與家長溝通心得體會整理版

PAGE頁碼頁碼__與家長溝通心得體會_整理版與家長溝通心得體會與家長溝通心得體會當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是我細(xì)心整理的與家長溝通心得體會，僅供參考，。與家長溝通心得體會1為了有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教化，提高家庭教化的水平，使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必需與家長相互溝通，尋求有效的解決學(xué)生問題的方法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長的重要橋梁，也是班主任在德育工作中不行忽視的一個環(huán)節(jié)。因此如何做好這一個環(huán)節(jié)，是廣闊班主任老師所應(yīng)慎重思索的一個問題。在此我結(jié)合自己幾年來的工作閱歷，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：一、要克服相互埋怨的心情。由于班主任與學(xué)生家長對學(xué)校教化工作中的困難相識不一樣，特殊是當(dāng)教化教學(xué)效果不佳時，雙方就易產(chǎn)生相互埋怨的心情：如一方怨老師不會“教”，對自己子女有偏見；而另一方則怨家長家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了解的較多是學(xué)生的在校狀況，而家長了解的較多是學(xué)生在家的狀況，而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來的行為也會有所差異，假如雙方缺乏溝通的話，就會由以上的埋怨心情導(dǎo)致某種對立心情，最終將對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。例如，我班就有不少學(xué)生在校淘氣、吊兒郎當(dāng)，各項(xiàng)基本工作不做或馬虎了事，而家訪時家長都聲稱其子女在家如何聽話，如何懂禮貌。因此，作為班主任應(yīng)剛好地找機(jī)會與學(xué)生家長坐下來，相互交換看法、看法，詳細(xì)____問題產(chǎn)生的緣由，協(xié)商其解決的方法。這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能依據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)、問題，適時、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家訪中要防止向家長“告狀”，要同時敬重家長。因?yàn)槊课患议L都是“望子成龍，望女成鳳”，雖然有時“恨鐵不成鋼”，個別家長會在一怒之下對孩子進(jìn)行棍棒教化，但心底里還是非常疼愛自己的孩子，他們喜愛看到、聽到自己孩子的特長、優(yōu)點(diǎn)，而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因此，班主任在與家長溝通時，要避開損害家長的感情，不要運(yùn)用推卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到：老師是在盡職盡責(zé)不遺余力地教化自己的孩子。并適時通過各種途徑向家長傳遞教化的正確方法，以取得家長協(xié)作。二、對學(xué)生的要求要達(dá)成一樣。班主任與學(xué)生家長的教化思想與教化方法都會有所差異，加之文化素養(yǎng)及道德修養(yǎng)不盡相同，對學(xué)生的期望有所不同，對學(xué)生要求的標(biāo)準(zhǔn)不相一樣，這樣就會導(dǎo)致對學(xué)生各方面的評價產(chǎn)生較大的差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展，家長要求學(xué)生考試成果好，能升學(xué)，有“出息”。于是，有的家長就不喜愛自己的孩子參與學(xué)校以及社會的各項(xiàng)活動，說這些活動會耽擱學(xué)習(xí)。三、與家長溝通要擅長傾聽。多數(shù)班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，把學(xué)生的種種不是和自己的苦水一股腦倒出來。家長聽了難免對老師的實(shí)力產(chǎn)生懷疑或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡心情，而使溝通產(chǎn)生隔閡，不利于問題的解決。不妨換個方式，班主任作個聽眾，如何呢？我們班有一個學(xué)生，迷上電腦嬉戲，常常上網(wǎng)吧玩，上課無精打采，放學(xué)就往網(wǎng)吧跑，甚至出現(xiàn)曠課。他家人也知道，但無論如何怎么罵、甚至打還是改正不了。對于他的表現(xiàn)，我始終不滿足，多次找他談話，但每次都沒有多大的成效。最終到他家與家長會面。家長很主動地向我了解狀況，并將這位學(xué)生從小學(xué)始終以來的狀況給我作了反映。從他談到的狀況中，我了解到這位學(xué)生在初一就已經(jīng)迷上電腦嬉戲，可謂中毒至深。要想一下改正唯恐困難，所以對于他的狀況要實(shí)行不同的方法來對待。因此本著解決問題的思想，我并沒有來一通告狀詞，而是給其家長一個建議：讓學(xué)生寫一份保證（或是協(xié)議）書，給自己一周定個打嬉戲的時間，在規(guī)定的時間外肯定不允許打嬉戲，然后給其肯定時間漸漸改正，然后請家長對其子女的上下學(xué)時間進(jìn)行督促，后來證明效果還可以。因?yàn)樵搶W(xué)生有了名正言順的時間玩嬉戲，他得考慮若不守信可能面對嚴(yán)厲的懲罰。因此見了家長就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)狀況，找到更切實(shí)有效的解決方法?？梢姡袝r候多說不如少說，甚至作個聽眾也不錯！傾聽有兩個好處，一是造成同等的談話氣氛，二是便于我們從中捕獲信息。四、與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)。要深化淺出，將大道理說出，小學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平，素養(yǎng)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護(hù)短”的粗魯?shù)募议L，那就必需講究語言的藝術(shù)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯事之后是不會向家長坦白的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長的誤會。所以班主任應(yīng)當(dāng)在家長心平氣和的狀況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求看法的看法，與家長共同探討解決問題的方法。駕馭好指責(zé)的藝術(shù)，用愛心感化家長，使他能理智地與老師一起解決問題，工作起來就簡單得多了。事實(shí)表明家長能理智地中肯地教化好子女，那么，他的子女在學(xué)校的表現(xiàn)也會相對較好。所以，班主任應(yīng)重視與學(xué)生家長的溝通，更要講究語言的藝術(shù)。因此，老師應(yīng)對學(xué)生家長的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對子女的期望水平有所了解，然后依據(jù)這些信息，剛好、客觀、全面地向家長反映其子女的表現(xiàn)狀況。在談狀況時，要克服對優(yōu)生家長談優(yōu)點(diǎn)，對差生家長談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報喜不報憂的老好人心理。對于學(xué)生目前存在的問題要說全面，說透徹，指出其危害性，并表示出想與家長共同商議解決方法的意愿。在與家進(jìn)步行心理溝通時，還要留意耐性地聽取家長的看法，對學(xué)生家長的看法要做出合情合理的說明，以便與學(xué)生家長達(dá)成共識?！皽贤o限”，方法不拘一格。但無論采納何種方法、技巧，你都要出于真誠，并力求有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。與家長溝通心得體會2人與人之間的交往離不開溝通，老師與家長作為孩子成長的重要的引路人，老師與家長的溝通顯得尤為重要。雙方本著一切為了孩子的目的，按說，家長與老師在大方向上，是沒有沖突的。但世界上的每一個人，都是不同的，都有各自特點(diǎn)，所以，老師在與家長交往與溝通中，也會出現(xiàn)家長與老師產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象，最明顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤會。那么，我們老師應(yīng)當(dāng)怎么樣才能盡量保持與班上的幾十名家長協(xié)調(diào)一樣，良好地與家進(jìn)步行溝通，達(dá)到家園共育的目的呢我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：第一、溝通之本為愛心老師首先要用自己寬敞的心胸來觀賞、包涵、酷愛孩子。觀賞每一個孩子的特長，包涵每一個孩子的短處。本著一心一意為孩子的目的，來與家進(jìn)步行溝通孩子在園的表現(xiàn)，并且在溝通中把自己的這種愛傳遞給家長、感染家長。讓家長感覺到老師在愛他的孩子，盡心盡責(zé)為孩子們的教化而工作。那么家長自然會信任老師，并且持主動的看法來與老師溝通，熱心支持、協(xié)作老師的工作。其次、先激勵在提看法的溝通方式每一個孩子都是父母心目中的珍寶，每一個家長也都希望自己的孩子往好的方向發(fā)展，每一個為人父母者都喜愛聽到別人夸獎自己的孩子，不喜愛聽到別人對自己孩子的完全否定。所以，老師在與家長溝通孩子在園狀況時，要多抓住孩子的閃光點(diǎn)來表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、確定孩子的進(jìn)步。在確定孩子的同時，與家長一起共同來探討孩子存在的小缺點(diǎn)，雙方形成一樣的教化目標(biāo)、教化方式。這樣，家長就會很簡單在心理上接受我們、支持我們。如：我班的覃瑯小摯友是個很寧靜、學(xué)習(xí)很仔細(xì)的孩子，但她的性格比較內(nèi)向、與小摯友始終不怎么玩的來，也比較少與老師溝通。在媽媽接孩子的時候，我首先向覃瑯?gòu)寢尨_定孩子的懂事與乖巧，然后把她比較少與人交往的狀況反映給她媽媽聽，雙方一起探討孩子形成這一性格特點(diǎn)的緣由，找尋幫助孩子改進(jìn)的方法及家長和老師在今后的教化方式上須要留意的地方。這樣，既達(dá)到了家園同育的目的，而家長也不會因自己孩子有缺點(diǎn)或者在園表現(xiàn)不好而心情不開心。第三、剛好反饋的溝通策略一個班的孩子，有些比較文雅，有些比較調(diào)皮。針對特性不同的孩子，老師的教化方法應(yīng)當(dāng)有所不同，那么對于他們的家長，溝通的方式也有所不同。對于懂事、乖巧的一類孩子，老師不須要費(fèi)那么的心思來管教，家長對孩子在園的學(xué)習(xí)、生活也比較放心。對于這類孩子，我們除了向家長反映孩子在園的狀況外，還可以共同探討教化孩子的好方法，間或也要提示家長在教化孩子時應(yīng)當(dāng)留意的地方。而對于比較調(diào)皮、簡單損害到別人的一些孩子，老師須要花更多的心思來關(guān)注他們，對他們的要求也會嚴(yán)格一些。那么，老師就要在視察到孩子的頑皮后，把自己的這種教化想法告知家長，取得家長的支持，與這一類孩子的家長達(dá)成教化理念上的共識。當(dāng)孩子在園做錯事情時，老師除了嚴(yán)格要求孩子，向孩子講清晰老師嚴(yán)格要求的緣由，讓孩子明白事理，在接受老師教化的同時，也應(yīng)在家長接孩子的時候，剛好對家長說明事情的狀況。一來，可以起到共同教化孩子的目的，同時也會避開出現(xiàn)個別幼兒不能領(lǐng)悟老師的意思，回家對家長表述不清晰事實(shí)原由，讓家長對老師引起不必要的誤會與沖突。記得剛來南外的第一學(xué)期，有一天，我比較嚴(yán)厲地指責(zé)了一位上課玩耍、并影響到別人學(xué)習(xí)的孩子。孩子回家后，向家長訴說他在園所受的委屈，結(jié)果，其次天家長來園詢問孩子昨天的狀況。雖然沒有引起太大的誤會，但這種家長上前詢問的方式的確讓我尷尬了一番。那么，針對目前班上一些因調(diào)皮影響別人利益或者犯小錯誤的幼兒，在堅持我的教化原則的同時，我會想方設(shè)法讓這些孩子懂得老師對他教化的良苦專心與緣由。同時，剛好向家長反映狀況，以取得家長的支持與幫助。第四、因人而異的溝通藝術(shù)一個班的家長，性格、受教化程度、職業(yè)等都有很多不同。所以，我們在與他們溝通的時候，也有不同的方式方法。對于性格直爽、心胸開闊的家長，可以采納干脆的方式與家長溝通，如：今日寶寶上體育課把球打到別人了，我們要一起提示他以后玩球時留意平安；而對于脾氣急躁、比較沒耐性的家長，老師又要運(yùn)用諄諄教導(dǎo)、多表揚(yáng)、宛轉(zhuǎn)提示的溝通方式；對于缺乏主動與老師溝通的家長，老師要主動、主動向家長反映孩子在園的表現(xiàn)。這些都須要老師依據(jù)平常的視察，____各類家長的特點(diǎn)，實(shí)行恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?。總之，老師在與家長溝通的過程中，要懷著一顆一切為了孩子的愛心、熱心地向家長介紹園內(nèi)活動、教學(xué)狀況；誠意地幫助家長解決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問題；虛心地接受家長的建議；耐性地解答家長的疑問等等。有了愛，我想，全部的工作也就會迎刃而解，我們當(dāng)老師的也會做到心安理得。與家長溝通心得體會3在沒有當(dāng)老師之前，我和我的家長溝通起來是沒有什么問題的，當(dāng)了老師之后，我發(fā)覺我和我的家長溝通起來卻成了一個我必需要不斷學(xué)習(xí)的事情。當(dāng)然，這兩個我的家長已經(jīng)不是同一個所指對象了。過去我只用作為孩子與我的父母家長溝通我的學(xué)習(xí)與生活，現(xiàn)在我得跟我們班孩子的家長們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教化的孩子，著實(shí)讓我有了全新的人生體驗(yàn)。我們班xx個孩子，每一個孩子都是不同的，而每一個孩子的家長亦是不同的。在與這些家長的溝通中，我漸漸意識到對孩子的教化須要實(shí)行不同的方式，與家長的溝通更要實(shí)行不同的方式。在與我們班孩子的家長的溝通中，我意識到每一個孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個體，必需要時刻與孩子的家長保持溝通，時刻通著氣兒才可以了解清晰這些孩子都在想些什么，特殊是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，對他們的教化必需要從了解他們的家長起先。我們班有好幾個學(xué)習(xí)上有特別大困難的孩子，后來我在與這些孩子的家長溝通中發(fā)覺，這些家長自身的問題干脆導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難，而作為老師的我是不行以不敬重的向家長們干脆指出來的，我只能委婉地提出或許這些困難須要家長們的協(xié)作才可以徹底克服。這些家長自身的問題也讓我深刻體會到教化的必要性。這些家長在過去自身成長的過程中，也確定是因?yàn)闆]有得到良好的教化才會有這么多的自身問題，甚至有的家長在成年之后也沒能發(fā)覺自己的問題就把孩子生了下來，生下來就起先了自身問題的一個持續(xù)。好幾次因?yàn)槲业臏贤ǚ绞經(jīng)]有把握好，導(dǎo)致一些家長對我給孩子的教化產(chǎn)生不放心的心理，還有的會干脆上報我的領(lǐng)導(dǎo)說我對孩子的教化不負(fù)責(zé)任或者說我不配做老師。我知道這些都是我在與家長溝通的過程中沒有完全站在家長的角度考慮問題，導(dǎo)致一些不夠成熟的家長干脆爆發(fā)出對學(xué)校教化的不滿。后來在不斷地溝通中，我意識到我和家長都是出于愛，為了把孩子教化好，只是每個人的方式因?yàn)槊總€人的性格而有所偏頗。我也就在與家長的溝通之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式，學(xué)著更加敬重家長也敬重孩子的方式去綻開我的教化。說實(shí)話，這也讓我意識到當(dāng)老師的艱難與高尚。我們作為老師，要教化的不僅有那些來聽我們課的孩子，而且還有那些孩子的家長，以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去做這樣一個普及學(xué)問的老師，這樣才可以配得上老師這個稱謂。與家長溝通心得體會4第一，我認(rèn)為必需了解學(xué)生的家庭狀況和家長的基本信息。因?yàn)榧议L的職業(yè)、性格、認(rèn)知水平的不同，他們的教化觀念和教化方式也不盡相同。你可以通過走訪、電訪或和學(xué)生的閑聊中，了解家里父母的立場，對孩子的教化方法，甚至可以感覺出家庭是否和諧，什么是他們忌諱的，什么是他們喜愛的等等。這樣，在和家長的溝通時，就更能知己知彼。其次，對不同的家長，肯定要有不同的看法。比如對于那些對孩子相對寵愛的家長，溝通時，首先應(yīng)當(dāng)確定他孩子的優(yōu)點(diǎn)，在充分、客觀的贊揚(yáng)中，家長會對你的敬重回報敬重，之后，你再委婉指出他的孩子的不足之處，這樣讓他接受你的觀點(diǎn)就是順理成章的事情了。又比如對于那些平常對孩子不聞不問，放任不管的家長，我們要不斷激發(fā)家長的責(zé)任感，主動主動讓他們參加到對孩子的各項(xiàng)教化活動中來，也必需對他們指出放任不管對孩子成長帶來的危害。再比如對那些后進(jìn)生的家長，我們不能總是橫向比較，要讓家長看到孩子的進(jìn)步和成長，家長對孩子有了信念，他才會主動跟我們班主任溝通，協(xié)作我們的工作。第三，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，我們可以用多種先進(jìn)科學(xué)、便捷有效的的方式提高溝通的實(shí)效性。像筆者所在學(xué)校，溝通形式就是豐富多彩。比如家校聯(lián)系通，每周一次的反饋，包括學(xué)生的近況，家庭作業(yè)，要交的費(fèi)用，家長要留意的事項(xiàng)等等。比如班級____群，一般每個班級都有一個群，有必要時家長（或兄弟姐妹等）都加入進(jìn)來，可以聊下當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生的表現(xiàn)，教化的心得等。比如電訪，學(xué)生有任何特別表現(xiàn)或要請假出校門，班主任都要告知家長，當(dāng)然不是隨意把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，更不是打小報告。比如走訪，這是最有效的家校聯(lián)系手段。像我們學(xué)校，每個學(xué)期期末都會組織全校教職工，自上而下，大面積的對學(xué)生家庭進(jìn)行走訪。在這種近距離的溝通中，我們總能及早發(fā)覺問題，從而有效解決問題。還有每學(xué)期的家長會，讓家長之間多溝通心得，談?wù)勛约旱慕袒啔v，也是深受家長喜愛并有很好效果的溝通方式。當(dāng)然，和家進(jìn)步行有效溝通策略多多，我想我們無論采納什么樣的方法，都必需遵循下列幾條原則：1、坦誠相對，有禮有節(jié)。班主任要本著懇切的看法和家進(jìn)步行溝通，敬重他們的人格與觀點(diǎn)，耐性、虛心、誠意地聽取他們合理有益的建議。家長都是要面子的，我們不能為了孩子一點(diǎn)錯誤，就立馬讓家長到學(xué)校來接受教化，假如方式方法不對，可能還會引發(fā)家長的反感甚至抗拒心理。只有我們先主動主動，誠意誠意去打動他的心，再按部就班，漸漸實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)。共同的坦誠，換位思索，有禮有節(jié)，才能讓溝通和諧、持續(xù)。作為德育工作者，我們首先必需能沉得住氣，不能性急，更不能辱罵家長，否則一切工作前功盡棄。2、天時地利人和。和家長的溝通，肯定要抓住最好的時機(jī)和地點(diǎn)，還要找準(zhǔn)話題的切入點(diǎn)。假如是很小的問題，可以電話通知；假如是私人的問題，就肯定不能在辦公室里溝通；假如學(xué)生犯錯比較嚴(yán)峻，也相宜選取走廊、或人少的地方溝通。話題的切入點(diǎn)要合適，比如學(xué)生父母，可以干脆入正題，而學(xué)生的爺爺奶奶，最好能以拉家常的`形式進(jìn)入話題，在舒適溫馨的環(huán)境中進(jìn)行溝通。只有場合找對了，人的心情才能安逸了，溝通就順當(dāng)多了。3、同等____，不卑不亢。我所說的同等更多意義上是指我們教化工作者也應(yīng)當(dāng)維護(hù)自己的利益和尊嚴(yán)。信任每位班主任都能在工作中遇到那些蠻不講理甚至仇視班主任的家長，在他的盛氣凌人下，很多年輕班主任會招架不住，委曲求全，甚至痛哭流涕。其實(shí)，在這種狀況下，我們大可不必發(fā)言，無須過多說明，只要我們的處理合情、合理、合法，我們不必庸人自擾，更不必低聲下氣，有損了老師的形象和人格。老師如何與家進(jìn)步行有效溝通是一門學(xué)問，更是一門永無止境的技術(shù)。和家長說什么，怎樣和家長說，都需老師深思熟慮。把家長說惱了，我們的德育工作就遇障礙了；把家長說通了，我們的德育工作就順了；把家長說快樂了，我們的德育工作就如虎添翼，處理學(xué)生事務(wù)將得心應(yīng)手。當(dāng)然，最主要的是，教化本身就是家庭、學(xué)校、社會三維一體的，只有三方面和諧了，教化才能發(fā)展，才能進(jìn)步。與家長溝通心得體會5記得當(dāng)時選課的時候，我并沒像其他人那樣去打聽這門課是否給分高，我唯一想到的就是我能從這門課中學(xué)到什么。一看到溝通與談判這門課，我就知道了這門課我肯定要選。因?yàn)槲抑雷约旱娜觞c(diǎn)在哪，我是一個不善言辭的人，平常話就不多，何況是跟生疏人呢，所以我確定肯定要選這門課，我肯定要變更自己。我始終覺得只要我變更了這一點(diǎn)我的人生就會有很大變更了。記得第一次上這門課的時候，我本是一個人上課的，由于我覺得一個人上課沒意思，再加上舍友那天正好晚上沒課，就讓她陪我去上了。那天我們?nèi)サ猛ν淼?，一進(jìn)教室發(fā)覺老師來了，教室也基本沒座位了，我和舍友好不簡單在第一排找了兩個連在一塊的座位坐下。剛坐下就上課了，上課后我才知道，這門課老師是會在課堂上讓學(xué)生回答問題的，這倒把我嚇了一跳。因?yàn)槲也皇且粋€膽大的人，我特殊膽怯 在許多人面前發(fā)言，我怕自己說著說著就忘詞了，那是最尷尬的。我沒想到這門課會與平常不一樣老師在上面講我們在下面聽聽就行了。老師最終也跟我們坦白了她上課從不點(diǎn)名。但是我還是一節(jié)課也沒落下，而且我自認(rèn)為這是我聽得最仔細(xì)的一門選修課。或許有一部分同學(xué)是因?yàn)槔蠋熃o分高而且不點(diǎn)名才選這門課的吧。其實(shí)第一堂課是讓我們試聽一下的，意思就是說假如你不喜愛這門課你是可以退選的。選這門課我是一點(diǎn)也沒遲疑，但是是否退這門課我是有點(diǎn)遲疑了。但是經(jīng)過很劇烈的思想斗爭后，我確定不退了，死也要把這門課上完。就這樣我選了這門課。雖然是沒退，但是并不代表我徹底接受了老師的教學(xué)方式。起先的前三次課在每次課前我都感覺到很恐怖，我特殊膽怯 老師會上課抽我回答問題。盡管在第一次課上老師就說既然你們選擇了這門課你們就要變更一下你們的看法，不能再像你們平常那樣上課了，要與老師互動，主動回答老師的問題。但是我發(fā)覺我還是沒有那個志氣，我依舊膽怯 ，依舊不敢。后來我發(fā)覺老師上課是基本上不會抽人回答問題的，因?yàn)橛性S多同學(xué)會主動起來回答老師的問題。我特殊艷羨那些敢主動回答老師問題的人，因?yàn)槲覜]那個志氣。幾節(jié)課后我不在膽怯 上溝通與談判這門課了，反而倒是覺得覺得這門課很有意思了。這門課讓我們每一個人都有一個小組，這樣以便利我們交友以及我們以后共同完成一個團(tuán)隊(duì)作業(yè)。老師之所以會這樣布置就是讓我們熬煉一下如何與別人溝通，如何與別人合作吧?；蛟S這樣讓我們能更好的了解彼此吧。很快的老師給我們布置了團(tuán)隊(duì)作業(yè)，我們隊(duì)的大多數(shù)隊(duì)員都特殊給力，因?yàn)橛泻脦讉€人是剪紙協(xié)會的，所以我們確定用剪紙來宣揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。我們確定以剪紙為輔，傳統(tǒng)文化作為主要元素。就這樣大家商議好了，各自分工，最終把大家的成果和在一起。這就是我們組最終的成果。在我們組中我感覺到大家都來自不同的專業(yè)，大多數(shù)人是彼此不相識的，但是相處了以后發(fā)覺大多數(shù)人還是很熱心很主動的。因?yàn)檫@次團(tuán)隊(duì)作業(yè)讓我再次感受到了團(tuán)隊(duì)的力氣。團(tuán)隊(duì)展示是我唯一一次上臺講話，之前我特殊驚慌，終歸我有好久時間沒在許多人面前講話了。也正因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)展示才讓我不得不在大家面前說話了，我特殊感謝老師給我們這些不敢主動上臺講話的同學(xué)供應(yīng)了一個機(jī)會。這門課給我?guī)淼氖斋@許多，我交了許多摯友，我也克服了不再膽怯 老師上課抽人回答問題的心理。也讓我學(xué)會了一些做人的道理，雖然我的談判實(shí)力并沒有怎么增長，但是我知道了如何與人溝通，如何去對待別人，與人溝通的目的是什么。以前我以為談判就是讓自己利益最大化，通過上這門課我知道了，談判的目的不僅僅是使自己利益最大化同時也要讓對方利益最大化，這才是溝通的真諦。學(xué)習(xí)這門課讓我明白了如何與別人相處，什么事該做什么事不該做。突然發(fā)覺我以前與人交往時有許多事是不對的，以前的許多心理是不正確的。這門課讓我感覺到這才是素養(yǎng)教化啊！與家長溝通心得體會6時間過得真快呢，轉(zhuǎn)瞬間半學(xué)期的時間過去了，與這群活潑可愛的孩子相處了大半年的時間。更是與這一批生疏的家長漸漸的通過溝通、溝通，到彼此之間的熟識。同時也特別感謝日常中家長對班內(nèi)活動的支持，對老師的敬重、對孩子的愛惜。感謝家長帶來的教化理念，讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。在這一半學(xué)期中與家長的溝通漸漸的發(fā)生變更，從不相識、不敢溝通到最終的常言無談，一起探討孩子；____孩子生活中的點(diǎn)滴。在溝通中漸漸的懂得，面對眾多的家長中也會有所不同的溝通，不同性格的家長要有不同的溝通方式。面對家長：1、隨著與家長的溝通中，漸漸的也懂得學(xué)會傾聽，傾聽她人的講解并描述；與家長溝通時細(xì)細(xì)的耐性傾聽家長講解并描述孩子的一點(diǎn)一滴；傾聽后和將漸漸的____孩子出現(xiàn)的點(diǎn)滴。2、首先面對與家長的溝通中，切記以告狀的形式、以干脆說出目的的形式來與家長溝通，以告狀的形式與家長溝通，反而會舍得其反，同時也會讓家長心中不舒適；其次中與之溝通時切記要學(xué)會漸漸的和家長____孩子的近期狀況，漸漸的引導(dǎo)著家長去關(guān)注孩子。3、以同等的方式與家長溝通，切不行逾越過線，覺得自己是老師就高高在上，而要以同等、溝通的語氣與家長探討、學(xué)習(xí)。4、溝通時要學(xué)會運(yùn)用技巧的溝通；溝通中肯定要字字在理，不行模糊其辭的說不清晰；更不行用一些流行的語詞來形容孩子，面對問題學(xué)會用理論來與家長____。面對孩子：1、學(xué)會包涵：引導(dǎo)家長當(dāng)孩子在犯下錯誤時，不要急于的去指責(zé)孩子、怒罵孩子，要學(xué)會去試圖的包涵孩子；面對孩子時，有時在家長眼中看似是錯誤，可能在孩子的世界中只是一個小小的任性或玩耍。試圖去包涵孩子的每一點(diǎn)，然后與孩子坐下來____自己剛才的行為，再指出其中的不足指出或存在的隱患，這樣孩子就會易于接受，家長或老師也不會由此的去生氣、埋怨孩子的不理解。2、學(xué)會蹲下來：有時在和家長溝通中，時常聽到家長評價自己家的珍寶有時說他幾句還不興奮或弄壞了東西說說他還嘟囔著嘴不情愿；聽到這些后，我問了家長一句您是站著與孩子溝通孩子以平實(shí)的眼光與孩子溝通呢；家長一聽不好意思的笑了一下，好像明白其中的含義。因此激勵家長在與孩子溝通中，要學(xué)會蹲下來以平視的視線與孩子溝通，不要高高在上的讓孩子仰視您；蹲下來和孩子溝通，孩子內(nèi)心會得到敬重，更加會情愿與您相處。3、學(xué)會換位思索時常聽到家長埋怨孩子為什么在學(xué)校中表現(xiàn)的如此的好，在家中就什么也不干，那么的懶??；聽到這樣的話時，引導(dǎo)著家長換位思索一下，就好比自己，白天上了一天的班，在領(lǐng)導(dǎo)面前時刻的約束著自己，回到家后就會放松許多，甚至是坐沒有坐象、站沒有站象一樣的道理；孩子一天在學(xué)校中回到家也會想著釋放一天束縛的自己，也想找一些自由，當(dāng)看到孩子放松自己時，家長不要去制止孩子可以適當(dāng)?shù)募尤牒⒆又泻秃⒆右黄鸱潘勺约?。在這一大半學(xué)期中，在家長身上也學(xué)習(xí)到不少的東西；如：把孩子當(dāng)成摯友每天共享彼此之間的快樂事、不快樂的事情；講解并描述自己一天的經(jīng)驗(yàn)；與孩子制定同等的規(guī)則相互監(jiān)督等等。也感受到現(xiàn)在家長的教化理念越來越先進(jìn)，為了孩子希望我們多溝通、多溝通，相互提出珍寶的建議。與家長溝通心得體會7在教化教學(xué)過程中，學(xué)校教化與家庭教化在教化目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一樣，干脆影響教化質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，共同的愿望和一樣的社會責(zé)任，要求老師與學(xué)生家長之間必需合作和溝通，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次地發(fā)揮教化的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。老師與家長怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺得應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：一、真誠交往，親密聯(lián)系老師要想與家長取得聯(lián)系，主動熱忱地與家長相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長的有效合作，例如:我通過家園雙方相互訪問，電話聯(lián)系;召開家長會;家長開放日;親子運(yùn)動會等,通過這些活動拉近家長與老師的距離,親密孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長個別詢問活動，幫助家長解決實(shí)際問題。比如說：班上的嘉睿、戎騰、樂添、鄭佳等小摯友的生活____性較薄弱。那如何培育幼兒良好的____性呢？是這些家長們所關(guān)注的。因此在于家長的溝通中，我建議家長平常多給孩子一些處理事情的機(jī)會：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己整理玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時間的鍛練和培育，信任孩子們會漸漸增加____生活、____思索、____做事的實(shí)力。以上這些都是老師可以利用的與家長溝通的途徑。二、敬重家長，增進(jìn)理解在教化實(shí)踐中，老師和家長存在很多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于老師對家長敬重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在老師與家長的交往中，一是要敬重家長，敬重他們的感情，敬重他們的看法，敬重他們的人格。老師不行擺出一付教化權(quán)威的架子，或明或暗地對家進(jìn)步行旁敲側(cè)擊，使家長不愿接近。二是要理解家長，并讓家長也理解老師，作為家長，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長非常關(guān)切，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會覺得臉上無光，老師在與家長接觸，不宜總是向家長指出孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長“告狀”，不要用苛刻的語言指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換看法，探討相互協(xié)作教化，培育孩子的對策與方法。三、激勵幫助，搞好協(xié)作為了使家長與老師更好地協(xié)作，老師應(yīng)激勵家長樹立教化信念，幫助家長提高教化素養(yǎng)，老師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長，依據(jù)學(xué)生家長的不憐憫況實(shí)行不同的措施。對于后進(jìn)學(xué)生家長來說，應(yīng)幫助家長指定教化安排，明確教化方向。例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)覺在與小摯友交往中存在侵?jǐn)_性行為。事后會推卸責(zé)任或接受指責(zé)表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種狀況，我與家進(jìn)步行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒供應(yīng)一個健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色調(diào)的話語。并建議家長采納“轉(zhuǎn)移留意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，比方說：消耗能量，在孩子心情驚慌或怒氣沖天時，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類活動；引導(dǎo)幼兒常常從事這類活動有助于復(fù)原他們的心理平衡，漸漸轉(zhuǎn)移侵?jǐn)_性行為。四、以誠相待，摒棄功利老師與家長之間的交往，是教化學(xué)生，培育學(xué)生成長的須要，不是處于功利目的，例如：有的家長把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照看和偏愛。因此，百般討好老師，找尋哪一位是班里的“主管”，哪一位比較好說話，就想方法或利用節(jié)日給老師：“意思意思”。倘如事后沒有對他的孩子照看好或存在誤會，家長便起先論頭品足，與其他家長結(jié)起伴來，言談中表示出不滿意或是做“最終發(fā)難”，使家長和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，原來很歡樂的學(xué)習(xí)生活，隨著成人的爭論紛紛而留下傷痕。對于這種狀況，我們應(yīng)堅決反對和杜絕利和交往干脆或變相收學(xué)生家長的好處的行為，以維護(hù)人民老師的形象。與家長溝通心得體會8首先，我覺得家長工作源于幼兒。幼兒是老師和家長之間溝通的唯一焦點(diǎn)，無論是老師主動還是家長主動，在兩者之間綻開的話題都應(yīng)當(dāng)是圍繞幼兒的一日生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，我們沒有必要與家長探討家長里短，更沒有必要評判雙方的家庭事務(wù)，老師與家長之間，除了孩子這條紐帶，不該有太多的接觸和交融，因?yàn)檫@非但不利于保證老師角色的純正，也不利于幼兒正常的發(fā)展須要。要用才智和勤奮來做家長工作。讀懂家長心里，知道家長在想什么，不單純的迎合家長，也不讓家長覺得心里不舒適，這就須要處理技巧。經(jīng)過在園的學(xué)習(xí)，我覺得很有必要將家進(jìn)步行分類，對于不同類型的家長實(shí)行不同的工作方法。對于學(xué)問型的家長，可以探討一些理論的內(nèi)容，用的確可信的理論依據(jù)____孩子的發(fā)展?fàn)顩r，用規(guī)則穩(wěn)妥的看法面對家長;對于長輩型的家長，要用敬重的看法、較緩慢的語速以及先報喜后報憂的方式對待，隔代人對幼兒一般都比較驕縱、寵愛，而且長輩級家長思維保守、固執(zhí)，完全逆反于他的思維方式很簡單引起沖突和沖突，不利于家長工作的順當(dāng)開展;中等階層型家長，在學(xué)問量方面沒有學(xué)問型家長豐富，在育兒觀念方面也存在誤區(qū)，在這個類型的家長中會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有的家長比較關(guān)注孩子的發(fā)展，但不知道方法，成天向老師提出各種問題，有的家長干脆就是將孩子送來幼兒園請老師當(dāng)保姆看孩子，不跟老師溝通溝通，不關(guān)切孩子的在園表現(xiàn)，對于這兩類家長，老師既要耐性的解答家長的問題，用平實(shí)易懂的語言指導(dǎo)家長協(xié)作幼兒園進(jìn)行家園共育，也要剛好主動地與家長溝通，漸漸轉(zhuǎn)變家長的育兒觀念，讓其相識到自己在孩子的教化上扮演什么角色，并如何扮演。這一系列的問題都須要老師開動腦筋，找尋與不同家進(jìn)步行溝通的不同方式，并勤于思索和實(shí)踐，找到與家長溝通的最佳方式，為更好地實(shí)現(xiàn)家園共育尋求良好的途徑。以上是我在實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)家長工作的心得，總的來說，家長工作困難多變，須要老師端正看法、明確目的、勤奮學(xué)習(xí)、擅長____、見機(jī)行事，更重要的是要關(guān)注幼兒，關(guān)愛幼兒，為了幼兒的和諧發(fā)展仔細(xì)做好家長工作。與家長溝通心得體會91、要培育良好的學(xué)習(xí)及做事的心態(tài)。一萱老師的講話中，首先就現(xiàn)場教家長如何限制心情，并以坐姿及限制呼吸法為例，教會家長們?nèi)绾我龑?dǎo)小孩能夠集中精神，并在冷靜的去思索和學(xué)習(xí)。2、要剛好視察疏導(dǎo)孩子的心情。進(jìn)入小學(xué)后，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法和幼兒園都將有很大的不同，孩子能否快速融入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在剛起先的這段時間將特別重要。假如家長能夠和孩子每天至少能夠花上半個到一個小時時間探討在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況及發(fā)生的事情，并依據(jù)孩子的反映剛好的對他的擔(dān)憂或一些錯誤的想法進(jìn)行疏導(dǎo)和訂正，那么他將會得到快速的成長。假如家長每天下班就始終抱著手機(jī)看小說或玩嬉戲，不去剛好了解孩子在學(xué)校的狀況，那么孩子一旦有想法時無人傾聽時，許久難免有時會失去在家里溝通表達(dá)的愛好。3、須要創(chuàng)建家庭的良好的學(xué)習(xí)及生活氛圍?！昂⒆拥慕袒荒芡耆繉W(xué)校和老師”，這時候多位老師在培訓(xùn)中都提到的一句話?，F(xiàn)在的生活多姿多彩，家長的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，將干脆影響著孩子的習(xí)慣。假如家里長期是雜亂的，那也會培育出來邋遢的孩子;假如家長每天下班只會玩手機(jī)和看電視，那將必定出不了一個有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子?！耙粋€好習(xí)慣確定人一生的成就”，假如不能在早期教化中讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，那么將來須要花費(fèi)數(shù)十倍的精力才能達(dá)成。父母的榜樣是特別大的，通過打罵教化孩子也已經(jīng)是過去式了，因此須要家長能夠事事做出榜樣，與孩子同進(jìn)步;除了學(xué)校的規(guī)章制度外，家庭也須要有家規(guī)。4、家庭與學(xué)校的溝通及協(xié)作。以后的學(xué)習(xí)生活中，家長須要與班主任主動協(xié)作，班級工作才能順當(dāng)進(jìn)行。現(xiàn)在許多小孩在家里是個寶，事事都被家里寵著，性格蠻橫霸道，受不了一點(diǎn)委屈，那么在學(xué)校集體生活中，難免會有小的故事，同時小孩的好勝心比較強(qiáng)，成果略微一點(diǎn)不如意就有可能士氣低落，這時候家長就要常常與老師班主任進(jìn)行溝通、溝通，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步、成長。以上只是這次培訓(xùn)中摘取的部分內(nèi)容，老師還講解了許多生動的例子給家長們進(jìn)行參考，希望通過學(xué)校與家庭的親密協(xié)作，能夠讓孩子能夠歡樂成長，讓家長也得到同步的進(jìn)步。與家長溝通心得體會101、對于學(xué)問型的家長：一般照實(shí)向家長反映狀況，主動請他們先提出教化的措施和處理的看法，仔細(xì)傾聽。這些家長一般來講比較注意對孩子的教化，他們視察自己孩子的表現(xiàn)常常比我們老師還要深化、細(xì)致、詳細(xì)，作為老師應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，在聽取家長看法的同時還要具有自己的推斷力，要冷靜地____。他們有肯定的學(xué)問、修養(yǎng)，在教化孩子這方面有獨(dú)到的見解，與這類學(xué)生家長交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。2、對于溺愛型的家長：一般見面都要先確定學(xué)生的特長，對學(xué)生好的一面賜予確定，再淘氣搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點(diǎn)，抓住他們身上的主動品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到老師對自己孩子的確定。要充分敬重學(xué)生家長的感情，確定家長酷愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受老師的看法。同時，也要用懇切的語言向家長反映狀況，指出學(xué)生存在的問題。對于這樣的家長，老師要在確定中提出要求，在要求中透著宛轉(zhuǎn)。老師的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與老師共同商討教化孩子的方法，主動協(xié)作教化工作。3、對于脾氣急躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，恨鐵不成鋼，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加____就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特殊講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式。首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們信任，請他們到學(xué)校來并不是為了給孩子以懲處，而是爭取家長的幫助，共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長肯定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教化作用。4、對于后進(jìn)生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充溢信念。老師最感頭痛的是面對后進(jìn)生的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長悲觀的嘆息，無言以對。對于后進(jìn)生，我們不能用成果這一個標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長看到孩子的特長，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用這孩子很笨這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時要熱忱、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語氣要舒緩?fù)疝D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充溢信念。只有家長對自己的孩子有了信念，他才會更主動地與老師溝通，協(xié)作老師的工作。5、對于氣概洶洶的家長，我們要以理服人。老師遇到氣概洶洶的家長往往也會熱血沖頭，遇到這種家長我們肯定要沉得住氣才行。遇到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。班主任在面對家長的指責(zé)時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭吵，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充溢微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消退誤會和沖突。與家長溝通心得體會11家長工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，老師如何與家長溝通、溝通是一門藝術(shù)。作為一名工作不久的新老師，甚是挑戰(zhàn)。《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條指出：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭協(xié)作，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教化環(huán)境，向家長宣揚(yáng)科學(xué)保育、教化幼兒的學(xué)問，共同擔(dān)負(fù)教化幼兒的任務(wù)”。老師要與家長建立同等合作的伙伴關(guān)系，共同生成相宜于促進(jìn)每個幼兒最大限度發(fā)展的教化。我園處于新建一年的一個嶄新的幼兒園更是一個挑戰(zhàn)，尤其是我園今后的發(fā)展方向是“辦人民滿足的教化，努力把我園建設(shè)成為樂園、花園、文化園”。那么，幼兒園老師該如何有效的與家長溝通呢？我通過收集有關(guān)資料整理成以下幾點(diǎn)。一、幼兒老師與家長溝通的技巧（1）一句話溝通法。這種方法是針對那些孩子本身在各個領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)發(fā)展中不存在明顯的問題而家長也很少過問的。這樣的孩子和家長是最讓老師省心的，假如我們對自己略微放松一些，就可以不去和這樣的家長溝通。家長不主動找你，并不代表家長就不想了解孩子在園的各種狀況，相反，他們只是由于時間關(guān)系或不愿給老師添麻煩等緣由而壓抑著自己。于是，我們針對這樣的家長實(shí)行了一句話溝通法，即利用接送環(huán)節(jié)用一兩句話向家長反映狀況，如：今日某某學(xué)會了……今日某某吃了幾碗飯等等，當(dāng)你說完后，往往會看到家長會心的微笑。（2）引起留意法。這種方法是針對那些孩子本身在某一領(lǐng)域的某一方面或多個領(lǐng)域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。由于家長對幼兒教化理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會樹大自直，所以對孩子的狀況不太關(guān)注。對于這樣的家長我們就實(shí)行了引起留意法。過程是這樣的：（3）真情感動法。這種方法是針對那些孩子本身在各領(lǐng)域的發(fā)展中不存在問題，但家長有很多的不放心。每天圍著老師問這問那。對于這樣的家長我們就采納的是真情感動法，即：將孩子在各領(lǐng)域發(fā)展中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴剛好向家長匯報，尤其家長特殊關(guān)注的問題，我們要在日常工作中仔細(xì)視察，細(xì)致指導(dǎo)，耐性細(xì)致的向家長反映狀況，讓家長感到老師了解孩子，關(guān)注孩子。他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會為孩子的進(jìn)步而興奮，為孩子的失敗而難受，用我們細(xì)致的工作感動家長，讓家長信任我們，支持我們！讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。二、家園溝通時應(yīng)留意以下問題（一）要敬重家長。我們要以同等的看法來對待家長，敬重他們的人格與觀點(diǎn)，要耐性、虛心、誠意的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、開心的溝通環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一樣。（二）要確定孩子。老師一句微乎其微的贊揚(yáng)，都會讓家長感到興奮，直至影響對待孩子的看法，如“你真棒！老師喜愛你?！倍@種獎賞性的行為和語言在肯定程度上強(qiáng)化了孩子接著努力的心理。同時這種確定也能使家長輕松、自信、開心地面對老師，主動向老師提出孩子目前存在的一些不足或育兒的困惑，期望得到老師的指引與幫助。這樣，溝通的主題就會得到延長，成為真正意義上的溝通。（三）老師應(yīng)耐性____家長運(yùn)用科學(xué)的育兒方式。很多家長由于對孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教化孩子，一味的溺愛，甚至放縱。而老師應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教化觀念，駕馭正確的育兒方法。（四）對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什么樣的差異，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會與每一位家長溝通，讓每位家長都能感受老師的關(guān)注或重視。這就須要老師深化地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。（五）老師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長溝通。我們好多老師現(xiàn)在還很年輕，尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長溝通時，經(jīng)常會遇到難以達(dá)成共識的局面，這就要求老師了解父母的角色，并從父母的角色去體會家長的心情和需求。（六）要充分發(fā)揮語言藝術(shù)的魅力。在家園溝通中，雙方難免會談到孩子的缺點(diǎn)，作為老師，應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園的狀況，而不應(yīng)當(dāng)摻雜主觀色調(diào)和心情。老師應(yīng)一分為二的觀點(diǎn)與家長溝通。老師在與家長溝通時，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)切孩子，理解家長的心情，假如老師真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談肯定會順當(dāng)進(jìn)行，它會讓孩子家長感受到老師是誠意寵愛關(guān)切自己的孩子，因而家長就會更簡單接受老師的看法和建議，使家長堅決了教化好孩子的信念。（七）對孩子共同的愛是溝通的基礎(chǔ)。老師與家長的溝通是為了一個共同的目標(biāo)，那就是教化好孩子。溝通是雙向的，家長的主動參加是溝通的必要條件，由于各種緣由，如工作忙或不好意思給老師添麻煩等，不少家長很少主動與老師溝通，這對家園共育非常不利。因此，我們老師要激勵家長采納多種形式與老師溝通。三、老師和家長談話時要遵循以下原則：（一）切忌“告狀”式的談話方法。這樣會讓家長誤認(rèn)為老師不喜愛甚至是厭煩自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生____心情。（二）和家長溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性。要讓家長信任我們，敬重并聽取我們的看法，要讓家長感到老師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步，感到老師比他們更深化地了解孩子。同時，要抓住時機(jī)向家長了解孩子的狀況，以請教的看法耐性的聽取家長的看法，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與老師進(jìn)行充分的溝通，以達(dá)到預(yù)期的目的。四、老師應(yīng)通過多渠道，實(shí)行多種方法與家長溝通1、家長委員會。老師們要充分發(fā)揮家長委員會的作用。幼兒園大型家園共育活動，可請家長委員會代表參加制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過家長委員會真實(shí)了解家長們的心聲。2、家長辯論會。老師舉出幾個班上幼兒最具代表性的事例，以家長為主，讓家長____探討，各抒己見。在激烈的辯論中，家長們更新教化觀，比照事例，反思自己的教化行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參加各種教化活動的愛好。待家長們發(fā)言完畢，老師再有的放矢的發(fā)表看法，表明觀點(diǎn)，介紹閱歷，其效果事半功倍。3、家長園地。家長園地是幼兒園與家長溝通的一個重要窗口。老師們好像已習(xí)慣于用更多的心思來設(shè)計欄目、找尋內(nèi)容，而忽視了家長參加的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床淮蛩阋粔K小天地，將家長請到家長園地中來。如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的表現(xiàn)；“我的育兒心得”讓家長暢所欲言；“我的問題”可寫上家長的困惑等等。家長園地不能只是老師唱“獨(dú)角戲”，要調(diào)動家長主動參加的愛好，為老師與家長的溝通搭起一座彩橋。4、家園共育袋。我們可給每個孩子打算一個家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中，由于袋里裝著孩子們小小的成果，家長們會很樂意每個周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長對老師的工作有何看法、要求都可寫下來裝入袋中，以助于老師工作的提高。家園共育袋使勞碌的家長能更了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，無聲的溝通促進(jìn)了老師與家長的溝通。5、個別化的家園溝通。由于每個孩子特性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長文化素養(yǎng)的不同，大量的通常性的溝通是個別化的。個別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊、電話、便條以及接送孩子時的交談等。個別化的溝通要著重于針對每個幼兒不同的問題和不同的家長在教化上的問題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個孩子的身心發(fā)展為目的。老師與家長的溝通雙方都有責(zé)任，但老師更應(yīng)主動些，并且要努力為溝通渠道創(chuàng)建條件。幼兒老師要真正從狹隘的教化觀中走出來，必需充分相識到：家長工作的最終目的在于實(shí)現(xiàn)家園合作，共同為幼兒奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)。總之，老師與家長的溝通，主要靠幼兒老師做出努力。老師經(jīng)常要換位思索，擅長與不同類型的家長相處，遭到家長誤會時老師要保持冷靜，擅長自控；遇到?jīng)_突時，老師要主動反思，為暢通渠道做出努力。與家長溝通心得體會12時間過得真快呀，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期的時間過去了，與這群活潑可愛的孩子相處了一年的時間。更是與這一批生疏的家長漸漸地通過溝通、溝通，到彼此之間的熟識。同時也特別感謝日常中家長對班內(nèi)活動的支持，對老師的敬重、對孩子的愛惜。感謝家長帶來的教化理念，讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。在這一學(xué)期中與家長的溝通漸漸地發(fā)生變更，從不相識到最終的一起探討孩子，____孩子生活中的點(diǎn)滴。在溝通中漸漸地懂得，面對眾多不同性格的家長要有不同的溝通方式。面對家長，隨著與家長的溝通中，漸漸地也懂得學(xué)會傾聽，傾聽他人的講解并描述；與家長溝通時細(xì)細(xì)地耐性傾聽家長講解并描述孩子的一點(diǎn)一滴；傾聽后將漸漸地____孩子出錯的點(diǎn)滴。首先，面對與家長的溝通中，切記以告狀的形式、以干脆說出目的的形式來與家長溝通，以告狀的形式與家長溝通，反而會適得其反，同時也會讓家長心中不舒適；其次與之溝通時切記要學(xué)會漸漸地和家長____孩子的近期狀況，漸漸地引導(dǎo)著家長去關(guān)注孩子。以同等的方式與家長溝通，切不行逾越過線，覺得自己是老師就高高在上，而要以同等、溝通的語氣與家長探討、學(xué)習(xí)。溝通時要學(xué)會運(yùn)用技巧的溝通。溝通中肯定要字字在理，不行模糊其辭的說不清晰；更不行用一些流行的語詞來形容孩子，面對問題學(xué)會用理論來與家長____。面對孩子，學(xué)會包涵，引導(dǎo)家長當(dāng)孩子在犯下錯誤時，不要急于地去指責(zé)孩子、怒罵孩子，要學(xué)會去試圖地包涵孩子；面對孩子時，有時在家長眼中看似是錯誤，可能在孩子的世界中只是一個小小的任性或玩耍。試圖去包涵孩子的每一點(diǎn)，然后與孩子坐下來____自己剛才的行為，再指出其中的不足或存在的隱患，這樣孩子就會易于接受，家長或老師也不會由此地去生氣、埋怨孩子的不理解。學(xué)會蹲下來，有時在和家長溝通中，時常聽到家長評價自己家的珍寶有時說他幾句還不興奮或弄