八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會與反思

八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會與反思

1、八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會與反思

本學(xué)期馬上完畢，通過一期自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，自己深刻體會到教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必需先對學(xué)生進展充分了解，對癥下藥。下特針對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。

一、我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著肯定的缺陷，嚴峻影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀力量差往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，整個吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)悟理解，固然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴峻制約了自學(xué)力量的進展。

2.聽課方法差抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)心情自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差經(jīng)常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不擅長分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思索，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識記方式單調(diào)機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿意于記住結(jié)論，而不去理解它們的`真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使學(xué)問無法形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

5.畏難心情嚴峻一遇難題（綜合性強、敏捷性大的題）便不問津，或相互抄襲，應(yīng)付了事。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教育“讀”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教育學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：

①粗讀。即先掃瞄整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教教師、同學(xué)）。

②細讀。即依據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。

③研讀。即帶著進展的觀點研討學(xué)問的來龍去脈、構(gòu)造關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)問構(gòu)造。

2.開導(dǎo)“聽”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)從培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生留意力，使其激活原有認知構(gòu)造，翻開“聽門’,用心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，到達同頻共振，獲得最正確教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生留意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵局部的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。

3.引導(dǎo)“思”

教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，應(yīng)著力于以下四點：①從學(xué)生思維的“最近進展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思索，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。②從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀看、比擬、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。③從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思考，使學(xué)生學(xué)會深思。④從回憶解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。

4.指導(dǎo)“寫”

作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對學(xué)問的把握程度，因此，必需充分重視。

在教學(xué)中，既要注意對教學(xué)語言的解釋，又要注意必要的句法分析，這是理解、把握數(shù)學(xué)語言的根底。如通過比擬、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等。

要留意語言標(biāo)準(zhǔn)，這是正確運用數(shù)學(xué)語言的保證。其一，說法要標(biāo)準(zhǔn)。以利思索和表達的標(biāo)準(zhǔn)，如“在直線上順次截取”,不能說成“在直線上截取”；其二，書寫、作圖要標(biāo)準(zhǔn)，如（x+5）千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要標(biāo)準(zhǔn)，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。

總之，我在教學(xué)中盡力充分熟悉學(xué)生的認知障礙和心情障礙，克制學(xué)生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙；同時加強與學(xué)生的溝通，強化學(xué)生主體意識參加意識，提高師生互動的正面效益，爭取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。

2、九年級數(shù)學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，這節(jié)內(nèi)容我安排了兩節(jié)課的時間，這節(jié)課主要是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和一些簡潔的運用。在平面解析幾何中，我認為這節(jié)內(nèi)容很重要，由于它的討論方法為以后學(xué)習(xí)圓錐曲線供應(yīng)了一個根底模式，假如學(xué)生把握得好，后面的學(xué)習(xí)會輕松很多。

由于我所面對的學(xué)生初中數(shù)學(xué)根底不是很好，所以提前復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，之后我引入了生活中的一個常見問題引發(fā)學(xué)生的疑問，產(chǎn)生認知沖突形成學(xué)習(xí)的氣氛，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。

圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是求曲線方程的一個詳細表現(xiàn)，但學(xué)生對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程還是很生疏，難以將圓與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程嚴密聯(lián)系起來?；诖?，我想通過學(xué)生的切身體驗；來發(fā)覺圓的打算要素，讓學(xué)生明確一個圓對應(yīng)一個方程，在此根底上借助求曲線方程的根本步驟,由學(xué)生自主探究推導(dǎo)出以（2,3）為圓心，2為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，再由特別到一般，利用化歸的思想歸納出以（a,b）為圓心,r為半徑的圓心的標(biāo)準(zhǔn)方程。并引導(dǎo)學(xué)生找出方程的特征，以幫忙學(xué)生理解和記憶，準(zhǔn)時把握。

例題教學(xué)的設(shè)計，還是嚴密圍繞圓的標(biāo)準(zhǔn)方程這一目標(biāo)綻開，主要加深對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解及一些簡潔的應(yīng)用。例題安排不多，但變式較多，變式的設(shè)計由特別到一般，由簡到繁，由淺入深，層層入深，讓學(xué)生的思維得以提高,比擬符合學(xué)生的認知規(guī)律,這樣學(xué)生承受起來比擬簡單。

課堂練習(xí)，是對本節(jié)課目標(biāo)落實狀況的檢測，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)當(dāng)?shù)竭_什么樣的目標(biāo)，題不多,很根底，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣和增加學(xué)習(xí)的自信。

整個教學(xué)設(shè)計，我的盼望是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，所以許多問題都由學(xué)生獨立思索或爭論完成，教師僅僅是一個引路人，讓學(xué)生的主體地位得到充分表達，注意學(xué)生思維的形成過程,并將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中。

總的來說，這節(jié)課幾乎是按自己的教學(xué)設(shè)計在進展，而且順當(dāng)?shù)赝瓿闪?。?yīng)當(dāng)說在學(xué)生動手，雙基落實方面還不錯，學(xué)生的活動也比擬充分，教師僅是準(zhǔn)時的引導(dǎo)和

點評，讓學(xué)生的主體性得到了較為充分的表達。另外，在教學(xué)中不斷的滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生思維得到提升。

固然，這節(jié)課還有許多缺乏的地方。比方：在變式練習(xí)時，未寫出切線的方程，缺乏解題和板書的完整性；另外，后面的課堂練習(xí)也沒有得到準(zhǔn)時的反應(yīng)，這是較圓滿的。

從這堂課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的過程中，我得到了熬煉和提高，這對我在今后的教學(xué)有很大的幫忙。

3、九年級數(shù)學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

圓柱的外表積這課，我把探究圓柱側(cè)面積的計算方法作為學(xué)習(xí)的重點。為什么呢？由于在學(xué)習(xí)長方體和正方體的外表積時，學(xué)生已經(jīng)理解了外表積的含義，這是圓柱外表積的學(xué)習(xí)根底。圓柱的外表是由兩個一樣的底面和一個側(cè)面構(gòu)成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對于學(xué)生來說也不是新學(xué)問了。探究圓柱側(cè)面積的計算方法，在本課的學(xué)習(xí)中，我通過圓柱側(cè)面綻開圖的探究過程，以及側(cè)面綻開圖的長和寬與圓柱有關(guān)量的關(guān)系這兩個環(huán)節(jié)來表達。下面就我這節(jié)課的目標(biāo)達成狀況和自己教學(xué)的得與失簡潔說一說。

一、操作與思索、想象相融合，在詳細情境中探究圓柱側(cè)面積的計算方法。

“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑是自己去發(fā)覺?！庇捎谶@種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思索，相互爭論，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)覺或制造的過程。讓學(xué)生先想象圓柱綻開后的外形，然后用自己的方法加以說明，拓展空間，將學(xué)生進一步置身于探究者、發(fā)覺者的角色，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法發(fā)覺圓柱綻開后的外形，并和同學(xué)進展溝通，給學(xué)生充分的思索時間，對問題進展獨立探究、嘗試、爭論、溝通，學(xué)生充分展現(xiàn)自己的思維過程，在想象、猜測的根底上進展驗證，在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。課堂中，學(xué)生有許多自己的方法，而且探究出圓柱側(cè)面綻開后可以是長方形、平行四邊形、不規(guī)章圖形等。另一方面，我又借助多媒體，演示圓柱側(cè)面的綻開。學(xué)生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。學(xué)接下來我細心設(shè)疑：想一想，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中發(fā)覺它們側(cè)面積計算方法呢？在我啟發(fā)下，學(xué)生與小組內(nèi)同學(xué)合作溝通，并輔以電腦動態(tài)演示，最終探究出側(cè)面積的計算方法。學(xué)生在操作過程中體驗圖形變化的思想和方法。學(xué)生經(jīng)受探求圓柱側(cè)面積計算的過程，培育了探究精神和學(xué)習(xí)的自信念。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算圓柱外表積的需要，解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學(xué)與生活的嚴密聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生積極性參加的有效方法。本節(jié)課中，首先以現(xiàn)實生活問題引入，創(chuàng)設(shè)設(shè)計制作飲料罐的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生計算圓柱外表積的需要。

三、在教學(xué)時對時間沒有把握好，探究圓柱側(cè)面綻開時耗時過多，影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的達成。

4、九年級數(shù)學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)課內(nèi)容抽象，概念嚴謹，因此數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮最多的是如何讓課本學(xué)問活起來，利用信息技術(shù)支持下的動畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問題的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生從詳細問題到抽象概念，從特別問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)覺、探究去思索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

我在講授新人教版數(shù)學(xué)九年級上第24章第一節(jié)的第一課時《圓》時，以圓的定義和相關(guān)概念為主線，創(chuàng)設(shè)了暢游數(shù)學(xué)樂園的動畫情景。通過動畫演示圓的形成過程，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，學(xué)生很順當(dāng)?shù)奶骄砍龆x一。定義二的探究我利用《幾何畫板》演示圓上的點到定點的距離都等于定長，到定點的距離等于定長的點都在同一圓上，突破了用集合定義圓的難點。在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)概念—弦的時候，借助《幾何畫板》直觀地表現(xiàn)了圓中有很多條弦，而且可以讓學(xué)生來演示，畫出直徑，從感官上區(qū)分了弦與直徑。對于弧的教學(xué)打亂了課本的挨次，熟悉了弧后沒有提醒表示方法，而是熟悉半圓，再熟悉優(yōu)弧和劣弧及記法，有效的區(qū)分了優(yōu)弧和劣弧的不同表示方法。

在探究園提醒了圓的兩個定義后，通過到游樂場體驗驚奇的卡丁車，解決生活中為什么車輪一般設(shè)計成圓形的數(shù)學(xué)道理？設(shè)計時通過動畫演示兩種不同不同車輪的卡丁車在平坦的道路上行駛的狀態(tài)，讓學(xué)生找到感覺。然后小組爭論出這樣設(shè)計的依據(jù)。這一過程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又效勞于生活。

在挑戰(zhàn)臺進展自主檢測，可以激起學(xué)生的好勝心，并將局部同學(xué)的作業(yè)展現(xiàn)評析，歸納概括數(shù)學(xué)思想方法。

在博物館談古論今，理解古人對圓的熟悉，感受數(shù)學(xué)文化。通過反思評價談收獲體會。最終通過對趙州橋的熟悉進一步激發(fā)新的學(xué)習(xí)需求，為下一節(jié)課做好預(yù)備。

本課在設(shè)計上由于自己的技術(shù)水平有限，動畫效果還不夠抱負，需要進一步學(xué)習(xí)提高。在教學(xué)機靈上，還要不斷地提煉和提高?！毒拍昙墧?shù)學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思》/p

5、九年級數(shù)學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

聽了張教師上的《圓的熟悉》讓我耳目一新的感覺。張教師《圓的熟悉》這節(jié)課在這方面進展了仔細的實踐，取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后，我進展了仔細的反思，主要有以下幾點：

一、課前的展現(xiàn)讓學(xué)生的留意力開頭高度的集中，圖片的世界讓學(xué)生來觀看里面的人像的個數(shù)，學(xué)生的留意力就集中，為接下去的上課做好了預(yù)備。

二、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點。

圓是一種常見的平面圖形，也是最簡潔的曲線圖形，這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑、半徑等的概念，所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)氖煜?，他們的學(xué)習(xí)不行能是零起點，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點”，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。張教師就從學(xué)校到家的距離，讓學(xué)生自己來找一找家在哪里，從而讓學(xué)生發(fā)覺了圓。在畫的過程中，學(xué)生也漸漸的了解到了圓的半徑，直徑和原點。所以在這局部的教學(xué)中，張教師沒有花許多的時間是強調(diào)，學(xué)生對于這個概念還是比擬清楚的，只要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就可以了，張教師處理的很到位。張教師讓學(xué)生指出這些之后，又回歸到了小明家和學(xué)校，讓學(xué)生來找一找，說一說，從來加深學(xué)生對于圓的熟悉。

再比方，用圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，所以上課時教師就把它定位為畫圓的留意點，爭論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無所知，教師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探究、發(fā)覺，符合客觀實際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解把握。

三、練習(xí)選取錦上添花。

張教師在練習(xí)的選取中，對于一個題目，一個圖形，幾個點綻開這個習(xí)題，讓學(xué)生通過一個題目的不能變法，穩(wěn)固圓的學(xué)問，圓的直徑，半徑在不知不覺中就滲透進去了，而不是死板的教學(xué)，直徑是多少，半徑是多少，枯燥乏味的課堂就不存在了。幾個點變形的題目，讓學(xué)生的思維更加開闊，想象的空間更大了。

同時，張教師還引出了墨子的“圓一中同長也”。由這句話，又讓學(xué)生想，為了籃球場的中間是一個圓形的，怎么樣來畫好這個圓形。一個開放性的題目，讓整個課堂更加的活潑，學(xué)生也在這中間對于圓的學(xué)問更加的了解和明白。

張教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生主動參加學(xué)問的建構(gòu)等等方面教師都比擬注意，讓整堂課更加的好玩和形象。

6、九年級數(shù)學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

圓的面積是最根本的平面圖形，圓的面積這一課是在學(xué)生把握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，熟悉了圓，會計算圓的周長的根底上進展教學(xué)的。

本課時的教學(xué)設(shè)計，我特殊注意遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視學(xué)生獵取學(xué)問的思維過程，重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，一開課我從學(xué)生的學(xué)問根底動身，讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的平面圖形的面積計算公式的推導(dǎo)方法，并利用多媒體課件直觀再現(xiàn)推導(dǎo)過程，學(xué)生在回憶舊學(xué)問的過程中領(lǐng)悟到這些平面圖形面積的推導(dǎo)都是通過切、割、拼的方法，把要學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)的，從而滲透轉(zhuǎn)化的思想，并為后面自主探究“能不能把圓轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形來計算本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)時，教師作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明白探究的方向，而把探究的過程留給學(xué)生。學(xué)生則以小組為單位，通過合作剪拼，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形（平行四邊行），我把各小組剪拼的圖形逐一展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看發(fā)覺”分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形“，并從中發(fā)覺圓和拼成的長方形之間的關(guān)系，從而依據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在整個推導(dǎo)過程中，學(xué)生始終以積極主動的狀態(tài)參加學(xué)習(xí)爭論，共同經(jīng)受學(xué)問的形成過程，體驗勝利的喜悅。

這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生理解和把握圓的面積的計算公式，而且培育了他們的創(chuàng)新意識、實踐力量、探究精神。在把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時，數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活，能夠應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決生活實際問題這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在本節(jié)課中，無論是新課的導(dǎo)入，還是新知的穩(wěn)固應(yīng)用，我都非常注意從生活中收集素材，如：裝飾教師家的一張舊圓桌要買的鋁合金的長，玻璃桌面的大小，公園里的圓形噴水池的占地面積，怎樣測量學(xué)校水井的占地面積等問題，都讓學(xué)生真實地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與生活是親密相關(guān)的，用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題是一件多么歡樂的事情，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，真正將自主探究權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生供應(yīng)思索與探究的時機，使每一學(xué)生積極參加活動，真正有效地參加活動，才能確保課堂教學(xué)的落實。

7、九年級數(shù)學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級段的教學(xué)建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進一步進展思維力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。在“圓的熟悉“教學(xué)過程中，我留意從以下幾方面來表達這一新課程理念：

1.讓學(xué)生自主探究

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)始終將學(xué)生自主探究的理念貫穿其中。例如：讓學(xué)生自主嘗試畫圓的方法；讓學(xué)生小組合作，觀看、探究圓的半徑和直徑的特點等。在各個探究活動中力求使學(xué)嶄露出他們的共性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新力量在探究展露本色和活力。

2.留意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

例如：讓學(xué)生舉例，說說生活中哪些物體的外表的圓形的；爭論生活中的車輪為什么是圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里等環(huán)節(jié)，都留意了親密聯(lián)系生活實際。

3.以學(xué)生為本

在對圓的概念的要求上，并沒有強加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是讓學(xué)生通過觀看、動手操作等活動進展學(xué)習(xí)，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認為的：概念能通過定義，也可以通過直接觀看得到。當(dāng)一個人能區(qū)分概念的例子和非例子時，就學(xué)會了概念。在本課教學(xué)中給學(xué)生訂出的這一切實可行的目標(biāo)正是新課標(biāo)中人本主義思想的詳細表達。

在詳細的教學(xué)過程中，我還存在不少的缺點：

1.由于教師的遺忘，板書未能寫完。在讓學(xué)生觀看圓的半徑、直徑的特點后，沒有進展相應(yīng)的比照練習(xí)。

2.沒有應(yīng)勢利導(dǎo)。在折圓、畫折痕時，就可以讓學(xué)生標(biāo)出圓心、直徑、半徑。沒有必要到后面再去表示，從而鋪張了教學(xué)時間。

3.沒有精確把握好時間。由于前面?zhèn)€別環(huán)節(jié)不夠緊湊，如：學(xué)生關(guān)于圓的特征爭論發(fā)言的時間過多，致使教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成，造成了本課最大圓滿。

4.只講解了畫圓要留意的地方，沒有進展畫圓練習(xí)。

5、學(xué)生小組爭論的氣氛不活潑。

6、教學(xué)語言還不夠嚴密。

8、九年級數(shù)學(xué)上冊《圓》教學(xué)反思九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

體育課作為向?qū)W生傳授體育的根底學(xué)問、讓學(xué)生把握體育的根底技術(shù)、形成肯定的運動技能、進展體育的綜合素養(yǎng)力量、提高身體安康水平的一種根本形式，”讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培育”等新課程理念已成為教師教學(xué)實踐中的共識。在課堂上學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動熱忱，課堂發(fā)言落落大方、布滿自信。下面淺談一下感想。

整節(jié)課我圍繞圓在做練習(xí)從慢跑開頭就是一個圓，在實心球投擲練習(xí)時是向外放射的圓。在教師做示范時，我只面對了一半的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)中沒有考慮周到做的不夠完善。在學(xué)生練習(xí)中，沒有留意到學(xué)生的投機心里，有的學(xué)生在投實心球時怕跑很遠撿球就把球投的很近，在這時我沒能適時的表揚投的遠而撿球慢了點的同學(xué)來變向的批判那幾個投機的同學(xué)。在教師與學(xué)生互動這一塊，整節(jié)課中我參加到學(xué)生練習(xí)中去的時間不多，在教學(xué)中我對學(xué)生練習(xí)技術(shù)這塊要求不到位，給學(xué)生在以后的課的設(shè)計中我要注意這些。

一、明確目標(biāo)，讓教學(xué)實踐不盲目。

教學(xué)時要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時目標(biāo)。只有明確以上三個層面的目標(biāo)，試驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

二、整合課程資源，讓學(xué)問鮮活起來。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕獲課堂資源。課堂互動常常會生成各種各樣的資源。教學(xué)時特殊關(guān)注并捕獲一些有價值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特殊有思索價值，有的消失錯誤帶有普遍性等，準(zhǔn)時捕獲并加以利用。

三、實施有效教學(xué)，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活起來了，師生關(guān)系融洽，學(xué)生競相發(fā)言，課堂特別喧鬧。必需理性對待，實施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要敬重學(xué)生的共性，也要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)章。要重視培育學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個教學(xué)活動的目標(biāo)指向要清晰，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。要扎扎實實地進展雙基和良好習(xí)慣的訓(xùn)練。今后肯定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長。

9、八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會與反思

本學(xué)期馬上完畢，通過一期自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，自己深刻體會到教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必需先對學(xué)生進展充分了解，對癥下藥。下特針對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。

一、我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著肯定的缺陷，嚴峻影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀力量差往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，整個吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)悟理解，固然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴峻制約了自學(xué)力量的進展。

2.聽課方法差抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)心情自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差經(jīng)常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不擅長分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思索，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識記方式單調(diào)機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿意于記住結(jié)論，而不去理解它們的`真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使學(xué)問無法形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

5.畏難心情嚴峻一遇難題（綜合性強、敏捷性大的題）便不問津，或相互抄襲，應(yīng)付了事。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教育“讀”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教育學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：

①粗讀。即先掃瞄整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材