大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導心得體會

第頁大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導心得體會高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導心得體會集合3篇1

這學期我們上了就業(yè)指導課，感受很深。時間如梭，轉瞬我已在高校的校內里奮斗了兩年的時間，回想從前的那些稚嫩，無比暖和，沒錯，這是我們奮斗來的成果，高校，那個完成幻想的地方。今日的我們還有多少像以前那樣無憂無慮的日子讓我們依靠，還有多少青春可以讓我們拿來肆無忌憚的揮霍，我想，沒有多少了，給自己的人生一個規(guī)劃，帶著幻想起航，演一場完備的人生！以下簡潔談談我學習了這門課之后的感想。

職業(yè)是指人們在社會生活中所從事的以獲得物質酬勞作為自己主要生活來源并能滿意自己精神需求的，在社會分工中具有特地技能的工作。職業(yè)是對人們的生活方式、經濟狀況、文化水平、行為模式、思想情操的綜合反映，也是一個人的權利、義務、職責，從而也是一個人社會地位的一般表征。不同的職業(yè)，通常意味著不同的發(fā)展機會與空間，也確定了不同的生活方式。它影響著個人事業(yè)的發(fā)展，影響著個人的家庭華蜜感，影響生命質量和人生的滿足度。每個高校生都希望自己擁有稱心的職業(yè)。但隨著社會主義市場經濟體制的逐步推動和高校改革的深化，高校生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”。當前，“選擇職業(yè)的恐慌”已經成了高校生中普遍存在的問題之一。有些高校生因為多次求職的失敗經驗和在職場中的挫敗，對個人前途和將來感覺渺茫。還有一些高校生對自己就讀的高校感覺不志向，不去主動努力地變更現實，而是去埋怨、放任自己，消極對待學業(yè)和生活。

在我們的職業(yè)生涯中，不僅要有對工作的規(guī)劃，也要有對生活的規(guī)劃，因為職業(yè)活動也是一種生活，所以職業(yè)生涯規(guī)劃中不能缺少生活規(guī)劃。而說到生活規(guī)劃，卻又不是個簡潔的事。一般來說，我們的生活會受到工作、職業(yè)的的影響，所以職業(yè)生涯規(guī)劃中生活得那一部分，得參照職業(yè)來規(guī)劃。這一部分規(guī)劃中，我們還要清晰自己要一個什么樣的生活方式、要扮演的社會角色、如何處理生活與工作間的關系等，而這些，又同樣影響到我們的工作。就所列舉出的這些來看，我覺得做好一份職業(yè)生涯規(guī)劃，不亞于完成一件大的工程項目。同時，重要的是，職業(yè)生涯規(guī)劃，也是影響到一個人一輩子工作、生活的。

我們的職業(yè)生涯規(guī)劃，它是一個漫長的過程，其勝利與否也是以其一生的標度來考量的。我們生活在一個變革的時代，一切都在改變，唯有改變是不變的。我們的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是用將來的目標來預示自己的改變。只有我們擅長對將來規(guī)劃，才能有正確的前進方向和有效的行動措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動性，充分開發(fā)自身潛能，取得事業(yè)的勝利。以下就我學完高校生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導課所體悟到的一些感受和收獲進行一下總結：

（一）要重視和精通自己的專業(yè)學問。

（二）要學好英語。

（三）要多學會做人的方法并多花一些心思經營自己的人際關系網絡。

（四）要擺正心態(tài)，對工作要嚴謹、仔細、負責，樂觀面對將來所從事行業(yè)的發(fā)展前景。

（五）要主動投身實踐中去，去經驗，去感受，去領悟。

（六）要主動培育自己的獨立意識、獨立決策和執(zhí)行的實力。

總之，上了高校生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導這個課使我正確地相識了自己，也使我確定了人生的方向。從現在就要規(guī)劃好自己的人生，提升自身技能，不然為時已晚。就像《鋼鐵是怎樣煉成的》里那句經典的話：“人最珍貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回憶往事，他不會因為虛度年華而懊悔，也不會因為無所作為而慚愧?！?/p>

學習了就業(yè)指導課后，了解到了職業(yè)生涯規(guī)劃和它對我們的重要性，我想是時候該為自己的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃了。只有我們擅長對將來規(guī)劃，才能有正確的前進方向和有效的行動措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動性，充分開發(fā)自身潛能，取得事業(yè)的勝利。

這門課雖沒像其它的課那樣有詳細的學問可學，但對我的意義卻遠勝于詳細的學問。這就像燈塔之于航船在關鍵時遠勝一點動力能源，因為假如航向不對或不明確，能源再多也只是徒勞，甚至只會越行越遠。

在接下來的學習和生活里，我信任我會學到更多，我也會堅決的朝著自己的職業(yè)規(guī)劃方向走，我信任我會有一條很好的職業(yè)生涯路。

高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導心得體會集合3篇2

通過這三天的培訓，向陳老師、楊老師、高老師、劉老師學習了《高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程的授課方法、教學思路以及互動環(huán)節(jié)設計，我對《高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》有了深化全面的理解，同時也吸取了同行們豐富的教學閱歷。結合我在高職學校的實踐閱歷，有以下幾點相識：

一、對《高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》的相識

隨著國家對職業(yè)教化的重視及高職教化改革的深化，要求建立高職畢業(yè)生就業(yè)指導體系的呼聲越來越高，也受到越來越多的重視。這就對高職院校的學生就業(yè)工作提出來了更高的要求。因為高職生缺乏對自我的正確相識，而社會對高職生也沒有打算的'相識，再加上本科生的競爭擠壓，所以在高職生中開展就業(yè)指導教化顯得尤為重要。

二、對高職生《高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程建設的幾點建議

通過陳老師對《高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》國家精品課程的建設的介紹，我們知道：她不是為建設精品課程而建設精品課程的，而是考慮教給學生什么、如何教好學生、如何提高學生的就業(yè)競爭力。而作為高職院校我們?yōu)榱颂嵘龑W校的社會影響力，提高辦學質量以及市場的需求，就必需做好高校生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導。

1、課程建設的原則

我認為高職院校的《高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》應以好用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性為原則來構建。課程內容的好用性，是學生學習的動力因素和愛好點，要以活動為主形式，依據學生須要，解決學生實際問題。課程內容的針對性，是好用性的進一步深化。指課程體系的設計要針對學生的學習、生活志向、做人、求職和創(chuàng)業(yè)等問題，這一點我們要向首師大的劉老師的團隊學習，這次學習在這方面收獲很大。課程的階段性原則是針對不同階段的學生需求而設定的。課程內容的系統(tǒng)性，是學生得到全面指導的重要保證，它主要指職業(yè)指導課程的完整有序，貫穿于學生整個學習過程中。

2、課程體系的構建

高職《高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程體系的構建要結合高職人才培育模式、人才培育目標來進行，高校生進入學校以后，依據學生自我發(fā)展程度的不同，在不同階段開設不同的職業(yè)指導課程，前后聯(lián)系，逐層推動，形成一個系統(tǒng)。

①學業(yè)生涯的認知

學生入學時，通過對學生的專業(yè)介紹使學生盡快進入角色，調整心態(tài)，擺正位置，精確定位。在進行專業(yè)介紹的過程中，要讓學生了解本專業(yè)有關的職業(yè)資格與職業(yè)發(fā)展前景，以便學生合理支配自己在校學習時間與內容，為下一步的職業(yè)生涯規(guī)劃打基礎。

②職業(yè)生涯的自我認知

一年級時，在學生對專業(yè)有基本了解后，就要對他們進行職業(yè)發(fā)展的理論認知的教化教學，起先職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，使學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關學問，并對自己的高校生活乃至畢業(yè)后的工作方向進行初步的思索，進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

③職業(yè)生涯的環(huán)境認知

二年級時，學生已學完文化課和專業(yè)基礎課，基本進入實習環(huán)節(jié)，在這期間，要對學生進行職業(yè)分類、職業(yè)環(huán)境進行設計課程，使學生畢業(yè)后能盡快融入社會。

④擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)教化

三年級的上學期，為同學們供應包括擇業(yè)觀念、擇業(yè)心理、信息收集、目標選定、求職打算和方法、就業(yè)協(xié)議書和勞動合同簽訂、人事代理制度、勞動法規(guī)等內容的指導。教學模式包括專題講座、閱歷共享、案例分析、角色扮演等。

3、教學團隊的建設

這次培訓我感受最大的就是首師大的團隊之大、之優(yōu)是我們沒方法比擬的，我們只能通過多學習來漸漸提高自己、充溢自己的閱歷，同時團隊的建設須要學校領導的大力支持和向各兄弟院校學習閱歷。

最終，感謝全國高校老師網培中心為我們的學習和溝通供應了一個平臺，感謝首師大的老師們奉獻出了珍貴的閱歷，感謝安徽省分中心的老師以及各位同仁！

高校生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導心得體會集合3篇3

我現在正在給我們系大三的學生講授這門課。因為面臨著就業(yè)還是考研；考公務員還是企業(yè)就業(yè)等事關前途的人生命題，學生們普遍表現出了深厚的愛好。但是在如何把對職業(yè)規(guī)劃的愛好轉化為進行規(guī)劃的動力這個問題上，我有點無從下手，學生們也很茫然。經過兩天的學習，我對這個問題有了一些體會。

首先，在如何導入每一章的主題上，柔性牽引的題法特別好。我在講課時，首先是介紹概念、然后是詳細方法。學生處于被動接受的地位，這種接受唯恐也只是很小的一部分，對學生自己的觸動可能幾乎沒有。通過撕紙條的活動，學生直觀地看到自己手中只剩下一點時間來做職業(yè)打算，學生起先進行規(guī)劃的動力就有了。這要比在PPT上向學生展示規(guī)劃的意義效果要好的多。導入在每個主題都進行，持續(xù)地激發(fā)學生動機，讓學生迫不及待地起先仔細規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃課不象其他專業(yè)課主要是學問的駕馭，我想它最重要的是學生內心的變更，行動的起先。

其次，課程從大一到大四的時間跨度，詳細做法也很受啟發(fā)。志向的做法是從大一起先就上職業(yè)生涯規(guī)劃課。但各學校條件不同，實施起來往往受限制。比如我現在給大三的學生上，職業(yè)世界探究、決策、求職行動的內容就應當更豐富、詳細、好用。職業(yè)世界相識部分，宏觀、中觀、微觀“三只眼”，緊貼專業(yè)講解職業(yè)環(huán)境。我最終知道為什么在這部分我的講義總是很單薄，我要做的許多許多。在簡歷部分，通過兩份簡歷的對比，學生不僅知道了如何寫簡歷，而且觸動他用實際行動豐富簡歷。在面試部分，請學生角色扮演，邀請專家評委實際評估等做法明顯比單一的課堂講授或講座對學生求職技能的駕馭和提高有更好的成效。

最終，“1+4+X”的課程體系設計讓人豁然醒悟。上這門課，我過去的感受是五個主題須要32個課時來講，沒多少內容來填充。現在我知道，每個主題都有大量的空間去發(fā)揮。低年級學生可以講職業(yè)素養(yǎng)拓展，高年級學生可以講就業(yè)力提升、創(chuàng)業(yè)基礎。還可以將對象延長至探討生。此外專業(yè)指導團隊、校友團隊、教輔團隊組成的課程團隊也讓我非常感慨。地方院?？赡軟]有這么多的經濟投入