初中化學(xué)-【課堂實(shí)錄】化學(xué)真奇妙.神奇的化學(xué)變化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一節(jié)步入化學(xué)殿堂——神奇的化學(xué)變化教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一導(dǎo)入：教師導(dǎo)入新課檢查知識(shí)預(yù)習(xí)情況二提出問(wèn)題，開(kāi)啟思考之門通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道，區(qū)分物理變化和化學(xué)變化的關(guān)鍵是，是否有新物質(zhì)生成，請(qǐng)同學(xué)開(kāi)啟思考之門，考慮后告訴我，你是怎樣確定下列變化中是否有新物質(zhì)生成的？引發(fā)學(xué)生思考：說(shuō)出判斷新物質(zhì)生成的理由多媒體展示日常生活中常見(jiàn)的幾個(gè)變化。水結(jié)成冰；瓜果腐爛；鐵釘生銹；玻璃打碎同學(xué)們的分析完全正確，正是這些顏色、氣味、結(jié)實(shí)程度的不同，讓我們知道，變化中有和以前不一樣的物質(zhì)生成。因?yàn)椴煌奈镔|(zhì)會(huì)有不同的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以我們可以通過(guò)觀察不同的現(xiàn)象來(lái)判斷是否有新物質(zhì)生成?！径嗝襟w】物質(zhì)不同———顯示的現(xiàn)象不同顯示的現(xiàn)象不同———物質(zhì)不同三說(shuō)出疑惑，踏上探究之旅教師繼續(xù)提出問(wèn)題：我們可以通過(guò)觀察現(xiàn)象幫助我們判斷是否有新物質(zhì)生成。大家心里一定有了一個(gè)疑問(wèn)，化學(xué)變化常伴隨那些現(xiàn)象？請(qǐng)大家踏上探究之旅，猜想一下化學(xué)變化中會(huì)伴隨那些現(xiàn)象？小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商討一下，先確定你們的猜想。老師巡回指導(dǎo)：指導(dǎo)第一組學(xué)生點(diǎn)燃鎂條前，先進(jìn)行打磨，桌子上要放石棉網(wǎng)提醒學(xué)生，膠頭滴管不要伸入試管內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象四敲響疑問(wèn)之鐘，繼續(xù)探疑解惑老師：通過(guò)探究，我們知道了化學(xué)變化伴有這些現(xiàn)象，在探究的過(guò)程中，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？認(rèn)為所有化學(xué)變化都有現(xiàn)象的同學(xué)感覺(jué)既然有新物質(zhì)生成，必定要有不同的現(xiàn)象出現(xiàn)。認(rèn)為化學(xué)變化不一定都有現(xiàn)象的同學(xué)感覺(jué)，生成的新物質(zhì)不一定有明顯的現(xiàn)象。大家的認(rèn)為都有道理，那事實(shí)是什么呢？大家用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。指導(dǎo)學(xué)生取氫氧化鈉溶液于試管中，觀察顏色繼續(xù)滴入鹽酸，振蕩試管，觀察現(xiàn)象氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成的氯化鈉是白色固體，溶于水后得無(wú)色溶液，而氫氧化鈉溶液和稀鹽酸都是無(wú)色的，所以即使發(fā)生了化學(xué)變化，也沒(méi)有明顯現(xiàn)象?？偨Y(jié)出：現(xiàn)象只是幫助我們判斷有沒(méi)有新物質(zhì)生成的一種輔助手段，判斷化學(xué)變化的依據(jù)是：有新物質(zhì)生成。我們要正確判斷化學(xué)反應(yīng)，必須多學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。五點(diǎn)亮生活之光，找出身邊的化學(xué)化學(xué)改變了世界，更是改變了我們的生活。生活中處處都有化學(xué)，大家點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，分析物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系。物理變化沒(méi)有新物質(zhì)生成，化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，但兩者不是完全分離的，它們有區(qū)別也有聯(lián)系。在化學(xué)變化中伴隨著物理變化，物理變化中不一定伴隨化學(xué)變化。引導(dǎo)學(xué)生找出生活中常見(jiàn)的化學(xué)變化，多媒體展示：美麗的煙花、漂亮的氫氣球六鞏固練習(xí)我們的探究之旅先告一段落，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)你完成了嗎？對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，梳理知識(shí)，盤點(diǎn)收獲并把它整理在學(xué)案上，若你有疑問(wèn)可與同學(xué)或老師進(jìn)行交流。本節(jié)課的知識(shí)你掌握了嗎？請(qǐng)大家完成當(dāng)堂檢測(cè)七作業(yè)：必做：請(qǐng)你找出生活中常見(jiàn)的化學(xué)變化選做：詩(shī)詞是我們民族的瑰寶，有興趣的同學(xué)收集有關(guān)化學(xué)變化的詩(shī)句學(xué)生思考并回答，解決問(wèn)題學(xué)生分析水結(jié)成冰、玻璃打碎這兩個(gè)變化都沒(méi)有新物質(zhì)生成，因?yàn)楸退粯涌梢员蝗孙嬘?，為人解渴；玻璃碎了但仍是透明的，還是玻璃學(xué)生分析水果腐爛、鐵生秀這兩個(gè)變化都有新物質(zhì)生成，水果腐爛后就不能吃了，它的顏色和氣味都變了；鐵銹也和鐵不一樣，顏色，而且鐵生銹后就不結(jié)實(shí)了，說(shuō)明有不同的物質(zhì)生成。學(xué)生討論做出猜想：發(fā)光、放熱、顏色變化、氣體生成、產(chǎn)生沉淀小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：做出猜想選擇化學(xué)反應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論學(xué)生交流現(xiàn)象：第一組：鎂條燃燒發(fā)光放熱第二組：氫氧化鈉溶液與酚酞反應(yīng)放出熱量第三組和第五組：鋅粒與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡第四組和第六組：氫氧化鈉溶液與硫酸銅反應(yīng)生成沉淀學(xué)生觀看鎂條燃燒視頻學(xué)生提出疑問(wèn)：1是不是所有的化學(xué)變化都有現(xiàn)象？2有現(xiàn)象的都是化學(xué)反應(yīng)嗎？學(xué)生的想法分成兩撥，一些認(rèn)為：所有的化學(xué)變化都有現(xiàn)象另一些認(rèn)為，不是所有的化學(xué)反應(yīng)都有現(xiàn)象學(xué)生觀察：沒(méi)有明顯的現(xiàn)象學(xué)生自己舉例：電燈發(fā)光，但不是化學(xué)變化學(xué)生根據(jù)老師的總結(jié)梳理知識(shí)學(xué)生觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，注意到蠟燭燃燒時(shí)發(fā)光放熱，并伴有蠟燭融化的現(xiàn)象。提出疑問(wèn)：蠟燭燃燒是物理變化還是化學(xué)變化？根據(jù)老師提示，分析出物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系。學(xué)生鞏固知識(shí)，完成檢測(cè)幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備通過(guò)思考問(wèn)題，培養(yǎng)化學(xué)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的初步意識(shí)幫助學(xué)生建立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)交流合作、共同分享的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及交流能力培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出異議的精神幫助學(xué)生理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，掌握判斷化學(xué)變化的依據(jù)讓學(xué)生知道化學(xué)就在自己身邊，排除學(xué)生對(duì)化學(xué)的陌生感讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活的改變，幫助學(xué)生建立正確的生活觀幫助學(xué)生鞏固理解應(yīng)用所學(xué)知識(shí)第一節(jié)化學(xué)真奇妙.神奇的化學(xué)變化_學(xué)情分析化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門學(xué)科。這節(jié)課僅是學(xué)生上的第二節(jié)課，學(xué)生積累的知識(shí)很少、能力和情感體驗(yàn)極淺。但從發(fā)展心理學(xué)的角度分析，學(xué)生正處于求知欲旺盛期，對(duì)化學(xué)這門新接觸的課程既強(qiáng)烈的好奇心又有一些因認(rèn)識(shí)不夠帶來(lái)的恐懼，多數(shù)學(xué)生還不能嫻熟地運(yùn)用科學(xué)探究的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分物理變化和化學(xué)變化時(shí)，不能超出他們的認(rèn)知水平。學(xué)生已經(jīng)了解到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別是——是否有新物質(zhì)生成，但是對(duì)怎樣判斷有新物質(zhì)生成有一定的難度。什么是新物質(zhì)、怎樣去確定它，以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)猜測(cè)的結(jié)果是多樣性的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣確定有新物質(zhì)生成？化學(xué)變化常伴隨什么樣的現(xiàn)象嗎？所有的化學(xué)變化都有現(xiàn)象嗎？有現(xiàn)象的都是化學(xué)變化嗎？化學(xué)變化和物理變化有什么聯(lián)系？以此引起學(xué)生探究的興趣。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備極少，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和觀察的能力不高，缺少物質(zhì)的性質(zhì)觀，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)不能完全理解。因此要引導(dǎo)學(xué)生分析不同的物質(zhì)往往有著不同的顏色、氣味、味道等，幫助學(xué)生初步建立物質(zhì)認(rèn)觀，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探究欲望。學(xué)法設(shè)計(jì)本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究為主線，以注重學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程為宗旨，設(shè)計(jì)教法，采用：提出問(wèn)題——討論分析——演示實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——反思評(píng)價(jià)——鞏固練習(xí)等方法。第一節(jié)神奇的化學(xué)變化效果分析從學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題的效果來(lái)看，學(xué)生本節(jié)課對(duì)知識(shí)能夠很好的掌握。如當(dāng)堂檢測(cè)，正答率為100%，在課堂探究中的正答率也是很高的，而且在實(shí)驗(yàn)探究中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能提出自己的疑惑。教師對(duì)學(xué)生易疑惑的問(wèn)題給予及時(shí)的講解，以幫助學(xué)生更好的理解問(wèn)題。第一節(jié)神奇的化學(xué)變化教材分析一教學(xué)目標(biāo)：1．知道化學(xué)變化、物理變化的基本特征，能區(qū)分物理變化與化學(xué)變化。2．能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3．在學(xué)習(xí)中感知化學(xué)變化中能量的變化，從而樹(shù)立化學(xué)的能量觀、物質(zhì)變化觀，明確化學(xué)研究的目的。知識(shí)與技能1、通過(guò)比較常見(jiàn)的變化，讓學(xué)生知道變化的兩種形式——物理變化和化學(xué)變化2、通過(guò)對(duì)變化的分析，讓學(xué)生理解物理變化、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)過(guò)程與方法1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能了解化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象，2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論——交流反思的科學(xué)探究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)小組研討，活躍學(xué)生思維，增進(jìn)交流與表達(dá)意識(shí)2、通過(guò)科學(xué)探究的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)和技能的同時(shí)，豐富科學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)探究興趣，初步形成物質(zhì)觀3、通過(guò)了解化學(xué)對(duì)生活的改變，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：做好實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)難點(diǎn)：確定新物質(zhì)，形成物質(zhì)變化觀教學(xué)儀器：坩堝鉗、鎂條、石棉網(wǎng)、酒精燈、打火機(jī)、砂紙?jiān)嚬堋溲趸c溶液、酚酞試液、硫酸銅溶液、稀鹽酸鋅粒、鑷子、蠟燭、多媒體教法設(shè)計(jì)本節(jié)課主要采用探究式的教學(xué)模式，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、小組合作等手段主動(dòng)獲取知識(shí)，體現(xiàn)合作互動(dòng)的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、實(shí)驗(yàn)探究、分析總結(jié)以及解決問(wèn)題的能力。第一節(jié)神奇的化學(xué)變化變化測(cè)評(píng)練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)：1.下列變化屬于化學(xué)變化的是（）A.燈泡通電后亮了B.礦石由塊狀碾成粉末C.木炭燃燒 D.汽油揮發(fā)2、下列變化屬于物理變化的是（）A.火藥爆炸B.牛奶變酸C.石蠟熔化D.鋼鐵生銹變化有一種變化與其它三種變化的類型不同，這種變化是（）A、蒸發(fā)B、變形C、蔗糖溶解D、植物光合作用4、下列變化中，既有物理變化又有化學(xué)變化的是（）A.從礦山開(kāi)采礦石,再將礦石粉碎B.石蠟燃燒C.鋼錠軋成鋼條,鋼條又拉成鋼D.冰融化成水,水蒸發(fā)變成水蒸氣5、下列變化中，前者是化學(xué)變化，后者是物理變化的是（）濕衣服晾干氣球漲破B.人的呼吸石灰水通入二氧化碳變渾濁C.面包長(zhǎng)毛酒精揮發(fā)D.冰雪融化銅器長(zhǎng)出銅綠6、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是（）A、有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象B、狀態(tài)或顏色發(fā)生變化C、有氣體放出或沉淀生成D、有其他物質(zhì)生成7、下列關(guān)于物理變化與化學(xué)變化的描述正確的是（）A.化學(xué)變化常伴隨生成沉淀,放出氣體等現(xiàn)象B.化學(xué)變化都有明顯現(xiàn)象C.有氣體生成的就是化學(xué)變化D.伴隨明顯現(xiàn)象是化學(xué)變化本質(zhì)特征8.下列有關(guān)物質(zhì)的變化為化學(xué)變化的是()①酒精揮發(fā)②白糖溶于水③食物腐爛④鐵礦石煉鐵

⑤汽車胎爆炸⑥電燈發(fā)光A.①③B.③④C.②③D.④⑤9.人類生活需要能量，下列能量主要由化學(xué)變化產(chǎn)生的是（）A.電熨斗通電產(chǎn)生的能量B.電燈通電發(fā)出的光C.水電站利用水力產(chǎn)生的電D.液化石油氣燃燒放出的能量10.現(xiàn)有下列一些物質(zhì)的變化（）A、樟腦球升華B、燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱C、火藥爆炸D、氣球爆炸E、天然氣燃燒F、海水曬鹽G、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁H、米飯燒焦I、植物呼吸作用J、發(fā)生沙塵暴屬于物理變化的有：；屬于化學(xué)變化的有：。11.下列變化中，屬于化學(xué)變化的是()12.判斷下列變化的類型雪的形成云的形成燃放煙花蠟燭的燃燒第一節(jié)化學(xué)真奇妙.神奇的化學(xué)變化_課后反思本節(jié)課從總體看，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo)，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師充分發(fā)掘了教材，更好的使用了教材；在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師起到了組織、引導(dǎo)的作用；學(xué)生在課堂中的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解疑的活動(dòng)更是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實(shí)際；圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為的優(yōu)點(diǎn)有：一從生活入手，消除學(xué)生陌生感我選取了幾個(gè)生活中常見(jiàn)的變化——水結(jié)冰、玻璃打碎、鐵生銹、水果腐爛等引入課題，讓學(xué)生分析這幾個(gè)變化有沒(méi)有新物質(zhì)生成，并說(shuō)出判斷的理由。這幾個(gè)來(lái)源于生活的變化不僅消除了學(xué)生對(duì)新學(xué)科的陌生感，也利于學(xué)生的思考回答，使學(xué)生很容易地區(qū)分物理變化和化學(xué)變化，也找到了區(qū)分的理由。為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。二以實(shí)驗(yàn)為主，把學(xué)生引進(jìn)化學(xué)世界我把課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生根據(jù)疑問(wèn)去實(shí)驗(yàn)探究。盡管是第一次做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課本，并不會(huì)感到陌生。在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)重地強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，而是把重點(diǎn)放在觀察反應(yīng)現(xiàn)象上，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)，確保在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。三回歸生活，讓學(xué)生知道化學(xué)時(shí)時(shí)在身邊學(xué)生掌握了物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，我讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，在觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象的過(guò)程中，體驗(yàn)化學(xué)變化中伴隨的能量變化，也得出物理變化的和化學(xué)變化的聯(lián)系，讓學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)這兩種變化。在課堂的最后，以多媒體顯示生活中常見(jiàn)的煙花、多彩的氣球。這樣的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生知道，化學(xué)就在我們身邊，人類的生產(chǎn)生活離不開(kāi)化學(xué)。在實(shí)際操作中，發(fā)現(xiàn)下面問(wèn)題需改進(jìn)：1學(xué)生展示探究成果時(shí)，其他學(xué)生因離的遠(yuǎn)，觀察的現(xiàn)象不太清楚。改進(jìn)措施：讓學(xué)生離開(kāi)座位展示會(huì)更好2觀察蠟燭燃燒，體驗(yàn)化學(xué)變化中能量的變化并理解兩種變化的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的接受情況比老師設(shè)想的要差一些。改進(jìn)措施，在預(yù)習(xí)提綱中補(bǔ)上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及題目第一節(jié)神奇的化學(xué)變化_課標(biāo)分析本節(jié)內(nèi)容是魯教版初三化學(xué)第一單元第二課時(shí)。本節(jié)的主要目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，內(nèi)容簡(jiǎn)單道理明確，就是讓學(xué)生感知化學(xué)變化的奇妙，從而產(chǎn)生熱愛(ài)化學(xué)、喜歡化學(xué)之情，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。在內(nèi)容組織方式上，避免了單純說(shuō)教，而是通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，親身體驗(yàn)化學(xué)變化的奇妙。通過(guò)感受化學(xué)變化的奇妙來(lái)探知化學(xué)變化背后的奧秘。在這奇妙的愉悅感受中來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，同時(shí)形成對(duì)化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀、物質(zhì)變化觀本節(jié)課的主旨是通過(guò)化學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的主旨是