大學生暑三下鄉(xiāng)社會實踐報告

大學生暑三下鄉(xiāng)社會實踐報告范文原生家庭要素：因為家庭困難而輟學的也占15.7%，東鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要以農業(yè)為經濟，而這里山多地少，人均年收入才1000，生活都是問題了。我們走訪時碰到一位五十歲左右的大伯，他有一個今年讀初三的女兒，他打算不供她讀高中了，因為家里有年邁多病的老母親，老婆是臥病在床的殘疾人，家庭經濟十分困難，只好委屈女兒了。近似狀況的不只他一戶人家，我們看了也挺心酸的。學校要素：學校歸并，確實省了許多資源，提升綜合教課力。但是，愿意增援西部教育的老師太少了，并且國家投了必定資本用于西部教育，可真實到了當地政府用到教育的就不敢奉承了。正如合群村小學的老師們集體向國家申請《XX年二等偏僻山區(qū)教職職工每個月薪資多增100元》這一項目，經過半年才終于被經過審查并實行了。師資力量單薄，教課設備跟不上，也會影響教育狀況的要素。社會要素：調差統計剖析，當地仍是存在部分人以為念書只需能識字就能夠了。打工仔出去兩年不仍舊回來蓋大樓了，大學生多花幾萬塊錢，等到畢業(yè)也不同樣難找到穩(wěn)固像樣的工作。這些話不是沒有依照，此刻社會競爭大，大學畢業(yè)生就業(yè)難就是一個嚴重的問題。但是，遇到更高的教育不是給我們貯備了更多的知識嗎？當地的流感人口已超出多半，青少年怎不會收影響？政府要素：檢查統計結果發(fā)現，民眾對政府擬訂的給與鄉(xiāng)村困難戶優(yōu)惠的社會經濟協助政策認識不多，即使認識，也有好多以為落實不到位，有相當一部分真實困難的民眾沒獲取救援。由計劃生育服務部門對計生戶的貧窮女孩教育方面的獎賞，扶助政策落實的狀況認識，有4.34%以為大多數落實了，26.0%以為落實了少部分，而有17.39%以為都沒有落實。這不過此中一項政策的落真相況的檢查結果，那其余政策有落實的如何呢？政府在宣傳，落實上又做到位了嗎？公正性，透明度，普及度，影響力如何？個人要素：這也是一個重要的要素。在當地去輟學女孩輟學原由檢查中，有24.5%以為是個人意向，也就是說這部分人不是因為經濟困難而上不了學，而是自己不想念書了。走訪中認識到，部分青少年因為自己的學習跟不上感覺沒前程而不想念書了，部分青少年則感覺四周有好多同齡人也是小學或初中畢業(yè)就去打工了，不用承受那么重的學習壓力，又能夠賺錢，何樂而不為？他們不想念書受何影響？是打工流感人口？是教課質量差？市中心學校鄰近那些寫明未成年人不得進入而里面卻大多是未成年人背影的“黑網吧”？仍是他們自己沒有自己的人生理想？我們走訪的十幾個鄉(xiāng)村，各村經濟水平不同，教育狀況也不同，而影響教育是多方要素的。希望政府有關政策能落實到位，不但是教課設備的建設，還有合理分配教育人材到西南部地域支教，家庭經濟困難的學生在申請國家資助時碰到的各樣條件限制，政府應當從頭審查有關政策，進行改良；歸并學校也是教課資歷上的“強強結合”，提升教課質量，可還得解決學生去上學難，住宿條件差等問題；還有公安部門應當嚴肅查處那些非法營業(yè)的“黑網吧”。學生觀點還需他們的覺醒和周邊創(chuàng)造優(yōu)秀的教育環(huán)境。在武宣走訪十天，我們這個團隊團結在一同，炎暑不可以消減我們的熱忱，即使穿越在田間地頭我們也是興致高昂，因為村民們的樸實熱忱讓我們倍感和藹。特別是當地較重視的七夕節(jié)讓我們追上了，讓我們體驗了異地的別有風味的風土人情。空暇時我們相互溝通我們收獲的資料還有我們自己的想法。因為我們是在校的學生，經歷交淺，對待問題不深入，好多東西不過看到表面，而未識實質。特別是一些細微的問題，還得經過蔣老師點撥我們才注意到。我們所做的這些或許不可以對對當地的民眾有什么直接的大的影響，希望我們的調研報告反應出的問題能獲取政府以及各界的關注。此次活動結束了，我也獲取了好多課本上學不到的東西，團隊精神最重要，而學會諒解他人，接觸不同層次的的人，進一步認識社會，以及各樣社會