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文檔簡(jiǎn)介
信息技術(shù)教育的改革與發(fā)展中小學(xué)5-10年普及信息技術(shù)教育的規(guī)劃——政策導(dǎo)向和配套措施改革背景第八次基礎(chǔ)教育課程改革——高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制《中小學(xué)信息技術(shù)教育指導(dǎo)綱要》——計(jì)算機(jī)教育信息技術(shù)教育課程建設(shè)5-10年普及信息技術(shù)教育的規(guī)劃——政策導(dǎo)向和配套措施背景自2001年起,用5-10年時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。2001年底前,全國(guó)普通高中和大中城市的初中都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課;2003年底前,經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課;2005年前,所有初中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課。背景開(kāi)課情況2001年第四季度的統(tǒng)計(jì):全國(guó)有12000多所普通高中開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育課,占普通高中學(xué)??倲?shù)的92%,約有1400多萬(wàn)普通高中學(xué)生接受信息技術(shù)教育;有12000多所大中城市的初中開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育課,占這類(lèi)地區(qū)初中學(xué)??倲?shù)的70%,約有1000多萬(wàn)初中生接受信息技術(shù)教育;全國(guó)有44000所小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)教育課,占小學(xué)學(xué)??倲?shù)的10%左右。背景第八次基礎(chǔ)教育課程改革——高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制(一)高中課程改革目標(biāo)(二)新的高中課程結(jié)構(gòu)背景(一)改革目標(biāo)構(gòu)建體現(xiàn)基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的課程體系,為每位學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。增強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,改變學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建立新的學(xué)校課程管理制度,賦予學(xué)校合理而充分的辦學(xué)自主權(quán),使學(xué)校形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制。建立新課程評(píng)價(jià)制度,使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。第八次基礎(chǔ)教育課程改革——高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制
綜合實(shí)踐活動(dòng)科目模塊研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐語(yǔ)言與文學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域通用技術(shù)信息技術(shù)課程的基本理念
改革背景課程建設(shè)課程的設(shè)計(jì)思路
課程目標(biāo)
課程的內(nèi)容模塊
課程實(shí)施建議
基本理念課程建設(shè)提升信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民營(yíng)造良好的信息環(huán)境,打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)
關(guān)照全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐注重交流與合作,共同建構(gòu)健康的信息文化
基本理念課程建設(shè)提升信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民
目標(biāo)營(yíng)造良好的信息環(huán)境,打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái):充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)等各方力量,為學(xué)生提供必備的軟硬件條件和積極健康的信息內(nèi)容,營(yíng)造良好的信息氛圍;既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),更重視可持續(xù)發(fā)展基本理念課程建設(shè)提升信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民目標(biāo)營(yíng)造良好的信息環(huán)境,打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)
關(guān)照全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異,通過(guò)課程內(nèi)容的合理延伸或拓展,充分挖掘?qū)W生潛力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展關(guān)注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性,鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展。
基本理念課程建設(shè)提升信息素養(yǎng),培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民
目標(biāo)營(yíng)造良好的信息環(huán)境,打造終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)
關(guān)照全體學(xué)生,建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐注重交流與合作,共同建構(gòu)健康的信息文化強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決,倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法;鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去課程的基本理念
改革背景課程建設(shè)課程的設(shè)計(jì)思路
課程目標(biāo)
課程的內(nèi)容模塊
課程實(shí)施建議
設(shè)計(jì)思路課程建設(shè)課程設(shè)計(jì)原則:信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo);符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容;有利于學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。
設(shè)計(jì)思路課程建設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)人工智能初步必修2學(xué)分選修2+(x)學(xué)分算法與程序設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)高中課程擬設(shè)計(jì)的模塊及其關(guān)系:高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為2+2+(x)其中必修2學(xué)分,科目?jī)?nèi)選修2學(xué)分,跨領(lǐng)域選修x學(xué)分。每個(gè)學(xué)生必須修滿(mǎn)4學(xué)分。設(shè)計(jì)思路課程建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)的體例設(shè)計(jì):“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”+“例子”+“活動(dòng)建議”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是主體,首先堅(jiān)持靈活性,既給出每一部分的基本要求,又給教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)和工具的選用等留有多樣化的發(fā)揮空間;其次注重時(shí)效性,以保證在本標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施期間對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的有效指導(dǎo)。例子是對(duì)內(nèi)容的具體詮釋活動(dòng)建議是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)課程的基本理念
改革背景課程建設(shè)課程的設(shè)計(jì)思路
課程目標(biāo)
課程的內(nèi)容模塊
課程實(shí)施建議
課程目標(biāo)課程建設(shè)總目標(biāo)——提升綜合信息素養(yǎng)信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)利用信息解決問(wèn)題的能力信息技術(shù)人文修養(yǎng)辯證的信息技術(shù)價(jià)值觀良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感中小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng),包括:課程目標(biāo)課程建設(shè)知識(shí)技能方面
——理解、熟練操作、適應(yīng)1、理解信息及信息技術(shù)的概念與特征,了解利用常用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理,了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。2、能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具,能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化,初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力。課程目標(biāo)課程建設(shè)知識(shí)技能方面
——理解、熟練操作、適應(yīng)1、理解信息及信息技術(shù)的概念與特征,了解利用常用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理,了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。2、能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具,能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化,初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力。課程目標(biāo)課程建設(shè)過(guò)程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題,能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求,確定所需信息的類(lèi)型和來(lái)源,能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù),通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問(wèn)題,輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí),創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作。8、能對(duì)自己和他人信息活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。課程目標(biāo)課程建設(shè)過(guò)程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題,能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求,確定所需信息的類(lèi)型和來(lái)源,能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù),通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問(wèn)題,輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí),創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作。8、能對(duì)自己和他人信息活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。課程目標(biāo)課程建設(shè)過(guò)程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題,能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求,確定所需信息的類(lèi)型和來(lái)源,能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù),通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問(wèn)題,輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí),創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作。8、能對(duì)自己和他人信息活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。課程目標(biāo)課程建設(shè)過(guò)程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題,能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求,確定所需信息的類(lèi)型和來(lái)源,能評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù),通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問(wèn)題,輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí),創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作。8、能對(duì)自己和他人信息活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。評(píng)價(jià)技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新課程目標(biāo)課程建設(shè)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面9、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵,形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。10、能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11、能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范,負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。課程目標(biāo)課程建設(shè)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面9、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵,形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。10、能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11、能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范,負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。課程目標(biāo)課程建設(shè)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面9、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵,形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。10、能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11、能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范,負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。課程目標(biāo)課程建設(shè)界定和理解信息技術(shù)課程目標(biāo)的兩條主要線(xiàn)索信息技術(shù)操作技能面向問(wèn)題的信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)技術(shù)和活動(dòng)的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律個(gè)體社會(huì)課程的基本理念
改革背景課程建設(shè)課程的設(shè)計(jì)思路
課程目標(biāo)課程的內(nèi)容模塊
課程實(shí)施建議
內(nèi)容模塊課程建設(shè)人工智能初步算法與程序設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)管理技術(shù)信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容模塊課程建設(shè)價(jià)值:以信息處理與交流為主線(xiàn),是課程目標(biāo)的綜合體現(xiàn),是義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的延伸內(nèi)容:信息獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本方法;根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想,開(kāi)展合作,解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題;理解信息技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,明確有關(guān)社會(huì)責(zé)任,形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。教學(xué):面向?qū)W生的日常學(xué)習(xí)與生活,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與實(shí)踐中培養(yǎng)信息素養(yǎng)信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容模塊課程建設(shè)信息加工與表達(dá)信息的獲取信息資源管理信息技術(shù)與社會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)信息處理與交流內(nèi)容模塊課程建設(shè)價(jià)值和主要內(nèi)容:讓學(xué)生體驗(yàn)客觀世界的計(jì)算機(jī)對(duì)象化表征和算法思維,掌握幾種基本算法;從簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā),設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法,能初步使用一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問(wèn)題教學(xué)建議:引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而設(shè)計(jì)出算法和計(jì)算機(jī)程序去解決問(wèn)題。關(guān)注對(duì)程序設(shè)計(jì)有特殊才能的學(xué)生,根據(jù)具體情況為他們提供充分的發(fā)展空間。強(qiáng)調(diào)通過(guò)算法與程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法,對(duì)程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)言不作具體規(guī)定。算法與程序設(shè)計(jì)內(nèi)容模塊課程建設(shè)算法與程序設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言初步算法例舉內(nèi)容模塊課程建設(shè)價(jià)值與主要內(nèi)容:讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的影響;學(xué)會(huì)對(duì)不同來(lái)源的媒體素材進(jìn)行甄別和選擇;了解多媒體信息采集、加工的基本原理,掌握應(yīng)用多媒體技術(shù)解決問(wèn)題的思想與方法;培養(yǎng)根據(jù)主題表達(dá)的要求進(jìn)行多媒體作品規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作的能力。教學(xué)建議:密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際,注重利用多媒體表現(xiàn)創(chuàng)意、表達(dá)思想,實(shí)現(xiàn)直觀有效的交流。多媒體技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容模塊課程建設(shè)多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體技術(shù)與社會(huì)生活多媒體信息采集與加工多媒體信息表達(dá)內(nèi)容模塊課程建設(shè)價(jià)值與主要內(nèi)容:學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能;掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、制作的基本技術(shù)與評(píng)價(jià)方法;體驗(yàn)因特網(wǎng)對(duì)生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的深刻變化。教學(xué)建議:要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;要結(jié)合實(shí)際條件,把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去,避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐的脫節(jié);要在充分展示網(wǎng)絡(luò)技術(shù)思想的基礎(chǔ)上,突出網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)在魅力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容模塊課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用因特網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容模塊課程建設(shè)價(jià)值和主要內(nèi)容:通過(guò)本模塊,學(xué)生可了解數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識(shí),掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的一般方法,學(xué)會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息;能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)管理技術(shù)處理日常生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,體會(huì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的重要影響。教學(xué)建議:突出對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)中“關(guān)系”這一核心特征的理解,著眼于數(shù)據(jù)管理技術(shù)在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在具體教學(xué)活動(dòng)中,可以根據(jù)實(shí)際情況選擇介紹一種常用的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)管理技術(shù)內(nèi)容模塊課程建設(shè)數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)建立使用與維護(hù)數(shù)據(jù)管理基本知識(shí)內(nèi)容模塊課程建設(shè)課程界定:人工智能是研究解釋和模擬人類(lèi)智能、智能行為及其規(guī)律的一門(mén)學(xué)科價(jià)值和主要內(nèi)容:了解人工智能的基本概念和特點(diǎn),會(huì)簡(jiǎn)單使用一種人工智能語(yǔ)言解決問(wèn)題;能用專(zhuān)家系統(tǒng)外殼開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的專(zhuān)家系統(tǒng);能感受人工智能的豐富魅力,知道人工智能對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)、生活的影響教學(xué)建議:強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)典型人工智能技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程,了解其基本原理;要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和本校實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué);本模塊對(duì)采用的人工智能語(yǔ)言與專(zhuān)家系統(tǒng)工具等不作具體要求,可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇。人工智能初步內(nèi)容模塊課程建設(shè)人工智能初步知識(shí)及其表達(dá)推理與專(zhuān)家系統(tǒng)人工智能語(yǔ)言與問(wèn)題求解課程的基本理念
改革背景課程建設(shè)課程的設(shè)計(jì)思路
課程目標(biāo)課程的內(nèi)容模塊
課程實(shí)施建議
實(shí)施建議課程建設(shè)教學(xué)建議
評(píng)價(jià)建議
教科書(shū)編寫(xiě)建議資源開(kāi)發(fā)與使用
教學(xué)建議課程建設(shè)一、營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍:信息技術(shù)學(xué)習(xí)大環(huán)境:提供必備的物質(zhì)條件(圖書(shū)館、機(jī)房和教室建設(shè)等),設(shè)計(jì)良好的信息文化環(huán)境。課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境:引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,掌握技術(shù)流程與應(yīng)用技巧;有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的完整過(guò)程,在過(guò)程中理解相關(guān)概念和原理,逐步養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和健康人格;教師要鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極思維、自主探索、大膽想象、勇于創(chuàng)新,并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做好指導(dǎo)、輔助和調(diào)控。教學(xué)建議課程建設(shè)一、營(yíng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍:信息技術(shù)學(xué)習(xí)大環(huán)境:提供必備的物質(zhì)條件(圖書(shū)館、機(jī)房和教室建設(shè)等),設(shè)計(jì)良好的信息文化環(huán)境。
課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境:引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,掌握技術(shù)流程與應(yīng)用技巧;有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的完整過(guò)程,在過(guò)程中理解相關(guān)概念和原理,逐步養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和健康人格;教師要鼓勵(lì)學(xué)生在過(guò)程中積極思維、自主探索、大膽想象、勇于創(chuàng)新,并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做好指導(dǎo)、輔助和調(diào)控。
教學(xué)建議課程建設(shè)二、合理選用探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式:教學(xué)方法的選擇與綜合運(yùn)用:要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件等的不同,靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法。要善于將設(shè)計(jì)、制作、講解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法有機(jī)結(jié)合結(jié)合起來(lái),做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)建議課程建設(shè)二、合理選用探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式:教學(xué)方法的創(chuàng)新:吸收、總結(jié)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),通過(guò)校本研究和實(shí)踐,大膽改革,探索新的教學(xué)方法與模式。教學(xué)建議課程建設(shè)二、合理選用探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式:正確理解每種教學(xué)方法的內(nèi)涵,充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的實(shí)效:任何一種方法和模式的選擇和使用,都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上以正確理解和合理使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為例教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的正確理解任務(wù)設(shè)置是關(guān)鍵——“什么樣的任務(wù)?”密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境;能激發(fā)學(xué)生高水平思維或認(rèn)知、元認(rèn)知活動(dòng)與所學(xué)知識(shí)技能具有內(nèi)在聯(lián)系驅(qū)動(dòng)目的要明確——“驅(qū)動(dòng)什么?”
驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的興趣;驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)積極動(dòng)手、主動(dòng)理解、深度探究來(lái)完成任務(wù),并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的正確理解任務(wù)設(shè)置是關(guān)鍵——“什么樣的任務(wù)?”密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境;能激發(fā)學(xué)生高水平思維或認(rèn)知、元認(rèn)知活動(dòng)與所學(xué)知識(shí)技能具有內(nèi)在聯(lián)系驅(qū)動(dòng)目的要明確——“驅(qū)動(dòng)什么?”
驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的興趣;驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)積極動(dòng)手、主動(dòng)理解、深度探究來(lái)完成任務(wù),并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合理使用把握適用范圍:理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),使用要適度、適當(dāng),避免濫用和泛化。合理設(shè)置任務(wù):注意任務(wù)的真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間盡量相互聯(lián)系,形符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合理梯度和任務(wù)鏈,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)建構(gòu)知識(shí)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己選擇和確定感興趣的任務(wù)主題。教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合理使用把握適用范圍:理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo),使用要適度、適當(dāng),避免濫用和泛化。合理設(shè)置任務(wù):注意任務(wù)的真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體,各任務(wù)之間盡量相互聯(lián)系,形符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合理梯度和任務(wù)鏈,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)建構(gòu)知識(shí)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己選擇和確定感興趣的任務(wù)主題。教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合理使用以評(píng)價(jià)促教學(xué):評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有針對(duì)性,在呈現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)呈現(xiàn)有關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用典型作品引導(dǎo):要通過(guò)典型作品和問(wèn)題解決的范例引發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程教師收放有度:教師應(yīng)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中講解新知識(shí),或提供必要幫助、提示和引導(dǎo);對(duì)具體操作的講解既要堅(jiān)持科學(xué)準(zhǔn)確,又要給學(xué)生留下嘗試不同操作和解決思路的空間,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合理使用以評(píng)價(jià)促教學(xué):評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有針對(duì)性,在呈現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)呈現(xiàn)有關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用典型作品引導(dǎo):要通過(guò)典型作品和問(wèn)題解決的范例引發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程教師收放有度:教師應(yīng)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中講解新知識(shí),或提供必要幫助、提示和引導(dǎo);對(duì)具體操作的講解既要堅(jiān)持科學(xué)準(zhǔn)確,又要給學(xué)生留下嘗試不同操作和解決思路的空間,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合理使用以評(píng)價(jià)促教學(xué):評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有針對(duì)性,在呈現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)呈現(xiàn)有關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用典型作品引導(dǎo):要通過(guò)典型作品和問(wèn)題解決的范例引發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程教師收放有度:教師應(yīng)在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中講解新知識(shí),或提供必要幫助、提示和引導(dǎo);對(duì)具體操作的講解既要堅(jiān)持科學(xué)準(zhǔn)確,又要給學(xué)生留下嘗試不同操作和解決思路的空間,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。教學(xué)建議課程建設(shè)三、從問(wèn)題解決出發(fā),讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、實(shí)現(xiàn)合作的過(guò)程基于問(wèn)題式教/學(xué)的理論解析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀——把問(wèn)題還給學(xué)生,讓他們經(jīng)歷完整的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”,有別于傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)流程;具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、開(kāi)放型、參與性問(wèn)題更真實(shí),注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和先前知識(shí)的聯(lián)系教學(xué)建議課程建設(shè)三、從問(wèn)題解決出發(fā),讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、實(shí)現(xiàn)合作的過(guò)程基于問(wèn)題式教/學(xué)的流程分析:生活經(jīng)驗(yàn)先前知識(shí)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題情景在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)新學(xué)習(xí)情景實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系聯(lián)系新的學(xué)習(xí)問(wèn)題解決應(yīng)用提高應(yīng)用提高教學(xué)建議
課程建設(shè)基于問(wèn)題式教/學(xué)的實(shí)施:落實(shí)參與性:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題,分析需求并規(guī)劃問(wèn)題解決過(guò)程,親歷和體驗(yàn)各種活動(dòng)過(guò)程引發(fā)思考、引導(dǎo)探究:通過(guò)問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生的高水平思維和認(rèn)知過(guò)程組織交流、評(píng)價(jià)和反思:組織學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)和反思等提高問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果靈活多樣的組織形式:根據(jù)需要合理安排個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、班級(jí)交流等靈活多樣的活動(dòng)形式;幫助學(xué)生分解任務(wù),小組成員及有分工,又相互協(xié)作教學(xué)建議
課程建設(shè)基于問(wèn)題式教/學(xué)的實(shí)施:落實(shí)參與性:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題,分析需求并規(guī)劃問(wèn)題解決過(guò)程,親歷和體驗(yàn)各種活動(dòng)過(guò)程引發(fā)思考、引導(dǎo)探究:通過(guò)問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生的高水平思維和認(rèn)知過(guò)程組織交流、評(píng)價(jià)和反思:組織學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)和反思等提高問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果靈活多樣的組織形式:根據(jù)需要合理安排個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、班級(jí)交流等靈活多樣的活動(dòng)形式;幫助學(xué)生分解任務(wù),小組成員及有分工,又相互協(xié)作教學(xué)建議
課程建設(shè)基于問(wèn)題式教/學(xué)的實(shí)施:落實(shí)參與性:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題,分析需求并規(guī)劃問(wèn)題解決過(guò)程,親歷和體驗(yàn)各種活動(dòng)過(guò)程引發(fā)思考、引導(dǎo)探究:通過(guò)問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生的高水平思維和認(rèn)知過(guò)程組織交流、評(píng)價(jià)和反思:組織學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)和反思等提高問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果靈活多樣的組織形式:根據(jù)需要合理安排個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、班級(jí)交流等靈活多樣的活動(dòng)形式;幫助學(xué)生分解任務(wù),小組成員及有分工,又相互協(xié)作教學(xué)建議
課程建設(shè)基于問(wèn)題式教/學(xué)的實(shí)施:落實(shí)參與性:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題,分析需求并規(guī)劃問(wèn)題解決過(guò)程,親歷和體驗(yàn)各種活動(dòng)過(guò)程引發(fā)思考、引導(dǎo)探究:通過(guò)問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生的高水平思維和認(rèn)知過(guò)程組織交流、評(píng)價(jià)和反思:組織學(xué)生通過(guò)交流、評(píng)價(jià)和反思等提高問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果靈活多樣的組織形式:根據(jù)需要合理安排個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、班級(jí)交流等靈活多樣的活動(dòng)形式;幫助學(xué)生分解任務(wù),小組成員及有分工,又相互協(xié)作教學(xué)建議課程建設(shè)四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和個(gè)別差異,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展具體把握起點(diǎn)水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展需求等方面的差異設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施分層次教學(xué):為有潛力的學(xué)生提供更多自主探索空間,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思想和問(wèn)題解決方式,通過(guò)地方課程、校本課程等方式培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng);對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以用補(bǔ)課等方法奠定必要基礎(chǔ),消除神秘感和畏懼感,增強(qiáng)信心采用異質(zhì)分組等方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)習(xí)資源教學(xué)建議課程建設(shè)四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和個(gè)別差異,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展具體把握起點(diǎn)水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展需求等方面的差異設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施分層次教學(xué):為有潛力的學(xué)生提供更多自主探索空間,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思想和問(wèn)題解決方式,通過(guò)地方課程、校本課程等方式培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng);對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以用補(bǔ)課等方法奠定必要基礎(chǔ),消除神秘感和畏懼感,增強(qiáng)信心采用異質(zhì)分組等方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)習(xí)資源教學(xué)建議課程建設(shè)四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和個(gè)別差異,鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展具體把握起點(diǎn)水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展需求等方面的差異設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)方式,實(shí)施分層次教學(xué):為有潛力的學(xué)生提供更多自主探索空間,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思想和問(wèn)題解決方式,通過(guò)地方課程、校本課程等方式培養(yǎng)技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng);對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以用補(bǔ)課等方法奠定必要基礎(chǔ),消除神秘感和畏懼感,增強(qiáng)信心采用異質(zhì)分組等方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)習(xí)資源教學(xué)建議課程建設(shè)五、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力教師注重講解和提示具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法;幫助學(xué)生有意識(shí)地總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處,充分利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展變化,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成信息技術(shù)領(lǐng)域的終生學(xué)習(xí)能力。實(shí)施建議課程建設(shè)教學(xué)建議
評(píng)價(jià)建議
教科書(shū)編寫(xiě)建議資源開(kāi)發(fā)與使用
評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)一、評(píng)價(jià)原則1.
強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用,弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能一方面通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生明確自己的進(jìn)步、不足和努力方向,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展;另一方面,利用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué),發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。要慎用定量評(píng)價(jià),盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次,弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選拔與甄別功能,減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)2.發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用,創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化:一、評(píng)價(jià)原則充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我反思和自我評(píng)價(jià),以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí);組織學(xué)生開(kāi)展互評(píng),在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),共同提高;根據(jù)評(píng)價(jià)目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀,創(chuàng)造條件組織家長(zhǎng)、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)3.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐:評(píng)價(jià)要充分考慮高中階段學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的巨大差異;充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)方面的個(gè)性和創(chuàng)造性。在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式時(shí),在保證所有學(xué)生達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生通過(guò)不同的方式展示自己。一、評(píng)價(jià)原則評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)1、綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式,全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵信息技術(shù)課應(yīng)采用表現(xiàn)性評(píng)等過(guò)程性評(píng)價(jià)方法,以學(xué)生在實(shí)際操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù),全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。要正確理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn),處理好關(guān)鍵環(huán)節(jié),切實(shí)其對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量規(guī)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵
首先應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)明確具體的評(píng)價(jià)目的,然后根據(jù)評(píng)價(jià)目的確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評(píng)價(jià)指標(biāo),并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化,構(gòu)建規(guī)范的評(píng)價(jià)量規(guī)。必要時(shí),可以為不同指標(biāo)規(guī)定不同的權(quán)重。評(píng)價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練。評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)
比較重要的評(píng)價(jià)之前可挑選部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)試或預(yù)測(cè)驗(yàn),考察評(píng)價(jià)指標(biāo)是否合適,并進(jìn)行調(diào)整和修改??梢越M織學(xué)生參與制定量規(guī),或者在評(píng)價(jià)前向?qū)W生說(shuō)明量規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)示例表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵
評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)(2)通過(guò)日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評(píng)價(jià)資料可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄的方式,系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn);也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來(lái)引發(fā)學(xué)生某種特定的行為,搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息??捎糜谒鸭憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)資料的任務(wù)主要有典型作品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目型作用和實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵
評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)用于搜集評(píng)價(jià)資料的任務(wù)的要求:應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo),任務(wù)對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)是公平的,不能偏難或過(guò)于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)該是多層次的,可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng),不能過(guò)偏;任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際,避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境。
(2)通過(guò)日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評(píng)價(jià)資料表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵
評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)(3)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理評(píng)價(jià)結(jié)論既可以針對(duì)某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析,也可以針對(duì)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評(píng)價(jià)結(jié)果主要提供參考依據(jù),必須將量化結(jié)果與定性分析結(jié)合使用,切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。注意考察不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果之間是否一致,如果出現(xiàn)較大差異,應(yīng)注意分析其中的原因,減少評(píng)價(jià)者的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不良影響。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵
評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)評(píng)價(jià)結(jié)論既可以針對(duì)某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析,也可以針對(duì)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評(píng)價(jià)結(jié)果主要提供參考依據(jù),必須將量化結(jié)果與定性分析結(jié)合使用,切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。注意考察不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果之間是否一致,如果出現(xiàn)較大差異,應(yīng)注意分析其中的原因,減少評(píng)價(jià)者的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不良影響。
(3)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵
評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)評(píng)價(jià)結(jié)論既可以針對(duì)某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析,也可以針對(duì)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評(píng)價(jià)結(jié)果主要提供參考依據(jù),必須將量化結(jié)果與定性分析結(jié)合使用,切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。注意考察不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果之間是否一致,如果出現(xiàn)較大差異,應(yīng)注意分析其中的原因,減少評(píng)價(jià)者的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不良影響。
(3)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵
評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)2、評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合,動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式
“評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合”:在日常教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)。避免學(xué)期末一次性的量化評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情景,“察其言,觀其行”,避免只重其表,不重其里加強(qiáng)交流討論,重視人文關(guān)懷,逐步內(nèi)化,避免“貼標(biāo)簽”評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)3、紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)(1)正確認(rèn)識(shí)期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合功能:考察學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)模塊基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,診斷本學(xué)期教學(xué)存在的問(wèn)題,幫助教師和學(xué)生改進(jìn)隨后的教與學(xué)。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)(2)綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法開(kāi)展期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià):紙筆測(cè)驗(yàn)與上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合總結(jié)性測(cè)驗(yàn)全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展,避免只重視知識(shí)記憶和計(jì)算機(jī)操作,忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題能力的傾向;適度加大過(guò)程性評(píng)價(jià)在期末成績(jī)?cè)u(píng)定中的比例,注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果,改變單純以一次測(cè)驗(yàn)或考試為依據(jù),評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面。評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)(2)綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法開(kāi)展期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià):優(yōu)缺點(diǎn):紙筆測(cè)驗(yàn)效率較高,適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察,適于考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,但不適于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。實(shí)施建議:控制信息技術(shù)紙筆測(cè)驗(yàn)中客觀題型的比例,適度設(shè)置和增加要求學(xué)生通過(guò)理解和探究來(lái)解決的開(kāi)放性題目,如問(wèn)題解決分析、作品設(shè)計(jì)、短文寫(xiě)作等,以拓展紙筆測(cè)驗(yàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面的廣度。紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)(2)綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法開(kāi)展期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià):上機(jī)測(cè)驗(yàn)上機(jī)測(cè)驗(yàn)是信息技術(shù)課總結(jié)性評(píng)價(jià)中不可或缺的重要組成部分??晒┻x擇的上機(jī)測(cè)驗(yàn)主要有兩類(lèi),一類(lèi)是通過(guò)實(shí)際操作完成的獨(dú)立任務(wù),如軟件操作水平測(cè)試、作品設(shè)計(jì)與制作等;另一類(lèi)是綜合任務(wù)的上機(jī)環(huán)節(jié),如利用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研究過(guò)程中的上機(jī)活動(dòng)。評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)(2)綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法開(kāi)展期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià):期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)一定要安排上機(jī)測(cè)驗(yàn),設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其它信息處理任務(wù),以評(píng)價(jià)學(xué)生操作信息技術(shù)的熟練程度,測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程、方法和能力。靈活選用上機(jī)測(cè)驗(yàn)的題型和考試方式,不能單純依賴(lài)題型單一、只考察基本知識(shí)與操作能力的機(jī)考系統(tǒng),避免對(duì)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。上機(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)1、選用評(píng)價(jià)方式時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況和具體評(píng)價(jià)目標(biāo),體現(xiàn)針對(duì)性和效益性評(píng)價(jià)三、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施
分析評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣、選用評(píng)價(jià)方式時(shí),一方面要考慮評(píng)價(jià)方式在具體教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和被評(píng)學(xué)生方面的針對(duì)性;另一方面要講究效益,充分考慮各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對(duì)教師、學(xué)生的時(shí)間和精力等方面的要求。結(jié)合班級(jí)規(guī)模、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)及其它現(xiàn)有條件,選擇有針對(duì)性、高效益的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)2、在信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)中合理應(yīng)用信息技術(shù)三、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施
合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評(píng)價(jià):編制評(píng)價(jià)題目、實(shí)施和管理評(píng)價(jià)過(guò)程、匯總分析評(píng)價(jià)結(jié)果等方面,提高評(píng)價(jià)的效率和效果結(jié)合本校實(shí)際,追求信息技術(shù)在評(píng)價(jià)中應(yīng)用的效益和實(shí)際效果。不要脫離目標(biāo)和實(shí)際,“為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)”,避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。評(píng)價(jià)建議課程建設(shè)3、提高教師信息技術(shù)評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)技能,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作三、評(píng)價(jià)的組織實(shí)施
通過(guò)各種教師培訓(xùn)和教師自我發(fā)展,幫助教師提高信息技術(shù)評(píng)價(jià)的信心和操作能力。為教師提供評(píng)價(jià)咨詢(xún)服務(wù)和和支持系統(tǒng)。組織開(kāi)展信息技術(shù)評(píng)價(jià)方面的研討和經(jīng)驗(yàn)交流。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)之間在信息技術(shù)評(píng)價(jià)方面的溝通,爭(zhēng)取理解和支持。實(shí)施建議課程建設(shè)教學(xué)建議
評(píng)價(jià)建議
教科書(shū)編寫(xiě)建議資源開(kāi)發(fā)與使用
教科書(shū)課程建設(shè)一、教科書(shū)的編寫(xiě)要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性
通過(guò)教材多樣性適應(yīng)信息技術(shù)教育的地區(qū)差異:充分調(diào)查各地信息基礎(chǔ)設(shè)施、師資狀況及學(xué)生信息技術(shù)水平,編寫(xiě)適合各地情況的教科書(shū),保證不同地區(qū)都能開(kāi)好信息技術(shù)課。通過(guò)教材的彈性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異:教科書(shū)的設(shè)計(jì)要有一定開(kāi)放性,具體要求要有一定彈性,內(nèi)容的呈現(xiàn)要有較大靈活性。既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng),也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間,使所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
教科書(shū)課程建設(shè)通過(guò)教材多樣性適應(yīng)信息技術(shù)教育的地區(qū)差異:充分調(diào)查各地信息基礎(chǔ)設(shè)施、師資狀況及學(xué)生信息技術(shù)水平,編寫(xiě)適合各地情況的教科書(shū),保證不同地區(qū)都能開(kāi)好信息技術(shù)課。通過(guò)教材的彈性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異:教科書(shū)的設(shè)計(jì)要有一定開(kāi)放性,具體要求要有一定彈性,內(nèi)容的呈現(xiàn)要有較大靈活性。既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng),也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間,使所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、教科書(shū)的編寫(xiě)要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性
教科書(shū)課程建設(shè)二、教科書(shū)的內(nèi)容要具有科學(xué)性,體現(xiàn)通用性和前瞻性科學(xué)性:由于發(fā)展迅速,很多信息技術(shù)概念不統(tǒng)一。但教科書(shū)應(yīng)力圖科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。
通用性:教科書(shū)要向?qū)W生介紹具有廣泛適用價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)技能以及蘊(yùn)含在信息技術(shù)中的基本思想方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力;前瞻性:適當(dāng)選擇能反映信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容,讓學(xué)生感受信息技術(shù)最新成果在生活、學(xué)習(xí)中的作用,激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。
教科書(shū)課程建設(shè)科學(xué)性:由于發(fā)展迅速,很多信息技術(shù)概念不統(tǒng)一。但教科書(shū)應(yīng)力圖科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。
通用性:教科書(shū)要向?qū)W生介紹具有廣泛適用價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)技能以及蘊(yùn)含在信息技術(shù)中的基本思想方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力;前瞻性:適當(dāng)選擇能反映信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容,讓學(xué)生感受信息技術(shù)最新成果在生活、學(xué)習(xí)中的作用,激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。
二、教科書(shū)的內(nèi)容要具有科學(xué)性,體現(xiàn)通用性和前瞻性教科書(shū)課程建設(shè)科學(xué)性:由于發(fā)展迅速,很多信息技術(shù)概念不統(tǒng)一。但教科書(shū)應(yīng)力圖科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。
通用性:教科書(shū)要向?qū)W生介紹具有廣泛適用價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)技能以及蘊(yùn)含在信息技術(shù)中的基本思想方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力;前瞻性:適當(dāng)選擇能反映信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)容,讓學(xué)生感受信息技術(shù)最新成果在生活、學(xué)習(xí)中的作用,激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。
二、教科書(shū)的內(nèi)容要具有科學(xué)性,體現(xiàn)通用性和前瞻性教科書(shū)課程建設(shè)三、教科書(shū)要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)需要,關(guān)注當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展和科技進(jìn)步,適度設(shè)置真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)、典型案例或研究性課題,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中把“學(xué)技術(shù)”與“用技術(shù)”融合在一起。教科書(shū)課程建設(shè)四、教科書(shū)要突出特色、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教科書(shū)的編寫(xiě)根據(jù)具體情況,在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的組織編排、技術(shù)平臺(tái)的選用、資源的提供等方面大膽創(chuàng)新,突出不同教科書(shū)的特色,不要拘泥于標(biāo)準(zhǔn)中各模塊的呈現(xiàn)順序。在教科書(shū)中靈活滲透合適的教學(xué)方式,引導(dǎo)師生創(chuàng)造性地使用教科書(shū),實(shí)現(xiàn)教科書(shū)從教學(xué)范本向教學(xué)資源的價(jià)值轉(zhuǎn)變。不應(yīng)無(wú)視具體教學(xué)要求,全書(shū)機(jī)械套用單一的教學(xué)方式,也不能在教科書(shū)中對(duì)教學(xué)方式限定過(guò)死,影響教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性教科書(shū)課程建設(shè)教科書(shū)的編寫(xiě)根據(jù)具體情況,在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的組織編排、技術(shù)平臺(tái)的選用、資源的提供等方面大膽創(chuàng)新,突出不同教科書(shū)的特色,不要拘泥于標(biāo)準(zhǔn)中各模塊的呈現(xiàn)順序。在教科書(shū)中靈活滲透合適的教學(xué)方式,引導(dǎo)師生創(chuàng)造性地使用教科書(shū),實(shí)現(xiàn)教科書(shū)從教學(xué)范本向教學(xué)資源的價(jià)值轉(zhuǎn)變。不應(yīng)無(wú)視具體教學(xué)要求,全書(shū)機(jī)械套用單一的教學(xué)方式,也不能在教科書(shū)中對(duì)教學(xué)方式限定過(guò)死,影響教師的教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性四、教科書(shū)要
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