個人校本培訓(xùn)總結(jié)3篇

個人校本培訓(xùn)總結(jié)3篇總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)覺問題的力量，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)當(dāng)包括什么內(nèi)容呢？下面是作者為大伙兒帶來的3篇《個人校本培訓(xùn)總結(jié)》。

個人校本培訓(xùn)總結(jié)篇一

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至?；厥讋倓傋哌^的幾天時間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、歡樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來支配的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，總結(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

一、在講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提。

我個人很喜愛專家講座，當(dāng)書越教越疲乏的時候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿意了我的需求。幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開頭。專家給我們推舉了許多出名的書籍，我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表將來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識到了自己學(xué)問的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新奇，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！毙湃巫约耗軋?jiān)持。

三、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師?！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學(xué)問。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行深化的思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細(xì)地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

四、對同學(xué)胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要微小

“沒有理由要求每個同學(xué)喜愛我，但我必需喜愛每個同學(xué)”。師生關(guān)系和諧、融洽，同學(xué)感受到老師對自己的確定，便會主動親近老師，樂于接受老師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和制造性。

五、老師對同學(xué)的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的

老師的一言一行對同學(xué)的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，老師一言一行，一舉一動，同學(xué)都喜愛仿照，將會給同學(xué)帶來一生的影響，因此，老師肯定要時時到處為同學(xué)做出榜樣，凡是老師要求同學(xué)要做到的，自己首先做到；凡是要求同學(xué)不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓同學(xué)心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

六、在課堂上應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)思索的時間

的確，只有讓同學(xué)主動去思索，即便自己的答案是錯的，都會使同學(xué)對所學(xué)學(xué)問留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應(yīng)當(dāng)舍得放棄，多留點(diǎn)時間給同學(xué)，讓他們學(xué)著思索，學(xué)著總結(jié)，留下印象。

總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，盼望今后能有更多這樣的機(jī)會，使我們的老師能夠盡快提高自身力量，投入到訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，在訓(xùn)練這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民老師。

或許是由于自己全身心的投入，全身心的參加有關(guān)系，我覺得，老師各方面綜合素養(yǎng)的提高，在校本培訓(xùn)中間的確可以得到很好的體現(xiàn)。我想在這次的培訓(xùn)中間，假如你有仔細(xì)地聽，仔細(xì)的記錄，全力的參與，樂觀地思索，那么，這個夏天，我們的培訓(xùn)時一個美妙的開頭……

去揚(yáng)州參與第五屆親近母語的活動，回來以后，就由于這樣或者那樣的事情始終耽擱，直到暑假的培訓(xùn)期間，才有機(jī)會在全校老師的面前，敘述那個我喜愛的故事，可能還是預(yù)備的比較的匆忙，覺得沒有將故事中間精華的部分最好的展現(xiàn)，或許再有下一次，效果會更加的好。相比之下，劉老師的材料就豐富的多了，從他的幻燈片中間，我仿佛又回到了那個詩情畫意的揚(yáng)州三月，全部大會的一切景象，又都在我的眼前消失，還那樣的清楚。

微格教學(xué)是這次校本培訓(xùn)的重頭戲，我在培訓(xùn)前的幾天接到的通知?？紤]到微格教學(xué)和無聲上課，說課的方式都有些區(qū)分，尤其是我只觀察過別人微格教學(xué)，但是自己卻從來沒有嘗試過。我選擇了二班級的一篇我還算熟識的課文，但是當(dāng)我第一個真正站在了講臺的時候，我還是發(fā)覺盡管我已經(jīng)是一名老的年輕老師，但是緊急的血液還是充斥著我的整個身體。雖然事后評課的楊主任生活我的教態(tài)很自然，我自己知道，我內(nèi)心的感覺。突然又想到前一段我公開課的時候，突然停電的事情，那一天，我盡量的掌握好自己的狀態(tài)，但是還是一團(tuán)麻線了。這次的微格教學(xué)不同，我將自己的能夠呈現(xiàn)的表達(dá)出來，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，雖然語句上還是有些拖沓冗長，但是我感覺找到了課堂的味道。以后的每一天，每一步的教學(xué)工作，還是要踏實(shí)，勤奮一些，讓自己在工作中間有所突破，有所進(jìn)展。

《校本培訓(xùn)個人體會》。一個不斷進(jìn)步的民族，肯定是一個在文化上注意的民族，在訓(xùn)練上重視的民族。而同樣的，一個喜愛讀書的學(xué)校，也肯定是一個有將來，有盼望的學(xué)校，同樣每一位喜愛讀書思索的老師，更是會在自己的訓(xùn)練領(lǐng)域有所建樹的。始終以來，我看書寫文章的習(xí)慣都沒有丟，只是有的時候還不夠勤奮，看書的種類也比較的雜。喜愛散文，人物傳記，報(bào)告文學(xué)小說，以后要多讀一些訓(xùn)練類的作品，究竟，師者——傳到授業(yè)解惑。這個惑，自己的或同學(xué)的，都需要我通過不斷地讀書來找尋自己的答案。

才智講堂又是學(xué)校的一個金字招牌，學(xué)校會請來許多在訓(xùn)練上有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀老師，學(xué)者，當(dāng)老師們聽了專家的講座發(fā)言以后，內(nèi)心的感受許多。今日聽了一位優(yōu)秀中學(xué)數(shù)學(xué)老師的講座，我覺得自己真的是受益匪淺。雖然我們不是一個學(xué)科，但是李老師那樣的一種對待訓(xùn)練，對愛同學(xué)，對待工作的態(tài)度讓人鄙視。這位看上去一般，說不出一口流利一般話的重點(diǎn)中學(xué)的老師，原來一名真正意義上的訓(xùn)練者，是有著這樣的一種功過態(tài)度的。他常常會給他的同學(xué)很大的鼓舞，要知道老師對于同學(xué)的評價(jià)，同學(xué)和同學(xué)的家長都是很看重的，就像我平日里摸摸誰的頭，對他笑笑，這時候，孩子都是興奮地不得了，一連幾天都睡特別的興奮。以至于李老師講到一半的時候，校長感動地肯定要站起來說說自己的感受，原來我們的校長的女兒曾經(jīng)是李老師的同學(xué)。在這位老師的鼓舞訓(xùn)練中間，數(shù)學(xué)上不是很拔尖的孩子，始終都喜愛這門學(xué)科，從來沒有放棄。老師教會了同學(xué)許多，其中最有價(jià)值的不是教會他如何考到高分，更多的時候，是一種自信的性格，不怕輸?shù)男拍?，無論是什么樣的結(jié)果都敢于面對，敢于接受挑戰(zhàn)。所謂訓(xùn)練者，就是這樣的。正如李老師總結(jié)的：一位合格的老師，應(yīng)當(dāng)是和善，寬容，友愛地對待學(xué)].[生。聽完這樣的講座，內(nèi)心的感受頗多。喜愛訓(xùn)練事業(yè)的我，以后的每一步也都應(yīng)當(dāng)用這樣的要求來要求自己，做合格稱職的老師。由于許多年以后，你的同學(xué)還會那樣的喜愛你，還會那樣的敬重你，你將感到自己是這個世界上最幸福的人，做一名老師，我們無限光榮和驕傲。

個人校本培訓(xùn)總結(jié)篇二

聞名訓(xùn)練家陶行知先生說過：“我們的訓(xùn)練，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西”。開展綜合實(shí)踐活動旨在讓同學(xué)聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接閱歷，培育創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量和終身學(xué)習(xí)的力量。我們應(yīng)依據(jù)自身的特點(diǎn)，緊扣現(xiàn)實(shí)生活，有目的、有方案、有組織地通過多種活動方式，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，開展以同學(xué)為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動，讓它布滿生命活力。因此，讓綜合實(shí)踐活動走進(jìn)生活，讓同學(xué)在生活化的訓(xùn)練中主動思索、大膽探究、革新體驗(yàn)并接受人文素養(yǎng)的自然熏陶，也是綜合實(shí)踐活動的必定趨勢。在新的課改新形式和背景下，我校因地制宜地開發(fā)和利用校內(nèi)里的一大片空地，將其開拓成菜地，成為我校師生開展綜合實(shí)踐的基地，讓同學(xué)真正走進(jìn)生活，也讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)了綜合實(shí)踐活動帶來的驚喜和收獲。

一、發(fā)掘有限的資源，激發(fā)同學(xué)的愛好

生活是綜合實(shí)踐活動的活水之源，真情是綜合實(shí)踐活動的生命所在，對同學(xué)而言，只有經(jīng)過生活的體驗(yàn)，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實(shí)關(guān)注孩子們的生命軌跡，把同學(xué)的精彩生活融入到綜合實(shí)踐活動之中，讓同學(xué)自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合實(shí)踐活動之源，以樂觀的心態(tài)去參加活動，展現(xiàn)他們的生命活動，還同學(xué)一個原生態(tài)的自我。每每綜合實(shí)踐課我們就利用校內(nèi)里得天獨(dú)厚的菜地資源，把同學(xué)帶到實(shí)實(shí)在在的生活中去學(xué)習(xí)。在開題課后，我先讓同學(xué)自行找合作的小伙伴，再講清晰在活動中必需留意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)同學(xué)開頭分地、整地、施肥、選種、播種。同學(xué)或上網(wǎng)查找或調(diào)查或詢問了解種子播種的季節(jié)、成熟期、以及如何科學(xué)管理等等。同學(xué)們?yōu)檫@樂此不疲，他們有的帶來了工具、種子、資料、和方法；在課余時間里，他們有的三五成群地走進(jìn)菜地，商討播種的時間，播種的方式，播撒的品種；閑暇里確立管理的分工：誰負(fù)責(zé)澆水、施肥、除草、捉蟲、搭架……一個個小農(nóng)夫的架式，一個個躍躍欲試，一個個迫不及待地想一試身手。菜地里留下了他們勞動、學(xué)習(xí)、溝通和收獲的勞碌身影。

二、利用校本資源，進(jìn)行多元開發(fā)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！蔽覀兂浞掷眯?nèi)里的菜園基地，讓它不僅僅成為一塊簡潔的菜園子，而是以它為依托，發(fā)掘其豐富的內(nèi)涵和素養(yǎng)。筆者認(rèn)為我們做到了以下幾點(diǎn)：

一、種出了一種文化。

每個班級分得菜地后，各個級部就開展為學(xué)校菜園基地和每個班級的菜園子征集名字的活動，要求不能千篇一律，力求各具特色。接到任務(wù)后同學(xué)立馬就開頭了上網(wǎng)、查書、商討，在經(jīng)過一番磋商、熱議后，有的以動畫片中的自己寵愛的動物來命名，如一班級的樂羊羊菜園、喜羊羊菜園、慢羊羊菜園、暖羊羊菜園、沸羊羊菜園、美羊羊菜園；還有的以季節(jié)來命名，如五班級的春花園、春芽園、夏韻園、夏盛園、秋實(shí)園、秋果園、冬韻園、冬萌園；還有的以花卉名稱以及以怡情愉悅的雅稱而命名，聽到和看到這些新奇別致的名稱，就給人一種浪漫、溫馨和甜蜜的感受。同學(xué)們還依據(jù)各自的分工，給每一種蔬菜瓜果貼上標(biāo)簽，又一陣勞碌之后，每一種蔬菜瓜果都有的清楚可辨的“身份”和簡明扼要“自我介紹”，這對于不喑農(nóng)村生活的孩子們來說，都是一個個活標(biāo)本，它遠(yuǎn)比教科書上來得真實(shí)，來得準(zhǔn)時。孩子們邊種菜邊學(xué)習(xí)，邊觀賞著菜園里散發(fā)出的一種迷人的文化氣息，早以視菜園為樂園了。

二、種出了一種習(xí)慣。

每個班級、小組在分包菜地以后，每個同學(xué)就多了一份必做的功課，上學(xué)前和放學(xué)后要記住為菜地不定期地澆水、施肥、除草、捉蟲、搭架、采摘。同學(xué)們也不是簡簡潔單地做這些事務(wù)，他們要常常在一起思索和商討下一步該干什么，上網(wǎng)、查書，請教老師、家長和學(xué)校聘請的農(nóng)業(yè)專家，這些都成了常常事，為了能做好，同學(xué)們一改往日懶散、馬虎、粗劣的作派，也慢慢變得謹(jǐn)小慎微，細(xì)心地呵護(hù)和培育這些幼苗的成長。在對各種作物的輪番播種之后，同學(xué)們也漸漸地摸到一些門道，各種作物的生長期、成熟期、管理方法都有了基本的了解和把握。

三、種出了一種合作探究的精神。

種菜不要說對孩子們，對老師們來說也都是門外漢，但是大家都對它有一種新奇感和熱力。接到任務(wù)后，同同學(xué)們就“八仙過海，各顯神通”，誰也不甘落后，大家有分工，有協(xié)作。在大家共同收集、分析、整理信息，解決問題及觀賞、制造、實(shí)踐的同時，做到資源共享、困難共擔(dān)，漸漸養(yǎng)成了合作、共享、樂觀進(jìn)取等良好品質(zhì)。四、種出了一種思想。

種植瓜果蔬菜，不能僅靠著一時的興起，也不行能一蹴而就，看似簡潔，卻是一個艱辛簡單的過程，個中甘苦和味道，只有投身其中，親身體驗(yàn)，才能真實(shí)感知。特殊是遇上刮風(fēng)下雨的惡劣天氣時，雨過天晴后還要去扶苗、補(bǔ)苗，一旦雨天過大、過長，禾苗還會爛葉、爛根，全部的勞動還會白費(fèi)，孩子們也會希噓和嘆息。常言道，有付出就會有收獲，可是這里有時的付出還真的不肯定有收獲。正是這一次次親身的經(jīng)受，讓孩子們實(shí)實(shí)在在地感受到勞作的困難與辛苦，才真正明白了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正含義。這就是一堂堂生動的感恩訓(xùn)練課，加強(qiáng)勞動熟悉課，增加節(jié)省意識課，它遠(yuǎn)比老師們在課堂上的空洞說教來得真實(shí)，來得快速。

記得蘇霍姆林斯基曾說過：“勝利的歡樂，是一種巨大的心情力氣，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂?shí)踐證明：只有課內(nèi)與課外融合，教學(xué)與活動組合，學(xué)校與社會溝通，熟悉世界與熬煉自主力量結(jié)合，才能為學(xué)校生打開更多的熟悉世界的窗戶，拓展他們施展各自才能的天地，讓他們的各方面素養(yǎng)才能在充分體現(xiàn)自主、合作、探究的綜合實(shí)踐活動中得到充分進(jìn)展。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，其課程目標(biāo)的開放性，可利用的校本資源也是豐富多彩的，它給學(xué)校、老師和同學(xué)留下了很大的制造空間。事實(shí)證明：開展以校本資源的綜合實(shí)踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓同學(xué)感受到了開放自主的痛快，讓同學(xué)在實(shí)踐中獲得了感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識，熬煉了力量，讓同學(xué)的共性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，讓同學(xué)的整體素養(yǎng)在實(shí)踐中獲得了提高。

校本培訓(xùn)個人總結(jié)篇三

20_年度學(xué)校校本培訓(xùn)工作以《20_年_區(qū)中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練工作意見》。

二、以老師專業(yè)進(jìn)