初中歷史-第19課江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．通過學(xué)習(xí)，能了解西晉、東晉、前秦、南北朝的建立及更替；知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實；明確淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響；掌握魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響；利用課件幫助學(xué)生理清兩晉南北朝時期的朝代更替。2.組織學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)問題對新知識進(jìn)行遷移，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，合作能力，綜合歸納史實的能力。3.通過學(xué)習(xí)通過對西晉興亡和淝水之戰(zhàn)史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到各民族之間團結(jié)的重要性。通過關(guān)于江南開發(fā)史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，認(rèn)識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件?！菊n前準(zhǔn)備】為更好的有效教學(xué)，課前搜集課程教學(xué)資源、圖片音像等資料，進(jìn)行梳理整合制成課件，使之符合自己的教學(xué)實際，同時編寫教案、學(xué)案等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，最好能課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生使之預(yù)習(xí)。【導(dǎo)入新課】學(xué)生欣賞江南的美景圖片多媒體展示師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了三國鼎立的相關(guān)問題，北宋有位著名的詞人寫了一首詞，提到了三國，請大家看大屏幕。展示蘇軾的詞?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰”。———蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》師:在詞中出現(xiàn)了“三國”指哪三國？實力最弱的是哪國？生:

魏、蜀、吳。蜀。師:這首詞與我國古代歷史上的哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)？生:赤壁之戰(zhàn)。師:這一戰(zhàn)役爆發(fā)前，曹操已基本上統(tǒng)一了北方。曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是什么？生:官渡之戰(zhàn)。師:三國鼎立局面形成有什么影響？生:討論后回答：生：三國鼎立使中國出現(xiàn)了政權(quán)并存的現(xiàn)象，國家不再是統(tǒng)一的，有分裂了。生：三個政權(quán)都采取了一定的措施強大自己，這樣使局部經(jīng)濟有所發(fā)展。生：三國鼎立使中國此后進(jìn)入了分裂混戰(zhàn)時期。教師總結(jié)：同學(xué)們說的都有道理，我們主要從兩個方面掌握分析：(1)政治：三國鼎立局面是東漢末年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果，也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的過渡階段。(2)經(jīng)濟：三國時期，并存的三個政權(quán)為了戰(zhàn)勝對方，都采取一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，這就為日后的統(tǒng)一準(zhǔn)備了物質(zhì)條件。教師過渡：根據(jù)剛才回答，同學(xué)們考慮哪一國先被滅掉，又是哪一國實現(xiàn)了統(tǒng)一呢？統(tǒng)一之后的政局又是怎樣？江南如何得到發(fā)展的？今天我們學(xué)習(xí)19課江南地區(qū)的開發(fā)。江南主要是指長江以南的區(qū)域。從而導(dǎo)入新課，展示課題。設(shè)計意圖：本節(jié)課以宋詞《念奴嬌·赤壁懷古》開始，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，探尋三國以后的歷史發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時注重對歷史概念的清晰把握，明確江南的含義?！局v授新課】總體構(gòu)思：我把本節(jié)內(nèi)容分成政權(quán)更替、江南開發(fā)兩個主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破教材順序，大膽整合，這樣有利于學(xué)生掌握，思路會更為清晰；把重要的問題放在探究環(huán)節(jié)，突出重點；采用知識結(jié)構(gòu)形式便于學(xué)生整體把握，而且能夠清楚的知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分層次學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)能力。注意體會政治、經(jīng)濟之間的關(guān)系。一、政權(quán)的更替教師提問：三國后期蜀國最弱，蜀國被誰滅掉？生：魏國。[提出問題]我們平時講的魏晉南北朝中魏晉是怎么來的？三國最后滅亡的是哪國？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)知識得出：魏國司馬懿掌握大權(quán)，他的孫子司馬炎266年建立西晉，280年滅掉吳國，實現(xiàn)統(tǒng)一。教師總結(jié)：原來西晉建立在魏國的基礎(chǔ)上，此后西晉消滅吳國，實現(xiàn)全國的統(tǒng)一。我們大家來認(rèn)識一下這兩位人物。請大家看著圖片說出與此人有關(guān)的重要事件。多媒體展示：人物畫像司馬炎266年改魏為西晉，280年滅吳司馬炎266年改魏為西晉，280年滅吳司馬懿學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生爭先恐后回答:【生1】司馬懿掌控魏國大權(quán)，他還滅掉蜀國?！旧?】司馬炎建立西晉，都成洛陽，后來消滅吳國，實現(xiàn)統(tǒng)一。設(shè)計意圖：通過人物圖片的展示，增強學(xué)生對人物的感性認(rèn)識，通過人物把與之相關(guān)的事件聯(lián)系在一起，，把圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容的識記能力，從而提升學(xué)習(xí)能力。[提出問題]西晉什么時間滅亡的，被誰所滅？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論得出：西晉于316年被內(nèi)遷的少數(shù)民族一支匈奴人所滅。[提出問題]西晉雖然實現(xiàn)了統(tǒng)一，但是從建立到滅亡，不過50年，思考西晉的統(tǒng)一為什么是短暫的？教師指導(dǎo)：滅亡的原因可以從多方面分析。學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生熱情參與，積極討論回答?！旧?】西晉統(tǒng)治集團腐朽。師：能否舉例說明。【生1】石崇和王愷斗富，王愷用絲綢做成40里長的屏風(fēng)，石崇炫耀自己富有，用綢緞做成50里長的屏風(fēng)。師：的確是奢侈腐化，這也是西晉滅亡的主要原因。還有其他原因嗎？【生2】西晉皇族為爭奪皇位還發(fā)生了“八王之亂”，耗盡了西晉的國力。師：在這里注意“八王之亂”的原因，概況及影響?！旧?】西晉的統(tǒng)治者殘酷壓迫內(nèi)遷的少數(shù)民族，少數(shù)民族起兵反抗。教師總結(jié)：幾個同學(xué)回答的非常好，統(tǒng)治集團腐朽，經(jīng)濟腐化，加重對人民的剝削，階級矛盾激化，八王之亂反映出統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾，壓迫內(nèi)遷的少數(shù)民族體現(xiàn)出民族矛盾激化，綜合起來都是西晉滅亡的原因，這其中最根本原因是統(tǒng)治集團腐朽，導(dǎo)致西晉滅亡。多媒體展示：提出問題：內(nèi)遷的少數(shù)民族有哪些？什么時間內(nèi)遷？大家看民族遷徙圖。多媒體展示：學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生有興致的看課件，答案一目了然。師生邊看邊說：匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族、羌族，內(nèi)遷時間是在東漢末年。設(shè)計意圖：通過圖片的演示，讓學(xué)生加強空間方位的認(rèn)識，形成空間概念，同時增強直觀認(rèn)識；輔助演示，更容易理解，能夠清晰判斷人口遷移方向及涉及到的少數(shù)民族。通過學(xué)生討論探究，培養(yǎng)多角度分析問題能力和團隊意識，注意閱讀能力及信息提取歸納能力，。[提出問題]西晉滅亡之后，南北分裂，南方和北方出現(xiàn)的政權(quán)分別是什么？時間？人物？多媒體展示人物圖片：學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生閱讀后得出：這時南方相對穩(wěn)定，司馬睿在317年建立東晉，都城健康；北方進(jìn)入了割據(jù)混戰(zhàn)狀態(tài)，出現(xiàn)了十六國，其中前秦在首領(lǐng)苻堅領(lǐng)導(dǎo)下實力強大，統(tǒng)一黃河流域。教師總結(jié)：前秦想實現(xiàn)統(tǒng)一全國的愿望，那東晉成為統(tǒng)一的障礙，二者之間展開了一場較量，這就是著名的淝水之戰(zhàn)。多媒體展示：[提出問題]淝水之戰(zhàn)的時間？結(jié)果？有哪些成語或典故？請你用這些成語介紹一下這一戰(zhàn)役。在歷史上與此相似的戰(zhàn)役還有哪些？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀思考后得出?！旧?】淝水之戰(zhàn)的時間是383年，結(jié)果東晉獲勝?！旧?】主要成語有:投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳?！旧?】與此相似的戰(zhàn)役有：巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)?！旧繉W(xué)生用成語講故事，活躍課堂氣氛······多媒體展示淝水之戰(zhàn)有關(guān)問題：[提出問題]苻堅擁有八十多萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？你從中得到什么認(rèn)識？教師指導(dǎo)：分析戰(zhàn)爭勝負(fù)原因，從交戰(zhàn)雙方的軍事實力、人心向背、作戰(zhàn)策略等內(nèi)容考慮。學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論探究后得出：前秦：驕傲輕敵；軍隊內(nèi)部有很多其它少數(shù)民族的人，不夠團結(jié)，軍心不齊；前秦指揮不當(dāng)，戰(zhàn)線過長。東晉：內(nèi)部團結(jié)，軍隊士氣高漲；采取正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。多媒體展示：教師總結(jié)：東晉獲勝，不僅僅是士氣高，指揮得當(dāng)，占據(jù)長江天險有利的地理位置，也是勝利的客觀原因。戰(zhàn)爭帶給人民的是災(zāi)難。我們也感受到人民不畏強暴，勇于抗擊強敵的精神。同時我們也認(rèn)識到各民族之間只有團結(jié)才能和平穩(wěn)定，和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素，形成規(guī)律知識；培養(yǎng)學(xué)生間的團結(jié)合作精神，讀圖識圖能力。在情感、態(tài)度上認(rèn)同和平、安定是人民的追求，是經(jīng)濟發(fā)展的客觀條件。利用戰(zhàn)爭進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育，以史為鑒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。[提出問題]淝水之戰(zhàn)后南北方是怎樣的狀況？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生積極參與，知道：北方陷入混亂，南方相對穩(wěn)定，這有利于經(jīng)濟的發(fā)展。420年，劉裕稱帝，國號“宋”。此后，南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四政權(quán)，總稱“南朝”。教師總結(jié)：自三國后期到南朝建立，經(jīng)歷了約二百年的時間。在這期間，政權(quán)更替頻繁。大家根據(jù)大事年表，自己動手設(shè)計一個簡明的朝代更替表，看誰設(shè)計的好。多媒體展示：讓學(xué)生展示自己的，然后多媒體展示教師的：設(shè)計意圖：自己動手，設(shè)計朝代更替表，鍛煉學(xué)生結(jié)合時代背景分析歷史現(xiàn)象的能力，親身感受這時期政權(quán)的動蕩，讓學(xué)生充分了解南北方的不同，進(jìn)一步認(rèn)識“北亂南穩(wěn)”，理解政局動蕩與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，為下面的內(nèi)容做鋪墊，。[提出問題]同學(xué)們喜歡看穿越劇嗎？老師也喜歡看。假設(shè)我們穿越來到了魏晉南北朝時期，如果你生活在北方，你會怎么辦？學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生積極參與思考?！旧?】我會搬家，到?jīng)]有戰(zhàn)爭的地方生活居住?！旧?】我是男子，我要當(dāng)兵，保家衛(wèi)國；······。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生從自身實際考慮問題，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)興趣。[提出問題]我們看一下當(dāng)時處在戰(zhàn)亂中人們是怎么做的？帶來什么影響？請大家在圖中標(biāo)出。多媒體展示圖片：學(xué)生活動預(yù)期效果：通過圖片展示和文字閱讀，學(xué)生得出結(jié)論：那時的人們不斷遷移，從北方遷到中原，從中原遷到江南，這不僅有利于民族融合，還促進(jìn)了江南的開發(fā)。設(shè)計意圖：通過圖片形象直觀的認(rèn)識民族遷徙，知道局動蕩也會促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，并過渡到下面的內(nèi)容。教師過度：既然我們知道民族遷徙能促進(jìn)江南的開發(fā)，江南開發(fā)還與哪些因素有關(guān)？也就是江南開發(fā)的原因是什么？有什么表現(xiàn)？影響是什么？帶著這些問題，我們學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。二、江南地區(qū)的開發(fā)設(shè)計活動：學(xué)生結(jié)合學(xué)案，在充分閱讀的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)完成知識結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：知識結(jié)構(gòu)圖，簡單明了，有利于知識分層次學(xué)習(xí)，對知識能夠利用總分結(jié)構(gòu)掌握，增強學(xué)生宏觀把握知識的能力。[提出問題]哪一小組同學(xué)起來展示自己的學(xué)習(xí)成果？學(xué)生活動預(yù)期效果：各組學(xué)生爭先恐后回答，分別找?guī)捉M學(xué)生代表回答：【生1】江南開發(fā)的原因：自然條件優(yōu)越，雨量充沛，土地肥沃，光照充足；北人南移給江南帶去了充足的勞動力，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和不同的生活方式?！旧?】南方戰(zhàn)爭較少，社會秩序比較安定；教師總結(jié)過渡：經(jīng)濟發(fā)展的原因是多方面的，我們可以從自然條件、社會條件、勞動力因素、統(tǒng)治者政策等方面分析。在這些因素中，自然條件一直存在，不是主要因素；南方穩(wěn)定這是社會條件，是經(jīng)濟發(fā)展的前提；勞動力因素成為最主要原因，因為人口遷移不僅帶來了勞動力，還帶來了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，這是經(jīng)濟發(fā)展的最重要原因；統(tǒng)治者開明的政策也有利于經(jīng)濟發(fā)展；此外還離不開勞動人民的辛勤勞動。再找同學(xué)說一下經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)?！旧?】經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)：興修了許多水利工程，大量荒田開墾為良田，小麥推廣到江南，稻田開始使用綠肥，牛耕和糞肥得到推廣。師：這位同學(xué)介紹的是經(jīng)濟發(fā)展在農(nóng)業(yè)的表現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面。那手工業(yè)表現(xiàn)是什么？大家看112頁小字部分?！旧?】有了灌鋼法，瓷器普遍成為生活用具。教師總結(jié)：在農(nóng)業(yè)方面興修水利，開墾荒田，小麥推廣，肥料得到使用；在手工業(yè)方面冶金技術(shù)有了進(jìn)步，瓷器技術(shù)先進(jìn)；在商業(yè)方面主要表現(xiàn)為城市繁榮。江南經(jīng)濟發(fā)展有什么影響呢？【生3】為經(jīng)濟重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。多媒體展示經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)的圖片：提出問題：大家看江南經(jīng)濟開發(fā)圖，找一下經(jīng)濟得到開發(fā)的區(qū)域。多媒體展示：學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生積極參與，找到經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域：在我國的東南沿海。設(shè)計意圖：掌握多角度多層次分析問題，增強直觀認(rèn)識，注重地圖隱含的信息，把地圖轉(zhuǎn)化為文字內(nèi)容掌握，增強學(xué)生空間識圖能力，注重與地理知識結(jié)合，同時調(diào)動學(xué)生興趣和積極性。教師總結(jié)：從圖中可以看出：這時期江南經(jīng)濟發(fā)展最快的是長江中下游地區(qū)，湖南、湖北和江西得到較快發(fā)展，福建和兩廣地區(qū)得到開發(fā)。也就是說我國的東南沿海地區(qū)得到了較快發(fā)展，為經(jīng)濟重心南移奠定基礎(chǔ)。紡織、制瓷、造船等行業(yè)發(fā)展很快。直到今天，江南依然是我國經(jīng)濟發(fā)展的最快地區(qū)。大家能都把學(xué)到的知識靈活運用嗎？（會）請看下面的題目“學(xué)以致用”多媒體展示：教師指導(dǎo)：注意讀材料，從中提取信息。首先要讀懂材料，轉(zhuǎn)化成白話文；分析不同，可以從生產(chǎn)力發(fā)展水平、人口多寡、飲食多樣性、富裕程度找出不同；原因需要根據(jù)材料出處判斷時間，可以得出結(jié)論。同學(xué)們討論一下。學(xué)生活動預(yù)期效果：學(xué)生討論探究分析?！旧?】不同：漢朝江南地廣人稀，生產(chǎn)生活水平落后，南朝時江南經(jīng)濟富饒，物產(chǎn)豐富?！旧?】原因：漢朝時江南尚未開發(fā)，在南朝時江南得到開發(fā)。師：正是由于江南在南朝時得到發(fā)展，才出現(xiàn)了這諸多的不同。從材料二看江南得到發(fā)展的原因是什么？注意題目要求，不得摘抄原文。【生1】人民的辛勤勞動?！旧?】土地肥沃。師：同學(xué)們回答的原因可以在材料中找到，從“地廣野豐，民勤本業(yè)”這一句分析有土壤肥沃，人民辛勤勞作，除此之外還有什么原因，結(jié)合所學(xué)思考一下。【生1】雨水充足，光照多?！旧?】最重要的是人口的遷移，帶來了先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和勞動力。【生3】統(tǒng)治者的支持，開明政策。教師總結(jié)：集體的智慧是無窮的，大家集思廣益，回答的很全面。我們主要從自然條件、社會條件、勞動力因素、統(tǒng)治者政策等方面分析。經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)是什么？給大家2分鐘時間，然后檢查?！旧颗d修水利，懂得使用綠肥和糞肥，小麥種植得到推廣；發(fā)明灌鋼法，瓷器技術(shù)改進(jìn)；城市發(fā)展。教師可以多找?guī)孜粚W(xué)生檢查，考查學(xué)生的記憶能力。設(shè)計意圖：注意材料信息的閱讀、理解、提取能力，注意問題思考的角度，鍛煉學(xué)生讀材料、歸納材料的能力，對學(xué)生綜合應(yīng)用能力鍛煉，注重記憶能力的訓(xùn)練。教師總結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)，對本時期政權(quán)的更替有了大致了解。從江南經(jīng)濟發(fā)展原因中，我們可以認(rèn)識到社會穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展的前提，人才、科技是經(jīng)濟發(fā)展的最重要因素。政局動蕩，促進(jìn)人口遷移，人口的南移，又促進(jìn)了民族融合和經(jīng)濟的發(fā)展?！景鍟O(shè)計】設(shè)計意圖：板書設(shè)計能很好看清這時期政權(quán)的更替演變，分清南北方政局特點，有助于理解分析江南開發(fā)的原因，從而體會政權(quán)更替、戰(zhàn)爭不斷、人口流動、經(jīng)濟發(fā)展間的關(guān)系。同時可以清晰看到江南經(jīng)濟發(fā)展的階段?！菊n堂總結(jié)】結(jié)合多媒體，根據(jù)板書總結(jié):通過本課學(xué)習(xí)，對本時期政權(quán)的更替有了大致了解。魏國滅掉蜀國，后改為西晉，西晉滅掉吳國。西晉滅亡之后，南方穩(wěn)定，經(jīng)歷了東晉和南朝時期；北方戰(zhàn)亂，中間有前秦短暫統(tǒng)一。淝水之戰(zhàn)后北人南移，促進(jìn)江南地區(qū)的開發(fā)。從江南經(jīng)濟發(fā)展原因中，我們可以認(rèn)識到社會穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展的前提，人才、科技是經(jīng)濟發(fā)展的最主要原因。我們青年學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，成為擁有一計之長的有用之才，為社會主義建設(shè)服務(wù)。【布置作業(yè)】1.在我國進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，我們身邊有沒有人口流動現(xiàn)象？這些人口流動對經(jīng)濟發(fā)展有什么作用？2.列出本課的大事年表并記住。3.熟記江南得到開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響。學(xué)情分析1.學(xué)生心理方面：學(xué)生具有好奇心和探索精神，自我意識有了迅速的發(fā)展，要求獨立自主，有自我教育的要求和強烈的表現(xiàn)欲望。2.學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生已經(jīng)初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本能力，對于問題的分析判斷有了自己的見解，對于戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)，對于政權(quán)的建立，對于經(jīng)濟發(fā)展的分析有了一定的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。3.生活經(jīng)驗：現(xiàn)在的民工潮人口流動等社會熱點是現(xiàn)實基礎(chǔ)，有感性認(rèn)識，便于對比分析。4.政權(quán)更替部分難度不大，但是有點亂，需要學(xué)生列政權(quán)更替表，梳理知識體系；江南地區(qū)的開發(fā)是重點，難點，注重人口遷徙與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，結(jié)合實際分析。效果分析李愛玲課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的最重要的陣地，只有在有限的四十分鐘內(nèi)提高效率，保證質(zhì)量，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)成為檢測學(xué)習(xí)效果的重要方面。測試內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生使用的教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，課堂評測要有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)“人文性、綜合性、開放性”學(xué)科特點，測試命題要考查學(xué)生對知識的重現(xiàn)或記憶方面，要考查學(xué)生對學(xué)科基本技能的掌握，更要考查學(xué)生解決問題的能力，注重情景化命題，考查學(xué)生認(rèn)識和解決生活實際問題的綜合能力，要適當(dāng)考查學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展變化。本課的評測練習(xí)主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握和理解，1-6題屬于考查學(xué)生對知識的重現(xiàn)或記憶方面，內(nèi)容簡單，這些問題也是講課中強調(diào)重點，第7題考查江南經(jīng)濟發(fā)展的原因，注重識記、辨析能力的培養(yǎng)，第8題是材料型選擇題，注重材料的閱讀、理解和分析，第9題是材料分析題，選自《史記》和《宋書》的材料，對江南的不同描述，通過比較分析，看出其中的變化，分析原因及發(fā)展的表現(xiàn)，該題考查了學(xué)生的閱讀、分析、提取信息、總結(jié)等能力，符合歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注重對學(xué)生的能力訓(xùn)練，向中考靠攏。學(xué)生在解答的過程中，1-6題對題率98%以上；第7題綜合選擇，對題率97%；第8題雖然是材料，但是難度不大，學(xué)生的解答較好，對題率96%以上；最難的是材料分析題，材料較短，但是屬于文言文或半文言文，學(xué)生理解有一定難度，教師分析點撥，使難度降低，第二個問的要求“不要摘抄材料”，需要學(xué)生總結(jié)，這要結(jié)合所學(xué)分析，有一定的綜合性，學(xué)生的解答對題準(zhǔn)確率85%。綜合分析，該練習(xí)測評效果較好。該練習(xí)題既考查了學(xué)會基礎(chǔ)知識的掌握，又注重能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，符合中考的目標(biāo)要求，遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，符合評價的多元化。教材分析【教材分析】第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》選自人教新課標(biāo)版七年級《中國歷史（上冊）》第四單元，第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》講的是在魏晉南北朝時期，政權(quán)更替、戰(zhàn)亂不斷，民族融合的發(fā)展及江南地區(qū)的開發(fā)。政治、經(jīng)濟、民族幾方面的內(nèi)容都在本課中有著明顯的體現(xiàn)。這時期經(jīng)歷了西晉的成立及其統(tǒng)一，東晉的建立，北方十六國的割據(jù)局面，十六國中的前秦實力不斷增強，統(tǒng)一黃河流域，淝水之戰(zhàn)后，前秦瓦解，北方又陷入割據(jù)戰(zhàn)亂狀態(tài)，南方暫時穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展。北方人為躲避戰(zhàn)亂，遷徙到中原，中原人遷徙到江南，從而促進(jìn)了江南的發(fā)展。這一節(jié)課在整個單元中具有承上啟下的作用，體現(xiàn)著這一單元的主題和特點。在下冊教材中還有一節(jié)《經(jīng)濟重心的南移》，江南的開發(fā)與經(jīng)濟重心的南移有前后聯(lián)系，為經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)重點】淝水之戰(zhàn)，江南地區(qū)的開發(fā)。淝水之戰(zhàn)在歷史上有重要的地位，是一次以少勝多的戰(zhàn)役，奠定南方相對穩(wěn)定的局面，從而為江南的開發(fā)提供了條件，應(yīng)作為重點掌握。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求，把江南地區(qū)的開發(fā)作為重點。【教學(xué)難點】兩晉南北朝時期的朝代更替，江南地區(qū)開發(fā)的原因。魏晉南北朝時期政權(quán)更替頻繁，識記和把握較困難；多角度分析經(jīng)濟發(fā)展的原因，尤其是結(jié)合政權(quán)更替、戰(zhàn)爭、民族融合來分析與經(jīng)濟的關(guān)系存在一定困難，因此把上面兩點作為教學(xué)難點。這就需要教師深入鉆研教材，設(shè)計直觀易懂的教學(xué)方法，注重教學(xué)過程中知識的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做鋪墊。【課時安排】1課時【課型】新授課評測練習(xí)1.結(jié)束三國鼎立局面，統(tǒng)一全國的是哪一政權(quán)？A．魏國

B．西晉

C．東晉

D．蜀國2.西晉滅吳，統(tǒng)一南北的時間是哪一年？A.263年 B.265年 C.280年 D.316年3.西晉最后被哪個少數(shù)民族所滅？A.羯族 B.鮮卑族 C.匈奴族 D.氐族4.成語“草木皆兵”源于下列哪一戰(zhàn)役？

A．官渡之戰(zhàn)

B．赤壁之戰(zhàn)

C．淝水之戰(zhàn)D．巨鹿之戰(zhàn)5．4世紀(jì)后期，統(tǒng)一黃河流域的政權(quán)是哪個？A.西晉

B．東晉

C．宋

D．前秦6．淝水之戰(zhàn)的戰(zhàn)爭雙方是哪兩個政權(quán)？A.西晉前秦B.東晉北魏C.西晉北魏D.東晉前秦7.三國兩晉南北朝時期，江南地區(qū)經(jīng)濟得以迅速發(fā)展的原因是什么？①

南方的工具比北方先進(jìn)

②北方農(nóng)民南遷，帶來先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)③南方戰(zhàn)亂較少，社會秩序比較安定

④南方自然條件優(yōu)越A．①②③④

B．①②③

C．②③④D．②③8.“（江南）一歲或捻（豐收），則數(shù)郡忘饑。”這一現(xiàn)象開始于什么時期？A.秦朝B.西漢C.東晉南朝D.宋朝9.材料1：（江南）地廣人稀,飯稻羹魚。無凍餓之人,亦無千金之家。——《史記》材料2：江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑?！z綿布帛之饒，衣天下?！端螘氛埶伎迹?）《宋書》中描寫的江南與《史記》描寫的江南有什么不同的景象？為什么會有這樣的不同？（2）材料二的作者認(rèn)為江南經(jīng)濟發(fā)展的原因是什么？（不得摘抄原文）你認(rèn)為還有其他原因嗎？是什么？經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)？（3）這種景象對我國經(jīng)濟發(fā)展的格局有何影響？課后反思1.整合教材，提高效果。本課內(nèi)容多，頭緒亂，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，大膽地對教材進(jìn)行合理的整合。把本課內(nèi)容分為政治政權(quán)更替，經(jīng)濟江南的開發(fā)兩個部分，同時注重政治與經(jīng)濟之間關(guān)系分析。政治涉及到西晉的興亡、內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)等內(nèi)容，而這些事件客觀上又成為經(jīng)濟發(fā)展原因，進(jìn)一步探究經(jīng)濟發(fā)展原因、表現(xiàn)及影響，內(nèi)容安排錯落有致，突出重點，分解難點，效果較好。2.注重圖表的運用。教師應(yīng)注意采取直觀的教學(xué)方法，即可增強直觀性，便于理解；又可以提升學(xué)生興趣。課堂上通過師生共同制作朝代更替示意圖、展示前秦東晉對峙圖、人口遷徙圖、江南發(fā)展圖等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史，把握歷史，注重史論結(jié)合的分析問題。3.注重問題探究解決問題能力。為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解答問題能力，設(shè)計有一定難度的探究題。西晉滅亡原因分析、淝水之戰(zhàn)前秦的失敗原因分析、學(xué)以致用中對江南地區(qū)在西漢和南朝時變化的比較，通過這些問題的探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題