初中化學(xué)-溶解度曲線教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析關(guān)于溶解度曲線，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識能夠在直角坐標(biāo)系中繪制溶解度曲線，但是很少考慮溶解度曲線所表達(dá)的意義及其應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中應(yīng)通過分析溶解度曲線所能提供的信息，認(rèn)識其表達(dá)的意義和應(yīng)用價(jià)值?；A(chǔ)知識情況：學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)溶液，溶解度、溶液的飽和與不飽和轉(zhuǎn)化、結(jié)晶方法、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)上也接觸過有關(guān)圖像的知識，本節(jié)課是利用圖像對這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。認(rèn)知能力和心理素質(zhì)：對于現(xiàn)階段的學(xué)生，接受能力較強(qiáng)，知識理解能力強(qiáng)，思維轉(zhuǎn)換較快，動手能力較強(qiáng)，課堂活躍。從心理來講，具有探知欲望和好奇心。

具備的技能和學(xué)習(xí)方法：現(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)具備進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作能力，準(zhǔn)確的現(xiàn)象描述，一定的問題分析技能和小組合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，他們目前掌握的學(xué)習(xí)方法有自主探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自學(xué)，互助學(xué)習(xí)，活動展學(xué)。這樣就有利于學(xué)生在課堂中主動地參與，作為課堂的主體。關(guān)于溶解度曲線，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識能夠在直角坐標(biāo)系中繪制溶解度曲線，但是很少考慮溶解度曲線所表達(dá)的意義及其應(yīng)用價(jià)值。所以教學(xué)中應(yīng)通過分析溶解度曲線所能提供的信息，認(rèn)識其表達(dá)的意義和應(yīng)用價(jià)值。效果分析學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)溶液，溶解度、溶液的飽和與不飽和轉(zhuǎn)化、結(jié)晶方法、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)上也接觸過有關(guān)圖像的知識，對于現(xiàn)階段的學(xué)生，接受能力較強(qiáng)，知識理解能力強(qiáng)，思維轉(zhuǎn)換較快，動手能力較強(qiáng)，課堂活躍。從心理來講，具有探知欲望和好奇心?，F(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)具備進(jìn)行基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作能力，準(zhǔn)確的現(xiàn)象描述，一定的問題分析技能和小組合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，他們目前掌握的學(xué)習(xí)方法有自主探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，自學(xué)，互助學(xué)習(xí)，活動展學(xué)。這樣就有利于學(xué)生在課堂中主動地參與，作為課堂的主體。關(guān)于溶解度曲線，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識能夠在直角坐標(biāo)系中繪制溶解度曲線，但是很少考慮溶解度曲線所表達(dá)的意義及其應(yīng)用價(jià)值。所以教學(xué)中著重通過分析溶解度曲線所能提供的信息，認(rèn)識其表達(dá)的意義和應(yīng)用價(jià)值。通過課堂反饋和當(dāng)堂測驗(yàn)的反饋，大多數(shù)學(xué)生能夠理解溶解度曲線的概念，了解固體的溶解度曲線，并能查出某溫度下某物質(zhì)的溶解度，但是在認(rèn)識溶解度曲線的意義并應(yīng)用溶解度曲線給出的信息解決實(shí)際問題方面，個(gè)體學(xué)生間還有一定的差異。課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的理解和要求，合理利用課程資源，以“溶解度曲線”為核心內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)、示例演練法、課件展示、合作探究法等方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從繪制“溶解度曲線”到對其深入理解、靈活運(yùn)用。學(xué)生對老師提出的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情非常高，學(xué)習(xí)效果也很好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生小組合作的探究精神進(jìn)一步加強(qiáng)，對本節(jié)課的知識體系有了更深入的了解。為避免例題、練習(xí)的平行重復(fù)和枯燥，在強(qiáng)化練習(xí)中，還應(yīng)注意：輪次清晰、方向明確、選題精當(dāng)且變式呈現(xiàn)。對于溶液這部分知識來說比較抽象，所以盡量選擇相對活潑的教學(xué)策略，如示例演練、課件展示與合作探究相結(jié)合等當(dāng)堂檢測1．右圖為A、B、C三種物質(zhì)的溶解度曲線，請據(jù)圖判斷下列敘述中不正確的是A．t1℃時(shí)，B物質(zhì)的溶解度為40gB．t2℃時(shí)，三種物質(zhì)的溶解度由大到小的順序?yàn)椋篈﹥B﹥CC．要將C的不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液可以采取降溫的方法D．要使A從其濃溶液中析出，可采用冷卻熱飽和溶液法2.右圖是a、b、c三種固體物質(zhì)的溶解度曲線。下列說法中正確的是A．a(chǎn)的溶解度大于c的溶解度B．在tl℃時(shí)，a、c兩種飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相同C．c的不飽和溶液由t2℃降溫至t1℃時(shí)，變成飽和溶液D．要從b溶液中得到b，通?？刹捎谜舭l(fā)溶劑結(jié)晶的方法3.a、b兩物質(zhì)的溶解度曲線如圖1所示，請根據(jù)圖回答：⑴a的溶解度在30℃時(shí)是g。⑵a的溶解度小于b的溶解度的溫度范圍是。⑶如圖2所示，現(xiàn)有20℃時(shí)等質(zhì)量的a、b兩物質(zhì)的飽和溶液，試管底部有等質(zhì)量的a、b剩余，向燒杯的水中加入氫氧化鈉固體，則對相關(guān)變化判斷正確的是（不考慮溶劑的蒸發(fā)，析出的固體不含水）A．a(chǎn)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量增多，b溶液中溶質(zhì)質(zhì)量減少B．a(chǎn)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)小于b溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)C．a(chǎn)溶液中溶劑質(zhì)量小于b溶液中溶劑質(zhì)量D．試管底部a固體的質(zhì)量小于b固體的質(zhì)量4．如圖是甲、乙、丙三種物質(zhì)的溶解度曲線，將甲、乙、丙三種物質(zhì)t2℃時(shí)的飽和溶液降溫至t1℃，所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)關(guān)系正確的是A．甲＞乙＞丙 B．甲＝乙＝丙C．甲＝乙＞丙 D．丙＞甲＝乙5.右圖為熟石灰的溶解度曲線。向20℃的飽和澄清石灰水(甲溶液)中加入少量氧化鈣(CaO)粉末，充分反應(yīng)。下列對反應(yīng)后溶液的說法中，錯誤的是A.溶液溫度未恢復(fù)到20℃時(shí)，溶液一定是飽和溶液B.溶液溫度未恢復(fù)到20℃時(shí)，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)比甲溶液的大C.溶液溫度恢復(fù)到20℃時(shí)，溶質(zhì)質(zhì)量比甲溶液的質(zhì)量小D.溶液溫度恢復(fù)到20℃時(shí)，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與甲溶液的相等6．右圖是A、B兩種物質(zhì)的溶解度曲線，請回答：（1）t30C時(shí)，兩種物質(zhì)溶解度的大小關(guān)系為A_____B；（2）t30C時(shí)，把30g固體A放入100g水中，充分溶解后可得到A的_________溶液（填飽和、不飽和）；（3）在其他條件不變的情況下,若把t10C時(shí)A、B的飽和溶液分別升溫至t20C，此時(shí)兩種溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)關(guān)系為A____B(填＞、＜或＝）。圖1溶解度/g溫度/℃0ba7．圖1是a、b兩種物質(zhì)的溶解度曲線。室溫時(shí)，將盛有a、b飽和溶液的試管分別圖1溶解度/g溫度/℃0ba圖2圖2硝酸銨濃硫酸硝酸銨a溶液濃硫酸ABCD水水水水a(chǎn)溶液b溶液b溶液8．請你用右圖所示甲、乙兩物質(zhì)（均不含結(jié)晶水）溶解度/g的溶解度曲線回答以下問題。（1）0C時(shí)甲、乙兩物質(zhì)的溶解度相等。（2）400C時(shí)100g水中最多能溶解甲________g。該溫度下80g甲物質(zhì)放入100g水中，充分溶解后所得溶液是（填“飽和”或“不飽和”）_________溶液。（3）分別將400C時(shí)甲、乙兩物質(zhì)的飽和溶液（無晶體存在）降溫至t0C時(shí)，有晶體析出的是________。9．圖9-1是甲、乙兩種物質(zhì)的溶解度曲線，圖9-2所示兩個(gè)燒杯中分別盛有20℃時(shí)上述兩種物質(zhì)的飽和溶液。請你通過分析，回答下列問題：圖9-1(1)溶解度隨溫度升高而增大的物質(zhì)是(填“甲”或“乙”)(2）40℃時(shí)，甲物質(zhì)與乙物質(zhì)的溶解度(填“相等”或“不相等”)。圖9-1(3)80℃時(shí)，100g水中最多可溶解甲物質(zhì)__g，該飽和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為(計(jì)算結(jié)果精確到0.1%)。圖9-2（4）當(dāng)溫度由20℃升高至60℃時(shí)（不考慮水分蒸發(fā)），B燒杯中固體質(zhì)量增加，則B燒杯溶液中的溶質(zhì)是（填“甲”或“乙”）。圖9-210．據(jù)右圖曲線回答：（1）t1℃時(shí)KNO3的溶解度是，此時(shí)其飽和溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的表達(dá)式為；圖中A點(diǎn)的意義是。（2）現(xiàn)有操作步驟：a.溶解、b.加熱濃縮、c.降溫、d.過濾、e.趁熱過濾。若KNO3晶體含有少量NaCl，提純KNO3的操作步驟是（填序號）；若NaCl晶體中含有少量的KNO3，提純NaCl其操作步驟。課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的理解和要求，合理利用課程資源，以“溶解度曲線”為核心內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)、示例演練法、課件展示、合作探究法等方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從繪制“溶解度曲線”到對其深入理解、靈活運(yùn)用。學(xué)生對老師提出的問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情非常高，學(xué)習(xí)效果也很好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生小組合作的探究精神進(jìn)一步加強(qiáng)，對本節(jié)課的知識體系有了更深入的了解。為避免例題、練習(xí)的平行重復(fù)和枯燥，在強(qiáng)化練習(xí)中，還應(yīng)注意：輪次清晰、方向明確、選題精當(dāng)且變式呈現(xiàn)。對于溶液這部分知識來說比較抽象，所以盡量選擇相對活潑的教學(xué)策略，如示例演練、課件展示與合作探究相結(jié)合等課后反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)新課標(biāo)的理解和要求，合理利用課程資源，以“溶解度曲線”為核心內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)、示例演練法、課件展示、合作探究法等方式層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從繪制“溶解度曲線”到對其深