認識橫豎教案(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——認識橫豎教案(六篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

認識橫豎教案篇一

課件：43÷7=？

（2）師：根據(jù)這個算式，我們可以這樣寫豎式，被除數(shù)寫43，再寫除號，然后寫除數(shù)。（邊講解邊板書）商寫幾，43除以7就是把43每7個一分，求43里面最多有幾個7

我們可以這么想，7和幾相乘的積最接近43，而且小于43呢？（六七四十二）7和6的乘積最符合這個條件，商寫6。（板書）

師：那么，被除數(shù)下面寫什么？（7和6的乘積42）引導學生根據(jù)前面學過的知識，寫出余數(shù)1，讓學生明白余數(shù)1是43里面分掉6個7之后所剩余的，也就是43減去42的得數(shù)。

師強調：用豎式計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時關鍵在于試商，靈活運用表內乘法口訣試商，可以提高試商的'確切性和計算的速度，試商時注意，余數(shù)要比除數(shù)小。2、做一做

（1）師：我們能不能用剛學到的方法，做一做第63頁的第1題，為它們找到適合的商呢？

出示：26÷4=？？

引導學生試商，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26。

（四七二十八，大于26不符合，四六二十四接近26又小于26，商寫6。）學生再獨立思考另外一個豎式的計算，然后指名板演。（2）出示第2題，生讀題。

這是一道應用題，引導學生理解題意，求可以做多少根長跳繩，就是求39里面最多有幾個7，用除法計算，所得的商就是所求的結果，余數(shù)是還剩下的米數(shù)。小組內探討后反饋，集體訂正。

1、完成“練習十四〞第4題。學生獨立思考后指名說一說你是怎么想的，結果是多少，然后集體訂正。

2、完成“練習十四〞第5題。

這其實是一道有余數(shù)除法算式計算的文字表述題，本質上就是求被除數(shù)里面有幾個除數(shù)。

學生完成后反饋，教師做出評價。

3、完成“練習十四〞第10題。

完成計算后，引導學生觀測上下兩題，發(fā)現(xiàn)它們之間的相互關系。

4、完成“練習十四〞第11題。判斷對錯，指明回復，并說明理由。

這節(jié)課你學習了哪些知識？你對豎式計算有余數(shù)除法有哪些認識？還有什么不明白的地方嗎？

認識橫豎教案篇二

《除法豎式的認識》是二年級下冊第六單元的教學內容，是學生學習有余數(shù)除法的開始，本節(jié)課是有余數(shù)除法的其次課時，因此我想讓學生在具體的情景中，理解除法豎式的意義，知道除法豎式各部分的名稱，培養(yǎng)學生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，《除法豎式的認識》教學反思。

我在設計教案時，把教學重點確定為把握除法豎式的寫法及除法豎式的計算方法，我安排了這樣幾個層次教學：

一、通過復習引入，有12根小棒，每四根分一組可分幾組？我們怎樣解決這個問題？(1)擺小棒。（2）畫一畫，圈一圈。怎樣列式？還可以列豎式計算。導入新課。

二、新授部分。除法豎式該按怎樣的順序寫？為什么要這樣寫？在教除法豎式的認識備課時，我一直在思考這個問題，我和我們學校的數(shù)學老師探討，上網(wǎng)查詢，說法各異。我覺得除法豎式的格式與加法、減法和乘法都不一樣，學習起來有一定難度。因此怎樣讓學生自然的記住除法豎式的順序。課堂上我創(chuàng)設了一個情景，學生學習效果很好。

根據(jù)學生寫的除法豎式比較的寫出正確的除法豎式，“廠〞是豎式的除號，好像“廠房〞的“廠〞字，教學反思《《除法豎式的認識》教學反思》。被除數(shù)住在房子里面，除數(shù)住在窗口，表示把總數(shù)進行平均分。商住在房頂，要和被除數(shù)的個位對齊，把分得的結果就寫在橫線的上面，這條橫線和加減法的橫線一樣也相當于等號的意思。

接著我又追問：商寫在什么地方？它表示什么?（讓學生觀測擺小棒，分掉多少根？12根寫在豎式被除數(shù)的下面.再觀測分掉12跟后還剩下多少根？在豎式上我們能不能看出剩下多少根？剩下的寫在豎式的什么地方）完成了豎式再介紹各部分名稱，每個數(shù)的表示意義。

通過這節(jié)課也讓我明白了在以后的教學過程中，教師對教學的難易程度要有預見性，對于學生不簡單接受的難點要事先設計更可行更有效的教學方式，這樣才能教的輕松，學生也學得輕松，從而起到事半功倍的教學效果。

三、練習部分，我設計將后面的練習作為一系列的闖關題出現(xiàn)，以激發(fā)學生學習的興趣，使其能在高層次上積極思維，不斷閃要聰慧的光彩。當學生得出結論的時候，我總要問他們還有沒有其他的'看法和想法，勉勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解，促進學生新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成。

終止了除法豎式的認識的教學后，我覺得自己在這節(jié)課上把握得較好的幾個地方就是前面新授的部分讓學生自己試著寫出除法豎式，講解得對比到位和詳細，學生基本上都把握了這種方法；還有就是除法豎式中每一部分表示的意義，加深了學生對除法豎式的理解。我也同時認識到自己教學過程中的幾點不足：

一是臨場應變能力應當加強，要做到心中有數(shù)。即使是自己為了某些外在的原因要趕進度，也要力求自己授課語言的確切性！假如出現(xiàn)了口誤的地方，應當及時的改正。

另外應當注意再多聽聽孩子的聲音，了解他們的想法，不管是正確的還是錯誤的，然后從這中間去找解決如何更好的傳授知識的問題。

還需要注意的是要求學生回復問題的嚴謹和完整性，從小培養(yǎng)他們養(yǎng)成這個良好的習慣，對以后做應用題也是很有好處的。

認識橫豎教案篇三

認識半點，能正確鑒別并叫出它的名稱。

1、出示大鐘面，認識半點：

教師出示大鐘面，把分針、時針分別撥至8：30、9：30幼兒平日在幼兒園游戲、運動、學習等活動時間。

教師報時間，幼兒撥時針、分針。

2、學習認識半點：

――“假使現(xiàn)在是10：00點，在鐘面上怎樣表示呢？〞

（1）、幼兒探討、嘗試撥鐘，教師告知正確的表達方法。

（2）、幼兒聽教師報時間，撥出相應的半點。

（3）、請個別幼兒演示。

3、看卡片撥半點：

教師出示卡片，幼兒撥相應的半點。

4、幼兒書面練習：

幼兒做《認識半點》的練習，教師觀測指導。

這節(jié)課的目的旨在使幼兒認識時鐘，；能區(qū)分時針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時針、分針的運轉規(guī)律，認識整點、半點。為提高幼兒學習的興趣，我采用課件教學，使幼兒在保持興趣的'同時更直觀、更主動的去把握教學目的。整節(jié)課堂上幼兒學得主動，課堂氣氛強烈，知識獲得與情感體驗同步進行。我用參觀鐘表店的方式引出課題，出示了外形、大小、顏色不一的時鐘，引導幼兒充分觀測鐘面一致的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，每個小朋友都迫不及待的舉手回復問題，課堂氣氛一下子就高漲了。接著，我引導幼兒先觀測并認識鐘面上的1―12個數(shù)字，重點認識12、3、6、9這四個數(shù)字的位置。

了解12個數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓幼兒認識時針與分針，讓孩子們細心看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長短、粗細分辯時針與分針。并通過實物演示，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉關系，兩根指針朝著一個方向走，叫順時針方向，分針走一圈，時針走一格，通過演示，幼兒看得清楚明確，興趣濃重。

在認識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面，讓幼兒自己通過觀測發(fā)現(xiàn)整點時時針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個整點的鐘表讓幼兒穩(wěn)定對整點的認識。然后我就請他們拿出學具“企鵝鐘〞聽老師報時，他們來撥一撥整點，這一環(huán)節(jié)由于有了實際操作，幼兒大多把握得較好。

認識橫豎教案篇四

1經(jīng)過各種不一樣的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。

2認識長度單位千米（km）。

3明白1km=1000m，明白1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。

多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀測長度，并記錄是多少米。

一、創(chuàng)設情景，引入新課

(多媒體出示訓練場景的錄像)

教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。

（多媒體顯示100m賽跑錄像）

教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：

學生1：1000米。

學生2：1千米。

教師：你們是怎樣認識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？

多媒體課件顯示重慶340千米成都的馬路圖，指導學生想象重慶到成都的馬路有多長。

提問：計量重慶到成都的馬路長為什么用千米作單位對比恰當？

學生：假如用米作長度單位來計量重慶到成都的馬路長就是340000米，這個數(shù)字對比大，我們讀和寫都很不便利，所以計量對比長的距離尋常用千米作單位。

教師：這節(jié)課我們就一齊來認識千米。（板書課題：千米的'認識）

二、摸索新知

1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米

（1）教師：（多媒體出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？

學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。

（2）回憶自我課前測的一段距離是多少米。

小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：

學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。

學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。

學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。

（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。

2活動感知，體驗想象1千米的長度

（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。

教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。

80個小朋友站成一排，大約有多少米長？

800個小朋友站成一排，大約有多少米長？

讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量對比長的距離尋常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。

（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的長度。

方案1：學生用卷尺測出教學樓到操場的距離。記錄：我走了米，走了步，用了分

估計走1千米用分；我跑米，跑了步，用了分，估計跑1千米用分。

方案2：50米的跑道，走路要用分，跑要用分，估計走1千米要分，跑1千米要分。

方案3：100米的跑道，跑用分，估計跑1千米要分。

方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用分，跑5圈用分。

（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。

學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。

學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。

學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。

學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。

學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！

學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！

3教師小結

方才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量對比長的距離尋常用千米作單位，1千米=1000米。

三、反思總結

教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

認識橫豎教案篇五

p2~p3

1、引導學生經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活密切聯(lián)系。

2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數(shù)除法的書寫格式，體會余數(shù)一定比除數(shù)少。

3、在操作、摸索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積。

1、使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數(shù)要比除數(shù)小。

2、通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

課件、實物投影儀

每個人準備若干圓片

一、問題引入

分蘋果

二、摸索新知

1、學生自學教材分蘋果，認識豎式。

2、體驗除法豎式的計算過程。

3、先讓學生獨立思考上述問題

有20個蘋果，假如每盤放6個，可以放幾盤呢？

（1）進行全班集體交流。

（2）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

（3）介紹除法豎式的寫法

a.除法橫式：206＝3（個）2（個）

b.除法豎式

3、體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小

（1）先由學生操作（用圓片分一分）。再列出除法豎式，獨立解答課本第3題試一試中的第（1）題。

（2）學生探討：頑皮的列式對不對，為什么？

（3）指名回復，引導學生認識6還可以接著分，正確的.式子應是笑笑做的。

（a）探討：根據(jù)方才這道習題，你發(fā)現(xiàn)什么？

余數(shù)一定要比除數(shù)小。

（b）學生獨立完成第（2）題。

指名板書，全班齊練。練習完，對比每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

指名回復：余數(shù)要比除數(shù)小。

三、穩(wěn)定練習

第3頁練一練第1、2題。

四、總結

除法豎式的寫法，有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

認識橫豎教案篇六

1、把握用豎式書寫表內除法和有余數(shù)除法的方法和要求。

2、結合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對除法豎式作出合理的解釋。

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣濃重的數(shù)學學習興趣。

把握除法豎式的正確書寫方法。

理解豎式中各個部分的含義。

多媒體課件、小棒等。

上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請同學們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結果怎樣？學生動手操作，教師巡查。

（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）

（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）

（3）回憶一下，我們在學習加法、減法和乘法的時候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）

沒錯，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？

教學例3，出示除法豎式。

1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結合教材圖片）像漢字“廠〞的符號表示除號，除號里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最終是余數(shù)。

也就是：4……商

除數(shù)……413……被除數(shù)

12……43的積

1……余數(shù)

師：同學們，細心觀測這個豎式，你知道豎式中的每個數(shù)的含義嗎？

預設：

（1）13表示一共有13根小棒