初中地理-北極地區(qū)和南極地區(qū)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

7.5北極地區(qū)和南極地區(qū)課標(biāo)要求1．說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性。2．認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護極地環(huán)境的重要性。教學(xué)目標(biāo)1、了解兩極地區(qū)淡水資源、礦產(chǎn)資源和海洋生物資源現(xiàn)狀，認(rèn)識到保護兩極地區(qū)生態(tài)和資源的重要性。2、了解人類對極地探險和科學(xué)考察的現(xiàn)狀，學(xué)會在極地圖中判別方向。3、感悟熱愛科學(xué)、不畏艱險、勇于探索的精神。教學(xué)難點判斷兩極地區(qū)的方向。教學(xué)方法讀圖觀察法、材料分析法、分組討論法教學(xué)過程一、【情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課】兩極地區(qū)具有濃厚的神秘色彩：特殊的地理位置、獨特的自然環(huán)境和豐富的自然資源，是人類進行科研的廣闊天然實驗室。還有許多國家甚至對南極提出了領(lǐng)土要求；而隨著北極地區(qū)越來越多的資源被開發(fā)，人類的研究和科學(xué)考察也越來越頻繁。設(shè)計意圖：本節(jié)知識趣味性較強，在教學(xué)過程中要充分利用活動調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也充分利用多媒體資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、【小組合作，探究學(xué)習(xí)】板塊1：科學(xué)考察

【承轉(zhuǎn)】獨特的環(huán)境、豐富的自然資源引起了越來越多國家的關(guān)注。迄今為止，以南極為例，已有20多個國家建了150多個科學(xué)考察站。出示極地科考的照片及資料，體會考察隊員勇于為科學(xué)獻身的精神。教師展示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解世界和中國的科考現(xiàn)狀。

問：我國在南極設(shè)立了哪幾個科考站？在教師的指導(dǎo)下查找我國極地科考站的位置及相關(guān)知識。（北極地區(qū)：黃河站；南極地區(qū)：長城站、中山站、昆侖站、泰山站）設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的愛國主義和極地科考的熱情。出示南極四個科考站的位置示意圖，請學(xué)生在圖上補充泰山站的位置。播放我國最近的極地考察的視頻。

探究1：①2014年2月8日中國建成第四個南極科學(xué)考察站泰山站，泰山站的建筑結(jié)構(gòu)形式有什么特點、有什么作用？②為什么南極科學(xué)考察站一般選擇在2月份前后建立？去北極科考選什么月份最佳？

設(shè)計意圖：用學(xué)生身邊的、時事熱點資源激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展和彌補教材落后于時代的弊端，同時養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注時事熱點認(rèn)識其“實用性”“科學(xué)性”，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力?！境修D(zhuǎn)】在兩極考察，判別方向是必備的生存技能。分組探究—總結(jié)在極點辨別方向的辦法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行點撥，總結(jié)在極點辨別方向的辦法。

第一步：首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識，從極地地區(qū)圖上區(qū)分出經(jīng)線和緯線。教師可以適當(dāng)點撥，指導(dǎo)學(xué)生從形狀進行判斷，經(jīng)線是在南北兩極點匯聚的半圓；緯線是平行的圓圈，沒有交點。第二步：回顧地圖上方向判別的知識，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，以經(jīng)緯網(wǎng)來判斷東西南北方向──經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。通過對方向的復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生分別判斷各科考站之間或與極點的方位關(guān)系。第三步：地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，而從極地上空判斷地球自轉(zhuǎn)的方向是一個難點，可以借助“右手法則”幫助學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)的方向（右手握起拳頭，大拇指自然伸直，如果大拇指向北極的方向，其余四個指頭就是地球自轉(zhuǎn)的方向）。教師總結(jié)：南極點的位置和指向：四面朝北（即四面一方）；經(jīng)線指示南北向，緯線指示東西向，地球呈順時針方向自轉(zhuǎn)，以南極為中心點，有“內(nèi)南外北、順東逆西”的定向法則。提示：北極地區(qū)的方向和南極地區(qū)相反。設(shè)計意圖：用經(jīng)緯線定位置，特別是“兩極地區(qū)”的位置，是我們整個地理學(xué)習(xí)的難點，是學(xué)生形成能力的突破點，我通過引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、地球儀觀察、小組內(nèi)的同伴互助，親自動手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)生成獨立的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識和團隊意識。采用一步步深入提問的辦法引導(dǎo)學(xué)生辨別方向，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀方位投影圖的能力?！境修D(zhuǎn)】隨著科技的不斷進步，南極和北極也逐漸被勇敢的科考隊征服，人們發(fā)現(xiàn)極地地區(qū)擁有豐富的自然資源，由考察報告承轉(zhuǎn)到兩極地區(qū)的自然資源。板塊2：自然資源”

探究3.閱讀課本，小組合作找出兩極地區(qū)哪些自然資源比較豐富？并找出相關(guān)材料證明你的結(jié)論。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對教材資源的整合能力，學(xué)生學(xué)會有條理的表達(dá)自己的觀念。找出相關(guān)材料同時，全面感知極地的資源。

探究4：①企鵝和北極熊等極地動物是怎么應(yīng)對酷寒的天氣？②你知道煤是怎樣形成的嗎？為什么在冰雪覆蓋的南極還會有煤呢？設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，認(rèn)識知識的“實用性”“科學(xué)性”，組內(nèi)的同伴互助，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識和團隊意識?！境修D(zhuǎn)】越來越多的科學(xué)家和考察者的到來，也給寂靜而潔白的南極帶來了生態(tài)環(huán)境的危機。人們揭開極地地區(qū)神秘面紗，開發(fā)與破壞也隨之而來。板塊3、環(huán)境保護教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點展示日本捕鯨船和北極熊生活環(huán)境變化的資料，欣賞圖文材料，并從中提取信息。設(shè)計意圖：提供感性圖片，使抽象的思想教育變得直觀、觸目驚心，由情入理，使學(xué)生認(rèn)識兩極地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重要性，樹立科學(xué)的人地關(guān)系。探究5.總結(jié)兩極地區(qū)存在的主要環(huán)境問題，分角色討論如何保護兩極地區(qū)的環(huán)境.設(shè)計意圖：學(xué)生帶著生成的問題在小組內(nèi)合作探究，發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題，學(xué)生享受的是主動的生成知識，而不是被動的接受知識。通過對極地地區(qū)環(huán)境保護的討論，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識、全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。教師：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。在1991年國際上制定了《北極環(huán)境保護戰(zhàn)略》。保護極地地區(qū)的環(huán)境，和平利用，科學(xué)考察。設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的年齡特點，提供感性圖片，使抽象的思想教育變得真切、直觀、觸目驚心，順理成章、水到渠成地介紹相關(guān)條例的實行，讓學(xué)生感悟兩極地區(qū)對全球可持續(xù)發(fā)展的重要性、緊迫性及其現(xiàn)實意義。三、【課堂小結(jié)，構(gòu)建體系】

教師請學(xué)生對照白板上的提示，在小組內(nèi)進行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，提醒學(xué)生互相關(guān)照，提醒組長關(guān)注弱勢群體。

設(shè)計意圖：小組內(nèi)人人發(fā)言，由組長把關(guān)，關(guān)注每位組員的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注弱勢群體的學(xué)習(xí)。四、【課堂測評，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

教師請學(xué)生完成學(xué)案練習(xí)題，然后出示答案，請學(xué)生自己對照答案批改。統(tǒng)計學(xué)生的達(dá)到度，對達(dá)到優(yōu)秀的同學(xué)給予表揚，鼓勵學(xué)生完成課外拓展的任務(wù)。

設(shè)計意圖：實行學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，落實基礎(chǔ)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，對優(yōu)秀同學(xué)表揚，對合格同學(xué)鼓勵，激勵學(xué)生。五、【回扣目標(biāo)，說說收獲】前后呼應(yīng)，達(dá)成目標(biāo)，分享收獲，反思不足。作業(yè)：請大家關(guān)注并搜集我國及全球各國和平利用極地、保護生態(tài)環(huán)境的有關(guān)信息，做成手抄報，供大家互相交流！結(jié)束本課。初一學(xué)生好奇心和好勝心強。學(xué)習(xí)過程中要巧妙利用學(xué)生這個特點激活地理課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。初一學(xué)生接觸“地理”課程的時間不長，空間感悟能力參差不齊。我們學(xué)習(xí)的兩極地區(qū)離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)中利用地球儀和多媒體等直觀教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感知本節(jié)內(nèi)容。對于學(xué)生已掌握的技能，本節(jié)只需加強鞏固，如學(xué)生已多次接觸過影響氣候的因素，可直接利用知識的遷移來分析南極洲氣候特點的成因。用讀圖分析法剖析形成南極地區(qū)獨特地理環(huán)境的主導(dǎo)因素，在解決問題的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。1.導(dǎo)學(xué)案使用效果良好。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，通過《導(dǎo)學(xué)案》引導(dǎo)學(xué)生走進課本，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的習(xí)慣，體現(xiàn)“不思不講”！

2.提高了學(xué)生的讀圖能力。地圖是地理的第二語言，引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖明確南北極的自然環(huán)境。幫助學(xué)生形象記憶，激發(fā)學(xué)生興趣，既動手又動腦，利于學(xué)生能力的形成。3.小組合作探究的有效性。學(xué)生帶著問題走向課本，走向互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對教材資源的整合能力，學(xué)會有條理的表達(dá)自己的觀念，展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生、生生互動中有效解決重難點。教材分析：《北極地區(qū)和南極地區(qū)》是湘教版七年級下冊第二章《認(rèn)識地區(qū)》的最后一節(jié)。由于北極地區(qū)和南極地區(qū)在地理位置和自然地理特征方面有很大的相似性，所以教材將兩個地區(qū)安排在同一節(jié)學(xué)習(xí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：兩極地區(qū)的位置范圍、氣候特征、自然環(huán)境、自然資源和科學(xué)考察。在課堂實施中需要注意以下幾點：1．在比較的過程中加深學(xué)生對極地地區(qū)環(huán)境特殊性的認(rèn)識，促進學(xué)生對地理要素之間的作用關(guān)系的理解，鞏固認(rèn)識區(qū)域的一般方法，形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。有利于學(xué)生認(rèn)識兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性、差異性以及自然環(huán)境各要素之間的相互影響。例如，將兩極地區(qū)的緯度位置、海陸位置、自然景觀、氣候特點、生物資源、礦產(chǎn)資源、科學(xué)考察現(xiàn)狀，以及環(huán)境保護問題進行比較學(xué)習(xí)。2．關(guān)注地理要素之間的相互作用。地理要素都是相互作用和相互影響的，極地地區(qū)也不例外。認(rèn)識到這一點，對認(rèn)識極地地區(qū)的區(qū)域特征、鞏固認(rèn)識區(qū)域的方法、理解極地科學(xué)考察以及環(huán)境保護的意義很重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面認(rèn)識這些關(guān)系：極地地區(qū)的緯度位置高，決定了其寒冷的氣候特點，在寒冷的氣候條件下，形成了冰雪覆蓋的自然景觀；在極其寒冷的氣候條件下，生物種類較少，動物多脂肪和被覆毛皮，生物鏈簡單易斷，生態(tài)環(huán)境極其脆弱，所以極地地區(qū)的生態(tài)保護需要特別關(guān)注；極地地區(qū)位置的特殊性，決定了其自然環(huán)境的特殊性，由于其自然環(huán)境的特殊性，使其成為人跡罕至的區(qū)域，所以其原始的自然環(huán)境得到保護，成為科學(xué)考察的寶地，而人類的考察，對脆弱的極地生態(tài)環(huán)境構(gòu)成了威脅，所以，極地環(huán)境保護刻不容緩；一、基礎(chǔ)應(yīng)用（40分，每題5分）1、南極洲是七大洲中海拔最高的一洲，原因是（）A、地形以山地為主B、位于地球最南端C、大陸上覆蓋著2000多米厚的冰層D、南極有世界最高峰2、一支探險隊，歷經(jīng)千辛萬苦到達(dá)了地球上的某一點，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)前后左右均為北方，你認(rèn)為他們站在了（）上A.北極點 B.北極圈C.南極點 D.南極圈 3、南極和北極最有代表性的動物是（）A.大象，海牛B.企鵝，北極熊C.駝鳥，北極熊D.海馬,企鵝4、到南極洲考察的最佳時期是我國（）A.每年4—10月B.每年8月—12月C.每年1—6月D.每年11月—次年3月5、南極考察隊員們遇到的危險有：()①暴風(fēng)雪迎面撲來，看不清路②積雪覆蓋的冰隙隨時有可能吞沒隊員③酷冷的嚴(yán)寒，給隊員留下無情的凍傷④南極洲上碰不上任何人，無法求援⑤隨時會遭到熊的襲擊。A、①②③B、②③④⑤C、①②③④D、①②③④⑤6、為了保護南極洲的環(huán)境，對南極的考察只限于()A、經(jīng)濟目的B、商業(yè)目的C、軍事目的D、和平目的7．在我國下列的法定假日中，你認(rèn)為哪個法定假日去南極考察最合適（）A.勞動節(jié)B.中秋節(jié)C.國慶節(jié)D.春節(jié)8．南極大陸是一個冰雪世界,關(guān)于南極地區(qū)的敘述，正確的是（）A．世界上最干燥的大陸B(tài)．長城站有極晝現(xiàn)象C．居住著黃色人種的因紐特人D．中山站瀕臨大西洋二、中考鏈接1．（2012?菏澤）讀“南極和北極地區(qū)圖”，回答問題．（30分，每空5分）（1）在“南極和北極地區(qū)圖”的弧線①和②上畫上箭頭表示地球自轉(zhuǎn)的方向．（2）南極地區(qū)的氣候特點是，同樣是極地地區(qū)，南極地區(qū)比北極地區(qū)的年平均氣溫低很多，其原因是．①南極地區(qū)的緯度位置比北極地區(qū)高②南極地區(qū)的地勢比北極地區(qū)高③南極地區(qū)終年被冰雪覆蓋，對陽光反射強，吸收的熱量少④南極地區(qū)沒有定居人口A．①②B．②③C．①③D．③④（3）下列屬于南極地區(qū)的代表動物是（4）我國“雪龍?zhí)枴笨疾齑涯蠘O科考站的生活垃圾轉(zhuǎn)運回國的原因是．2．（2014.臨沂）2014年2月8日，我國在南極建設(shè)的第四個科考站——泰山站正式建成并開站運行，標(biāo)志著我國在南極的科考工作又邁出了堅實的一步。（1）圖中a、b兩箭頭代表地球自轉(zhuǎn)方向的是。（5分）（2）圖中字母A、B、C代表南極地區(qū)周圍的大洋，其中B是洋；四個考察站中，沒有極晝極夜現(xiàn)象的是站；泰山站大致位于昆侖站的方向。（15分）（3）為什么我國建站時間都選擇在1—2月？（10分）（4）科考隊員在昆侖站測得多年平均氣溫降水?dāng)?shù)據(jù)，并繪制成氣溫與降水量柱狀圖，下列與之相符的是（）（5分）課后反思：1.僅關(guān)注極地地區(qū)特殊的區(qū)域特征，忽視了對探究區(qū)域地理基本方法的引領(lǐng)和評價，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“南、北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域”，同時還指出“從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國家，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法”。顯然，極地地區(qū)無論怎樣特別，我們應(yīng)該將極地地區(qū)作為學(xué)生鞏固“認(rèn)識區(qū)域地理一般方法”的案例。2.學(xué)情定位不準(zhǔn)。極地地區(qū)是世界區(qū)域地理中的最后一個區(qū)域，學(xué)生完全能夠運用已經(jīng)掌握的研究區(qū)域的一般方法，自主學(xué)習(xí)。課上教師講解過多，放給學(xué)生的太少。對學(xué)生能力的定位不夠準(zhǔn)確。3.缺乏課堂評價。包括師生互評、生生互評、組內(nèi)互評、組間互評、自我評價等?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于世界地區(qū)的課程內(nèi)容有8條，“極地地區(qū)”可以承載以下2條內(nèi)容。1．在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、（主要國家及其首都），讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。2．說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護極地環(huán)境的重要性。課標(biāo)分析：1.兩極地區(qū)緯度位置的相似性，決定了其自然環(huán)境的共性，而南極地區(qū)與北極地區(qū)海陸位置的差異，決定了南、北極地區(qū)的自然環(huán)境又有一些明顯差