小學(xué)語(yǔ)文劉林洋微格教案

教師姓名：劉林洋單位：北京市昌平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)主要以講解為主伴有適時(shí)技能提問(wèn)。人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的主題是思鄉(xiāng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)讀教材分析首正是一首情意綿綿、含蓄悠遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之詩(shī)，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生能讀懂本詩(shī)大意，體會(huì)的思鄉(xiāng)之情，但對(duì)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之分析情，報(bào)國(guó)之志并不能準(zhǔn)確把握和理解。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，參照新課標(biāo)要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合課標(biāo)作探究的能力為主。突出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)分析要求。主要以學(xué)生為主體，教師為組織、引導(dǎo)者，采用情境設(shè)置法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、交流、討論為主。1.理解古詩(shī)意思，結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)表達(dá)的情感，并能有感情的朗讀古3.王安石通過(guò)“綠”表達(dá)了怎樣的情感？法教學(xué)部分案例鏈的第一個(gè)問(wèn)出瓜洲與王安石的家鄉(xiāng)鐘山近在咫上體會(huì)“兩個(gè)問(wèn)題做鋪“綠”””望充斥于胸襟，高聲誦道”1反思：寶劍有鋒需磨礪，且當(dāng)枕戈待明朝作為一名剛剛踏入工作崗位不久的青年教師來(lái)說(shuō)，能有機(jī)會(huì)參與到這種規(guī)模的比賽中，是一種前所未有的幸運(yùn)，更是一個(gè)能夠快速提升自己的巨大機(jī)遇。在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，一次次的磨練加深了我對(duì)教育教學(xué)的理解，更讓我對(duì)課堂，對(duì)如何講解授課有了全新的理解。教師要想為大家呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課就一定要有扎實(shí)而又精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)置直接關(guān)系到了教師在課堂上能否完成自己的教學(xué)目標(biāo)并達(dá)到自己預(yù)期的教學(xué)效果。這次比賽之前我時(shí)刻都在思考自己教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并不斷進(jìn)行調(diào)整與修改，不斷地實(shí)踐應(yīng)用，力圖使教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)需求，做好預(yù)設(shè)盡可能的應(yīng)對(duì)課堂上所出現(xiàn)的各種思考與疑問(wèn)，完成教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的課堂的效果，比賽中也確實(shí)達(dá)到了自己預(yù)期的要求，達(dá)到了理想中的課堂效果。核心問(wèn)題是引領(lǐng)課堂的重中之重，也是課堂的中心，整節(jié)課的所有問(wèn)題鏈的設(shè)置都要緊緊的圍繞核心問(wèn)題，這樣才能使課堂重點(diǎn)突出，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，核心問(wèn)題設(shè)置的是否清楚合理、重點(diǎn)突出直接決定了這節(jié)課孩子們能否掌握課上所學(xué)的內(nèi)容，在備課過(guò)程中我對(duì)核心問(wèn)題的理解也逐漸加深，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也對(duì)本課的核心問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的推敲修改，逐漸符合教學(xué)自己需求和教學(xué)目標(biāo)，也使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)變得重點(diǎn)清晰、目的明確，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都緊密地聯(lián)系在了一起，讓整節(jié)課有了一條清晰的主線(xiàn)，也讓我的心中有了明確的教學(xué)方向，讓孩子也能夠清楚地把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握課堂中所學(xué)的內(nèi)容。在這次比賽中我獲得了巨大的成長(zhǎng)，經(jīng)歷了工作以來(lái)一次前所未有的磨練，年級(jí)組老師和趙紅艷主任都全力幫助我，對(duì)教案環(huán)節(jié)的設(shè)置和細(xì)節(jié)的處理一遍遍仔細(xì)推敲，反復(fù)修改；教研員高春杰老師一次次指導(dǎo)我，不僅引領(lǐng)我挖掘著古詩(shī)文更深層的內(nèi)涵，更新了我的教育觀(guān)念，傳授著我更深層的教育理念，甚至每一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題，在講臺(tái)上的一舉手一投足，都會(huì)親自引領(lǐng)示范。多少個(gè)日子，我背上教案踏進(jìn)進(jìn)校的大門(mén)，多少個(gè)休息日摸黑的清晨，我看著酣睡中的室友輕輕帶上宿舍的門(mén)，教師進(jìn)修學(xué)校、城關(guān)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)二小的教室里留下了我多少《泊船瓜洲》的筆跡？多少個(gè)夜晚，辦公室里留下了我獨(dú)自修改教案、演示文稿的身影。對(duì)我來(lái)說(shuō)這不僅僅只是一次微課的比賽，而是一次讓我蛻變的機(jī)遇，我在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中得以成長(zhǎng)，對(duì)教育的理解得以加深，我很感謝這次比賽，讓我能夠在剛剛踏入工作的時(shí)候就能獲得讓我受益一生的磨練和洗禮，為我今后的教育教學(xué)生活提供了巨大的幫助。如果想稱(chēng)為一柄鋒利的寶劍就一定要經(jīng)歷不斷地磨礪，我是一名青年教師，有著活力與教育理想但也缺乏經(jīng)驗(yàn)，正因如此才需要更多的磨練，盡管這過(guò)程會(huì)充滿(mǎn)辛勞，但成長(zhǎng)的喜悅卻讓人內(nèi)心充實(shí)而又快樂(lè)，我時(shí)刻堅(jiān)信著寶劍有鋒需磨礪，且當(dāng)枕戈待明朝。教師點(diǎn)評(píng)劉林洋老師《泊船瓜洲》一課以講解為主。整節(jié)課所有問(wèn)題鏈的設(shè)置緊緊圍繞核心問(wèn)題“在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的情感？”展開(kāi)。這樣的設(shè)計(jì)使課堂重點(diǎn)突出，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2的意思？王安石通過(guò)“綠”表達(dá)了怎樣的情感？問(wèn)題完全來(lái)自于學(xué)生，這讓學(xué)生能夠清楚地把握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握課中所學(xué)內(nèi)容。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生文本，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)思想。這樣的比賽讓劉老師獲得了巨大的成長(zhǎng)，經(jīng)歷了工作以來(lái)一次前所未。有的磨練