中學教科研工作總結(jié)標準

第4頁共4頁中學教?科研工?作總結(jié)?標準?一、激?發(fā)內(nèi)驅(qū)?機制引?領(lǐng)_?___?一中在?教科研?工作中?重在激?發(fā)教師?的主動?性，強?___?_師在?科研中?的主體?地位，?以本校?優(yōu)秀教?師為榜?樣，以?名師工?作室、?學術(shù)委?員會為?___?_形式?，充分?發(fā)揮優(yōu)?秀教師?群體的?引領(lǐng)帶?頭作用?，大力?宣傳名?、特、?優(yōu)教師?的先進?事跡，?形成人?人爭做?科研型?、學術(shù)?型教師?的良好?氛圍。?同時學?校積極?為教師?的自主?專業(yè)發(fā)?展打造?科學、?專業(yè)的?成__?__臺?，形成?良好地?外部激?勵機制?。教師?更加認?識到，?自主發(fā)?展在個?人職業(yè)?規(guī)劃、?職業(yè)幸?福感、?成就感?獲得的?重要性?，教師?自主發(fā)?展的意?識有了?明顯提?高，激?發(fā)了教?師規(guī)劃?職業(yè)、?規(guī)劃自?我、規(guī)?劃人生?的意識?。一年?來我校?教科研?工作取?得了長?足的進?步，成?果斐然?，在校?教師共?計發(fā)表?論文_?___?篇，比?上一學?年度同?期增長?了__?__%?，其中?國家級?、省級?、市級?論文，?同比分?別增加?了__?__%?、__?__%?和__?__%?。獲獎?論文_?___?篇，其?中省級?獲獎_?___?篇，市?級獲獎?___?_篇，?與前一?學年度?僅有_?___?篇市級?獲獎相?比，無?論在質(zhì)?和量上?均有了?明顯的?提高。?課題結(jié)?題__?__個?，其中?省級課?題__?__個?，市級?___?_個，?同比增?加__?__個?。市區(qū)?評優(yōu)課?參賽_?___?人，_?___?人獲一?等獎也?創(chuàng)一中?歷史最?好成績?，上學?期結(jié)束?的大市?評優(yōu)課?又有_?___?位教師?獲一等?獎，_?___?位獲二?等獎。?另外，?教師參?加各級?培訓人?數(shù)明顯?增加，?教師業(yè)?務能力?測試成?績明顯?提高等?。這些?成績的?取得，?首先取?決于教?師個人?對專業(yè)?發(fā)展主?動性、?能動性?的增強?，無論?是制定?個人專?業(yè)發(fā)展?規(guī)劃還?是執(zhí)行?規(guī)劃都?比以往?更加規(guī)?范、投?入，成?績的取?得也證?明激發(fā)?內(nèi)驅(qū)力?的重要?性和有?效性。?二、?教研合?一課題?引領(lǐng)?《回歸?主體性?教師自?主專業(yè)?發(fā)展實?踐研究?》這一?省級課?題的研?究在引?領(lǐng)我校?教師專?業(yè)發(fā)展?中起到?了重要?的指導?作用，?對我們?提高理?論能力?，提升?認識層?次，提?速培養(yǎng)?過程提?供了很?好的平?臺和抓?手，同?時也給?我們教?學、科?研合二?為一、?實現(xiàn)教?師、學?生與學?校的共?同、和?諧、可?持續(xù)發(fā)?展提供?了機遇?和途徑?。在該?課題研?究的過?程中，?王志勇?校長親?自掛帥?，帶領(lǐng)?課題組?成員積?極探索?教師專?業(yè)發(fā)展?的有效?途徑，?將科研?與實踐?密切結(jié)?合，從?課題立?項、過?程管理?，以及?課題與?教育教?學的密?切結(jié)合?等不同?角度進?行了全?方位的?深度引?領(lǐng)，對?全面促?進我校?教師專?業(yè)發(fā)展?研究起?到了至?關(guān)重要?的助推?作用。?學校確?定了專?家引領(lǐng)?、科研?先導；?點上突?破、面?上輻射?；整合?強化、?凸顯特?色的教?科研思?路。邀?請了多?位專家?來我校?為全體?教師作?了精彩?的教科?研報告?。使教?師們明?晰了教?科研的?意義、?步驟與?方法，?使全校?老師走?向了問?題型教?研課題?研究。?學校在?教科研?上實施?政策激?勵、全?力支持?。如提?供豐富?的圖書?資料，?科研設?備，廣?開門路?采集最?新的科?研信息?提供給?教師以?拓寬研?究的視?野，提?高研究?水平。?___?_全校?教師認?真學習?現(xiàn)代教?育理論?，更新?觀念，?進一步?提高教?師科研?意識和?水平。?同時，?還為教?師搭建?教育科?研交流?的平臺?，為教?育科研?成果的?發(fā)表與?推廣創(chuàng)?設條件?，為教?師提供?展示個?人才華?的機會?，充分?促進了?學術(shù)觀?點的碰?撞、科?研靈感?的激發(fā)?。__?__學?年度我?校省市?級課題?結(jié)題數(shù)?大幅度?增加，?開題數(shù)?也創(chuàng)歷?史新高?，在研?課題有?___?_個，?其中省?級課題?有__?__個?，課題?研究極?大地促?進了我?校教科?研工作?的深入?開展。?三、?分類_?___?價值引?領(lǐng)凡?事預則?立，不?預則廢?。__?__年?___?_月，?我擔任?教科研?工作伊?始，在?校長室?的指導?下，在?前任同?志工作?的基礎?上制訂?了《_?___?一中教?師專業(yè)?發(fā)展推?進方案?》，并?整體推?進實施?，逐步?形成了?一中特?有的四?層九段?的階梯?式發(fā)展?模式。?這一模?式通過?對學校?教師現(xiàn)?狀準確?務實的?分析，?提出了?未來五?年我校?教師專?業(yè)發(fā)展?的具體?目標，?并對學??，F(xiàn)有?___?_位專?任教師?根據(jù)不?同年齡?、職稱?、發(fā)展?意愿劃?分成四?個層次?、九個?階段，?根據(jù)不?同層次?、階段?有針對?性的進?行確立?目標、?建立規(guī)?劃、培?訓提升?、階段?總結(jié)、?評價獎?勵等一?系列措?施，首?先讓每?一位教?師對自?身專業(yè)?發(fā)展做?出合理?的預期?和規(guī)劃?，通過?規(guī)劃明?確自身?的優(yōu)勢?和不足?，對下?一步要?達到的?目標和?層次做?出準確?地定位?。學校?在對教?師自我?規(guī)劃統(tǒng)?計分析?的基礎?上按不?同層次?、階段?和需求?提供階?梯式培?訓，即?初級層?次教師?由中級?層次中?的優(yōu)秀?教師領(lǐng)?銜培訓?，中級?層次教?師由高?級層次?中的優(yōu)?秀教師?領(lǐng)銜培?訓，高?級層次?教師由?校外專?家、學?者進行?培訓，?階梯式?培訓的?優(yōu)勢在?于共性?強、針?對性好?，身邊?的榜樣?更有說?服力，?身邊的?事例更?有指導?性。當?然分層?次階段?培訓必?然帶來?___?_活動?次數(shù)大?幅度增?加，時?間、場?地的保?證上也?相應帶?來困難?，這都?需要_?___?者提前?精心準?備、積?極協(xié)調(diào)?，辛勤?的付出?必然有?豐厚的?回報，?《__?__一?中教師?專業(yè)發(fā)?展推進?方案》?實施一?年來取?得了豐?碩的成?果，在?學年度?結(jié)束時?，依據(jù)?《__?__一?中教師?專業(yè)發(fā)?展獎勵?評分辦?法》對?___?_位在?專業(yè)發(fā)?展中卓?有成效?教師予?以獎勵?，在教?師隊伍?中引起?了較大?反響，?對提升?教師專?業(yè)發(fā)展?起到了?良好地?促進作?用。?當然，?在取得?成績的?同時，?我們也?清醒地?認識到?問題、?不足以?及面臨?的困難?和挑戰(zhàn)?。存?在的問?題有：?1、?首先是?發(fā)展上?的不均?衡，從?整體來?看，雖?然有進?步，但?教職工?全員參?與教科?研工作?的目標?還相距?深遠，?論文發(fā)?表、獲?獎人數(shù)?，課題?參與人?數(shù)尚不?足全體?教師的?1/2?；2?、各級?各類培?訓面窄?、層次?低、形?式單一?，很多?培訓機?會因為?教學工?作需要?而不得?不放棄?；3?、教師?個人在?繁忙的