小學語文(教案)他發(fā)明了什么

這篇課文是具有故事性的說明文，要指導學生通過讀課文，理解課文內容，重點理解文中惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產的重要意義。教學中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標準化重要意義，進一步啟發(fā)學生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上。2.通過讀課文理解課文內容，理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產的重要意義。1.理解惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產的重要意義。2.引導學生認識分號對掌握要點的幫助作用。1.通過課前的預習查閱資料，你們知道哪些發(fā)明家對人類社會作了怎樣重要的貢獻？（學生結合搜集的資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明）2.這些發(fā)明家的發(fā)明為人類的進步發(fā)展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，但是有一個三、初讀感悟1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰？他到底發(fā)明了什么東西呢？1.課文中介紹的主要人物是誰？（惠特尼）你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？這話還得從二百年前說起。18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾毛瑟發(fā)明了一種毛瑟槍，它是當時普遍用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關?？墒恰皹尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他教師邊介紹便出示文字：你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是．．．標準化究竟是什么東西呢？讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。2.請同學們快速閱讀課文，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？3.原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處。（2）全班交流，出示學生劃出的句子和比較的表格：零件尺寸不同、單枝生產按原零件大小打制修理簡便、隨意換相同零件每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。零件制造起來簡便；可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件損壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。（3）指名讀句子，大家注意到了嗎？介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號？（分號）這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢？（學生自己總結）誰能運用分號說一句話？（學生練習運用分號）4.通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？（學生可自己總結，也可以從5.標準化的做法給我們的生活帶來了那些好處呢？請同學們結合生活實際談談標準化的意義。7.創(chuàng)設情境引導學生復述課文：假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進行演8.惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？對你有什么啟發(fā)？惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學2.惠特尼為什么能發(fā)明標準化？你認為有哪