八年級(jí)學(xué)年度第一學(xué)期期末考試生物試卷分析

八年級(jí)學(xué)年度第一學(xué)期期末考試生物試卷分析八年級(jí)**-**學(xué)年度第一學(xué)期期末考試生物試卷分析

昌江民中生物組**.1.18

期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的閱歷教訓(xùn)，特對(duì)本次的生物試卷進(jìn)展全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績(jī)!

本次試卷共分四類(lèi)大題，含選擇題、連線題、識(shí)圖分析題、綜合題四大題型，卷面總分值一百分，要求學(xué)生在60分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)將此次考試生物試卷作一簡(jiǎn)要分析：

一、試卷歸納起來(lái)表達(dá)出如下幾大特點(diǎn)：

1、面對(duì)全體學(xué)生。表現(xiàn)在試題掩蓋面廣，主要考察學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)、根本技能和運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

生物試題在各單元中都有題目，不僅學(xué)問(wèn)布局比擬合理，而且主次比擬清楚，越是重點(diǎn)的、關(guān)鍵的內(nèi)容所出題目較多、占的比重較大。本套試題難度不大，得分率(難度值)為70%，既考察了學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)，又考察了學(xué)生的各種力量。多數(shù)學(xué)生都能答出大局部題目，比擬適合不同層次的學(xué)生。

2、重視科學(xué)探究。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑之一，是目前教學(xué)積極提倡的的一種學(xué)習(xí)方式。為此，本試卷在科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面對(duì)學(xué)生著重進(jìn)展了考察。

3、突出學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的考察。生物教學(xué)的目標(biāo)之一，即通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

4、聯(lián)系實(shí)際。本試卷在試題內(nèi)容的選擇上盡量聯(lián)系學(xué)生的生活和閱歷以及社會(huì)、科技進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)，注意學(xué)生閱歷、學(xué)科學(xué)問(wèn)和社會(huì)進(jìn)展三方面內(nèi)容的整合，使考題真正表達(dá)敏捷性、社會(huì)性和適用性。5、表達(dá)開(kāi)放性。在選材上，盡量用書(shū)外的材料。但涉及的學(xué)問(wèn)都是書(shū)中的，在不犯難學(xué)生的前提下使題材表現(xiàn)出肯定的開(kāi)放性;另外，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我們盡可能使試題答案不唯一，而講求多元化，充分考慮了學(xué)生的共性特長(zhǎng)、熟悉差異和學(xué)問(wèn)水平。這有利于培育學(xué)生的自主創(chuàng)新力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、自由、安康進(jìn)展。

二、考試中存在的主要問(wèn)題

1.少局部學(xué)生不善讀書(shū)，懶散，根底學(xué)問(wèn)不過(guò)關(guān)，有些簡(jiǎn)潔的，完全可以在書(shū)中找到現(xiàn)成答案的試題也答不出來(lái)。

2.試驗(yàn)題，需要思索的，局部學(xué)生不善動(dòng)腦，答得不抱負(fù)。

3.局部學(xué)生不理解題意，表達(dá)不精確。

三、考試反映的問(wèn)題及整改措施：從學(xué)生試卷可看出還存在很多問(wèn)題：

1、對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的對(duì)待每一道題，缺乏舉一反三的力量;

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的把問(wèn)題解決好;

4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與敏捷應(yīng)用。

整改措施：

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(1)要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平常在教學(xué)中留意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)的把握，對(duì)學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)與拓展需要深入了解。

(3)注意開(kāi)發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

考后的感想與反思：

從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，值得我仔細(xì)討論與反思

1、要連續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

2、狠抓根底學(xué)問(wèn)的落實(shí)，把書(shū)本學(xué)問(wèn)與日常的生產(chǎn)、生活嚴(yán)密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不肯定會(huì)，多用生活中鮮活的事例使書(shū)本學(xué)問(wèn)常識(shí)化，寓教于樂(lè)，把初中生物課上成學(xué)生最喜愛(ài)的課。

3、多做一些探究性試驗(yàn)，最好多讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清晰每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過(guò)程，至少可以使遇到同類(lèi)問(wèn)題得以借鑒。

篇2:其次學(xué)期高二數(shù)學(xué)(理)期中考試試卷分析

**~**年度其次學(xué)期高二數(shù)學(xué)(理)期中考試試卷分析

一、試卷分析

本次考試使用的是自主出的試卷，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的分布合理，著重考察最根底學(xué)問(wèn)、根本方法和數(shù)學(xué)根本思想。對(duì)高考熱點(diǎn)問(wèn)題(復(fù)數(shù)的計(jì)算;導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中的應(yīng)用)做了重點(diǎn)考察，旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握以及解決問(wèn)題的通法的把握。整張?jiān)嚲淼念}量的設(shè)計(jì)都與高考相像，而考慮到學(xué)生的整體水平較為薄弱，所以題型的設(shè)計(jì)較高考簡(jiǎn)潔。

二、答題分析

本次考試前，學(xué)生有將近一個(gè)星期的時(shí)間復(fù)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的惰性較大，自主學(xué)習(xí)的力量弱，加之學(xué)生得根底較差，所以對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握不夠堅(jiān)固，考試的成績(jī)不夠抱負(fù)。下面我將對(duì)本次考試學(xué)問(wèn)點(diǎn)的作答狀況進(jìn)展詳細(xì)的分析：

1、選擇題，共12道小題。第3、4、7、8、12題，主要考察的是導(dǎo)數(shù)的相關(guān)概念、計(jì)算以及在函數(shù)中的應(yīng)用。從導(dǎo)數(shù)局部的作答狀況看，第3、8、12題這三道題的得分率不高，其中第3題考察的是導(dǎo)數(shù)的簡(jiǎn)潔計(jì)算、第8題考察的是學(xué)生從原函數(shù)的圖象推斷導(dǎo)函數(shù)的正負(fù)，這兩道題屬于根底題，卻成為了學(xué)生的失分點(diǎn)。這也進(jìn)一步也暴露出了學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握不牢，識(shí)圖的力量差。第9、10、11題，主要考察了微積分定理的應(yīng)用、定積分求面積以及在物理中的應(yīng)用，其中11題的得分率最低，這也反映學(xué)生對(duì)于學(xué)科穿插的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的綜合應(yīng)用力量差。第1、2題主要考核的是反證法和類(lèi)比歸類(lèi)，屬于簡(jiǎn)潔的題，但是學(xué)生對(duì)該局部學(xué)問(wèn)的得分率也不是很抱負(fù)，這也表達(dá)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的辨析、數(shù)學(xué)根底方法的理解不夠重視。第5、6題主要考核的是復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算、求模以及復(fù)數(shù)不能比擬大小。而學(xué)生失分較高題是第6題，其中能反映出學(xué)生對(duì)于復(fù)數(shù)不能比擬大小這種特別的性質(zhì)熟悉不夠。

2、填空題，共4題。第13題考察的是數(shù)學(xué)歸納法的遞推過(guò)程中項(xiàng)數(shù)的變化，做對(duì)的學(xué)生也就寥寥幾個(gè);第14題考察的是復(fù)數(shù)的除法以及共軛復(fù)數(shù)，學(xué)生失分的只要緣由是不夠細(xì)心，求出正確的值后，沒(méi)有精確的改寫(xiě)成復(fù)數(shù)的共軛。第15題主要考核的是導(dǎo)數(shù)的幾何意義以及直線方程，也屬于拿分題，但是學(xué)生的得分率不高，主要緣由是學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用力量差，沒(méi)有牢記直線的方程;第16題主要考察的是學(xué)生由導(dǎo)函數(shù)的圖象推斷原函數(shù)的性質(zhì)，這局部學(xué)生的失分許多，主要緣由是對(duì)函數(shù)以及函數(shù)的導(dǎo)函數(shù)之間的關(guān)系把握不夠扎實(shí)。

3、簡(jiǎn)潔題，這局部共5道題。第17題考察的是復(fù)數(shù)的分類(lèi)和復(fù)數(shù)的位置，屬于根底學(xué)問(wèn)，大局部學(xué)生能夠拿到分，但是由于學(xué)生的計(jì)算力量差，仍存在一局部學(xué)生在該局部不能拿到總分值;第18題主要考察是的學(xué)生對(duì)于綜合法和分析法兩種數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，與此同時(shí)也需要學(xué)生回憶之前學(xué)問(wèn)，但是學(xué)生的得分卻很少，這也反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根底方法把握不夠，運(yùn)用方法的敏捷度不夠;第19題考察導(dǎo)數(shù)在函數(shù)中應(yīng)用，求函數(shù)極值點(diǎn)、單調(diào)性等問(wèn)題的方法，屬于拿分題，大局部學(xué)生能夠精確作答，但是還是存在一局部學(xué)生得分不高，主要緣由是對(duì)于概念的理解不夠精確;第20、21題有肯定的難度，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能精確的作答，說(shuō)明學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)難題的力量極差。

總體而言，本次考試全年級(jí)理科160人，其中最高分122分，111分1人，100-109分有3人，90-99分有7人，80-89分4人，全年級(jí)及格的人數(shù)為12人。學(xué)生的作答狀況特別不抱負(fù)，結(jié)合上述的分析，我們覺(jué)得主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)計(jì)算力量差、做題不夠細(xì)心;

(2)不注意根底學(xué)問(wèn)的理解、不重視數(shù)學(xué)方法的積存;

(3)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系缺失，綜合解決問(wèn)題的力量較差;

(4)平常做練習(xí)少，解決問(wèn)題的通性方法把握不堅(jiān)固;

三、實(shí)行的措施

針對(duì)上述的問(wèn)題，我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行以下措施：

(1)加強(qiáng)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)的把握和應(yīng)用，這將是后續(xù)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)講練結(jié)合，多練加深穩(wěn)固的方法，幫忙學(xué)生理解和把握;

(2)在今后的教學(xué)中，給學(xué)生制造條件，盡可能的讓學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，并且