讀書隨筆讀《孫維剛談立志成才》有感

念書漫筆讀《孫維剛談發(fā)奮成才》有感在我本科學(xué)習(xí)的時(shí)候，有這樣一名課程——《數(shù)學(xué)教育》。在這門課上，我第一次聽聞了孫維剛老師的事跡，大概認(rèn)識了孫老師的教育理念。老師給我們介紹了有關(guān)書本，直到這個(gè)暑期，我才開始仔細(xì)的拜讀。當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候，內(nèi)心就很好奇，孫維剛老師是怎么做到的，初一學(xué)校生源其實(shí)不好，但高三畢業(yè)時(shí)全班55%的學(xué)生考上了清華、北大，這關(guān)于我有著致命的吸引力。在閱讀中我認(rèn)識到，他身患癌癥，曾作過五次手術(shù)。在北京22中任教38年，不為官不為利，以堅(jiān)毅的意志和堅(jiān)強(qiáng)的拼搏精神瀝盡心血做了長達(dá)17年的三輪教改實(shí)驗(yàn)，一步一個(gè)腳跡，一步一個(gè)臺階，做出了令要點(diǎn)中學(xué)為之咋舌的成績，深深的感人了我。下邊是我的一點(diǎn)心得。孫維剛老師，既是數(shù)學(xué)老師，也是班主任。在班級管理方面，他有八條建班目標(biāo)，第一就是談德育——培育誠實(shí)、正派、正直、，建立遠(yuǎn)大理想，有豐富情感的人。在實(shí)行過程中間，孫老師言傳身教，以自己的言行舉止，耳濡目染的影響著學(xué)生。在這個(gè)部分，我印象最深的是北京東城區(qū)人民政府為了激勵(lì)優(yōu)異人材的培育，每年“五四”都要表彰優(yōu)異中學(xué)生。他的學(xué)校初一入學(xué)時(shí)生源其實(shí)不理想，初中整個(gè)三年，全校沒有人評上，可是到了高一，兩個(gè)同學(xué)評上了，到了高二時(shí)，他們班就有五個(gè)同學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)?？墒菍O維剛老師想一個(gè)班報(bào)五個(gè)，前所未有，有點(diǎn)兒懸，考慮一再，決定只報(bào)四個(gè)。同學(xué)們知道后，爭先禮讓。此中有一個(gè)同學(xué)給孫維剛老師寫信，在信的最后，他寫到：“以上是我誠心表述，決不是禮讓之詞，無論是從全班仍是從同學(xué)個(gè)人的角度，都請您考慮我的建議，我決不懊悔。溫世強(qiáng)?！苯?jīng)過孔維剛老師三年教育后，高一他們班實(shí)現(xiàn)了零的打破，這已經(jīng)很不簡單，但是更讓人欽佩的是，在這樣急于求成的年月，他們班上的任何一個(gè)同學(xué)都是那樣的高風(fēng)亮節(jié)，懂得禮讓。他培育出來的人材，不單才高更是德高。他在培育人材時(shí)向來把德放在第一位，他以自己的實(shí)質(zhì)行動(dòng)感人他的學(xué)生。在他的教育下，他們班同學(xué)，誰有了好書好題目，立刻讓大家共享，誰有了好解法，搶著上黑板講給大家聽。從孫維剛老師身上我更為理解了德育為先的道理，并且要想德育有效，一定身正。身為一位數(shù)學(xué)特級教師，孫維剛以為，“教師在教課上不可以只是知足于難點(diǎn)怎么打破，要點(diǎn)怎樣講透，不可以老是知識，知識，到頭來仍是逗留在知識上”。在他看來，教課的目標(biāo)和實(shí)行應(yīng)當(dāng)是：“經(jīng)過知識的教課培育學(xué)生的能力，在能力提升的基礎(chǔ)上，不停發(fā)展和完美學(xué)生的智力素質(zhì)，造就一個(gè)強(qiáng)盛的腦筋，把不聰慧的孩子變聰慧，讓聰慧的孩子更聰慧。”數(shù)學(xué)中很多知識都是相互聯(lián)系的，比方初一要學(xué)的有理數(shù)運(yùn)算，你就應(yīng)當(dāng)理解小學(xué)所學(xué)習(xí)過的自然數(shù)運(yùn)算就是有理數(shù)運(yùn)算里面非負(fù)數(shù)運(yùn)算的一部分。只需找到新舊知識的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就變得簡單而風(fēng)趣了。就像華羅庚說的，念書應(yīng)有個(gè)過程——先把書讀“厚”，再把書讀“薄”，也就是說要擅長發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律。同時(shí)，孫老師則把站在系統(tǒng)的高度教課知識分紅了三層意思：（1）每個(gè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、定理、公式等知識的傳輸，都是在見樹木更見叢林、見叢林才見樹木的情況下進(jìn)行的；（2）在教課過程中，對任何細(xì)節(jié)都鼓舞學(xué)生追根溯源，凡事都去問為何，找尋它與其余事物之間的聯(lián)系；（3）在系統(tǒng)中進(jìn)行教課。孫老師以為這類做法所起到的作用是：“使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間既千頭萬緒，又水乳交融，而到此后，知識仿佛在手內(nèi)心，如數(shù)家珍的一張網(wǎng)，而不再是一堆凌亂無章的瓦礫和一片望而卻步的沙漠灘。”他的這類教課方法被稱為“構(gòu)造教課法”，講究新知識和舊知識的比較與聯(lián)系。他其實(shí)不擔(dān)憂學(xué)生的腦子夠不夠使，由于教師的任務(wù)就是造就學(xué)生發(fā)達(dá)的腦子。在他的課上，基本上是先出題，寫出公式，而后讓學(xué)生議論，上黑板演示，老師在一旁點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會找尋規(guī)律。他設(shè)計(jì)、編寫的“結(jié)構(gòu)教課”和配套教材，獲得了極大的成功?！皹?gòu)造教課”使學(xué)生成了講堂的主人，課后沒有硬性的、繁瑣的家庭作業(yè)，上課超前學(xué)一步，下課更輕松。六年的課程三年學(xué)完，學(xué)生接連在各樣比賽中獲獎(jiǎng)。在他看來，生源的差異不該當(dāng)成為影響教育成就的首要要素，只需方向仇家，方法適當(dāng)，我們的教育對象都能成為棟梁之才。這本書里還有好多出色的內(nèi)容，我讀后收獲真的好多。孫老師作為我們基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的優(yōu)異代表，為我們的教育方針，全面提升教育質(zhì)量奉獻(xiàn)出了一生的精力。他的教育思想以及他在教育實(shí)踐中創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)，為我們在此后的工作中提供了可貴的借鑒，也給我留下很多深深地考慮。我知道了從事教育工作，不可以急于求成，要回到教育教課實(shí)質(zhì)上來，育人為本。以愛心、耐