六上語文《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計及反思

六上語文《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計及反思

文章以生動細(xì)膩，布滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下陡崖，兩只老狐貍搶救了寒冷中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫忙，和諧相處的美妙關(guān)系，同時也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加漂亮的道理。

學(xué)情分析：

我班81個學(xué)生，男生較多，班風(fēng)活潑，兩級分化嚴(yán)峻。一局部學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，喜愛在下面爭論答案，即使對了也不喜愛舉手，發(fā)言小聲，缺乏自信。而另一局部則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀(jì)律觀不強(qiáng)。

目標(biāo)分析：

學(xué)問技能

1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫詳細(xì)的。

過程方法

以讀為本，用多種形式的讀到達(dá)理解課文的目的，體會生命之愛。

情感態(tài)度價值觀

體會人與動物、動物與動物之間的感情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然的情感。

教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

2、揣摩如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫詳細(xì)的。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

現(xiàn)在屏幕上消失的這種動物，由于不是我們這地方的特產(chǎn)，可能同學(xué)們沒親眼見過，但是我信任你們都知道它的名字叫狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動物，外形有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(讓學(xué)生來說《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文，學(xué)習(xí)完后你應(yīng)當(dāng)對狐貍會有一種全新的熟悉。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知。

1.請看著這幅圖，猜猜看他們是誰?(正太郎和狐貍一家)

2.這幅場景能用我們學(xué)過的什么詞語來形容?(和諧)

3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎?那么現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4.全班溝通

5.把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是整個故事的進(jìn)展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣?(教師出示屏幕)

三、細(xì)讀課文，自主探究。

(一)請再次自由讀課文，思索下面的問題，劃出答案，做好批注：

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?從中你體會到什么?

3、課文為什么以“金色的腳印”為題?

(二)全班分小組爭論

(三)全班溝通，教師板書

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

2.狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?哪些地方給你感受最深，有何感受?

1)開頭，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒勝利，覺得小狐貍可憐，出于憐憫，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

2)當(dāng)“我”發(fā)覺兩只老狐貍在自己家里做了窩并開頭咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”消除了放小狐貍的念頭

3)“我”為了滿意自己的奇怪心，讓老狐貍施展自己的本領(lǐng)，又打算給老狐貍投送食物。慢慢地，老狐貍體會到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。“我”更加感覺到狐貍是有情有義的動物。

4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。

3.課文為什么以“金色的腳印”為題?

1)以前我們學(xué)過《金色的魚鉤》，把銹跡斑斑的魚鉤看作是金色的，表現(xiàn)了老班長那種舍己為人的崇高精神，那么這里為什么是金色的腳印呢?

2)全班溝通，教師歸納

(四)教師小結(jié)：動物是得意的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛惜和敬重。當(dāng)動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延長，升華主題。

1.學(xué)完這篇課文你最想說什么?

2.大自然是人和動物共同的家園，人類和動物要和諧相處，就像他們一樣，這個世界才會更加漂亮。(出示圖片)

3.你還知道哪些人與動物之間的感人故事，下去搜集看看。(丹頂鶴的故事)

板書設(shè)計：

起因：傭人抓到一只小狐貍

(1-3)

老狐貍：喂奶做窩咬木樁骨肉親情人與動物

24金色的腳印

經(jīng)過：搭救正太郎知恩圖報

(4-21)正太郎：投送食物要回小狐貍關(guān)愛動物和諧相處

結(jié)果:把小狐貍放回大自然

(22-24)

《金色的腳印》教學(xué)反思

這篇課文是以正太郎的眼光來寫的，老狐貍用調(diào)虎離山之計營救小狐貍未遂，接著又在正太郎的家里做窩，喂養(yǎng)小狐貍，連續(xù)想方法救小狐貍，當(dāng)正太郎遇到危急的.時候，老狐貍救了正太郎。呈現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力氣，同時也贊美了動物與人之間相互信任、相互幫忙、和諧共處的美妙關(guān)系。

一、勝利之處

我覺得這節(jié)課的勝利之處有兩點：

1、這節(jié)課中我主要用了電教手段來幫助教學(xué)。我感覺我設(shè)計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展現(xiàn)了我的教學(xué)意圖，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上提高了我的教學(xué)效率。

2、這節(jié)課中我結(jié)合自己的工作實際和外地學(xué)習(xí)的閱歷，合理的讓學(xué)生使用了小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)改革進(jìn)展成必定的今日，不改革是不行的。只有改革，才有進(jìn)展，才有進(jìn)步。

二、要改良的地方

1.教學(xué)過程中要把學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動承受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄浚P(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)展了大規(guī)模的爭論，在肯定程度上培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，培育了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。合作之后的溝通在肯定程度上培育了學(xué)生說的力量，使學(xué)生敢說、會說。

案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生綻開爭論，暢所欲言，具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。在今后的教學(xué)工作中要留意向這方面進(jìn)展。

2.“上課，在學(xué)生是報告和爭論時，不是一味地聽;在教師是指導(dǎo)和訂正，不是一味地講?！本`開爭論，暢所欲言，是自主學(xué)