鄂教版四年級語文上《陽光灑下來》教學(xué)反思

第頁共頁鄂教版四年級語文上《陽光灑下來》教學(xué)反思鄂教版四年級語文上《陽光灑下來》教學(xué)反思《陽光灑下來》這篇課文講述了一個小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生的事，我們可以真切感受到小姑娘的純真得意，感受到孩子仁慈的心靈。《陽光灑下來》教學(xué)反思【1】讀這篇課文時，被文中小姑娘和修鞋老伯伯之間的小故事所吸引，被小姑娘純真、仁慈的心靈所打動。在深化閱讀時，重點抓住描寫小姑娘的心理活動的句子邊讀邊想，體會人物心理活動的變化。學(xué)習(xí)第一部分時，圍繞“我是個怎樣姑娘？”生自讀后畫出相關(guān)的句子，做到不動筆墨不讀書。交流完后，再通過小姑娘的眼睛“去看看老伯伯留給你們什么印象？”學(xué)習(xí)第二部分讓學(xué)生畫出描寫心理活動的句子。1、“我一愣……一下心臟?！?、“我轉(zhuǎn)回神來……老伯伯的手里?！庇捎谶@是難點，教學(xué)時我讓學(xué)生把心理活動和動作聯(lián)絡(luò)起來考慮，這樣有利于幫助學(xué)生體會小姑娘的內(nèi)心想法。學(xué)習(xí)第三部分時，重點理解“媽媽卡我是個好心腸的小姑娘。”聯(lián)絡(luò)上文，絕大多數(shù)學(xué)生可以體會出這句話的含義。教學(xué)中時刻要提醒學(xué)生要聯(lián)絡(luò)上下文考慮問題，這樣的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維?！蛾柟鉃⑾聛怼方虒W(xué)反思【2】課文用第一人稱的寫法，容易引發(fā)孩子的共鳴，大量的語言、行為和心理活動描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上?！蛾柟鉃⑾聛怼饭适码m很短小，內(nèi)容卻讓我們領(lǐng)悟到‘童年’雖渾沌未開，但這真醇的‘人性’往往成為令人返顧、眷戀的‘精神家園’。”全篇充滿了人情的溫馨，余韻無窮。但是我在教學(xué)時，感覺我的教學(xué)是停留在語言文字的外表，沒有引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字深化到人物的內(nèi)心世界，去體驗、去感受文中洋溢的人性的仁慈的美，質(zhì)樸的美。我把兩個主要人物的言行分開來解讀，個人認(rèn)為這樣是不便于學(xué)生從整體上來把握課文的，兩個人物的言行的變化是隨著故事的開展而產(chǎn)生的，和對方是密不可分的。拆開來解讀把完好的文本生生分開來，怎能很好地理解人物言行中透露出來的細膩的情感呢。在理解兩個人物言行的.時候，也沒有抓住關(guān)鍵的詞語深化進去，我過于去追求解讀的結(jié)果，因此都是淺嘗那么止，缺乏在過程中去感受文章中洋溢的人情的溫馨。這是這堂課中存在的一大遺憾?！蛾柟鉃⑾聛怼方虒W(xué)反思【3】今天的公開課本來是第一節(jié)課教學(xué)的，由于電視臺來攝像，隨著學(xué)生跑上又跑下。與別的老師換了第三節(jié)課，到第三節(jié)課才進展教學(xué)。自己本身也有點累，也不太向想上課了。學(xué)生在上課時表現(xiàn)得有點緊張。課堂前部分表現(xiàn)的太拘束了。由此，我覺得上課前，師生不能太專注某件事，興奮過后，學(xué)生注意力難集中，老師是累。在教學(xué)開始后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不太集中，自己也有點累，語氣也就無激情，無形中也影響師生互動。學(xué)生問題沒聽清，答非所問。自己又問了一個多余的問題：這是第幾人稱寫的？學(xué)生半天才反映過來?？梢?，上課是需要激情的。可能太高估學(xué)生的概括才能了，在提問：這篇課文描寫的是哪兩個人之間發(fā)生的事？學(xué)生答復(fù)的詳細了，花了一些時間。課后討論時，我們在這里存在著分歧：有的老師認(rèn)為學(xué)生答復(fù)得不對。但我認(rèn)為什么都是漸漸來的，對于四年級的學(xué)生來說由詳細到簡潔，由繁瑣到精練是需要過程的，有時有的老師太心急了。俗話說“心急吃不到熱豆腐?！痹诖诉^程中，老師也要注意循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生概括的方法。教學(xué)時，讓學(xué)生讀得太少，重點句子也沒有讓學(xué)生通過朗