中學(xué)英語(yǔ)論文范文10篇(12),英語(yǔ)論文

PAGEPAGE6中學(xué)英語(yǔ)論文范文10篇(12),英語(yǔ)論文英語(yǔ)教學(xué)效果很大程度上取決于老師的教學(xué)管理能力。教學(xué)管理工作的科學(xué)化、精細(xì)化需要老師日復(fù)一日、年復(fù)一年常抓不懈。管理的最高境界是把管理細(xì)節(jié)做到極致，只要精細(xì)化的教學(xué)才能提高教學(xué)的效果。有一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)管理的案例值得我們學(xué)習(xí)。一位從小學(xué)調(diào)入高中的英語(yǔ)老師所帶班級(jí)幾次考試成績(jī)都很好，當(dāng)?shù)亟萄袉T感到很驚訝，引起了他的注意，于是決定觀察這位老師，看看他有什么秘訣.那位教研員先后聽(tīng)了他的4節(jié)課，訪談了他的學(xué)生，查閱了他的日常教學(xué)資料，還與他進(jìn)行了數(shù)次交談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他獲得成功的原因在于完全捉住學(xué)生的特點(diǎn)和需求。首先，他喜歡課余時(shí)間與學(xué)生談心、交朋友；其次，課堂教學(xué)中比擬關(guān)注學(xué)困生；再次，充分發(fā)揮課代表和小組長(zhǎng)的作用，做好對(duì)學(xué)生詞匯記憶、課文背誦的檢查工作。我們發(fā)現(xiàn)，但凡英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)比擬好的學(xué)校大都是由于教學(xué)管理工作做到位，擅長(zhǎng)從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手并常抓不懈；相反，那些教學(xué)成績(jī)不那么好的學(xué)校往往不太注意抓教學(xué)的細(xì)節(jié)管理，教學(xué)的隨意性大，英語(yǔ)教學(xué)的管理無(wú)從談起，因而難以構(gòu)成教學(xué)特色。以下為桂林市加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理一些詳細(xì)的措施與理念。這些措施與理念可操作性強(qiáng)，對(duì)提高老師的英語(yǔ)教學(xué)管理能力、促進(jìn)教學(xué)效益的提高起到了較好的促進(jìn)作用?！惨弧忱首x與背誦。對(duì)朗讀與背誦采取下面管理措施：〔1〕每節(jié)英語(yǔ)課老師必須用3~5分鐘的時(shí)間抽查學(xué)生朗讀、背誦情況?！?〕加強(qiáng)對(duì)課代表和小組長(zhǎng)的管理，讓他們有效管理同學(xué)的朗讀和背誦?！?〕背誦建立在流利朗讀的基礎(chǔ)上，背得吞吞吐吐不如讀得清清楚楚.〔4〕朗讀和背誦的時(shí)候要做到口而誦，心而惟,力戒學(xué)生對(duì)待朗讀和背誦的囫圇吞棗。〔二〕作業(yè)布置與批改。對(duì)作業(yè)布置與批改采取下面管理措施：〔1〕老師要合理布置作業(yè)，盡可能多布置堂上練習(xí)。〔2〕老師劃分清楚哪些作業(yè)自個(gè)親身批改，哪些作業(yè)由學(xué)生訂正，堅(jiān)決反對(duì)不布置作業(yè)和布置太多作業(yè)這兩個(gè)極端?！?〕經(jīng)常面批不同層次學(xué)生的作業(yè)，也要培養(yǎng)小先生面批其他同學(xué)的作業(yè)。老師面批之后應(yīng)讓學(xué)生謄抄，然后傳閱、張貼?！?〕怎樣評(píng)估作業(yè)的效果。布置+不檢查=0;布置+檢查+不反應(yīng)=0;布置+檢查+反應(yīng)+不整改=0;布置+檢查+反應(yīng)+整改+不評(píng)價(jià)=落實(shí)60%;布置+檢查+反應(yīng)+整改+評(píng)價(jià)+不堅(jiān)持=落實(shí)80%;布置+檢查+反應(yīng)+整改+評(píng)價(jià)+堅(jiān)持=落實(shí)100%.〔三〕課堂教學(xué)。對(duì)課堂教學(xué)采取下面管理措施：〔1〕做到幾個(gè)清清楚楚.教什么清清楚楚〔教學(xué)目的的指向性詳細(xì)明確，這節(jié)課的主要目的通過(guò)什么手段到達(dá)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力〕，在什么起點(diǎn)上教清清楚楚〔對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)在狀況、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求了如指掌〕，教到什么程度清清楚楚〔把握了講與練的火候，不要盲目拓展，不出現(xiàn)講與練失控的狀態(tài)〕，如何教清清楚楚〔根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳實(shí)踐途徑突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)〕，為什么這樣教清清楚楚〔從理性的角度反復(fù)琢磨所采用的教學(xué)方式方法，做到心中有數(shù)〕，教得如何清清楚楚〔充分預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行理性瞻望和預(yù)估，不帶沒(méi)底兒沒(méi)把握的心態(tài)進(jìn)入課堂〕?！?〕課堂上老師要做到6個(gè)講和6個(gè)不講.6個(gè)講:盡可能多用得體、準(zhǔn)確的英語(yǔ)講；盡可能深切進(jìn)入淺出、通俗易懂地講；盡可能重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅地講；盡可能條理清楚明晰、邏輯性強(qiáng)地講；盡可能也讓性格內(nèi)向的學(xué)生嘗試講；盡可能學(xué)生先講，然后老師補(bǔ)充講。6個(gè)不講:大多數(shù)學(xué)生會(huì)的不講；只要少數(shù)學(xué)生會(huì)的不講；講了學(xué)生也不懂的不講；老師沒(méi)有親身做過(guò)題的不講；學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)、與同學(xué)討論能弄懂的不講；老師沒(méi)有弄明白的不要硬著頭皮講?！菜摹痴Z(yǔ)音教學(xué)。對(duì)語(yǔ)音教學(xué)采取下面管理措施：〔1〕高一的英語(yǔ)學(xué)困生大多數(shù)詞匯基礎(chǔ)薄弱，主要原因是音標(biāo)不過(guò)關(guān)，拼讀能力很弱。因而在起始年級(jí)制訂計(jì)劃補(bǔ)語(yǔ)音方面的知識(shí)。在起始年級(jí)確保大部分學(xué)生在音標(biāo)、自然拼讀、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面過(guò)關(guān)。〔2〕鼓勵(lì)學(xué)生多用錄音機(jī)模擬純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并且互相比賽看誰(shuí)模擬得更像?！?〕老師不僅要做好發(fā)音的示范作用，而且還要培養(yǎng)小先生給其他同學(xué)樹(shù)立典范。要嚴(yán)格要求學(xué)生的語(yǔ)音，糾正學(xué)生發(fā)音方面的錯(cuò)誤?！?〕要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的敏感性，使學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在畢業(yè)時(shí)有明顯的進(jìn)步。〔五〕詞匯教學(xué)。對(duì)詞匯教學(xué)采取下面管理措施：〔1〕培養(yǎng)學(xué)生查閱英語(yǔ)詞典的習(xí)慣?！?〕注意聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)單詞這兩種訓(xùn)練形式交替使用。〔3〕不要教單詞?！睺eachcollocations!〕。〔4〕不要單教詞?！睠ontextualizenewwords!〕?！?〕不要停留在識(shí)記上?！睲emoryandapplicationcometogether!〕?！?〕不要把閱讀詞匯與寫(xiě)作詞匯相混淆。閱讀詞匯重點(diǎn)了解詞義，拼寫(xiě)暫時(shí)混個(gè)大概臉熟即可；寫(xiě)作詞匯應(yīng)全面把握音、形、義、用〔法〕?！?〕好記性不如爛筆頭。通過(guò)把好詞好句摘抄到筆記本上，建立自個(gè)的詞匯銀行句子銀行,以備不時(shí)之需?！擦痴Z(yǔ)法教學(xué)。對(duì)語(yǔ)法教學(xué)采取下面管理措施：〔1〕語(yǔ)法課，十分是新授課要演繹法歸納法交替使用，但在溫習(xí)課上建議多用歸納法.〔2〕盡量使語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)境化，要把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則置于豐富的語(yǔ)境中讓學(xué)生去感悟、理解和訓(xùn)練。〔3〕語(yǔ)法語(yǔ)法，熟讀句型就得法。句型練得熟，語(yǔ)