點句，輕而易舉地看著簡筆畫背出了重點句。二、感悟、推敲文字，真切體會意境?！獊碓淳W(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考10/27

新課標(biāo)指出生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，教者注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云詩中的“回首”等重點詞語，反復(fù)朗讀、品味，使學(xué)生從這些語言文字中感悟到“華山真高呀地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個個讀得有滋有味，同時領(lǐng)略了語言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教者始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動讀書，自由思考，盡情表達。教者重視閱讀能力的培養(yǎng)，如對學(xué)生進行語言積累的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁法指導(dǎo)，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；重視思想教育，通過對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛祖國的大好河山，學(xué)習(xí)小寇準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……當(dāng)學(xué)生把握不準(zhǔn)時，教者及時范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平?？傊?，這節(jié)課上得很成功，如果教者能針對學(xué)生實際，實施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。一年級語文《看菊花》聽課記錄以及評課稿一、復(fù)習(xí)檢查秋天到了，公園里的菊花開得可好看啦！這節(jié)課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題【導(dǎo)入語活潑生動，且與課文自然聯(lián)結(jié)——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考11/27

1.不過，我們得先準(zhǔn)備好門票。讀好詞語的小朋友就可以拿到門票啦！【學(xué)生的積極性很高，一下子被新穎的話吸引住了2指名讀詞公園聽ɡ許多許的第二筆是什么筆畫？舍不得好看3齊讀詞語，大家都可以拿到門票。二、精讀課文1我們?nèi)ス珗@看菊花啦！出示課件一朵朵的菊花你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？生：顏色好看姿態(tài)好看你能用學(xué)過的成語贊美菊花嗎？【既有說話訓(xùn)練，又挖掘了學(xué)生的成語積累2今天，孫老師采集了一大片菊花，帶回了教室。出示菊花圖出示句子：黃ɡ的白bái的淡dànlǜ的紫ǐ紅的①師范讀這些表示顏色的詞你能讀好嗎？自己先試試。②指名讀。師評價，并再次范讀。生齊讀。3師指圖：你看這朵，正伸展著每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的海洋?！獊碓淳W(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考12/27

②出示：一朵du朵一cónɡ叢叢一片指名讀指導(dǎo)朗讀齊讀【教師有感情地解說，為學(xué)生的朗讀奠定了一個情感基礎(chǔ)4師引讀：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。①現(xiàn)在就是深秋了。打點深秋寒風(fēng)早晨，寒風(fēng)吹在你的臉上，你有什么感覺？指名說：冷的感覺。②寒風(fēng)嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著寒風(fēng)競相開放。③誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀。男女生賽讀?！韭?lián)系學(xué)生的生活實際，體會寒風(fēng)刺骨的感覺，更能讓學(xué)生理解菊花不畏嚴(yán)寒的精神5小朋友們，有一個句號，就是一句話，這句話這么長，你有信心把它連起來讀一讀嗎？自由讀，指名讀，齊讀。6你喜歡菊花嗎？誰來夸夸菊花？【用自己的語言來贊美菊花，可以與文中相呼應(yīng)，也可以表達出自己的真情實感7師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得了離去。指名讀、師范讀、再指名讀。8我們還沒有看過癮呢！打開書，自由讀課文。讀得這么好聽，你能背下來嗎？①自己背②老師考考大家誰能根據(jù)提示，背這一段？出示：公園里的菊花好看極了一朵朵，它們——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考13/27

正迎著的寒風(fēng)開放呢。人們邊看，邊走，舍不得離去。指名背齊背9爸爸說了什么？自由讀課文重點理解“許多花謝了10師讀第四自然段為什么覺得菊花更好看了？學(xué)生討論，發(fā)表自己的見解。三、拓展延伸許多人也喜愛菊花，他們寫下了許多詩。出示《秋菊》指名讀，齊背。【古詩深化了課文的主題，也體現(xiàn)了教師隨堂積累的教學(xué)特色四、學(xué)習(xí)生字菊花姐姐帶來了幾個生字朋友，想認(rèn)識嗎？1出示“放聽許”2菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢？（左右結(jié)構(gòu)的字）3你要提醒大家注意什么？4師范寫生練習(xí)。評價:從教學(xué)過程的設(shè)計，到課堂教學(xué)的實施來看，教者做了非常精心的準(zhǔn)備，我認(rèn)為本課有以下幾點成功之處：1語文是重要的交際工具，在一年級的語文教學(xué)中，既有課文朗讀的指——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考14/27

導(dǎo)，又有口頭表達的訓(xùn)練，把讀課文和說感受有機地結(jié)合起來。2本課除了贊美菊花的美麗，也歌頌了菊花不怕冷的品格。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，能夠僅僅扣住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，從自己的真實體會出發(fā)，學(xué)生就不難理解課文了。在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)，自然會輕而易舉了。3生字教學(xué)往往會成為課堂的冷場，因為這部分內(nèi)容與課文聯(lián)系不大。但是教者幾句導(dǎo)入和提示語將生字又和菊花姐姐發(fā)生了聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然高亢。4生字出示是很有講究的。蘇教版識字量教大，教者將它們分類出示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生識記規(guī)律?！洞旱矫坊ㄉ健仿犝n記錄及評課稿一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。2示生字詞）“開火車”讀生詞，齊讀生詞。二、精讀課文。1過渡：現(xiàn)在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。2學(xué)習(xí)第一自然段。⑴出示課文的第一自然段件）紅筆標(biāo)出梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考15/27

指名讀句子。自由讀喜歡的方式讀，邊讀邊想）【評：在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機械的閱讀為思考性的閱讀】⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。指名說。師生交流件）①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云?！笆㈤_”完全開放我，我挨著你”是說花非常之多之密天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮淡淡的清香“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花是雪，為暗香有來就是指這淡淡的清香。教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片“晶瑩特亮【評：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動化的語言，教師機智地引導(dǎo)，讓學(xué)生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面讀者就有一千個哈姆雷特生在自己的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學(xué)生理解課文，讀好課文⑶指導(dǎo)朗讀①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考16/27

（播放配音錄像）【評：先在文本對話中引發(fā)學(xué)生的思考，進行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建，再給學(xué)生以視覺的沖擊，完善藝術(shù)世界的構(gòu)建，使學(xué)生更好地理解課文。②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云件）梅花多嗎？美嗎？自由讀，指名讀。教師范讀。自由練讀，指名讀。③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂齊讀。【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?，激發(fā)學(xué)生的感情3學(xué)習(xí)第三自然段件）⑴出示：人們喜愛報春的梅花。師就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊兀看鸢妇驮诘谝蛔匀欢?。指名回答。⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考17/27

了”你覺得這梅花怎樣？指名回答。就像那首《梅花》中前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。小結(jié)：讀書，就應(yīng)該這樣，把上下文聯(lián)系起來思考，才能讀好書。【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書方法⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。生⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？“涌動的人流”？看圖，人多“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。【評：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文6)你想對梅花說些什么？指名說。——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考18/27

人們很留戀梅花，就像我們上學(xué)期學(xué)到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？看邊走，邊走邊看，舍不得離去(7)們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？指名說。大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美?！驹u：既鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也升華了主題師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。三、指導(dǎo)書寫。1出示：發(fā)、休、息、歡，指名讀（出示課件）2這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學(xué)過的一個字，猜一猜！要注意什么？3寫“發(fā)”就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)【評：形象地描述，生動的語言，讓學(xué)生更好地記憶生字4學(xué)生練習(xí)寫字，教師行間巡視。評課：聽了徐老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺，現(xiàn)從以下幾個方面談?wù)勎易约旱母惺埽阂弧⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進行文本對話，讓學(xué)生通過自——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考19/27

身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。另外，在信息技術(shù)的輔助下，進行整個教學(xué)活動，例如相機出示句子，指導(dǎo)朗讀，播放音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒，將信息技術(shù)和語文課程合理整合，巧妙地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。二、關(guān)注到學(xué)生美育的同時也不忽視德育。通過朗讀，播放梅花山錄像（電教媒體生思考，仿佛身臨其境地觀賞梅花的晶瑩透亮，感受梅花的清新淡雅，給學(xué)生以美的陶冶。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時又以一首古詩為契機，引領(lǐng)學(xué)生體會梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。給學(xué)生以美的享受也不忽視對學(xué)生思想品德的教育，最后再播放音樂（電教媒體生朗讀，在音樂中詮釋了學(xué)生對課文的理解三、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。尤其在教學(xué)第一自然段時，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學(xué)生的回答中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。教師的步步設(shè)疑是學(xué)生思考的臺階，學(xué)生通過自身的朗讀和自我的思考，漸漸體會課文的思想感情。四、給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。整個教學(xué)過程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考20/27

學(xué)進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文魚，不如授之以魚五、內(nèi)外知識，新舊知識相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機的結(jié)合課外知識，以前所學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生更好地理解課文服務(wù)。從而也將學(xué)生所學(xué)知識融會貫通，溫故而知新。另外，徐老師豐富的教學(xué)語言也推動了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識?！段医小吧裰厶栦浺约霸u課稿揚州育才實驗學(xué)校姓名：徐俊一、復(fù)習(xí)生字詞，板書課題，指名讀課題二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說話。1出示第一句話和圖片，指名讀2師范讀，注意聽老師停的地方。3什么時候，一艘飛船在太空散步？一天晚上，什么在太空散步？一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？一天晚上，一艘飛船在太空干什么？4看三幅圖，運用這樣的句式來練習(xí)說話。過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？三、讀課文。1自由讀全文。——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考21/27

2標(biāo)自然段序號。指名分自然段來讀課文。3自由練習(xí)朗讀。四、學(xué)習(xí)課文。1師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。2指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？分組自學(xué)用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片大組交流。再讀飛船說的話。3嫦娥姐姐又是怎么說的？讀了她的話，你們有什么問題？聽故事《嫦娥奔月嫦娥姐姐的家在哪兒？誰能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評價。評課稿這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：一、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于——來源網(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考22/27

學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。二、情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。拼音《gkh》聽課記錄及評課稿一、情境導(dǎo)入：今天，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？1仔細看圖，說說你看到了什么？2指名交流?！獊碓淳W(wǎng)，僅供個學(xué)習(xí)參考23/27

3揭題：今天，我們要認(rèn)識的3聲母寶寶就是g、h4你想先認(rèn)識誰？指名一生隨意選擇，根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)。評：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且運用“你看到了什么”的導(dǎo)向性體驗，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動機，使學(xué)生進入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]二、學(xué)習(xí)g、h（一）學(xué)習(xí)g：1誰會叫它的名字？指名范讀。2指名讀，開火車讀，小組讀。3名字會叫了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？4引導(dǎo)編順口溜。（生：像個9字g、g、g。生：像個花環(huán)g、g、g評：通過說說自己的發(fā)現(xiàn)，即激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學(xué)生在不經(jīng)意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)好拼音的信心。]（二）學(xué)習(xí)：1出示蝌蚪，問：它叫什么名字？2指導(dǎo)發(fā)好“k”的音。