全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點課題創(chuàng)新教育研究

全國教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點課題創(chuàng)新教育研究全國教導(dǎo)科學(xué)“十五”籌劃教導(dǎo)部重點課題《創(chuàng)新教導(dǎo)討論與試驗－－綜合實踐運動》子課題－－

貴陽十八中《初中階段開展討論性學(xué)習(xí)的實踐探究》結(jié)結(jié)

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試驗區(qū)：貴州省貴陽市試驗校：貴陽十八中課題名稱：《初中階段開展討論性學(xué)習(xí)的實踐探究》課題組成員：戴曉葦、李瑾、汪萍、曾平、龍躍、韓娜、鄭石蘭、馬俊、李里、楊萍、朱文利、關(guān)蕾、朱仕友、付波、簡德光、楊欣、林科麗、蘇靜結(jié)題陳訴執(zhí)筆人：戴曉葦電話箱：xiaodai202311@

全國教導(dǎo)科學(xué)“十五”籌劃教導(dǎo)部重點課題《創(chuàng)新教導(dǎo)討論與試驗－－綜合實踐運動》子課題－－

貴陽十八中《初中階段開展討論性學(xué)習(xí)的實踐探究》結(jié)結(jié)

題

報

告執(zhí)筆人：戴曉葦

《初中階段開展討論性學(xué)習(xí)的實踐探究》是我校包袱的全國教導(dǎo)科學(xué)“十五”籌劃教導(dǎo)部重點課題“創(chuàng)新教導(dǎo)討論與試驗－－綜合實踐運動”及貴陽市教科所“貴陽市中小學(xué)綜合實踐運動課講授模式的實踐與討論”課題的子課題。本課題以我校學(xué)生綜合實踐運動課程為底子，探討在初中階段開展討論性學(xué)習(xí)的根本規(guī)律、要領(lǐng)和途徑。

討論中，我們以各學(xué)科學(xué)問為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘綜合性討論題材，開展富厚多彩的實踐運動，促進學(xué)生實踐力量的不絕生長，積貯了富厚的講授資源。

一、課題的提出：

在以學(xué)問經(jīng)濟為特征的21世紀，科技創(chuàng)新的步調(diào)越來越快，這不但轉(zhuǎn)變了人們的生產(chǎn)和生活方法，也轉(zhuǎn)變了人們的思維和學(xué)習(xí)方法。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教導(dǎo)委員會的陳訴《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財產(chǎn)》中明確提出：“教導(dǎo)的使命是使每小我私家人（無例外地）生長自己的才華和制造性的潛力?！边@一切對學(xué)校教導(dǎo)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，中國教導(dǎo)進展了整體全面深入的新課程改造。如何構(gòu)建適應(yīng)社會生長的課程體系，使學(xué)生會做人、學(xué)會求知、學(xué)會協(xié)作生活、學(xué)會生存與生長，成為深化教導(dǎo)改造的重要內(nèi)容。討論性學(xué)習(xí)課程在這樣的配景下應(yīng)運而生。

討論性學(xué)習(xí)課程這一提法的正式出處是教導(dǎo)部《全日制一般高級中學(xué)課程籌劃（試驗修訂稿）》（教基[2023]3號）。2023年6月《底子教導(dǎo)課程改造綱領(lǐng)（試行）》（教基[2023]17號）中明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中開設(shè)綜合實踐運動并作為必修課程”，其內(nèi)容主要包羅：信息技能教導(dǎo)、討論性學(xué)習(xí)、社區(qū)辦事與社會實

踐以及勞動與技能教導(dǎo)。

2023年，學(xué)校進入課程改造試驗時，“討論性學(xué)習(xí)”對我們來說是一門全新的課程，沒有課本，沒有專業(yè)西席，但大家都覺得這樣一門課程，在整個課時中的比例雖然不大，但它對人才培育模式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的全面生長、對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，影響深遠。因此，我們以學(xué)生綜合實踐運動課程為底子，選擇《初中階段開展討論性學(xué)習(xí)的實踐探究》為討論課題，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)，探討在初中階段開展討論性學(xué)習(xí)的根本要領(lǐng)和途徑，并著重開發(fā)適合學(xué)校的討論性學(xué)習(xí)課程資源。

二、課題討論的目標：

1、課程開發(fā)目標：

突破原有的以單學(xué)科為主的課程框架，開發(fā)具有綜合性、社會性、實踐性的討論性學(xué)習(xí)課程。

2、學(xué)生培育目標：

提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的質(zhì)疑、思辯力量，提高學(xué)生的主動探究、綜合闡發(fā)力量；培育學(xué)生的相助、交換力量；促進學(xué)生形成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，學(xué)會愛護社會、人類與狀況。

3、師資培育目標：

組織、鼓勵西席開展討論性學(xué)習(xí)講授實踐，邊學(xué)邊做，不絕積聚討論性學(xué)習(xí)的課程資源與閱歷，形成一支強有力的學(xué)校討論性學(xué)習(xí)師資步隊。

三、課題討論的內(nèi)容：

1、專題式討論：結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)科，特殊是以地理、生物學(xué)科為底子，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中挖掘題材，對學(xué)生感興趣的、具有現(xiàn)實討論意義的內(nèi)容開展專題討論。

2、整合式討論：憑據(jù)底子學(xué)科課程的講授目標、講授內(nèi)容、在各學(xué)科課堂講授中，運用討論型課程的學(xué)習(xí)方法，有機地將底子課程與討論型性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

3、校本課程資源開發(fā)：在實踐討論的底子上，編寫討論性學(xué)習(xí)校本課程資源。

四、課題討論的東西：全校月朔、初二年級學(xué)生的綜合實踐運動和討論性學(xué)習(xí)運動。

五、課題討論時間：2023年7月--2023年11月

六、課題討論的要領(lǐng)：以行動討論法為主，輔以文獻法、視察法、視察法（詳細表達）等。

1、對行動進展討論對討論性學(xué)習(xí)開展歷程中，值得存眷的學(xué)生與西席行為進展討論。通過西席行動的改造來實現(xiàn)學(xué)生行動的改造。闡發(fā)行為中的問題之所在，提出解決問題的戰(zhàn)略、要領(lǐng)，最終到達解決問題目的。

2、在行動中討論西席在開展討論性學(xué)習(xí)的行動歷程中，創(chuàng)造問題、闡發(fā)和討論問題、解決問題，從而改造事情，這把教導(dǎo)討論和教導(dǎo)行動結(jié)合起來。

3、邊行動邊調(diào)解在討論性學(xué)習(xí)歷程中，通過西席行動上的干預(yù)來到達對東西的轉(zhuǎn)變。行動干預(yù)的進程和要領(lǐng)無法預(yù)先完整的設(shè)定，它具有彈性和動態(tài)性，由討論者憑據(jù)狀況邊實踐邊修改。

七、課題討論的幾個階段：

(一)預(yù)備階段2023年7月--2023年1月：

選擇討論課題；查閱有關(guān)文獻，做開端的視察討論，確定討論的要領(lǐng)；進展課題論證；制定討論方案。

（二）課題討論的實施階段：

1、“專題式討論”階段2023年1月--2023年7月：

依托地理、生物學(xué)科開展討論性學(xué)習(xí)的實踐運動，邊學(xué)習(xí)，邊研討，收集積聚實際的講授案例。

2、“整合式討論”階段2023年7月--2023年12月：

憑據(jù)底子學(xué)科課程的講授目標、講授內(nèi)容、運用討論型課程的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生的參與運動、實踐與體會，有機地將底子課程與討論型課程的講授相互協(xié)

調(diào)，立足于課本，又不拘泥于課本，實現(xiàn)了對課本的富厚、完善和擴展，(三)結(jié)題預(yù)備階段2023年12月2023年4月：

在前期講授案例研討的底子上，開發(fā)校本課本，整理西席和學(xué)生取得的各項結(jié)果，形成校本課程資源。撰寫結(jié)題陳訴和討論陳訴，預(yù)備結(jié)題。

八、課題討論的實施歷程：

(一)課題討論的預(yù)備事情（2023年7月--2023年1月）

選擇討論課題；查閱有關(guān)文獻（包羅有關(guān)的理論、有關(guān)的閱歷和有關(guān)的科研陳訴等），做開端的視察討論，確定討論的要領(lǐng)；進展課題論證；制定討論方案。我們參考的資料主要有：

1、上?？萍冀虒?dǎo)出書社《初中討論性學(xué)習(xí)》（課題組編）

2、廣西師范大學(xué)出書社、中心民族大學(xué)出書社《討論性學(xué)習(xí)的組織與治理》（蕭菲、修義主編）

3、天津教導(dǎo)出書社《討論型課程》（應(yīng)俊峰）

4、上?？茖W(xué)技能出書社《探究與討論學(xué)生課題討論的設(shè)計》（文科分冊、理科分冊）（上海市市西中學(xué)編）

5、上?？萍冀虒?dǎo)出書社《初中探究型課程導(dǎo)師指導(dǎo)手冊》（上海市教導(dǎo)委員會講授討論室編）

6、上?？萍冀虒?dǎo)出書社《初中探究型課程實施案例選編》（上海市教委教研室編）

7、清華大學(xué)出書社《中小學(xué)校課程開發(fā)與例如》（教導(dǎo)部教導(dǎo)治理信息中心）

8、北京科學(xué)技能出書社《綜合實踐運動》課本9、貴州教導(dǎo)出書社《綜合實踐運動》課本

（二）課題討論的實施階段：

1、“專題式討論”階段2023年7月--2023年7月：

2023年“討論性學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)方法，隨課改來到我們身邊，對教師和學(xué)生而言“討論性學(xué)習(xí)”都是一種從來沒有打仗過的嶄新課程，憑據(jù)相關(guān)資料，我們將討論性學(xué)習(xí)定位為：引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造、選擇自然、社會、生活中感興趣的問題，運用科學(xué)討論的一般要領(lǐng)對問題開展專題討論，形成肯定討論結(jié)果的歷

程。根本的步伐為：確定課題，組建課題組，制訂討論方案，實施課題討論，總結(jié)討論結(jié)果，撰寫課題討論陳訴或形成其他形式的討論結(jié)果，討論結(jié)果交換與評價。

A、“專題式討論”的主要階段：

第一階段：20232023學(xué)年度，我們進展了小范疇的試驗――憑據(jù)其時“討論性學(xué)習(xí)”的相關(guān)資料和貴陽市高中開展“討論性學(xué)習(xí)”的實踐，選擇了2023屆月朔（21）班，進展了小范疇的試驗：學(xué)生憑據(jù)自己的興趣自主選題，自己打算是否參與運動，然后按高中討論性學(xué)習(xí)開展的步伐對學(xué)生進展系統(tǒng)的指導(dǎo)，包羅制定立題陳訴書；查閱、收集整理相關(guān)資料；制作相關(guān)圖表；進展實地視察；設(shè)計問卷；進展網(wǎng)上視察；寫結(jié)題陳訴。試驗的結(jié)果是：學(xué)生共創(chuàng)立了三個課題組：

第1組：蔣勃芊、程安男、陳曉、郭靖、李鵬五位同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)課題：《關(guān)于西式快餐“德克士”選址依據(jù)及受歡送緣由的探究》獲市教科所、地理學(xué)科基地評比第一名、省教科所評比一等獎。

第2組：陳琳、郭鑫、鄧維佳同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)課題：《貴州省的經(jīng)濟狀況與地理位置的干系》獲市教科所、地理學(xué)科基地評比其次名、省教科所評比一等獎第3組：課題沒有結(jié)題。

其次階段：20232023學(xué)年度，在第一階段試驗的底子上，我們在較大范疇內(nèi)普及開展“討論性學(xué)習(xí)”，參與試驗班級為2023屆1、2、3、4、8、14、21班（初二），試驗討論的主要內(nèi)容：

指導(dǎo)學(xué)生以什么樣的要領(lǐng)進展選題？哪些題目適合初中學(xué)生的生長特點？哪些是學(xué)生感興趣的課題？在“討論性學(xué)習(xí)”中的各個階段如何對學(xué)生進展恰當?shù)闹笇?dǎo)？綜合力量強或弱的學(xué)生，他們的“討論性學(xué)習(xí)”各自能做到怎樣的層面？

B、“專題式討論”實踐中的問題與體驗：

●關(guān)于選題：

第一階段的“專題式討論”中，我們指導(dǎo)學(xué)生選題的主要原則是充實考慮學(xué)生的興趣由學(xué)生自主選題，但是月朔學(xué)生的學(xué)問和生活累積有限，他們沒能自己

選出適當?shù)念}目，總體來說，月朔的學(xué)生要自己選出能充實發(fā)揮和培育小我私家力量的適當?shù)恼n題相當困難，需要教師憑據(jù)學(xué)生的年齡、心理、力量特點為學(xué)生供應(yīng)大量選題，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇，同時教師在選題歷程中扮演主要腳色。

其次階段的選題：我們事先預(yù)備了四大類（1、拓展性學(xué)習(xí)陳訴、2、科學(xué)視察、試驗與討論、3、社會、人文實踐、視察與討論4、制造創(chuàng)造與設(shè)計）共40多個選題供學(xué)生選擇。其中一些課題所定的范疇比力大，學(xué)生可以在大范疇內(nèi)定自己的小選題，同時允許學(xué)生憑據(jù)小我私家興趣自定課題。為了檢測學(xué)生究竟能做什么樣的課題，以及初中和高中討論性學(xué)習(xí)選題的差異，在這40個選題中包羅了一局部高中討論性學(xué)習(xí)選題。同時考慮到一部學(xué)生可能無法完成對實踐力量要求比力高的課題，這種狀況下學(xué)生可以選擇文獻討論法開展拓展性學(xué)習(xí)類課題。

選題結(jié)果闡發(fā)：

社會、人文實踐、視察與討論類課題是學(xué)生比力感興趣的課題，同時也是大局部學(xué)生“跳一跳：”能做得很好的課題，比力適合初中學(xué)生的綜合實踐力量特點。因此，在四類課題中第三類“社會、人文實踐、視察與討論”是最適合在初中階段普及開展的類型，其它類型可憑據(jù)學(xué)生和學(xué)校、地區(qū)的特點、特長小范疇的開展。

隨著學(xué)生年齡、學(xué)問、力量的增長，初二的學(xué)生緩緩的已經(jīng)不再是小時候那樣“教師云亦云，家長云亦云?！倍怯辛俗约狠^明確穩(wěn)定的興趣，視野也更為開闊，很多學(xué)生都有力量，自己選出很好的課題?？v然是憑據(jù)教師的提示選出的課題，也有很多獨到的視角與看法。而那些在月朔第一次參與“討論性學(xué)習(xí)”時還不知如何下手的學(xué)生，經(jīng)過了上次“走的很多彎路”已生長為可以教師受驚的學(xué)生，也讓我們看到討論性學(xué)習(xí)對學(xué)生生長的重要作用，甚至在其次階段的實踐中她們成為了教師的助手，同學(xué)的小教師。

憑據(jù)學(xué)生的生長規(guī)律，可以分月朔、初二進展分條理設(shè)計，差異年級設(shè)置差異的討論內(nèi)容：月朔學(xué)生主要圍繞拓展性學(xué)習(xí)和較簡潔的實踐運動選題；初二組織學(xué)生主要圍繞視察討論、實踐討論、思辨討論的要領(lǐng)選題，寫出論文或視察陳訴；針對月朔、初二小局部力量強、感興趣的學(xué)生開展試驗討論、創(chuàng)造制造類課題。

●關(guān)于討論性學(xué)習(xí)的歷程設(shè)計與指導(dǎo)：

第一個階段的“專題式討論性學(xué)習(xí)”的歷程設(shè)計與指導(dǎo)中，我們嚴格按高中討論性學(xué)習(xí)開展的步伐對學(xué)生進展了系統(tǒng)的指導(dǎo)，包羅制定立題陳訴書；立題辯論；查閱、收集整理相關(guān)資料；制作相關(guān)圖表；實地視察；設(shè)計問卷，進展問卷視察；進展網(wǎng)上視察；闡發(fā)整理資料，寫出結(jié)題陳訴；結(jié)題展現(xiàn)。整個歷程經(jīng)受了一個半學(xué)期，并且用了暑假的時間。其中遇到的主要有三個問題：一是，耗時長；二是，有一個小組相助有問題，導(dǎo)致小組成員從開頭時的5個釀成結(jié)題時的3個；三中，有一個小組沒有結(jié)題，沒有結(jié)題的緣由主要是：小組成員沒有肯定要完成課題的劇烈愿望和決心；沒有按籌劃規(guī)定的時間，完成相應(yīng)的事情；缺乏責(zé)任感。面對這三個問題，在其次階段的試驗歷程中主要實行了幾種要領(lǐng)，取得了較好效果：

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