關(guān)于6歲兒童安全事件心得體會(huì)范文(5篇)

關(guān)于6歲兒童安全事件心得體會(huì)范文(5篇)關(guān)于6歲兒童安全大事心得體會(huì)范文一

幼兒美術(shù)教育是全面進(jìn)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培育幼兒對(duì)大自然、社會(huì)生活的觀賞力和表現(xiàn)力；逐步培育幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好，進(jìn)展其觀看力、記憶力、想象力、制造力和形象思維力量；手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和操作力量，初步熟識(shí)并把握簡(jiǎn)潔的美術(shù)學(xué)問及用法；運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問和技能自由地表現(xiàn)對(duì)生活的感受，隨著素養(yǎng)教育的開展和深入，美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我談一下我學(xué)習(xí)《指南》美術(shù)教育后的一些想法。

《指南》中美術(shù)教育分為兩大局部，一是感受與觀賞，二是表現(xiàn)欲制造。每一局部用兩個(gè)點(diǎn)來闡述。在每個(gè)要點(diǎn)在依據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了“學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)”，告知我們?nèi)齻€(gè)年齡段幼兒沒書的教育大致可以到達(dá)什么樣的進(jìn)展水平，而到達(dá)這樣的水平我們可以依據(jù)教育建議實(shí)行哪些有效的措施和手段。這些具體、詳細(xì)的實(shí)施方向與方法。教師指導(dǎo)可以對(duì)不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應(yīng)手，同時(shí)也能與家進(jìn)步行更為科學(xué)的互動(dòng)，幫忙幼兒獲得更好的進(jìn)展。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與觀賞”局部的目標(biāo)提出，“喜愛自然界與生活中美的事物”“喜愛觀賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)覺美的事物的特征，感受和觀賞美?！泵佬g(shù)教育亦是如此。

有人說“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺”當(dāng)今繁華奇異的大千世界中，美無處不在，關(guān)鍵是培育擅長(zhǎng)發(fā)覺美的眼睛。因此，教師和家長(zhǎng)要制造條件讓幼兒通過參觀、旅行、漫步等方式解除多種藝術(shù)形式和作品。引導(dǎo)幼兒查找美的事物的特征，并用自己的語言、動(dòng)作等描述他們美的方面，如顏色、外形、形態(tài)等，學(xué)會(huì)專心靈去發(fā)覺美、感受沒和觀賞美。

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現(xiàn)欲制造”局部的教育建議中指出：“敬重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和制造，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！逼匠Ｎ覀?cè)谟變好佬g(shù)活動(dòng)中發(fā)覺，有些幼兒由于缺乏對(duì)實(shí)物的熟悉，又沒有肯定的表現(xiàn)技能做根底，他們內(nèi)心豐富的想像難以用美術(shù)的語言進(jìn)展表達(dá)，久而久之他們失去了參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，審美表現(xiàn)力與制造力難以得到進(jìn)展。實(shí)際上，制造力是整體，技能是這個(gè)整體的局部，制造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對(duì)種技能輕制造，不贊成簡(jiǎn)潔地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來評(píng)判幼兒的作品，把讓幼兒制造力得到進(jìn)展放在首位，同時(shí)也要兼顧技能的訓(xùn)練，使二者完善地統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的力量。

作為一名幼兒教育工，我們要深入學(xué)習(xí)《指南》，并將《指南》精神內(nèi)化于心。同時(shí)，通過多種形式和途徑，讓家長(zhǎng)指導(dǎo)這些科學(xué)的育兒目標(biāo)和方法，建立起對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望，家園共育，給孩子一個(gè)安康歡樂的童年。

關(guān)于6歲兒童安全大事心得體會(huì)范文二

三月時(shí)間，春風(fēng)浩蕩，平湖高峽，鷹飛草長(zhǎng)，長(zhǎng)林賓館，喧鬧特別，俊男靚女，心花怒放。

xxx先生生日慶典盛大進(jìn)行，朋友們，熱鬧鼓掌!

葉先生今年36歲。

36歲的葉先生，正是天頂?shù)奶枺G麗明朗，熱辣滾燙，光線四射，威不行當(dāng)。

進(jìn)入36歲，進(jìn)行生日慶典，梳理過去，展望前方，激發(fā)萬丈豪情，收獲無限盼望。

恭請(qǐng)葉先生攜嬌美的夫人閃亮登場(chǎng)。

朋友們，這雖然不是一對(duì)新婚夫妻，但卻是一對(duì)最恩愛的夫妻。

他們一個(gè)陽剛?cè)缟?，一個(gè)優(yōu)美如水，從戀愛到結(jié)婚帶現(xiàn)在，他們愛得如膠如漆，如癡如醉。

掌聲鼓舞他們擁抱一下可以嗎?

接下來，葉先生得意的女兒向父親敬獻(xiàn)鮮花，祝父親的將來花團(tuán)錦簇，四季長(zhǎng)芳。

葉先生，既像套馬的漢子，也像山頂?shù)那嗨?，枝如鐵，干如銅，蓬勃旺盛倔強(qiáng)崢嶸。

他孝敬父母，呵護(hù)夫人，疼愛女兒，為家庭撐起一片朗朗晴空。

請(qǐng)葉先生和夫人一道點(diǎn)上生日紅燭，讓這個(gè)美妙家庭的將來之路更加詩情畫意，更加寬廣光明。

(登上輝煌舞臺(tái)，演奏生命的交響。登上輝煌舞臺(tái)，點(diǎn)亮溫馨的燭光。燭光搖曳，是我們浪漫的回憶。燭光明朗，是我們燦爛的盼望。我們心心相印，我們激情奔放，朝著太陽升起的地方，步履鏗鏘，追趕幻想。)

在過去的歲月里，葉先生喜愛生活，樂觀向上，辛勤工作，發(fā)奮圖強(qiáng)，演奏生命交響，制造絕美風(fēng)光。如何制造更加美妙的明天，請(qǐng)夫人為壽星點(diǎn)上蛋糕上的蠟燭，壽星對(duì)燭許愿。

對(duì)燭許愿，心誠(chéng)則靈，福星高照，好夢(mèng)成真。

葉先生是高尚的人，純粹的人，和善的人，仗義的人，所以贏得了很多朋友的真心。請(qǐng)葉先生點(diǎn)幾位四五位魁梧有力的朋友登臺(tái)。

先生的朋友們，請(qǐng)你們把壽星高高舉起，襯托他的光芒形象，展現(xiàn)他的飄舞人生。

飄舞人生，警中英豪，生日慶典，溫馨喧鬧。

請(qǐng)朋友一起唱《祝你生日歡樂》。

請(qǐng)朋友和壽星及夫人共享生日蛋糕。

朋友向壽星祝酒。

一杯酒捧在手，兩杯酒舉過頭。

滿懷深情歌一曲，我祝壽星三杯酒。

祝愿心情無限好，祝愿身體壯如牛。

父母雙親都安康，女兒將來如錦繡。

祝愿夫妻恩愛團(tuán)結(jié)緊，康莊路上大步走。

呀啦扎西德勒，我祝壽星三杯酒，啊，三杯酒。

朋友們，舉杯，干!

敬祝壽星三杯酒，一股暖流在心頭，試問歡快有多少，平湖碧水蕩悠悠。

歡送壽星夫人致答謝詞。

壽星和夫人向全體來賓敬酒。

36歲，激情如汪洋，36歲，太陽正中天。

我們誠(chéng)心祝福葉先生在將來的星光大道，步履強(qiáng)健，左右逢源，潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸，錦上添花造輝煌，百尺竿頭寫新篇。

朋友們，慶典儀式完畢，讓我們把對(duì)葉先生的全部祝愿融入酒水，開懷暢飲。

也請(qǐng)葉先生的鐵哥們多敬壽星幾杯酒，讓他永久記得，36歲生日，曾經(jīng)歡樂如仙，酩酊大醉。感謝!

關(guān)于6歲兒童安全大事心得體會(huì)范文三

今日是自己24歲的生日，給自己說聲生日歡樂~

首先感謝我的爸爸媽媽把我?guī)У竭@個(gè)世上

在今日這個(gè)特別的日子里說聲“您們辛苦了“我愛你們

時(shí)間總是過得很快，不知不覺就24歲了

走過24個(gè)春夏秋冬。.回頭看看。.24歲的生命里確定不是空白的。.

每一份記憶。每份快樂時(shí)刻都將成24歲以前的美妙回憶。.

信任由于有了這些腳印24年沒有白活。.

或許真的是自己長(zhǎng)大了。生日再也找不到往年那種奇怪，甜美，幸福的感覺

距25還有一年，呵呵。.不過很快就不年輕了。

過生日不再是歡樂的事情，多一歲，熟一歲。

走過的24年生命里每一次經(jīng)受每一次挑戰(zhàn)每一次嘗試都是一種考驗(yàn)

雖然有許多憒憾但我不懊悔。由于每一個(gè)過程都會(huì)讓我成長(zhǎng)了

過完這個(gè)生日。.很快要跟24歲說再見了

邁向25歲以后日子信任對(duì)以后的每一天我會(huì)更英勇更頑強(qiáng)

時(shí)間匆忙，歲月如梭，再過三天，我就要告辭23歲，生命將進(jìn)入其次十四個(gè)年頭。

人們常說生日是母親的磨難日。

我不知道我的母親在生我的那一刻患病了多大的苦難。

但是我知道在她有了我以后真的受了好多的罪，所以在這里好想對(duì)媽媽說聲媽媽，感謝您，您辛苦了”，是您給了我生命，讓我感受到世界的美妙。

我會(huì)用我的努力，我的勤奮，我的乖巧，我的全部來報(bào)答您。

面對(duì)著多變的將來，步伐優(yōu)雅而踏實(shí)的往前走，間或回眸一顧，眷念一下路過的風(fēng)景，原來人生如此短暫，逝去的歲月如同一陣風(fēng)從身邊吹過，抓不著看不到，

唯有留在臉上的痕跡刻在心靈的烙印，思想的成長(zhǎng)可以永久的定格在歲月的相框里，讓你深思，讓你難忘。

24歲，就在三天后，不知為什么，有種莫名的惆悵。

覺得自己不再小了，21歲開頭工作，我比四周的人都小，現(xiàn)在呢，每當(dāng)別人叫我王姐時(shí)，聽起來覺得刺刺的。

過了24歲，立刻就是25歲，26歲，……30歲……太快了。

25歲后許多女性將面臨結(jié)婚生子，相夫教子。

我也不例外，爸媽的督促已經(jīng)成了每天必做的工作。

可我還像個(gè)小孩子一樣，盲目崇拜著單身主義，以為婚姻就是把自己銬上了枷鎖，由于我看到了太多婚姻的不幸福。

或許是我還沒找到真愛吧！但我不會(huì)強(qiáng)求、委屈自己，我信任我的緣分還沒到！假如真到了人老珠黃的時(shí)候我還未找到屬于我的幸福，那我寧愿單身一輩子。

我有時(shí)候覺得自己還小，沒有力量去擔(dān)當(dāng)這么沉重的擔(dān)子和神圣的使命，我想過著無憂無慮、自由充實(shí)的生活，不用供房、不用考慮生計(jì)、不用面對(duì)生活和工作中種種壓力和困難。

可是事實(shí)不是這樣的，生活和工作是我現(xiàn)在肯定要面對(duì)的，假如不工作，我就不會(huì)成長(zhǎng)、不會(huì)求知、逐步與這個(gè)社會(huì)脫離。

壓力也會(huì)隨時(shí)存在著，否則，我不會(huì)再頑強(qiáng)。

結(jié)婚生子同樣是女人必需履行的責(zé)任與義務(wù)，否則就算不上一個(gè)完整的女人，同時(shí)，從社會(huì)責(zé)任感來講，也是應(yīng)當(dāng)?shù)?，要不這個(gè)社會(huì)怎么實(shí)施可持續(xù)進(jìn)展規(guī)劃。

因些，全部該面對(duì)的終究要面對(duì)，該擔(dān)當(dāng)?shù)谋匦钃?dān)當(dāng)。

23歲的我有時(shí)還很迷茫，不知道將何去何從，心里很亂，但我會(huì)在很短暫的時(shí)間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，去面對(duì)全部的一切。

如今，我又長(zhǎng)大了一歲，也該成熟一些了，我應(yīng)當(dāng)向前歲的我，向過去的我，向惰性自卑的我，向懵懂無知的我，向瞎頭蒼蠅般的我，

向一無所成的我，向心胸狹隘的我，向鼠目寸光的我，向妒忌攻心的我……向那個(gè)無知無謂的可憐可悲的舊我告辭了。

從今以后我要奮勉圖強(qiáng)，不為別人，為了自己，為了父母也要努力，盼望還不晚！

關(guān)于6歲兒童安全大事心得體會(huì)范文四

今日晚上，仔細(xì)聽了李曉云教師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》做才智型家長(zhǎng)后，感受許多。

本身我和多多的媽媽都是教育工，對(duì)于多多的教育始終以來比擬重視同時(shí)也比擬自信，但是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，卻發(fā)覺多多在尋常的學(xué)習(xí)和生活中消失了這樣那樣的問題，我們遇到問題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對(duì)于同一個(gè)問題，網(wǎng)上的一些說法都有可能不同，另外許多說法究竟是一家之言，所以自然給我們也帶來肯定的困惑。通過今日的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才知道有這樣的權(quán)威指導(dǎo)，比擬系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育，又有李曉云教師的具體講解，啟發(fā)很大，收獲頗多。

這個(gè)有國(guó)家教育部頒發(fā)的指南，其權(quán)威性不言而喻，在聽了李教師的講解之后感受最深的有這幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的嬉戲生活與教育的關(guān)系。

始終以來，在我倆的觀念里，嬉戲就是為了孩子放松、快樂，生活就是為了孩子不餓著不凍著不受損害，歡樂的長(zhǎng)大，教育就是讀書看繪本，認(rèn)字練習(xí)背誦古詩以及訓(xùn)練儀禮。聽了李教師的講解以及具體看了指南之后才明白，要從廣義上來理解教育，要珍視嬉戲和生活中的教育的獨(dú)特價(jià)值。一個(gè)孩子能真正的成長(zhǎng)，除了讀書認(rèn)字這種直接的教育外，更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的嬉戲和生活中培育和教育孩子，這是我們始終所無視的。那么以后我們?cè)诤⒆拥逆覒蚺c生活中，將更加積極的留意這方面的教育。

其次點(diǎn)是對(duì)孩子的教育有了一個(gè)系統(tǒng)性的熟悉。

通過學(xué)習(xí)，明白了對(duì)于孩子的教育有一個(gè)大的輪廓。就是指南里所說的分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。以前從來沒有這么一個(gè)清楚的輪廓，都是一個(gè)教育一天是一天，教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個(gè)方面的每一局部，都有具體的指導(dǎo)，李教師又在講解的過程中例舉了大量特別實(shí)際的例子，不但有理論上的指導(dǎo)，更有可以直接付諸實(shí)際的作用。比方說有時(shí)候多多與其他小朋友爭(zhēng)搶玩具的時(shí)候，該怎么教育他，該給他說什么話都特別的有用詳細(xì)。我們的孩子說話比擬多，與任何人包括小朋友以及小朋友的家長(zhǎng)他都能毫無顧忌的與之溝通，但是我們發(fā)覺，有時(shí)候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時(shí)候，經(jīng)常聽不到大人給他說的話，而且他也經(jīng)常毫無顧忌的打斷別人的說話，我們教育了好屢次，但是收效甚微。聽了李教師的講解后，我們就根據(jù)李教師的建議，針對(duì)性的訓(xùn)練了幾次后，孩子的變化特別大，效果真的特別好。

第三點(diǎn)感受特別大的是關(guān)于對(duì)孩子的表揚(yáng)與批判。

以前我們總是把孩子你真棒，你真厲害掛著口頭上。通過學(xué)習(xí)才明白，對(duì)于孩子的表揚(yáng)或者批判，肯定要詳細(xì)到一個(gè)詳細(xì)的事情本身上。比方孩子最終學(xué)會(huì)了自己認(rèn)讀一首古詩，然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是特別厲害的，這么一小會(huì)兒就背會(huì)了。批判孩子的時(shí)候，也是就事論事，不抽象不概括，由于對(duì)于一個(gè)4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來說，抽象概括的東西他是無法理解的，假如針對(duì)一個(gè)抽象和概括的對(duì)象上表揚(yáng)和批判孩子，就會(huì)讓孩子不知所措，不斷培育不了孩子的價(jià)值推斷，反而還能打亂孩子的價(jià)值推斷力量，從而影響到孩子今后的思想和行動(dòng)。

人無完人，作為家長(zhǎng)我們?cè)谂嘤逃约汉⒆拥倪^程中，我們肯定有自己不對(duì)的地方，問題更可怕的地方在于，我們熟悉不到自己不對(duì)的地方，那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈，孩子的教育其實(shí)是一場(chǎng)修行，他們安康歡樂成長(zhǎng)的同時(shí)，其實(shí)也是我們自己不斷探究認(rèn)知的過程。通過這次學(xué)習(xí)，真的學(xué)到了很多教育孩子的切實(shí)可行的理論，雖然現(xiàn)實(shí)生活中各種情形有千差萬別，但是有了堅(jiān)實(shí)的理論根底，信任借助于我們愛自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們肯定會(huì)越來越好，孩子們會(huì)由于有我們這些才智的父母而更加幸運(yùn)與幸福。

關(guān)于6歲兒童安全大事心得體會(huì)范文五

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》是以幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定根底為目標(biāo)，并且表達(dá)了促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展的教育理念，它就像“指南針”為教師指引了教育教學(xué)的方向。通過學(xué)習(xí)并結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐對(duì)《指南》社會(huì)領(lǐng)域中幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展有一些自己思索。

幼兒社會(huì)性是在嬉戲、觀看、學(xué)習(xí)、仿照、體驗(yàn)中進(jìn)展起來的。它不像語言，美術(shù)、音樂通過一節(jié)活動(dòng)就可學(xué)會(huì)一首兒歌、畫一幅畫或?qū)W會(huì)唱一首歌，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的積存過程。在日常生活中，教師要積極創(chuàng)設(shè)幼兒交往的時(shí)機(jī)，讓幼兒學(xué)習(xí)交往的根本規(guī)章和技能，體會(huì)交往的樂趣。如多為幼兒供應(yīng)自由交往和嬉戲的時(shí)機(jī)，鼓舞他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng);利用相關(guān)的圖書、故事，結(jié)合幼兒的交往閱歷，和他們爭(zhēng)論什么樣的行為受大家歡送;當(dāng)幼兒與同伴沖突或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試試用協(xié)商、交換、輪番、合作等方式解決等;多為幼兒供應(yīng)需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在詳細(xì)活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。

在幼兒日常的各種活動(dòng)中，我覺得角色嬉戲是能促進(jìn)幼兒社會(huì)性進(jìn)展的有效教育途徑之一。一方面愛玩嬉戲是幼兒的天性，嬉戲最能發(fā)揮幼兒的主體性。另一方面是在角色嬉戲的過程中幼兒的行為、語言等能反映幼兒已有的社會(huì)熟悉、社會(huì)閱歷。角色嬉戲中的每個(gè)主題都好像一個(gè)“小社會(huì)”，每個(gè)幼兒在這個(gè)“小社會(huì)”中扮演著不同的社會(huì)角色，以獨(dú)特的方式參加社會(huì)生活，體驗(yàn)與他人交往的過程，體驗(yàn)不同角色的職責(zé)、情感。在這過程中幼兒之間會(huì)發(fā)生各種沖突沖突，遇到各種困難，還常常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，他們需要嘗試、學(xué)習(xí)如何協(xié)商，如何解決，如何共享，而教師則在觀看嬉戲的過程中進(jìn)展適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以促進(jìn)了幼兒人際交往、社會(huì)適應(yīng)力量的進(jìn)展。

首先，角色嬉戲能增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。

比方小班初期的角色嬉戲娃娃家，幼兒在嬉戲中各自扮演著爸爸、媽媽、姐姐，在嬉戲中他們都是各玩各的彼此之間沒有溝通、沒有交往;還時(shí)常為了爭(zhēng)搶玩具與同伴發(fā)生沖突，但隨著幼兒嬉戲閱歷的逐步積存、豐富，他們突破了自我中心局限漸漸情愿和小朋友一起玩，從嬉戲中發(fā)覺自我發(fā)覺他人，繼而再將自我和他人區(qū)分開來，增進(jìn)幼兒對(duì)人際間的關(guān)系了解。

其次，角色嬉戲能幫忙幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)章，并且遵守根本的行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章。

角色嬉戲中幼兒通過教師供應(yīng)的嬉戲場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)的嬉戲情節(jié)，模擬成人的語言、行為來反映他們眼中的社會(huì)，嬉戲使幼兒從不同的側(cè)面了解社會(huì)、熟識(shí)社會(huì)。例如在玩公共汽車的嬉戲時(shí)，幼兒知道上車要排隊(duì)，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培育幼兒的愛心、責(zé)任心。又如幼兒在扮演交通警察的過程中，可以使幼兒