回歸教育原點(diǎn),培養(yǎng)完整人

最近一群中國(guó)小留學(xué)生在美國(guó)：凌虐同伴，殘忍程度令人發(fā)指。一名學(xué)生的父母趕到美國(guó)，企圖賄賂證人，也被拘捕。其中年滿18的孩子，已被判終身監(jiān)禁。這些問(wèn)題孩子的問(wèn)題出在哪里呢？第一頁(yè)，共68頁(yè)。一塊手表掛著窗簾的教室略顯黑暗，天花板上突然出現(xiàn)一個(gè)移動(dòng)的亮亮的光斑，吸引了全班同學(xué)的注意。老師也注意到了，光斑消失了。過(guò)一會(huì)兒，光斑再次在天花板上出現(xiàn)并移動(dòng)著。老師走過(guò)去，拿走了用來(lái)反光的手表。

對(duì)這個(gè)孩子的問(wèn)題你會(huì)做出如何判斷呢？第二頁(yè)，共68頁(yè)。從這個(gè)事件我們可以發(fā)現(xiàn)：

父母是非觀念明確，孩子就會(huì)有自己的底線。第三頁(yè)，共68頁(yè)。一個(gè)中國(guó)女孩郭蘅

28歲的時(shí)候，已經(jīng)游歷過(guò)35個(gè)國(guó)家，大學(xué)畢業(yè)后在知名投行工作了三年，又考入了麻省理工商學(xué)院深造，讀書期間成立了自己的公司。2015年4月，在浴室里自殺身亡！第四頁(yè)，共68頁(yè)。郭蘅在微博中寫道：“（我的同學(xué)）不光學(xué)業(yè)和工作的專業(yè)程度讓我無(wú)法勝出，而且我發(fā)現(xiàn)他們很會(huì)說(shuō)話和做人。”“我終于發(fā)現(xiàn)，想要改變世界有多么困難。自古以來(lái)勝者為王敗者為寇，我是否能夠跟這些人競(jìng)爭(zhēng)？跟麻省理工學(xué)院的學(xué)生比，我唯一的優(yōu)勢(shì)就是中文。

”第五頁(yè)，共68頁(yè)。從她的微博可以看到，她的信念是這樣解讀世界的：

如果我不能超越別人，我的人生就失去了意義。當(dāng)她付出所有努力都無(wú)法超越時(shí)，她認(rèn)為人生沒(méi)有了意義，“人生沒(méi)有意義”這個(gè)信念，讓她本來(lái)精彩的人生就此“死機(jī)”。第六頁(yè)，共68頁(yè)。郭蘅事件讓我們重新思考：

一個(gè)人擁有什么樣的三觀是多么重要！它是一個(gè)人信念的根源！如何引導(dǎo)學(xué)生找到自己的“人生意義”，創(chuàng)造自己的幸福生活呢？第七頁(yè)，共68頁(yè)。教育的目的是什么？英國(guó)教育家赫伯特?斯賓塞在他的《教育論》中提出了“為完滿生活做準(zhǔn)備”的教育目的。

斯賓塞認(rèn)為，生活應(yīng)當(dāng)是教育價(jià)值的核心，教育的目的應(yīng)當(dāng)圍繞“完滿生活”展開(kāi)。

這里所說(shuō)的“完滿生活”不僅指物質(zhì)條件方面，還包括怎樣對(duì)待自己的身體，怎樣培養(yǎng)心智，怎樣對(duì)待他人，怎樣做一個(gè)好公民，怎樣合理利用自然資源增進(jìn)人類幸福等廣闊內(nèi)容。第八頁(yè)，共68頁(yè)。6S高效學(xué)習(xí)策略中國(guó)科學(xué)院心理研究所原副所長(zhǎng)，劉善循教授主持的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“九五”、“十五”課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論與應(yīng)用于研究》課題，科研成果之一《6S高效學(xué)習(xí)策略》。第九頁(yè)，共68頁(yè)。學(xué)習(xí)策略：

學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的復(fù)雜的方案。---劉儒德1997年學(xué)習(xí)策略是智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物第十頁(yè)，共68頁(yè)。學(xué)習(xí)方法：一般是指獲取知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)及提取和運(yùn)用知識(shí)的有效而具體的操作方法。主要涉及智力活動(dòng)范圍。第十一頁(yè)，共68頁(yè)。6S高效學(xué)習(xí)策略1.明確具體的目標(biāo)策略6.有效自我調(diào)控的策略2.充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)策略5.建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略3.輕松又專注的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)4.激發(fā)內(nèi)在潛能的策略第十二頁(yè)，共68頁(yè)。案例：老師問(wèn)：“想考哪個(gè)大學(xué)？”學(xué)生S答：“北工大吧！”老師反問(wèn)道：“沒(méi)考慮過(guò)清華北大嗎？”學(xué)生S回答說(shuō)：“我考不上?！崩蠋熀荏@訝：“為什么？”學(xué)生S說(shuō)：“我不上進(jìn)?！崩蠋熞苫蟮膯?wèn)：“怎么得出的這個(gè)結(jié)論？”學(xué)生S說(shuō)：“老師都這么說(shuō)，我也這么認(rèn)為?！钡谑?yè)，共68頁(yè)。老師問(wèn)：“有證據(jù)支持這個(gè)說(shuō)法嗎？”學(xué)生S答：“考第一我不欣喜若狂，考第14我也不著急！”老師反問(wèn)道：“考完之后你會(huì)做什么？”學(xué)生S回答說(shuō)：“分析試卷，把漏洞補(bǔ)上。”老師說(shuō)道：“你不關(guān)心考試的名次，但你關(guān)心自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，是嗎？”學(xué)生S回答說(shuō)：“是?！薄谑捻?yè)，共68頁(yè)。通過(guò)后面的談話，老師了解到這個(gè)學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)：他在教室做作業(yè)的時(shí)候聽(tīng)不到周圍同學(xué)說(shuō)話的聲音。根據(jù)以上提供的信息，你可以對(duì)這個(gè)孩子做出哪些評(píng)判和給出哪些建議？第十五頁(yè)，共68頁(yè)。關(guān)于這個(gè)學(xué)生的重要信息：1，目標(biāo)設(shè)定好像不是出自本心2，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠清楚3，他不關(guān)心排名，他關(guān)心的是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程以及所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身（學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)）4，他在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有非常專注的狀態(tài)第十六頁(yè)，共68頁(yè)。6S高效學(xué)習(xí)策略1.明確具體的目標(biāo)策略6.有效自我調(diào)控的策略2.充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)策略5.建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略3.輕松又專注的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)4.激發(fā)內(nèi)在潛能的策略？？第十七頁(yè)，共68頁(yè)。策略1……明確具體的目標(biāo)策略作用：解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。目標(biāo)像燈塔一樣為人指明前進(jìn)的方向！第十八頁(yè)，共68頁(yè)。策略4…最大限度激發(fā)內(nèi)在潛能策略作用：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，把自己放在正確的起點(diǎn)上，塑造成功型的自我形象，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信。第十九頁(yè)，共68頁(yè)。最佳狀態(tài)正確的位置挖掘潛能第二十頁(yè)，共68頁(yè)。策略3……創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)策略作用：排除外界因素干擾，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全腦學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。幫學(xué)生做到：想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想做能做到，想放能放下！第二十一頁(yè)，共68頁(yè)。正確的位置目標(biāo)考試狀態(tài)輕松專注最佳狀態(tài)挖掘潛能學(xué)習(xí)狀態(tài)？第二十二頁(yè)，共68頁(yè)。策略2……快樂(lè)學(xué)習(xí)策略作用：解決學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。

以后遇到自己不喜歡做的事,但是又不得不做的，就可以自己培養(yǎng)活動(dòng)興趣第二十三頁(yè)，共68頁(yè)。老師說(shuō)道：“你不關(guān)心考試的名次，你關(guān)心的是自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，是嗎？”學(xué)生S回答說(shuō)：“是?！睂W(xué)習(xí)策略調(diào)整：1，調(diào)整認(rèn)知，了解自己，重新確定目標(biāo)2，明確自己具有強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3，認(rèn)識(shí)到并保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)第二十四頁(yè)，共68頁(yè)。正確的位置目標(biāo)快樂(lè)學(xué)習(xí)考試狀態(tài)輕松專注最佳狀態(tài)挖掘潛能學(xué)習(xí)狀態(tài)？第二十五頁(yè)，共68頁(yè)。

策略5……構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的策略作用：

幫助學(xué)生將頭腦中的知識(shí)系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化，以便于知識(shí)的記憶和提取。碎片化知識(shí):網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)：第二十六頁(yè)，共68頁(yè)。

策略6……自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略作用：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)督自己學(xué)習(xí)策略的使用情況。自我調(diào)節(jié)的內(nèi)容：

情緒，態(tài)度，目標(biāo)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)策略使用等第二十七頁(yè)，共68頁(yè)。正確的位置目標(biāo)快樂(lè)學(xué)習(xí)考試狀態(tài)輕松專注最佳狀態(tài)挖掘潛能學(xué)習(xí)狀態(tài)自我調(diào)節(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)第二十八頁(yè)，共68頁(yè)。6S高效學(xué)習(xí)策略1.明確具體的目標(biāo)策略6.有效自我調(diào)控的策略2.充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)策略5.建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略3.輕松又專注的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)4.激發(fā)內(nèi)在潛能的策略？？第二十九頁(yè)，共68頁(yè)。你手里有一張足夠大的紙，厚度如A4紙一樣?，F(xiàn)在，你的任務(wù)是把它折疊51次。想象一下，它的厚度會(huì)有多高？一個(gè)冰箱那么高？一層樓高？一棟摩天大廈那么高？月球到地球那么高？還是更高？

小實(shí)驗(yàn)等于地球和太陽(yáng)之間的距離！

第三十頁(yè)，共68頁(yè)。試著列舉一下你能做到哪些事情？

小問(wèn)題折疊51次的高度如此恐怖，如果僅僅是將51張白紙疊在一起呢？

如何讓孩子了解自己？第三十一頁(yè)，共68頁(yè)。1，認(rèn)識(shí)自己限制性的想法

在1954年之前，在四分鐘以內(nèi)跑完一英里（約1600m），被認(rèn)為是不可能的。

醫(yī)生證明四分鐘跑一英里是人類能力的極限，生理學(xué)家用試驗(yàn)證明人類能力極限，是四分鐘跑一英里。跑手們證明了醫(yī)生和科學(xué)家們是對(duì)的。

羅杰·班尼斯特出現(xiàn)了，他說(shuō)“四分鐘內(nèi)跑完1英里是可能的，我要做給你們看?！边@時(shí)，他是牛津大學(xué)的醫(yī)學(xué)博士。第三十二頁(yè)，共68頁(yè)。1954年5月6日，羅杰·班尼斯特用了3分59秒跑完一英里，轟動(dòng)一時(shí)，登上全世界的頭版頭條，“科學(xué)遭到挑戰(zhàn)”“醫(yī)生遭到挑戰(zhàn)”“不可能成為可能”，它成為夢(mèng)想一英里。到1956年，已經(jīng)超過(guò)300人突破四分鐘界限。以前是潛意識(shí)限制了人們。阻止人們突破界限的，不是醫(yī)生、生理學(xué)家和科學(xué)家們聲明的身體界限，而是心理界限。

羅杰·班尼斯特突破了那個(gè)要塞，意志和心理上的要塞。第三十三頁(yè)，共68頁(yè)。案例：老師問(wèn)：“想考哪個(gè)大學(xué)？”學(xué)生S答：“北工大吧！”老師反問(wèn)道：“沒(méi)考慮過(guò)清華北大嗎？”學(xué)生S回答說(shuō)：“我考不上?！崩蠋熀荏@訝：“為什么？”學(xué)生S說(shuō)：“我不上進(jìn)?！睂W(xué)生S說(shuō)：“老師都這么說(shuō)，我也這么認(rèn)為?！边@段話中有沒(méi)有限制性想法？第三十四頁(yè)，共68頁(yè)。2，改變自我批評(píng)的信念

當(dāng)我們陷在一些負(fù)面的感受中，比如自責(zé)、無(wú)望、挫敗、無(wú)價(jià)值感的時(shí)候，通常是因?yàn)槲覀兊囊恍┓抢硇缘摹⒉豢陀^的、扭曲的想法導(dǎo)致。

通過(guò)一些認(rèn)知的練習(xí)，可以改變這些想法，從而改變你的思維方式、行為方式。第三十五頁(yè)，共68頁(yè)。挑戰(zhàn)負(fù)面想法，改變你的感受與行為方式下意識(shí)思維（自我批評(píng)）理性回應(yīng)（自我辯護(hù)）這節(jié)數(shù)學(xué)課又沒(méi)好好聽(tīng)，想了很多亂七八糟的事情。不對(duì)。我開(kāi)始的時(shí)候是很認(rèn)真聽(tīng)了。中間走神了，但當(dāng)我意識(shí)到走神時(shí)，我又把注意力轉(zhuǎn)移到了課堂上。第三十六頁(yè)，共68頁(yè)。案例：老師問(wèn)：“想考哪個(gè)大學(xué)？”學(xué)生S答：“北工大吧！”老師反問(wèn)道：“沒(méi)考慮過(guò)清華北大嗎？”學(xué)生S回答說(shuō)：“我考不上。”老師很驚訝：“為什么？”學(xué)生S說(shuō)：“我不上進(jìn)?！睂W(xué)生S說(shuō)：“老師都這么說(shuō)，我也這么認(rèn)為?！边@段話中有沒(méi)有過(guò)度自我批評(píng)？第三十七頁(yè)，共68頁(yè)。挑戰(zhàn)負(fù)面想法，改變你的感受與行為方式下意識(shí)思維（自我批評(píng)）理性回應(yīng)（自我辯護(hù)）我是一個(gè)不上進(jìn)的學(xué)生。不對(duì)。我只是對(duì)考試名次不太在乎。每次考完試我都會(huì)認(rèn)真分析試卷，查漏補(bǔ)缺。我只是更關(guān)心知識(shí)本身的系統(tǒng)性和完整性，不在乎別人比我高低。第三十八頁(yè)，共68頁(yè)。1，智慧—?jiǎng)?chuàng)造力，好奇心，開(kāi)放性思維，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，洞察力，社會(huì)智慧2，勇氣—勇敢，毅力，正直3，仁愛(ài)—愛(ài)與被愛(ài)，仁慈與慷慨4，正義—公民精神，公平與公正，領(lǐng)導(dǎo)力5，節(jié)制—自我控制，謙虛，謹(jǐn)慎小心6，精神卓越—美與卓越，感恩，樂(lè)觀與希望，信仰與目標(biāo)感，寬恕與慈悲，熱衷，幽默3，了解并使用自己的性格優(yōu)勢(shì)第三十九頁(yè)，共68頁(yè)。美國(guó)KIPP學(xué)校1，好奇心，2，毅力，3，自我控制4，樂(lè)觀與希望，5，信仰與目標(biāo)感，6，感恩，7，熱忱Workhard,benice.努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好人成功無(wú)捷徑，善待他人----雷夫?艾斯奎斯第四十頁(yè)，共68頁(yè)?！皠e吃那塊棉花糖！”第四十一頁(yè)，共68頁(yè)。1，智慧—?jiǎng)?chuàng)造力，好奇心，開(kāi)放性思維，喜愛(ài)學(xué)習(xí)，洞察力，社會(huì)智慧2，勇氣—勇敢，毅力，正直3，仁愛(ài)—愛(ài)與被愛(ài)，仁慈與慷慨4，正義—公民精神，公平與公正，領(lǐng)導(dǎo)力5，節(jié)制—自我控制，謙虛，謹(jǐn)慎小心6，精神卓越—美與卓越，感恩，樂(lè)觀與希望，信仰與目標(biāo)感，寬恕與慈悲，熱衷，幽默第四十二頁(yè)，共68頁(yè)。4，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)科狀況付出與收獲成功經(jīng)驗(yàn)或失敗原因改進(jìn)措施語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)………第四十三頁(yè)，共68頁(yè)。第四十四頁(yè)，共68頁(yè)。第四十五頁(yè)，共68頁(yè)。第四十六頁(yè)，共68頁(yè)。評(píng)量付出與收獲比：付出：收獲=1提取資源，繼續(xù)下去付出：收獲<1提取資源，繼續(xù)下去

付出：

收獲>1是否真的付出大于收獲？利用投入產(chǎn)出比，再次確認(rèn)付出與收獲的比值，拿出有用資源，給予肯定第四十七頁(yè)，共68頁(yè)。評(píng)量付出與收獲比：聽(tīng)課：復(fù)習(xí)：作業(yè)：

改錯(cuò)：考前復(fù)習(xí)：應(yīng)得分?jǐn)?shù)=———X5項(xiàng)總分10050第四十八頁(yè)，共68頁(yè)。5，物理學(xué)習(xí)過(guò)程自我調(diào)控量表物理學(xué)習(xí)自我調(diào)控項(xiàng)目具體執(zhí)行情況日期一預(yù)習(xí)只看標(biāo)題看過(guò)內(nèi)容并思考了知識(shí)間的聯(lián)系做了書后的習(xí)題聽(tīng)課注意程度思維深度動(dòng)手操作第四十九頁(yè)，共68頁(yè)。復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)作業(yè)前復(fù)習(xí)作業(yè)會(huì)的做完了會(huì)的做了,不會(huì)的采取措施了總結(jié)按照聽(tīng)課的順序整理了知識(shí)考慮了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系考試進(jìn)行了事前估分分析原因改了錯(cuò)和錯(cuò)誤相關(guān)的知識(shí)都搞清楚了反饋調(diào)整學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題，如何改進(jìn)第五十頁(yè)，共68頁(yè)。第五十一頁(yè)，共68頁(yè)。調(diào)整之后，這名學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到：1，我可以享受學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果；2，我在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有非常專注的狀態(tài)；3，我不關(guān)心排名，我關(guān)心學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程以及所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)本身；4，我有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；5，我具備。。。。性格優(yōu)勢(shì)6，我的中期目標(biāo)是考上。。。大學(xué)第五十二頁(yè)，共68頁(yè)。第一次：值日第二次：遲到第三次：搬家第四次：開(kāi)會(huì)

6，有時(shí)需要先打破學(xué)生的消極思維模式，帶他們走進(jìn)自己的內(nèi)心！

班會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)第五十三頁(yè)，共68頁(yè)。7，了解自己的道德發(fā)展水平---科爾伯格第一階段：我不想惹麻煩

0-9歲

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞

0-9歲

第三階段：我想取悅他人

9-15歲

第四階段：我要遵守規(guī)則

9-15歲

第五階段：我能體貼別人

15歲以后

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖第五十四頁(yè)，共68頁(yè)?？茽柌竦暮?jiǎn)介:

美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家，道德理論的杰出貢獻(xiàn)者。他繼承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論，著重研究?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展，提出了“道德發(fā)展階段”理論，在國(guó)際心理學(xué)界，教育界引起了很大的反響。他提出:學(xué)校道德教育的目的是促進(jìn)學(xué)生道德判斷能力的發(fā)展。第五十五頁(yè)，共68頁(yè)。前習(xí)俗水平

年齡：0歲~~9歲特點(diǎn)：純外在的遵守規(guī)矩沒(méi)有自己的主見(jiàn)著眼點(diǎn)是結(jié)果與自身的利害關(guān)系兩個(gè)階段：（1）懲罰和服從的定向階段

缺乏是非善惡觀念，恐懼懲罰，服從規(guī)范（2）工具性的相對(duì)主義定向階段，又稱相對(duì)功利取向階段

沒(méi)有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)，賞罰定好壞。

第五十六頁(yè)，共68頁(yè)。習(xí)俗的水平

年齡：9歲~~15歲特點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的行為規(guī)范，接受并付諸實(shí)踐。能著眼于社會(huì)的希望和要求，以社會(huì)成員的角度思考道德問(wèn)題。兩個(gè)階段：（1）人際協(xié)調(diào)的定向階段，又稱尋求認(rèn)可的定向階段：按要求去做以得贊許（2）維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段，又稱遵守法規(guī)或秩序的定向階段：服從團(tuán)體規(guī)范，尊重法律權(quán)威，判斷是非有了法制觀念。第五十七頁(yè)，共68頁(yè)。后習(xí)俗水平

年齡：15歲以后特點(diǎn)：超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，完全自律兩個(gè)階段：（1）社會(huì)契約定向階段：強(qiáng)烈的責(zé)任心與義務(wù)感，尊重法制，認(rèn)為可修正。（2）普遍道德原則的定向階段，又稱原則或良心的定向階段：對(duì)是非善惡有獨(dú)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，不受現(xiàn)實(shí)規(guī)范的限制，考慮道德的本質(zhì)而非具體的原則。第五十八頁(yè)，共68頁(yè)。需要注意的是：①對(duì)兒童道德思維和行為水平的預(yù)期應(yīng)符合兒童的年齡，不應(yīng)將道德原則直接交給兒童。

兒童的道德認(rèn)知變化是循序漸進(jìn)的，有順序，分階段進(jìn)行，如兒童還沒(méi)有進(jìn)入階段4，他就不能躍進(jìn)階段5中去，如要強(qiáng)行交給他階段5、6的原則，兒童是接受不了的，要善于利用每一個(gè)階段的推理促進(jìn)兒童道德思維的發(fā)展。兒童必須通過(guò)自身的道德思維發(fā)展，才會(huì)從自身中產(chǎn)生出原則。第五十九頁(yè)，共68頁(yè)。