八年級物理上冊教案：運動的快慢1300字范文（6篇）

八年級物理上冊教案：運動的快慢1300字范文（6篇）八年級物理上冊教案：運動的快慢1300字范文1

【教學目標】

一、學問與技能

1.能用速度描述物體的運動。

2.知道速度的單位，能用速度公式進展簡潔的計算。

3.知道勻速直線運動的概念;

4.了解平均速度的含義。

二、過程與方法

體驗比擬物體運動快慢的方法，熟悉速度概念在實際中的意義。

三、情感態(tài)度與價值觀

有能用“運動快慢”的觀點觀看和分析身邊事例的意識。

【教學重點】

速度的物理意義;用速度公式v=s/t及其變形式進展簡潔計算

【教學難點】

速度概念的建立及平均速度的含義

【教具預(yù)備】

多媒體課件

八年級物理上冊教案：運動的快慢1300字范文2

【教學目標】

一、學問與技能

1.能用速度描述物體的運動。

2.知道速度的單位，能用速度公式進展簡潔的計算。

3.知道勻速直線運動的概念;

4.了解平均速度的含義。

二、過程與方法

體驗比擬物體運動快慢的方法，熟悉速度概念在實際中的意義。

三、情感態(tài)度與價值觀

有能用“運動快慢”的觀點觀看和分析身邊事例的意識。

【教學重點】

速度的物理意義;用速度公式v=s/t及其變形式進展簡潔計算

【教學難點】

速度概念的建立及平均速度的含義

【教具預(yù)備】

多媒體課件

八年級物理上冊教案：運動的快慢1300字范文3

一、教學目標：

1．學問與技能：能用速度、平均速度描述物體的運動；能用速度和平均速度公式進展簡潔的計算；知道勻速和變速直線運動的概念。

2．過程與方法：初步體會描述運動快慢的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。

二、教學重點：

速度概念的理解及速度的計算。

三、教學難點：

速度單位換算及計算步驟的標準性。

四、教學過程：

（一）、提出問題，導(dǎo)入新課：

1．在上學路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，假如同時動身，怎樣比擬他們的快慢？

2．操場上，進展百米賽跑時，又是怎樣比擬他們的快慢的？

3．一位百米運發(fā)動的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比擬他們的運動快慢呢？

（二）、合作探究：

1．提出問題：物理學里怎樣比擬物體的運動快慢？

學生：爭論答復(fù)---速度。

師：什么是速度？它的計算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？

學生：看書答復(fù)。

速度的定義：課本P15,倒數(shù)2行

速度的公式：v=s/t

速度的單位：國際單位制：m/s，交通運輸中：km/h。

師：1.讓學生說出單位的意義。

2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。

練習：換算以下單位：“桑美”臺風的速度可達60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.

師：怎樣應(yīng)用公式進展計算？

2．例題

師：簡潔分析課本例題1板演解法，（強調(diào)小標題的加法及單位的統(tǒng)一）

例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s

摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s

因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。

學生分析并板演例2，

師留意檢查指導(dǎo)

例題2：解火車從北京到上海所用的時間約為：

由v=s/t得：

t=s/v=1463km/104kms-1=14h

學生練習：

小剛騎自行車以5m/s速度上學，經(jīng)20min到達學校，小剛家到學校的距離是多少？

師：檢查后矯正缺乏。

學生：閱讀《想想議議》，師生共同。

3勻速直線運動

（1）定義：課本P18

（2）特點：速度的大小不變；運動的方向不變。

師：實際生活中你見到的運動都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)分？

生：爭論并溝通運動的分類。

機械運動分為直線運動和曲線運動，而直線運動又分為勻速直線運動和變速直線運動。變速直線運動的快慢用平均速度描述，粗略計算時與勻速直線運動的速度公式一樣，即v=s/t.

（三）、整體感知

1、勻速直線運動特點：快慢不變，即每時刻的速度一樣。它的大小不與路程和時間的大小有關(guān)。

2、變速直線運動特點：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。

（四）、達標反應(yīng)

課本P192、5。

估量學生解題中可能消失的問題，點撥：時間求法、小標題加法及公式的應(yīng)用。

（五）、學問拓展

1、一個做勻速直線運動的物體，前4s運動了20m,該物體的運動速度是

m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.

2、一列車長m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時間？

（六）、歸納

1．學生溝通困惑及體會。

2．學習方法。

八年級物理上冊教案：運動的快慢1300字范文4

一、教學目標：

1．學問與技能：能用速度、平均速度描述物體的運動；能用速度和平均速度公式進展簡潔的計算；知道勻速和變速直線運動的概念。

2．過程與方法：初步體會描述運動快慢的方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感。

二、教學重點：

速度概念的理解及速度的計算。

三、教學難點：

速度單位換算及計算步驟的標準性。

四、教學過程：

（一）、提出問題，導(dǎo)入新課：

1．在上學路上，有的騎自行車、有的步行、有的坐公交車，假如同時動身，怎樣比擬他們的快慢？

2．操場上，進展百米賽跑時，又是怎樣比擬他們的快慢的？

3．一位百米運發(fā)動的成績是12s，而一名萬米跑世界冠軍的成績大約是30min.怎樣比擬他們的運動快慢呢？

（二）、合作探究：

1．提出問題：物理學里怎樣比擬物體的運動快慢？

學生：爭論答復(fù)---速度。

師：什么是速度？它的計算公式是什么？式中各字母的意義、單位又是什么？

學生：看書答復(fù)。

速度的定義：課本P15,倒數(shù)2行

速度的公式：v=s/t

速度的單位：國際單位制：m/s，交通運輸中：km/h。

師：1.讓學生說出單位的意義。

2.通過換算說明m/s和km/h之間的大小關(guān)系。

練習：換算以下單位：“桑美”臺風的速度可達60m/s=km/h,一列火車的速度是144km/h=m/s.

師：怎樣應(yīng)用公式進展計算？

2．例題

師：簡潔分析課本例題1板演解法，（強調(diào)小標題的加法及單位的統(tǒng)一）

例題1：解劉翔的速度：v1=s/t=110m/3600s=8.52m/s

摩托車的速度：v2=30×1000m/3600s=8.3m/s

因此，劉翔的速度比摩托車的速度快。

學生分析并板演例2，

師留意檢查指導(dǎo)

例題2：解火車從北京到上海所用的時間約為：

由v=s/t得：

t=s/v=1463km/104kms-1=14h

學生練習：

小剛騎自行車以5m/s速度上學，經(jīng)20min到達學校，小剛家到學校的距離是多少？

師：檢查后矯正缺乏。

學生：閱讀《想想議議》，師生共同。

3勻速直線運動

（1）定義：課本P18

（2）特點：速度的大小不變；運動的方向不變。

師：實際生活中你見到的運動都有哪些？它們都一樣嗎？有什么區(qū)分？

生：爭論并溝通運動的分類。

機械運動分為直線運動和曲線運動，而直線運動又分為勻速直線運動和變速直線運動。變速直線運動的快慢用平均速度描述，粗略計算時與勻速直線運動的速度公式一樣，即v=s/t.

（三）、整體感知

1、勻速直線運動特點：快慢不變，即每時刻的速度一樣。它的大小不與路程和時間的大小有關(guān)。

2、變速直線運動特點：快慢變化，用平均速度描述，但是平均速度不等于速度的平均，它的大小指的是那一段時間內(nèi)或那一段路程內(nèi)的速度。

（四）、達標反應(yīng)

課本P192、5。

估量學生解題中可能消失的問題，點撥：時間求法、小標題加法及公式的應(yīng)用。

（五）、學問拓展

1、一個做勻速直線運動的物體，前4s運動了20m,該物體的運動速度是

m/s,第9秒的速度是m/s,第9秒通過的路程是m,前9秒通過的路程是m.

2、一列車長m，以10m/s的速度勻速通過一座長1600m的大橋，求列車完全過橋所用的時間？

（六）、歸納

1．學生溝通困惑及體會。

2．學習方法。

八年級物理上冊教案：運動的快慢1300字范文5

教學目標：

l學問與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進展簡潔的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

l過程與方法

1.體驗比擬物體運動快慢的方法;

2.熟悉速度概念在實際中的意義。

l情感態(tài)度與價值觀

有用“運動有快慢”的觀點觀看和分析身邊事例的意識。

教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式。

難點：

1.速度概念的建立;

2.討論物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學資源：

多媒體

教學過程：

一、學問回憶

1.什么是機械運動?

2、什么是參照物?

(設(shè)計意圖：回憶物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準推斷物體是否在運動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出具體學習運動的相關(guān)學問)

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

【環(huán)節(jié)一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關(guān)懷的問題。

多媒體展現(xiàn)：出游時，人們盼望最快到達目的地;劉翔競賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢打算的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

演示試驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比擬這兩張紙錐從一樣高度下落的快慢,然后匯報觀看到的現(xiàn)象,

問題：如何來比擬運動的快慢呢?

(設(shè)計意圖：初中學生思維活潑，用學生熟識的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比擬運動的快慢，引出新課)

【環(huán)節(jié)二】比擬物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，依據(jù)前面三個事例，結(jié)合生活實際分析比擬物體快慢的方法;

2.溝通總結(jié);

3.展現(xiàn)各組爭論成果。

教師對學生的成果進展評價并總結(jié)：比擬運動快慢的兩種方法：①路程一樣的狀況下，所用時間的長短;(用時短的就快)②在時間一樣的狀況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生主動思索，結(jié)合生活實際總結(jié)規(guī)律，培育小組合作精神。)

【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

教師提出新問題：若路程不一樣，時間也不一樣時，那如何去比擬運動的快慢呢?

1.創(chuàng)設(shè)情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米競賽冠軍的成績是28min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發(fā)：時間和路程都不一樣，我們可不行以把他們其中一個量設(shè)置成一樣呢?

學生思索爭論：可以計算兩位冠軍每1s內(nèi)運動的路程，每一個相等時間內(nèi)運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等狀況下進展比擬。

2.速度

我們平常就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

學生數(shù)學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很簡單想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展現(xiàn)一些物體運動的速度，并強調(diào)常用的幾個。

【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展現(xiàn))

例題1：

教師指導(dǎo)學生進展物理計算，標準計算步驟：

①要把必要的文字說明寫出來。

②假如一樣的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。

③把已知量代入公式時，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

強調(diào)公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運發(fā)動跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比擬快?

學生自主解答。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念;例題展現(xiàn)標準學生解決物理題的步驟并學會速度公式的變式，同時留意將物理學問應(yīng)用于實際，解決實際問題。)

模塊二：勻速直線運動

【環(huán)節(jié)一】討論物體運動的方法——“頻閃攝影”

多媒體展現(xiàn)兩個網(wǎng)球運動時頻閃照片，提出問題：

①哪個球運動的時間比擬長?

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)根本保持不變?

③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比擬快慢的方法)

第一個網(wǎng)球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，并且始終沿著直線運動，并且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設(shè)計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展現(xiàn)物體的運動狀況，加深學生記憶;提出問題，學生自主爭論思索，引出勻速直線運動)

【環(huán)節(jié)二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(留意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡潔的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢轉(zhuǎn)變即速度轉(zhuǎn)變的運動，叫做變速運動。

日常生活中所見到的運動根本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動狀況呢?

變速運動比勻速運動簡單，假如只做粗率討論，也可以用來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動狀況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度.

三、課堂小結(jié)

讓學生談本節(jié)課的收獲，教師賜予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)學問網(wǎng)絡(luò)。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程.

2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).

1m/s=3.6km/h

二、在變速運動中，v=求出的是平均速度。

八年級物理上冊教案：運動的快慢1300字范文6

教學目標：

l學問與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進展簡潔的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

l過程與方法

1.體驗比擬物體運動快慢的方法;

2.熟悉速度概念在實際中的意義。

l情感態(tài)度與價值觀

有用“運動有快慢”的觀點觀看和分析身邊事例的意識。

教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式。

難點：

1.速度概念的建立;

2.討論物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學資源：

多媒體

教學過程：

一、學問回憶

1.什么是機械運動?

2、什么是參照物?

(設(shè)計意圖：回憶物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準推斷物體是否在運動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出具體學習運動的相關(guān)學問)

二、新課教學

模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

【環(huán)節(jié)一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關(guān)懷的問題。

多媒體展現(xiàn)：出游時，人們盼望最快到達目的地;劉翔競賽時，第一個沖到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢打算的.不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

演示試驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比擬這兩張紙錐從一樣高度下落的快慢,然后匯報觀看到的現(xiàn)象,

問題：如何來比擬運動的快慢呢?

(設(shè)計意圖：初中學生思維活潑，用學生熟識的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比擬運動的快慢，引出新課)

【環(huán)節(jié)二】比擬物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，依據(jù)前面三個事例，結(jié)合生活實際分析比擬物體快慢的方法;

2.溝通總結(jié);

3.展現(xiàn)各組爭論成果。

教師對學生的成果進展評價并總結(jié)：比擬運動快慢的兩種方法：①路程一樣的狀況下，所用時間的長短;(用時短的就快)②在時間一樣的狀況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生主動思索，結(jié)合生活實際總結(jié)規(guī)律，培育小組合作精神。)

【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

教師提出新問題：若路程不一樣，時間也不一樣時，那如何去比擬運動的快慢呢?

1.創(chuàng)設(shè)情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米競賽冠軍的成績是28min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發(fā)：時間和路程都不一樣，我們可不行以把他們其中一個量設(shè)置成一樣呢?

學生思索爭論：可以計算兩位冠軍每1s內(nèi)運動的路程，每一個相等時間內(nèi)運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等狀況下進展比擬。

2.速度

我們平常就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢?

學生數(shù)學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很簡單想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展現(xiàn)一些物體運動的速度，并強調(diào)常用的幾個。

【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展現(xiàn))

例題1：

教師指導(dǎo)學生進展物理計算，標準計算步驟：

①要把必要的文字說明寫出來。

②假如一樣的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。

③把已知量代入公式時，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

強調(diào)公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運發(fā)動跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比擬快?