第3課《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。（2）體會(huì)本文所表達(dá)的強(qiáng)烈豪放的情感。（3）體會(huì)文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用和多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。（4）激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讀出抒情散文的詩(shī)意。（2）體會(huì)文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。難點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。三、學(xué)生分析四、教學(xué)內(nèi)容分析五、教學(xué)媒體與資源的的選擇與應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻、錄像六、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（一）情境導(dǎo)入請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻。(),（二）檢查預(yù)習(xí)1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫，（PPT展示）齊讀下列詞語(yǔ)，注意加粗字的字形和字音，加橫線詞語(yǔ)的含義，瞳仁 恬靜 亢奮 晦暗 束縛 羈絆 閉塞 冗雜 震撼 磅礴 輻射 渺遠(yuǎn) 大徹大悟 嘆為觀止 戛然而止2、請(qǐng)同學(xué)介紹作者和你所了解的安塞腰鼓的情況。（三）初略感知1、看視頻朗讀，（視頻源自網(wǎng)絡(luò)“好看視頻”，由語(yǔ)言表演藝術(shù)家聲海一舟朗誦，用時(shí)6分50秒）2、談?dòng)^感。①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演”完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。（四）明確結(jié)構(gòu)快速瀏覽課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。（ppt展示）說(shuō)明：第一部分：鼓響前（1~4）：寫安塞腰鼓表演前的安靜的氛圍。第二部分：腰鼓表演（5~27）（主體部分）：寫安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。第三部分：鼓聲止（28~30）：寫安塞腰鼓表演結(jié)束后戛然而止的寂靜。（五）尋找美點(diǎn)分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：1、蓄而待發(fā)的后生美：你看，“他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美：你看，“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震3、激越的鼓聲美：你聽，“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一4、擊鼓的后生美：你看，“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著?！?、變幻的舞姿美：你看，“每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻?！保┢肺墩Z(yǔ)言1、替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。①學(xué)生齊誦第7段。②教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)(ppt演示示所改之詩(shī))，教師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀。驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘愈捶愈烈痛苦和歡樂生活和夢(mèng)幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!④分小組反復(fù)替換朗讀其段落。2、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“好，好在”（②分學(xué)習(xí)小組交流。③學(xué)習(xí)小組派代表向全班匯報(bào)。④教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。從用詞方面說(shuō)——③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。從修辭上說(shuō)——②文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。③文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比：a、句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”bc、段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)瀟瀟！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。從寫法上說(shuō)——①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使用了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓聲止后的寂靜。③文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)態(tài)做了鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。（七）課堂練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式（先播放一個(gè)表演錄像。（八）布置作業(yè)自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：1、可取之處：首先是強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練。有聽名家朗讀，分組朗讀，齊讀片2、不足之處：本人的教學(xué)激情不夠理想，拓展延伸不多。附：

板書設(shè)計(jì)：表演前：（靜）