第三章-兒童發(fā)展基本理論

第一節(jié)

兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律一、兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律二、兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”三、幼兒園和小學(xué)兒童身心發(fā)展的基本特征第二節(jié)

超常與智力落后兒童發(fā)展概述一、超常、低常兒童身心發(fā)展的一般特征二、超常、低常兒童的教育對策第三節(jié)影響兒童發(fā)展的基本因素一、遺傳是兒童發(fā)展的生理基礎(chǔ)——提供可能性二、環(huán)境對兒童發(fā)展起耳濡目染、潛移默化作用（外因）三、教育對兒童發(fā)展起主導(dǎo)作用（外因）四、個體主觀能動性是兒童發(fā)展的動力、決定因素（內(nèi)因）第一頁，共54頁。

一、兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律（一）發(fā)展的方向性與順序性——教育要循序漸進(jìn)案例1：“國王號令全國”李躍兒《誰拿走了孩子的幸?！穚171（二）發(fā)展的連續(xù)性與階段性——教育要以年齡特征為基本依據(jù)案例2：“你今天真酷”同上p114（三）發(fā)展的不均衡性——要適時(shí)抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育（四）發(fā)展的個別差異性——教育要因材施教第二頁，共54頁。二、關(guān)于兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”探討案例1：“狼孩”和橫井莊一的故事說明了什么？案例2：“中國狼爸”蕭百佑的“每天挨頓罵，孩子進(jìn)北大”。他認(rèn)為“三歲定八十”，因而在幼兒、小學(xué)這樣的性格成型期，一定要嚴(yán)厲管教，你怎么看？關(guān)鍵期的教育應(yīng)該怎么進(jìn)行？第三頁，共54頁。（一）兒童發(fā)展“關(guān)鍵期”的研究1.習(xí)性學(xué)家洛倫茲首次提出“關(guān)鍵期”概念2.關(guān)鍵期兒童教育的理論依據(jù)（1）布魯姆研究：一個人的智力發(fā)展，如果把他本人17歲達(dá)到的智力水平算做100%，那么，4歲時(shí)就已達(dá)到50%，4～8歲又增加30%，8～17歲又獲得20%。由此可見，幼兒在5歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。（2）中國著名幼兒心理與教育專家殷紅博，開創(chuàng)了我國嬰幼兒關(guān)鍵期研究的新領(lǐng)域，他認(rèn)為把握7歲前成長關(guān)鍵期：第四頁，共54頁。3.“關(guān)鍵期”研究成果（數(shù)據(jù)（1）蒙臺梭利：兒童智能發(fā)育九大關(guān)鍵期：語言關(guān)鍵期（0～6歲）；秩序關(guān)鍵期（2～4歲）感官關(guān)鍵期（0～6歲）對細(xì)微事物感興趣的關(guān)鍵期（1.5～4歲）動作關(guān)鍵期（0～6歲）社會規(guī)范關(guān)鍵期（2.5～6歲）書寫關(guān)鍵期（3.5～4.5歲）閱讀關(guān)鍵期（4.5～5.5歲）文化關(guān)鍵期（6～9歲）第五頁，共54頁。（2）國內(nèi)外近半個世紀(jì)的研究0—8個月是親子關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵期6個月是嬰兒學(xué)習(xí)咀嚼的關(guān)鍵期；8個月是分辨大小、多少的關(guān)鍵期；2至3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的第一個關(guān)鍵期；2歲半至3歲是教孩子怎樣做到有規(guī)矩的關(guān)鍵期；3歲是計(jì)算能力發(fā)展的關(guān)鍵期（指數(shù)數(shù)兒和點(diǎn)數(shù)兒、按要求取物品及說出個數(shù)等）；0—4歲是形成形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期；3—4歲是獨(dú)立欲求的第一個反抗期；3歲至5歲是音樂才能發(fā)展的關(guān)鍵期（拉提琴3歲開始，彈鋼琴5歲開始）；第六頁，共54頁。4歲至5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期；3歲至8歲是學(xué)習(xí)外國語的關(guān)鍵期；3歲是培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵期；4歲以前是形成形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲至6歲是掌握詞匯的關(guān)鍵期；9歲至10歲是由注重行為后果過渡到注重動機(jī)的關(guān)鍵期；幼兒階段是觀察力發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)1、2年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期；小學(xué)3、4年級是紀(jì)律分化的關(guān)鍵期；小學(xué)3、4年級，初二、高二是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；小學(xué)階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，是記憶的黃金時(shí)代；初中階段是意義記憶的關(guān)鍵期。第七頁，共54頁。（二）“關(guān)鍵期”研究成果的應(yīng)用蒙臺梭利：“三歲決定一生?！庇變?、中小學(xué)階段是孩子一生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。1.認(rèn)識關(guān)鍵期。明確關(guān)鍵期是不容錯過的、關(guān)乎孩子一生發(fā)展的好時(shí)機(jī)。2.抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子良好心理品質(zhì)，塑造健康人格。陶行知：“人格教育端耐六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！?/p>

3.抓住關(guān)鍵期發(fā)展孩子的智能4.抓住“關(guān)鍵期”培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，改正壞習(xí)慣。。。第八頁，共54頁。英專家為“三歲看老”找到證據(jù)孩子的性格特征在幼小的時(shí)候基本定型，雖在以后成長過程中有一些改變，但這種變化似乎不太明顯，也就是人們常說的“三歲看大，七歲看老”。一個人在幼小成長發(fā)育階段形成的自我個性，會影響到他未來的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻、家庭和社會等方方面面的領(lǐng)域。根據(jù)倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比發(fā)表報(bào)告，3歲幼童的言行就可預(yù)示他們成年后的性格。這一報(bào)告為“三歲看老”的說法提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，在英倫三島引起轟動。

第九頁，共54頁。1980年，卡斯比教授同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家對1000名3歲幼兒進(jìn)行了面試，每名幼兒都被問了22個行為特點(diǎn)方面的問題。根據(jù)面試結(jié)果，這些幼兒被分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。

2003年，也就是當(dāng)他們26歲時(shí)，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：當(dāng)年被認(rèn)為“充滿自信”的幼兒占28%。小時(shí)候他們十分活潑和熱心，為外向型性格。成年后，他們開朗、堅(jiān)強(qiáng)、果斷，領(lǐng)導(dǎo)欲較強(qiáng)。

40%的幼兒被歸為“良好適應(yīng)”類。當(dāng)年他們就表現(xiàn)得自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時(shí)，他們的性格依然如此。

第十頁，共54頁。當(dāng)年被列入“沉默寡言”類的幼兒占8%，是比例最低的一類。如今，他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。

10%的幼兒被列為“坐立不安”類，主要表現(xiàn)為行為消極，注意力分散等。如今，與其他人相比，這些人更易于對小事情做出過度反應(yīng)，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對其評價(jià)多為：不現(xiàn)實(shí)、心胸狹窄、容易緊張和產(chǎn)生對抗情緒。還有14%的“自我約束”型幼兒長大后的性格也和小時(shí)候一樣。第十一頁，共54頁。第二節(jié)

幼兒園和小學(xué)兒童身心發(fā)展的基本特征一、幼兒期兒童（3-6歲）的身心發(fā)展特征（一）幼兒的生理發(fā)展特征1.生理各方面處在繼續(xù)生長發(fā)育中2.是大腦皮層細(xì)胞新陳代謝最旺盛的時(shí)期（二）幼兒期是孩子心理發(fā)展的敏感期1、心理（認(rèn)識）活動（注意、記憶、想象）的無意性占優(yōu)勢無意性：沒有預(yù)定目的，不需要意志努力，自然而然進(jìn)行的活動第十二頁，共54頁。2、思維特點(diǎn)以具體形象性為主（1）以直覺行動思維為主要特征就是說，思維過程離不開直接的感知和動作，幼兒只有在看到、拿到、聽到具體物體時(shí)，才能進(jìn)行思維。同時(shí)他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動作停止，對該動作的思維也就停止了。（2）發(fā)展趨勢是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡3、幼兒期是言語發(fā)展的重要時(shí)期：掌握語言（口語、詞匯量）最迅速的時(shí)期第十三頁，共54頁。（三）幼兒情感個性的發(fā)展1.情緒：幼兒的表現(xiàn)完全是外顯的，缺少控制，情緒常常極度強(qiáng)烈而高漲。2.情感：已萌芽了道德感（他律），理智感產(chǎn)生的突出表現(xiàn)是好奇和好問，故幼兒期有“疑問期”之稱。3.社會性：喜歡與同伴一起玩，性別角色開始分化總之，幼兒期孩子的個性心理特征已初步形成，除非環(huán)境、經(jīng)歷出現(xiàn)極為嚴(yán)重的轉(zhuǎn)折，否則已形成的行為動力型是很難破壞的。正因?yàn)槿绱?，父母?yīng)特別重視幼兒期的教育。第十四頁，共54頁。二、童年期兒童身心發(fā)展的基本特征（一）生理發(fā)育的一般特征1.身體發(fā)育，正處于兩個生長發(fā)育高峰之間的相對平穩(wěn)階段。但女生發(fā)育普遍比男生早1～2年。2.骨骼骨化尚未形成。使骨骼硬度小、韌性大，富于彈性，易彎曲變形。因此，要特別注意孩子坐、立、行、讀書、寫字的正確姿勢的培養(yǎng)訓(xùn)練，尤其要防止駝背的產(chǎn)生。也不能長時(shí)間連續(xù)地書寫、演奏樂器和做手工勞動。3.心肺功能方面，心臟容積小于成人，脈搏頻率遠(yuǎn)超過成年人，因此要注意不讓孩子開展過分劇烈的運(yùn)動和繁重的體力勞動，以防損害心臟。但應(yīng)鼓勵孩子多參加體育鍛煉活動以提高肺活量。第十五頁，共54頁。（二）童年期兒童心理發(fā)展的一般特征1.認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)（1）感覺、知覺迅速發(fā)展。感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對時(shí)間和空間的概念也比較模糊。（2）記憶的有意識記逐漸占主導(dǎo)地位。（3）思維從具體逐漸向以抽象思維過渡2.有意注意開始發(fā)展（無意注意仍起主導(dǎo)）3.情感、意志的發(fā)展4.個性發(fā)展第十六頁，共54頁。第三節(jié)

超常與智力落后兒童發(fā)展概述超常兒童，最初指智商在１３０—１４０以上的那部分兒童?，F(xiàn)在越來越多的人把超常兒童理解為：在心理素質(zhì)上（智力、創(chuàng)造力和非智力）明顯超過同齡常態(tài)兒童，并有實(shí)際成就的兒童或具有某些特殊才能的非凡兒童。一般把智商高于140的兒童叫超常兒童（約占1％）；智力遠(yuǎn)低于中等水平叫智力落后，一般把智商低于70的兒童叫弱智兒童（約占3％）。第十七頁，共54頁。一、超常兒童身心發(fā)展的一般特征（一）總的發(fā)展速度、水平高于常態(tài)兒童超常兒童個性發(fā)展的速度，比常態(tài)兒童快得多，個性發(fā)展的水平，也明顯地高于常態(tài)兒童。因此超常兒童從總體上看，他們的社會適應(yīng)性較好、情緒較穩(wěn)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、喜歡而且善于開展智力活動、動機(jī)效能高，特別是成就動機(jī)的水平比較高，等等。（二）發(fā)展的不平衡性（不同步）其超常僅是個性的某些方面得到了超常發(fā)展，另一些方面可能只是一般的發(fā)展，使超常兒童身心發(fā)展的不平衡性可能更甚于常態(tài)兒童。第十八頁，共54頁。超常兒童的“不同步發(fā)展綜合癥”1．運(yùn)動發(fā)展與智力發(fā)展的不同步他們超常發(fā)展的智力與運(yùn)動能力發(fā)生了矛盾，出現(xiàn)了所謂“書寫困難”（手部肌肉和運(yùn)動神經(jīng)方面的發(fā)展跟不上）。2．智力的不同方面發(fā)展的不同步：某方面超常，其他常態(tài)。如有的記憶能力特別突出，有的思維推理能力好，有的是對空間關(guān)系的知覺能力發(fā)展得特別好，等等。3．智力和情緒發(fā)展的不同步：智力的超常發(fā)展，而往往情緒發(fā)展滯后，這就使他們會有很多的成人行為，但卻是孩子的感情。第十九頁，共54頁。4．兒童行為和社會要求的不同步這個不同步矛盾可以說是上面提到的三個發(fā)展不同步的綜合表現(xiàn)。一方面，社會對超常兒童的要求總是全面的、偏離的，另一方而，超常兒童的各方面發(fā)展又是不平衡的?！啊瓕W(xué)校里老師對她的要求定為超人，家里家長把對她的要求定為神童，社會上人們把對她的要求定為完人，可她能做到嗎?老師把她逼成了神經(jīng)質(zhì)，不敢放手大膽地干，見到老師就渾身發(fā)抖；家長把她逼成了書呆子，只敢待在“小樓”里啃書，就像籠中的鳥兒見不到光明。這些她都能忍受，可她受不了趕不走的孤獨(dú)寂寞?！钡诙?，共54頁。二、低常兒童心理發(fā)展的一般特征心理發(fā)展各方面指標(biāo)（略）低于正常兒童。問題討論：白癡學(xué)者早在1789年，科學(xué)文獻(xiàn)中就出現(xiàn)有關(guān)白癡學(xué)者的描述。一位能夠閃電般快速推算日期的富勒先生，當(dāng)問他活了70年17天又12個小時(shí)的人總共活了多少秒，富勒花了一分半鐘就得出正確的答案：2210500800秒；他把其中17個閏年都考慮進(jìn)去了。但除了推算日期之外，富勒對復(fù)雜的數(shù)學(xué)并沒有什么了解。白癡學(xué)者通常在智力測驗(yàn)上得分很低，但他們在某一方面（如計(jì)算、繪畫或音樂記憶）非常優(yōu)秀，表現(xiàn)出一種不可思議的能力（Treffert&Wallace，2002）。第二十一頁，共54頁。大多數(shù)白癡學(xué)者實(shí)際上并非真正的白癡，其智商一般為35～70，屬輕度或中度弱智，真正的白癡智商低于25；大多數(shù)白癡學(xué)者也并非地道的學(xué)者，因?yàn)樗^的突出才能只限于某一孤立的方面。從心理學(xué)的角度看，白癡學(xué)者的出現(xiàn)可能與缺陷補(bǔ)償有關(guān)，其智能缺陷給患者帶來了發(fā)展其他功能的動力；也可能與智力結(jié)構(gòu)有關(guān)，智力結(jié)構(gòu)是復(fù)雜而非單一的，白癡學(xué)者乃是智力結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡的一種突出表現(xiàn)。第二十二頁，共54頁。三、超常兒童與低常兒童的相互轉(zhuǎn)化任何一個天才，如果沒有得到有效的教育或教育錯誤，那么天才變庸才是非常容易的。如仲永即使是天才兒童，如果給予的期望值過高或進(jìn)行的是錯誤教育，天才也會隕落。如“神童”為何肄業(yè)回家？相反，一個早期被發(fā)現(xiàn)有一定智力障礙的低常兒童，如果早期教育得當(dāng)，那么也會成長為一個天才，如卡爾.威特。第二十三頁，共54頁?！景咐咳踔强枴ね氐某晒Α彝ソ逃枴ね厥?9世紀(jì)德國的一個著名的天才。他8、9歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長數(shù)學(xué)；9歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；23歲他發(fā)表《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權(quán)威。與那些過早失去后勁的神童們不同，卡爾·威特一生都在德國的著名大學(xué)里授學(xué)，在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直講到1883年逝世為止。

第二十四頁，共54頁。啟示：家庭教育的重要性卡爾·威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生后被認(rèn)為是個有些癡呆的嬰兒（生于1800年）——而是全賴他父親教育有方?？柕母赣H把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾·威特的教育》。書中詳細(xì)地記載了卡爾的成長過程，以及自己教子的心得和獨(dú)辟躁徑的教育方法。該書寫于1818年，大概是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)。

第二十五頁，共54頁?！景咐俊吧裢睘楹我迾I(yè)回家？據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道：湖南省×縣神童×××，2歲時(shí)就掌握了1000多個字，４歲掌握初中階段的文化知識，８歲上重點(diǎn)中學(xué)，13歲時(shí)考入湖南湘潭大學(xué)物理系。2000年，17歲的他考入了中科院高能物理研究所碩士博士連讀班。2003年，20歲的他卻肄業(yè)回家了。為什么？——家庭、學(xué)校和社會對超常兒童的培養(yǎng)和教育不當(dāng)！一切為應(yīng)試而戰(zhàn)，無自我發(fā)展主動權(quán)，其他方面發(fā)展被不允許而造成高知低能。第二十六頁，共54頁?！景咐啃录悠绿觳沤逃?jì)劃的付諸實(shí)施1.教育部規(guī)定天才教育計(jì)劃必須采用"豐富法"(enrichment)，即以普通課程教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，首先保證普通課程任務(wù)的完成，然后在深度與廣度兩方面開掘，引入新內(nèi)容。2.重視道德與情感教育。像普通教育一樣，天才教育的首要目的是要把兒童培養(yǎng)成為有道德、心理健全和對社會有用的公民。第二十七頁，共54頁。第三節(jié)影響兒童發(fā)展的基本因素案例：宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，５歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到12、13歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到２０歲左右，則“泯然眾人矣”。問題：此案例說明兒童的發(fā)展要受到哪些因素的影響？它們各起什么作用？第二十八頁，共54頁。第三節(jié)影響兒童發(fā)展的基本因素一、遺傳是兒童發(fā)展的自然前提——提供可能性1.遺傳素質(zhì)是兒童發(fā)展的必要前提（天賦，如先天盲聾）2.遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著兒童身心發(fā)展過程及其階段3.遺傳素質(zhì)的差異性決定著兒童發(fā)展的個性差異4.遺傳素質(zhì)具有可塑性第二十九頁，共54頁。遺傳為兒童發(fā)展僅僅提供可能性案例：世界著名生物學(xué)家達(dá)爾文從小被認(rèn)為智力低下，但劍橋的博物學(xué)者漢斯羅在與達(dá)爾文的交往中發(fā)現(xiàn)他有很強(qiáng)的觀察力，于是親自推薦他作為自然科學(xué)工作者參加貝格爾艦考察航行，后來取得了卓著成績。答案提示：達(dá)爾文大器晚成的事例，說明兒童時(shí)代智力表現(xiàn)遲鈍的人，只要在后天良好的環(huán)境和教育條件下以及個人的主觀努力下，也是可以有成就的。先天的遺傳素質(zhì)僅是給發(fā)展提供一種可能性，這種可能性必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。第三十頁，共54頁。二、環(huán)境對兒童發(fā)展起耳濡目染、潛移默化的作用（外因）環(huán)境影響人，主要是通過社會環(huán)境實(shí)現(xiàn)的。社會環(huán)境指人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會關(guān)系的總和，如民族文化、生產(chǎn)方式、生活方式、社區(qū)機(jī)構(gòu)、家庭親友、科學(xué)教育、公共場所、社會風(fēng)氣、流行思潮和社會制度等。社會環(huán)境對人的發(fā)展有什么影響作用呢？第三十一頁，共54頁。二、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用（外因）1.環(huán)境制約著兒童發(fā)展程度和范圍2.環(huán)境影響著兒童發(fā)展的方向和性質(zhì)3.環(huán)境（特別是精神文化）影響著兒童身心發(fā)展內(nèi)容4.環(huán)境對兒童的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性第三十二頁，共54頁?！景咐繍鄣仙募彝ソ逃娝苤?，發(fā)明大王愛迪生雖然只上過3個月學(xué)，但在他母親成功的家庭教育下，開創(chuàng)了輝煌的人生?？伤麑ψ优慕逃齾s不重視。他前妻同他生了3個孩子，由于無人管教，結(jié)果都一事無成，甚至連自食其力都無法做到。但其后妻對孩子的教育極為重視.她不僅把她同愛迪生所生的3個孩子送進(jìn)了大學(xué)，而且其中一個孩子后來還成為了該州的州長。同為一父所生，重視與不重視教育，其結(jié)果竟如此迥異。第三十三頁，共54頁。美國總統(tǒng)奧巴馬的家庭教育

無論工作壓力有多大，美國總統(tǒng)貝拉克·奧巴馬都會盡量與妻女共進(jìn)晚餐，分享一天的喜怒哀樂，有時(shí)還玩一種名叫“玫瑰和刺”的游戲。身為“總統(tǒng)老爸”和“第一夫人媽媽”，奧巴馬夫婦秉持幾點(diǎn)準(zhǔn)則，努力為11歲的馬莉婭和8歲的薩沙營造一個嚴(yán)格而自由的環(huán)境，希望她們能像普通孩子一樣健康、快樂地成長。

“讓孩子時(shí)刻感受父母之愛，始終用規(guī)矩培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”，我們今日見到的奧巴馬，總是一臉陽光燦爛的笑容，帥氣自信而又勇于擔(dān)當(dāng)。頗像好萊塢制造的青春勵志片的主角，背負(fù)著遠(yuǎn)大理想，一步一步堅(jiān)定地?cái)[脫桎梏，堅(jiān)毅勇敢地挑戰(zhàn)外界、挑戰(zhàn)自我，開創(chuàng)自己的美麗人生。第三十四頁，共54頁。

奧巴馬說：“我身上最好的東西都要?dú)w功于她?！边@個她就是奧巴馬的媽媽。她告訴兒子，“不要被恐懼或狹隘的定義所束縛，不要在自己周圍筑起圍墻，我們應(yīng)當(dāng)盡力在意想不到的地方找到親情和美好的事物”。正是由于媽媽良好的教育與引導(dǎo)，奧巴馬沒有為自己的膚色所困惑，生活在自卑的陰影中；正是因?yàn)閶寢尩奶拐\與寬容，奧巴馬沒有生活在父母離異的陰影中，而是從媽媽那里了解到爸爸的聰明、幽默、擅長樂器和有一副金嗓子——顯然奧巴馬遺傳了爸爸優(yōu)秀的基因；正是受到媽媽積極樂觀、勇于進(jìn)取精神的影響，奧巴馬總是能抓住機(jī)遇，迎難而上。第三十五頁，共54頁。

怎樣才能科學(xué)引導(dǎo)兒童健康成長（發(fā)展成為他自己）？課堂討論第三十六頁，共54頁。三、學(xué)校教育對兒童發(fā)展起主導(dǎo)作用(外因)（一）起主導(dǎo)作用的原因（依據(jù)）1.學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性（與其他因素相比），它規(guī)范著兒童發(fā)展方向。2.學(xué)校教育的計(jì)劃性和系統(tǒng)性（在各種嚴(yán)格的規(guī)章制度的制約下進(jìn)行）3.學(xué)校教育具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（五育）4.學(xué)校有專職的教師（保障教育質(zhì)量和效果）（二）怎樣才能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用？——調(diào)控各因素，尊重教育和兒童發(fā)展規(guī)律，協(xié)同一致發(fā)揮合力作用，否則校外因素會抗衡甚至抵消學(xué)校教育的作用。第三十七頁，共54頁。故事：動物學(xué)校（《心靈雞湯·教養(yǎng)之道》杰克·坎菲爾、馬克·漢森著）

有一天，動物決定它們必須做件偉大的事，以便迎接所謂“新世界”衍生的問題，所以它們創(chuàng)建了一所學(xué)校。學(xué)校內(nèi)采用的活動課程包括跑步、爬行、游泳及飛行。為了方便管理，所有的動物都參加了每一項(xiàng)課程。鴨子在游泳項(xiàng)目上的表現(xiàn)非常杰出，甚至比老師還優(yōu)秀，但在飛行方面，它的成績只是剛好及格而已，而跑步的成績更是慘不忍睹。因?yàn)樗艿锰?，所以放學(xué)后它必須放棄游泳，留下來練習(xí)跑步，它持續(xù)地練習(xí)，直到它那有踐的腳都磨破了，仍然只有游泳一項(xiàng)及格。但是及格標(biāo)準(zhǔn)只適用于學(xué)校，所以除了要上學(xué)的鴨子外，沒有人在乎這件事。開始時(shí)，兔子跑步的成績在班上名列前茅，但不久后，它便因?yàn)橛斡厩胺爆嵉鼗瘖y工作感到神經(jīng)衰弱。第三十八頁，共54頁。家庭教育PK學(xué)校教育？【案例1】2007年1月4日《瀟湘晨報(bào)》報(bào)道，湖南一個叫趙雄的校長讓兒女在家自學(xué)，稱給孩子幸福童年。女兒小玲只讀了7個星期的小學(xué)、1年初中、1年中專，其余的時(shí)間都在家自學(xué)；兒子小明今年11歲，只上了2年幼兒園，便一直在家自學(xué)。他把這種教育方式比做練“童子功”?！皟和枰尤诵曰慕逃?，有權(quán)利接受適合自己的教育，但學(xué)校教育卻不能滿足這些需求?！?009年在家自學(xué)的孩子美國辦了畫展。13歲的孩子趙銘不愿留在美國接受正規(guī)學(xué)習(xí)，稱其藝術(shù)教育是“加工廠”。第三十九頁，共54頁。小松鼠本來在爬行課程上表現(xiàn)優(yōu)異，直到有次上飛行課時(shí)，老師要求它從地面起飛取代從樹梢滑落，卻造成它心理上極大的挫敗感。后來它因運(yùn)動過度導(dǎo)致肢體痙攣，使它在爬行及跑步課程，只得了70分及剛好及格。老鷹是一個問題兒童，也因此被嚴(yán)厲地懲罰。以爬行課程作例子，它不但打敗其他同學(xué)先到樹頂，同時(shí)也堅(jiān)持用自己的方式。一學(xué)年結(jié)束后，一只在游泳、跑步、爬行方面表現(xiàn)極佳，而且稍微具有飛行能力的奇特鰻魚，平均分?jǐn)?shù)最高，成為畢業(yè)代表。土撥鼠拒絕入學(xué)，同時(shí)也反對納稅，因?yàn)閷W(xué)校未將挖、掘列入課程。它們將自己的小孩送到灌的地方學(xué)習(xí)，后來土撥鼠及地鼠也紛紛加入，成立了一個成功的私立學(xué)校。這個寓言故事是否給了我們一個教訓(xùn)呢？第四十頁，共54頁。家庭教育PK學(xué)校教育？【案例2】浙江袁鴻林博士的當(dāng)代私塾與現(xiàn)代學(xué)校的博弈。2004年開始，因深感女兒“無法適應(yīng)學(xué)校教育”，遂將女兒袁小逸帶回家中全身心培養(yǎng)?，F(xiàn)在他的“私塾”除了女兒，還收了來自來自杭州、廣州、成都、無錫等地的孩子，最小的才4歲，最大的14歲，學(xué)費(fèi)每個月二千元?！?歲開始早教，6歲達(dá)到小學(xué)低年級水平，9歲小學(xué)畢業(yè)，13歲高中畢業(yè)，16歲大學(xué)畢業(yè)，19歲碩士畢業(yè)，21歲博士畢業(yè)……”這是他的私塾教育計(jì)劃。他給女兒開設(shè)的課程包括古文、英語、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂，教材有《新概念英語》、《論語》、《古文觀止》等。袁鴻林說，他從來不教孩子拼音，訓(xùn)練語言就以英語為主，日語和法語為輔。第四十一頁，共54頁。袁鴻林說：“我主張讓女兒盡情地運(yùn)動、盡情地玩，培養(yǎng)孩子玩要玩得、學(xué)要學(xué)得的習(xí)慣。玩過之后，要能馬上靜得下來，這就很不容易?！痹∫荩?999年出生，從三歲多開始接受父親的教育。已經(jīng)有一篇小論文發(fā)表，目前正在寫自己的第三篇論文，以及自傳，等自傳定稿后，她還要將其翻譯成英文。父親不在家的時(shí)候，袁小逸就會學(xué)著父親有模有樣地教其他孩子，孩子們都戲稱她是“9歲小師爺”。袁鴻林說：“現(xiàn)在很多大學(xué)生拿到國家的文憑卻找不到工作，我相信我的女兒以后在社會上生存，還是不存在任何問題的。那時(shí)也能證明我的私塾教育也能達(dá)到學(xué)校教育的目的！”第四十二頁，共54頁。問題：目前我國學(xué)校教育存在哪些缺陷？怎樣才能增強(qiáng)學(xué)校教育的功能？【案例】動物學(xué)校的故事學(xué)校內(nèi)采用的活動課程包括跑步、爬行、游泳及飛行。為了方便管理，所有的動物都參加了每一項(xiàng)課程。鴨子在游泳項(xiàng)目上的表現(xiàn)非常杰出，甚至比老師還優(yōu)秀，但在飛行方面，它的成績只是剛好及格而已，而跑步的成績更是慘不忍睹。因?yàn)樗艿锰苑艑W(xué)后它必須放棄游泳，留下來練習(xí)跑步，它持續(xù)地練習(xí)，直到它那有踐的腳都磨破了，仍然只有游泳一項(xiàng)及格。但是及格標(biāo)準(zhǔn)只適用于學(xué)校，所以除了要上學(xué)的鴨子外，沒有人在乎這件事。第四十三頁，共54頁。開始時(shí)，兔子跑步的成績在班上名列前茅，但不久后，它便因?yàn)橛斡厩胺爆嵉鼗瘖y工作感到神經(jīng)衰弱。小松鼠本來在爬行課程上表現(xiàn)優(yōu)異，直到有次上飛行課時(shí)，老師要求它從地面起飛取代從樹梢滑落，卻造成它心理上極大的挫敗感。后來它因運(yùn)動過度導(dǎo)致肢體痙攣，使它在爬行及跑步課程，只得了70分及剛好及格。老鷹是一個問題兒童，也因此被嚴(yán)厲地懲罰。以爬行課程作例子，它不但打敗其他同學(xué)先到樹頂，同時(shí)也堅(jiān)持用自己的方式。一學(xué)年結(jié)束后，一只在游泳、跑步、爬行方面表現(xiàn)極佳，而且稍微具有飛行能力的奇特鰻魚，平均分?jǐn)?shù)最高，成為畢業(yè)代表。第四十四頁，共54頁。土撥鼠拒絕入學(xué)，同時(shí)也反對納稅，因?yàn)閷W(xué)校未將挖、掘列入課程。它們將自己的小孩送到灌的地方學(xué)習(xí)，后來土撥鼠及地鼠也紛紛加入，成立了一個成功的私立學(xué)校。這個寓言故事是否給了我們一個教訓(xùn)呢？第四十五頁，共54頁。四、主觀能動性是兒童發(fā)展的動力、決定因素（內(nèi)因）教育是一種轉(zhuǎn)化活動的過程。教育是把人類社會的精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為個體自己的精神財(cái)富的過程。在同樣的環(huán)境和教育條件下，每個個體發(fā)展的特點(diǎn)和成就，主要取決于他自身的態(tài)度，決定于他在學(xué)習(xí)、勞動和科研活動中所付出的精力。所以，個體的主觀能動性是兒童身心發(fā)展的內(nèi)在動力，是個體發(fā)展的決定性因素。第四十六頁，共54頁。五、現(xiàn)代社會變遷對兒童發(fā)展的影響【問題討論】社會的變遷（高科技化、工業(yè)化、城市化、住宅高層化、獨(dú)戶化等）對于兒童發(fā)展的影響有何利弊？第四十七頁，共54頁。

六、影響兒童發(fā)展因素的二種經(jīng)典觀點(diǎn)（一）遺傳決定論1創(chuàng)始人[英]F.高爾頓：用家譜法來研究天才遺傳的問題，發(fā)現(xiàn)名人的親族易成名人，血統(tǒng)有力地影響著個人的發(fā)展。他在《遺傳的天才》(1869)認(rèn)為“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。