六年級上冊語文《伯牙絕弦》教學設計（5篇）

六年級上冊語文《伯牙絕弦》教學設計（5篇）

六年級上冊語文《伯牙絕弦》教學設計篇1

教學目標：

1．讀懂、讀好課文，力爭背誦。

2．感受伯牙與鐘子期之間美妙友情，懂得“知音”的含義，學會珍惜友情。

教學重點：指導朗讀。

教學難點：讀懂課文，在理解的根底上讀出句子蘊含的感情。

教學預備：多媒體課件。

教學過程：

一、新課導入：

1．讀準以下詞語。

峨峨泰山裊裊炊煙依依楊柳蒙蒙春雨

洋洋江河緩緩清風靄靄云霧皎皎明月

2．今日，我們學習一篇文言文,它融美景美情于一體，是一段千古傳誦的佳話。讀課題，解課題。

二、初讀課文，力爭讀準，讀通，讀懂。

（一）讀通、讀準。

1．學生自讀課文2—3遍，借助解釋讀懂，讀通課文。

2．師檢測學生自讀效果。抽查課文朗讀，正音。

3．師范讀課文，帶讀課文。（視狀況而定）

4．學著教師的樣子，再自己練讀一遍。齊讀全文。

（二）讀懂。

同學們能把課文讀得正確、流利，不知是否讀懂了課文，教師也來檢測一下。

1．用自己的話說說文章大意。

2．分析全文五句話之間的關系。師問，生讀相關句子。（師生互動）

3．試著把全文分成兩局部，第一局部：伯牙遇到知音，欣喜萬分。其次局部：伯牙失去知音，哀思欲絕。

4．文章大意把握得很好,不知字、詞、把握如何。有沒有自己不懂的詞語？說出來大家爭論爭論。

謂：說，對人說。（查字典）

善（鼓琴）：擅長、擅長。（擴詞、換詞）

善（哉）：好?。唇忉專?/p>

終身：從今以后至生命終結。（猜讀）

三、精讀課文，品悟“知音”，體驗情感。

好！同學們對于一篇課文，既能讀通，又能讀懂了！是不是可以打上句號啦？我們還應當讀出感情，讀出疑問。

（一）精讀課文第一局部。（前四句）

1．默讀全文。思索：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當作知音？

派生問題思索：伯牙作為全國著名的大琴師，莫非沒有人贊揚過他？別人是怎么夸獎他的？（想象）

2．指導朗讀課文②③句。指導學生讀出字里行間的感情。

3．想象說話。

伯牙的琴聲還表達了哪些自然景物？鐘子期又是如何贊揚的？

伯牙志在清風，鐘子期曰：“！”

伯牙志在明月，鐘子期曰：“！”

伯牙志在云霧，鐘子期曰：“！”

不管伯牙琴聲中表達了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地贊揚。這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。

4．用一個詞來形容伯牙此時的心情。用一個字來概括伯牙此時的心境。

5．相識滿天下，知音能幾人！得到人生的知己，豈一個喜字了得！聽伯牙譜寫的《高山流水》，讀出他得遇知音時的欣喜若狂。

師生對讀1—4句。

（二）精讀課文其次局部。（最終一句）

1．配樂，教師講敘鐘子期與伯牙的故事。

子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。其次年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙處處尋找子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有叮囑‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下傾聽他的琴聲！’”知音死了，伯牙的琴還有誰能觀賞得了呢？伯牙哀思萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個粉碎，至死不再彈琴。

2．練讀課文最終一句。

3．用一個詞語來形容他當時的心情。用一個字來概括他當時的心境。

4．知音已死，豈一個悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難！

（讀出最終一句的感情）指導朗讀。

5．伯牙在子期的墓前吟誦了一首詩，請聽：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人！

但見一抔土，慘然入我心。難過復難過，不忍淚珠紛！

來歡去何苦，江畔起愁云，此曲終兮不復彈，三寸瑤琴為君死！

6．齊誦。

四、背誦

伯牙為了紀念自己的知音，絕棄了一生鐘愛的瑤琴。這就是——伯牙絕弦！這個故事，千百年來，始終被人們世代傳誦。讓我們把它背下來吧！

1.練背；2.抽查；3.齊誦。

六年級上冊語文《伯牙絕弦》教學設計篇2

教學目標：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、能依據(jù)解釋和課外資料理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。

3、積存中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

教學重點：

讓學生憑借解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此根底上記誦積存。

教學難點：

體會人物的心情。

課前進展一個詞語積存的訓練：我們要描寫美麗景物時經(jīng)常要用到一些好的詞語，我們平常要留意積存，教師說一個，大家仔細聽，微微清風，誰能像我這樣也這樣說幾個詞語，教師板書。

教學過程：

一、初讀課文，整體感知。

1、有一段情，流傳千古，令人蕩氣回腸，有一個故事世代長遠卻歷久彌新，成為歌頌友情的千古絕唱。這就是我們今日要學習的《伯牙絕弦》。（板書課題）這是一篇文言文，是繼我們學習了《楊氏之子》之后與文言文的又一次親切接觸。信任通過今日的學習，我們能夠更加喜愛文言文，為自己的文學積存加上更加厚重的一筆。

2、誰能讀一讀課題，指名讀，齊讀。

3、伯牙絕弦向我們敘述了一個什么樣的故事呢，是何魅力讓它流傳千古仍能動人心弦呢？請同學們把書翻開，自由讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。讀不好的地方可以多讀幾遍。

4、指名讀文，指導留意句子的節(jié)奏和停頓。教師做范讀。讀好語氣詞。留意感受文言文的節(jié)奏和韻味。

二、再讀課文，理解課文。

1、書讀百遍，其意自見，我們已經(jīng)讀通了文章，接下來，就要讀懂文章，誰能給大家介紹一下讀懂文言文的好方法。（結合解釋、工具書、爭論溝通等）學生自學，然后進展溝通。

2、都讀懂了么？溝通一下你都讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂。

（1）通過解題，讓學生理解“絕弦”的本意和變通的含義。學會因文而異，理解詞語，不機械翻譯。

（2）“善”的含義，理解在文言文中同字不同意的”狀況，詳細詞要到詳細的語言環(huán)境中去理解。“善哉”可以怎么理解？體會表示贊美的作用。

（3）理解2、3句，談出各自不同的體會，說自己的理解，詳細體會“善鼓琴、善聽”。發(fā)揮學生的想象力，利用課前練習積存的詞語進展仿句訓練，體會語氣。教師和學生分別扮演伯牙，子期，進展仿句訓練。深化“善鼓琴、善聽”。通過“若、似”理解文言文中同意不同字的狀況。

（4）假想伯牙聽到的他人的贊美和子期的贊美又和不同，進而深一層理解“知音”的真正含義。想象伯牙無知音時的苦痛和遇知音時的興奮。

（4）再讀課文，理解“伯牙所念，子期必得之”體會知音含義。感受知音難求，二人互為知音。

（5）通過“破琴絕弦，終身不復鼓”體會伯牙喪友之痛。為什么要“破琴絕弦，終身不復鼓”？如何破琴，如何絕弦？感受伯牙認為世上再無知音的心情。再扣課題。

三、拓展內(nèi)容，深化情感。

1、明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。傳奇，俞伯牙與鐘子期是在江邊相識。當時，伯牙在船上鼓琴，子期在岸邊聽見，伯牙所念，鐘子期必得之，二人從今成為知音。無奈，月由陰晴圓缺，人有悲歡離合，鐘子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面對子期的墳墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期聽琴的情景——寫下了一首短歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！難過難過復難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

想象伯牙此時的心情再讀全文，引導學生讀：

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！

春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。

2、子期死了，只剩下伯牙和他無盡的孤獨和哀傷，他滿腹的哀怨無人傾訴，只有這則動人的故事還在千古流傳。我們能試著背誦這篇文章么？

3、學習了這篇文章，談談你的感受好么？面對伯牙的無望，你想對他說些什么？

4、《高山流水》究竟是怎樣的一首曲子呢，讓我們閉目傾聽這首古曲，感受伯牙子期的這段友情的千古絕唱。

六年級上冊語文《伯牙絕弦》教學設計篇3

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、借助解釋讀懂課文。

3、通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。

教學重點：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

2、通過學文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。

教學難點：通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。

教學預備：課件

教學過程：

一、故事導入

1、師表達故事：《伯牙學琴》（配樂出示相關的圖片）

2、聽完故事，你有什么感受呢？

3、伯牙學琴多么艱辛呀，彈琴已經(jīng)成為他生命中不行分割的一局部，可他為了一個人，卻從今不再彈琴。今日我們就一起來走進《伯牙絕弦》這個感人至深的故事吧?。ò鍟n題）

二、解題質(zhì)疑

1、“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？

2、很多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講——生：（A：伯牙再也不彈琴了）（B：伯牙弄斷了琴弦）的故事。

3、學到這里，聽了《伯牙學琴》的故事，你有什么疑問呢？（引導學生聯(lián)系《伯牙學琴》的故事提問：伯牙學琴那么困難，為什么就這樣絕弦了呢？）

三、初讀課文，整體感知

1、我們以前學過《楊氏之子》這篇文言文，回想一下，文言文應當怎么讀呢？首先請同學們自由地朗讀2遍。

2、學生自由讀課文，教師巡察。

3、指名讀，評價。

4、師范讀，配樂。

6、生再讀課文，依據(jù)自己對文言文的理解留意停頓恰當。

7、指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的根底上讀好文言文的節(jié)奏。

8、齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的根底上讀流暢。

四、小組合作學習

1、師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法？四人小組合作學習，理解全文的意思。

2、學生通過自學，合作學習，弄懂課文意思，師巡察指導。

3、全班溝通課文意思。

五、深入學習

1、伯牙為何要絕弦呢？（由于鐘子期死了）（板書：鐘子期死）

2、為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不簡單苦練學會的琴技就這樣斷了？（由于他太難過了，由于他失去了知音）（板書：知音）

3、什么叫知音？（理解自己心愿，有共同語言的人）

4、從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關句子。（2——4句）[課件出示句子]

5、指名讀。

6、從今文段中可以看出伯牙善——鼓琴，鐘子期——善聽。[課件出示句子]

7、了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、擅長”的意思；兩個“善哉”是表贊美之義。指導讀好贊美的句子，深化理解。

8、假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導學生想象答復：緩緩清風、皎皎明月、依依楊柳……[出示課件詞語]于是你怎么贊美？

9、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪……子期會怎樣贊美？引導學生說句子。

10、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”[課件出示句子]

理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友?。∵@就叫──知音。而不管伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！

11、引導學生綻開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？

12、師小結：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白這就是——知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（歡樂、感動、興奮……）

13、指導朗讀。（自由讀、分組讀）

師：聽了同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音團聚的那一份融洽，那一份歡快！確實，多么歡快的相聚，多么難忘的時間！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！

14、知音之死：

[課件出示句子]學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！?/p>

（1）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？

（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的苦痛，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（指導朗讀）

六、拓展，回味絕弦

1、師：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面對子期的墳墓，伯牙寫下了一首短歌：

出示短歌，師范讀：（伴消沉悲涼的古典音樂）

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！難過難過復難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天際無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！[課件出示句子]

2、你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（哀思欲絕、痛不欲生……）

3、師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡快，又怎能不加倍地惦念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀表達伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學分別“喜”和“悲”。[課件出示全文]

七、熟讀成誦。

1、播放《高山流水》樂曲，齊讀課文。

2、背誦課文。

八、總結：自古以來，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。

六年級上冊語文《伯牙絕弦》教學設計篇4

教學背景：

在教學中，教學每一單元之前，就應當明確告知學生這單元的總主體、教學內(nèi)容、學生學習這一單元的要求。本單元要。體會課文所表達的感情，觀賞各種藝術形式的美，培育喜愛藝術的情操；學習綻開想象和聯(lián)想來表達情意的方法；通過閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術的魅力。

教學目標：

1、讓學生知道藝術的魅力。

2、讓學生知道本組課文學習內(nèi)容和要求。

3、告知學生通過閱讀或者其他渠道，更多地去了解藝術的魅力。

教學方法：

通過ppt的演示和MP3的播放讓學生知道第八單元學習的內(nèi)容、要求，了解俞伯牙和鐘子期這兩個人物及藝術的魅力。

教學過程：

1、說明總題：藝術的魅力；

2、課程內(nèi)容總結：《伯牙絕弦》、《月光曲》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》；

3、明確目標：

A、體會課文所表達的感情，觀賞各種藝術形式的美，培育喜愛藝術的情操。

B、學習綻開想象和聯(lián)想來表達情意的方法；

C、通過閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術的魅力。

課程內(nèi)容（第八單元總述、伯牙絕弦）：

1、第八單元總述及《伯牙絕弦（xián）》的簡介；

2、介紹俞伯牙；

3、介紹鐘子期教學總結伯牙絕弦古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候留意停頓就能讀好?？梢杂谩?”畫出停頓。我想假如你們理解了內(nèi)容，會讀得更好。

六年級上冊語文《伯牙絕弦》教學設計篇5

一、課前朗讀，感悟友情

海內(nèi)存知己，天際若比鄰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

又送王孫去，萋萋滿別情。

勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

春草明年綠，王孫歸不歸。

欲取鳴琴彈，恨不知音賞。

二、談話導入，走進課文

1、這組詩的共同特點是什么？古人用詩歌形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今日我們再來學習一篇寫朋友知己的古文。它千古傳誦，流傳至今。

2、板書課題，正音，絕弦

3、這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學的都是現(xiàn)代文，也就是，今日是我們本學期第一次接觸文言文，信任大家都能喜愛。

三、讀通讀順，感知課文

1、試讀，說說讀后的感受。中國有句古話知難而上、迎刃而解，有信念讀好嗎？

2、自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍

3、讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。

4、教師依據(jù)實情范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓

5、學生再次自由朗讀課文。

6、點名讀，齊讀

四、初解知音，理解課文

1、真是讀得越來越有味道，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。

預設答案：伯牙再也不彈琴了。

2、課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設答案：乃擗琴絕弦，終身不復鼓。）

這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）

3、從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法

4、當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以溝通。

5、預設溝通

(1)我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告知我們伯牙很喜愛彈琴，鐘子期很喜愛聽。

師：這個“善”字在文中消失了幾次？意思一樣嗎？（4次。）

師：前面的兩個“善”是什么意思？(擅長、擅長)后面的兩個“善”可以怎么說？（表示感慨）

（預設答案：??！好?。。?/p>

師：相當與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

（預設答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）

師：由此可以看這里的“善哉”表示贊美。同學們，你還讀懂了什么？引導學生溝通自己的閱讀體會。

(2)我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心抱負著高山，琴聲里就會消失高山……

(3)我覺得伯牙彈琴的技術超群，心中想什么，就彈出什么。

(4)我讀懂了“伯牙所念，鐘子期必得之”就是說，他們之間心息相通，是知音。

6、你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預設答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。）

7、師：假設現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊美？（生自由發(fā)表意見。）

五、拓展延長，升華情感

1．引導升華，拓展探究。

①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里確定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些風光？（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚?！?/p>

②師：是啊，或許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風緩緩”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——

生答：“善哉，善哉，緩緩兮若清風。

③師：當伯牙鼓琴志在明月——

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！?/p>

④師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是——（預設答案：知音。）

2．理解文本，探究知音

①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預設答案：由于其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲。……）

②師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學生自由說）

③師：可以想象，當善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說——

生：峨峨兮若泰山。

④師：當伯牙志在流水。沒有人會像子期說——

生：洋洋乎若江河。

⑤師：當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？

（預設答案：1、絕望。2、孤獨。3、憂慮。生4、渴望?！?/p>

⑥師：后來，最終遇到了子期，他的心情怎樣的？

（預設答案：歡樂。感動。